课件-《灰雀》教学思考-灰雀教学设计

课件:《灰雀》教学思考_灰雀教学设计不足之一：作文教学缺乏目的性

在平常的作文训练中，大多带有明显的随便性。先从作文题目的拟定说起，大多状况下，作文题目的拟定比较随便和盲目——要写作文了，才去找题目。而题目又往往从网上搜寻或从往年做过的题目找，找到什么就写什么。这样的作文命题方式就造成了作文教学的盲目性。学校规定每两周要做一次作文，所以往往每周连堂的语文课就用来写作文，这样，只满意于作文的次数，根本不去管同学的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等等。一句话，作文教学没有方向性，没有设定明确又科学的目标。

不足之二：作文教学缺乏系统性

与作文教学的随便性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统性。大多老师没有作文教学方案，作文教学无序化无系统性。这样，上作文课也没有详细的教案，只是布置一篇作文让同学去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。试想一想，作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，这样进行作文教学只能使同学成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的特长与缺点，很难有针对性地进行作文力量训练使自己的写作力量有所提高从而激起自己写作的动力。

不足之三：作文教学存在功利性

高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正常有序的教学环境。恢复高考以来，高考作文经受了命题作文、材料作文和话题作文几个阶段。尽管众多媒体和专家都认为话题作文是最好的考场作文形式，但实际上我们无权去找理由说谁是谁非，它们本应当都有其存在的理由和空间。同学读高中确定是想考一个抱负的高校的，于是老师就带领同学跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，你考话题作文我们就训练话题作文，不做“无用功”，一切向高考看齐！但事实证明，功利化的作文训练既应付不了考试，更不利于同学写作力量的提高。

综合以上的反思，如何才能使作文教学进入一个良性进展的空间呢？在“黑暗”中摸索，得出如下体会。

一、要确定详细的作文教学目标

作文教学目标的确立应依据不同年龄阶段同学的思维特点和智力水平。

二、制定作文教学方案

围绕不同班级的作文训练目标，分解目标，做到有步骤有序列的进展同学的作文力量。

三、实行有效的方法

（一）、将作文教学和阅读教学相连接。

作文是一种极具共性化的学习活动，作文又是和同学的情感、思想血肉相连的一项心敏捷动。要想同学作文中有情感、有思想，可以从语文教学的日常活动——阅读教学入手。纵观高中语文必修教材，收录的全是文质兼美的名篇，这些文章无论从情感的真挚、思想的丰沛、文辞的华美、的品行修为上都堪称楷模。充分利用这些资源，还语文其“人学”的原来面目，尽可能在使同学把握肯定的语文基础学问的前提下，中学阶段作文教学肩负的重任——要让同学把握三种文体和应用文等写作力量，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而详细到实施作文教学，老师往往一口难言，尤其是对于农村中学老师难教、难改；同学难学、难写。作文教学陷入重重逆境。

逆境之一：源于教材。首先，写作学问和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的状况。其次方面，课本上的写作学问介绍简约，训练点分布零散，点与点间联系疏松、连接不强；缺乏详细的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量少。

逆境之二：源于老师。老师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成老师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给同学支配完成。这样随便、自流、无序的作文教学，学问含量低，往往收不到教学的预期目的。

逆境之三：源于同学。大部分同学怕作文，究其缘由：农村同学生活面相对较狭窄，又忽视生活的观看，因而素材少——没话写；没有把握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作学问及方法——不会写；熟悉力量低，语言词汇单薄，驾驶语言力量不高——写不好；这是农村同学作文“三大难”问题，其中自然有同学自身的因素，也有老师和教材缘由。

总之，面对种种境况，农村中学作文教学的确陷于重重逆境之中。那么，应如何走出逆境呢？查找出路是不行躲避的问题，这是语文老师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路，要