中学教育心理学第六章 知识的学习与技能的形成

第六章知识的学习与技能的形成一、简答题1答：ABCD动作自动化E在不利条件下能维持正常操作水平2、简述心智技能形成的标志。答：A智力技能的对象脱离了支持物B智力技能的进程压缩C智力技能应用的高效率3、简述心智技能培养的要求。答：1、激发学习的积极性与主动性2、注意原型的完备性、独立性与概括性3、加强学生的言语表达训练4、简述运用遗忘规律保持知识的方法。答：A深度加工材料B过度学习C合理复习D有效运用记忆术5、什么是上位学习？请举例说明。凭借关于水流的知识来理解电流就是并列结合学习。7、什么是下位学习？请举例说明。知识，把定滑轮同化到杠杆概念之下，这个过程就是下位学习。8、简述实际教学中教材直观的类型。9、简述技能的特点。答：第一，技能是在先天素质的基础上，通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。认知经验的知识。动作。10、简述操作技能指导的要点。）（）二、论述题1、知识学习的过程分几个阶段，在知识学习的各个阶段应该注意什么，以保证知识学习顺利进行。理解和保持等心理过程。学生的知识学习首先是对知识进行感知的过程（直观材料）2、阐述如何运用记忆规律，促进知识的保持。习量在15030分钟（或读了10遍）会背诵一篇课文，那么最好不要就此停下来，而是最好再紧接着增15（5）进行强化，这时候的保持效果才最好。因此，教师在教学中应鼓励学生进行分散复习，不要等到考前集中复习。3、结合教学实际，举例说明一般心智技能和专门心智技能的关系。如默读、心算、打腹稿等技能，便是学生在学习活动中必须掌握的最基本的专门心智技能。一般心智技能是指可以广泛应用于许多领域的心智技能4、结合教学实际，谈谈应如何进行心智技能的教学。使之具有广泛的适用性，扩大其迁移价值。此外，教师在集中教学中也还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条技能。5、心智技能的形成分为哪几个阶段？在不同阶段言语的作用是什么？三、案例分析11.运用记忆规律，促进知识保持（一）深度加工材料方法。（二）有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。（三）进行组块化编码忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。（四）适当过度学习所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。（五）合理进行复习及时复习分散复习和集中复习相结合几个相隔的时间内进行复习。研究表明，一般情况下，分散复习效果优于集中复习。反复阅读结合尝试背诵在组织学生复习时，应当指导学生多试图回忆，将反复阅读和试图回忆相结合。2.教学策略转变以学生为中心的教学策略（一）发现教学据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。（二）情境教学情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。（三）合作学习——新课改倡导的学习方式合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。（四）非指导性教学以引导或维持教学。③教学中的学习评价主要是学生的自我评价。3.运用学习策略升。杂的方案。2、下面是一位足球教练写的关于教阻截技术的经验，请把那些已被心理学研究证明有效的陈述划出来并进行解释：答：本段描述是关于操作技能练习与指导的。在训练初，我将阻截技术加以分解：局部练习的效果优于整体练习；最终运动员能在不假思索的条件下完成阻截可以在低意识控制水平下完成操作；造成认知超载，从而影响练习效果；3、在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分