起重机械吊索具检查与报废标准课件

起重机械吊索具检查与报废标准51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。起重机械吊索具检查与报废标准起重机械吊索具检查与报废标准51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。起重机械吊索具检查与报废标准培训讲师培训日期:Internalusageonly目录■基础知识钢丝绳使用与报废标准吊钩使用与报废标准吊装带使用与报废标准■卸扣使用与报废标准吊绳使用与报废标准吊链使用与报废标准Internalusageonly德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。对课堂教学而言，情境就像汤中的盐，只有把盐溶入汤中，才能体会到汤的美味；知识要溶入情境当中，才能生动有活力。如何创设情境才有效？如何提问、如何讲解、如何激励？本文主要对如何创设有效的化学教学情境进行分析，为一线教师们提供一点参考。一、教师“问”的方式情境创设是否有效，关键是看所创设的情境能否激发学生的学习兴趣，只有对情境感兴趣，学生才能主动融入情境中。教师提出的问题能否吸引学生，让大多数学生参与其中就显得尤为重要。而且教师的问题要能使学生有学习下去的愿望，才能主动学习。初中化学是学生接触化学的起始阶段，学生会对此有着浓厚的兴趣，为提高学生对情境的关注度，要尽可能不选择与其它学科知识有较密切关联的问题创设情境，给学生更大的思考空间，但要避免问题过大，那些不着边际，让学生不知所措的问题更不能随意地脱口而出。我们经常听到教师在课堂上这样问学生：“你读懂了什么？”“你体会到了什么？”学生听到这样的问题通常都能够思维活跃，各抒己见，大大提高了课堂参与度，但是仔细观察你又会发现一些毫无意义的问题被当作“万能钥匙”搬到了课堂上。毫无学科特点，也不顾所教班级的实际，看别人用着好就照搬，结果学生也感觉乏味，所思所想也非常肤浅，教师又没有进一步的指导，教学效果非常不好。二、教师“讲”的艺术听过很多观摩课、示范课，发现有些教师很怕“讲”。为体现新课程理念，尽可能地多让学生讲，多让学生做活动。因为新课程要求教师转变教育观念，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主体。用学生的“讲”代替老师的“讲”，为此就要“少讲”甚至于“不讲”。正因如此，课堂上出现了学生“读”代替老师“讲”，老师写稿学生演等极端的现象；有些教师滥用多媒体播放课件，美其名曰“使用现代化教学手段丰富课堂教学内容”，孰不知该讲的没讲，学生看过之后抓不住知识的重点。还有的教师追求学生感官上的生动，“重形式轻内涵”。教师的“讲”不是“满堂灌”，不是“填鸭式”，更不是让学生失去主体地位。教师的“讲”是必需的，更是必要的，问题是“怎样讲”。传统教学看重“讲”，看重教师的“传授”，现在的我们谈“讲”色变。教学不能过于极端，要结合教育规律以及青少年身心发展规律正确把握“讲”的作用。教师要把握好自身的主导作用，发挥到极致，引导学生学习，达到举一反三的目标，只有这样，教师才能少讲甚至不讲，发挥学生的能动作用，引导学生自己探索。1.把握好“讲”的时机和时间。有调查研究表明：大多数学校的一节课都是45分钟，那么黄金时间就是28分钟左右。因此，将情境创设在前面的30分钟是效果最佳的，而且主要知识的讲解和分析也要在这一时间段内完成。剩余的15分钟是学习的消极期，一般设置为学生消化吸收的时间，以巩固和练习为主，这样的时间安排更科学有效。2.把握好“讲”的方式和方法。在多年的教学中笔者还发现，学生都是喜欢老师将化学实验安插在教学中的，用实验创设情境，学生在课上一般是不溜号的，学生的参与度也很高。一些教师认为做实验浪费时间，为了应付考试，反复讲解强调重点知识，不理解就要求死记硬背，这都是错误的“讲”。能够亲身经历实验印象就会更深刻，比教师口干舌燥的描述和重复的多媒体播放要强好多倍。这也是化学有别于其他学科得天独厚的优势，如果能够让学生亲自参与实验并动手尝试，学生就可以更好地融入课堂，这样创设的情境就会是最有效的。3.把握好“讲”的内容和形式。为吸引学生提高课堂参与度，“讲”的内容的选择尤为重要，也就是如何选择素材创设情境。教师在选择素材时一般要考虑以下几方面：情境素材应该能够明确具体的学习目标，让学生通过素材直接明确学习目的；情境素材要与学生已有的知识经验能够产生共鸣，能够使学生保持继续学习下去的兴趣；情境素材要有很强的可挖掘作用，能够能激发学生的认知冲突，起到举一反三的作用。三、教师“评”的魅力评价是什么？好的评价应该是欣赏、是激励、是导向，能够起到积极作用。这就需要教师把握好评价的时机，从学生的表现中挖掘出可评价的因素，让学生感觉到教师发自内心地欣赏他、激励他。而且，教师的评价语言应该富有变化，有价值，不能盲目地夸奖，不能一味地挑错。这就要求教师在创设情境时注意创设轻松、和谐的课堂氛围，在实际教学中要相信学生，能够发掘学生的优点，给学生展示自我的机会，而且要给予及时的鼓励，让学生有个积极学习的态度；教师要公正公平地看待每一位学生，尤其是学困生，并用发展的眼光看待他们，营造出轻松、和谐、民主的课堂氛围，而且也只有在这样的课堂气氛下，学生才能主动地表达自己的想法，主动参与到教学中来，使情境创设更有效。评价不是一味地表扬，好的课堂评价也应该有批评，但忠言逆耳。教师要用心创设情境维护学生的自尊心，又不能对错误视而不见。例如，课堂上有位学生连续几次回答问题也没有“到位”，为了不打消学生的积极性，让他把话说完。这时，教师可以一边做喷洒“除草剂”的动作在扮演“杂草”的学生头上喷，一边说：“谁愿意做我的除草剂帮我除去他的杂草”。这样的情境既委婉又幽默，不会让回答错误的同学太尴尬，又可以充分利用课堂生成这个新情境。这样幽默的建议式评价，会让课堂其乐融融。有效的课堂评价不但要入耳，更要入心，这就要看教师的人格魅力。有时候课堂上出现意外情况，超出了老师预想的情境，这时候不能为了控制课堂而回避学生出现的问题。教师要巧妙地利用学生的“错”创设情境，为学生创设一个有效的“动态课堂”，能够抓住课堂上的每一个契机，用自己的评价语去引领课堂教学中的精彩生成。多一点实在，少一点花招；多一点主见，少一点盲从。有针对性地用心钻研教学，这样的课堂才会有生命。只有潜心研究新课程的精髓，创设有效的教学情境，教师才能从中体味成功的乐趣。长期以来，农村小学的作文教学一直在低谷徘徊，质量不尽人意。多年的教育生涯使我清楚地认识到闭塞落后的环境和学生见识少、阅读量有限是其作文水平差的根本原因。在这里我仅就如何提高农村小学作文水平谈几点浅见。1引导学生深入生活，体验生活，细致观察生活，从而激起学生描绘生活，表现生活的强烈愿望，让学生的作文衔接生活叶圣陶老先生曾在《作文论》中说：“要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字，所以论到根本，除了不间断向着充实的路走去，便没有可靠的预备方法……必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这源头，这清甘的水就是生活。作文教学不能脱离现实生活，学生的生活越丰富，作文的内容就越具体、充实。农村小学的学生生活空间狭窄，观察面受到一定的局限，接触的具体事物寥寥无几，作为农村小学的语文教师，要尽可能地创造条件，丰富学生的生活，当好学生的作文引导人，引导他们体验生活。比如家庭生活、学校生活、社会生活，以及他们的想向世界，情感世界和语言世界。只要是积极进取，健康向上的，我们都可以授之以渔，教他们深入生活，学会生活从而导之为文。2以课文作为写作点范，引导学生精读课文名篇，写摸拟作文家住农村的学生由于家庭生活的拮据导致买得起课外书籍的屈指可数。那么，课本就是学生写作的主要来源，是学生模仿写作的范文。张志公说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”结合小学生具有较强的吸收能力和模仿能力的生理特点，教学中要注意挖掘材料，精心设计教学，唤起学生的创作欲。于是我在授完单元训练之后都要精心设置相应的写作训练，从“应该怎么写”这主要的问题入手，组织学生学习和模仿。如教《密西西比河风光》时，我先让学生掌握作者如何抓住密西西比河两河不同的景物特征，体会作者如何绘声绘色地将两岸风光的静谧与喧闹的景物特征呈现在读者面前，再让学生学会观察事物，提炼特征，写景状物，然后从诗歌一般的语言特点中加以总结。从而让学生根据环境的实际情况，按照课文名篇的写作技巧进行模仿写作。这样，不仅优秀作品的语言和自己的语言融合起来，而且各种新鲜活泼、风格各异的写法也都会在自己的作文中出现。3作文教学中拓宽创作思路，给学生插上想向的翅膀，培养创新能力农村小学的学生习作时由于生活单调，面对作文题常常是抓耳挠腮，无以下笔，勉强拿起笔也只能写砍柴、放牛、打猪草之类的陈词滥调。我们应该教会学生避免这种现象，给他们的思想插上想向的翅膀，紧系文章的中心这根线让其自由飞翔。“触景生情”是引发联想的初步，由外部景色触发内心的情感，如：金黄的稻谷可以引发学生联想到父母亲的辛勤劳作，也可以联想到父母灿烂的笑容，丰收的喜悦。可见，教学中如能恰如其分的“引”，学生的思路就会开阔，创作的题材也会新颖起来。如作文题《我的家乡》，我在作指导时让学生从环境问题和生态问题着手，充分发挥想向，学生们的作文立即换了一个新颖的角度：以前家乡尉蓝的天空和清澈的湖水变成了一片灰蒙、一片混沌，听不进婉转的画眉歌声了，看不到鱼虾自由的身影了，从而警示人类要正视人地关系，在自身发展的同时，要注重保护环境和生态平衡。通过以上环节的教学，农村小学的作文教学基本能达到教学目标，作文水平也一定会得到进一步的提高。起重机械吊索具检查与报废标准51、山气日夕佳，飞鸟相与还。起1起重机械吊索具检查与报废标准培训讲师培训日期:Internalusageonly起重机械吊索具2目录■基础知识钢丝绳使用与报废标准吊钩使用与报废标准吊装带使用与报废标准■卸扣使用与报废标准吊绳使用与报废标准吊链使用与报废标准Internalusageonly目录3基础知识吊索具分类吊钩、夹持吊具、起重横梁、抓斗、起重电磁铁、起重真空吸盘、集装箱专用吊具和索具吊装带链条索具缆索加持吊具e8800o索具连接件钢丝绳吊具吊钩Internalusageonly基础知识4目录基础知识钢丝绳使用与报废标准吊钩使用与报废标准吊装带使用与报废标准■卸扣使用与报废标准吊绳使用与报废标准吊链使用与报废标准Internalusageonly目录5钢丝绳使用与报废标准钢丝绳的用途和特点按有机芯(麻芯或棉芯)钢丝{石棉芯剖面图分(钢丝芯Internalusageonly钢丝绳使用与报废标准6钢丝绳使用与报废标准按钢同向捻丝绳的交互捻写挠方法混合捻分Internalusageonly钢丝绳使用与报废标准7钢丝绳使用与报废标准钢丝绳的使用安全要求严禁超负荷使用钢丝绳;吊挂有棱角的工件,必须在棱角处垫好包垫严禁使用来路不明或不了解使用状况的钢丝绳。钢丝绳之间的夹角不宜过大一般不准超过120°,夹角越大钢丝绳的受力越大。-钢丝绳达到报废标准时应立即报废并处理以免误用。做好钢丝绳的日常保养与防护措施。Internalusageonly钢丝绳使用与报废标准8■钢丝绳直径测量方法:正确的测量方法Internalusageonly■钢丝绳直径测量方法:9钢丝绳使用与报废标准■钢丝绳的报废标准断丝紧靠在一起形成局部集聚,则钢丝绳应报废;整只绳股发生断裂,钢丝绳应立即报废;由于绳芯损坏导致钢丝绳实测直径比公称直径减小10%,即使没有可见断丝,钢丝绳也应报废由于外部磨损导致钢丝绳实测直径比公称直径减小7%或更多时,即使没有可见断丝,钢丝绳也应报废虽未发现可见断丝,但钢丝绳手感会明显僵硬且直径减小,导致弹性降低则应立即报废。发生笼形畸变的钢丝绳需立即报废有绳芯或绳股挤出(隆起)或扭曲的钢丝绳应立即报废有钢丝挤出的钢丝绳应立即报废;Internalusageonly钢丝绳使用与报废标准10钢丝绳使用与报废标准钢丝挤出绳股凹陷绳股扭曲局部压扁扭结笼形畸变外部磨损外部腐蚀绳股突出扭结内部腐蚀表面断丝Internalusageonly钢丝绳使用与报废标准11起重机械吊索具检查与报废标准课件12起重机械吊索具检查与报废标准课件13起重机械吊索具检查与报废标准课件14起重机械吊索具检查与报废标准课件15起重机械吊索具检查与报废标准课件16起重机械吊索具检查与报废标准课件17起重机械吊索具检查与报废标准课件18起重机械吊索具检查与报废标准课件19起重机械吊索具检查与报废标准课件20起重机械吊索具检查与报废标准课件21起重机械吊索具检查与报废标准课件22起重机械吊索具检查与报废标准课件23起重机械吊索具检查与报废标准课件24起重机械吊索具检查与报废标准课件25起重机械吊索具检查与报废标准课件26起重机械吊索具检查与报废标准课件27起重机械吊索具检查与报废标准课件28起重机械吊索具检查与报废标准课件29起重机械吊索具检查与报废标准课件30起重机械吊索具检查与报废标准课件31起重机械吊索具检查与报废标准课件32起重机械吊索具检查与报废标准课件33起重机械吊索具检查与报废标准课件34起重机械吊索具检查与报废标准课件35起重机械吊索具检查与报废标准课件36起重机械吊索具检查与报废标准课件37起重机械吊索具检查与报废标准课件38起重机械吊索具检查与报废标准课件39起重机械吊索具检查与报废标准课件4041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜41起重机械吊索具检查与报废标准51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。起重机械吊索具检查与报废标准起重机械吊索具检查与报废标准51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。起重机械吊索具检查与报废标准培训讲师培训日期:Internalusageonly目录■基础知识钢丝绳使用与报废标准吊钩使用与报废标准吊装带使用与报废标准■卸扣使用与报废标准吊绳使用与报废标准吊链使用与报废标准Internalusageonly德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。对课堂教学而言，情境就像汤中的盐，只有把盐溶入汤中，才能体会到汤的美味；知识要溶入情境当中，才能生动有活力。如何创设情境才有效？如何提问、如何讲解、如何激励？本文主要对如何创设有效的化学教学情境进行分析，为一线教师们提供一点参考。一、教师“问”的方式情境创设是否有效，关键是看所创设的情境能否激发学生的学习兴趣，只有对情境感兴趣，学生才能主动融入情境中。教师提出的问题能否吸引学生，让大多数学生参与其中就显得尤为重要。而且教师的问题要能使学生有学习下去的愿望，才能主动学习。初中化学是学生接触化学的起始阶段，学生会对此有着浓厚的兴趣，为提高学生对情境的关注度，要尽可能不选择与其它学科知识有较密切关联的问题创设情境，给学生更大的思考空间，但要避免问题过大，那些不着边际，让学生不知所措的问题更不能随意地脱口而出。我们经常听到教师在课堂上这样问学生：“你读懂了什么？”“你体会到了什么？”学生听到这样的问题通常都能够思维活跃，各抒己见，大大提高了课堂参与度，但是仔细观察你又会发现一些毫无意义的问题被当作“万能钥匙”搬到了课堂上。毫无学科特点，也不顾所教班级的实际，看别人用着好就照搬，结果学生也感觉乏味，所思所想也非常肤浅，教师又没有进一步的指导，教学效果非常不好。二、教师“讲”的艺术听过很多观摩课、示范课，发现有些教师很怕“讲”。为体现新课程理念，尽可能地多让学生讲，多让学生做活动。因为新课程要求教师转变教育观念，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主体。用学生的“讲”代替老师的“讲”，为此就要“少讲”甚至于“不讲”。正因如此，课堂上出现了学生“读”代替老师“讲”，老师写稿学生演等极端的现象；有些教师滥用多媒体播放课件，美其名曰“使用现代化教学手段丰富课堂教学内容”，孰不知该讲的没讲，学生看过之后抓不住知识的重点。还有的教师追求学生感官上的生动，“重形式轻内涵”。教师的“讲”不是“满堂灌”，不是“填鸭式”，更不是让学生失去主体地位。教师的“讲”是必需的，更是必要的，问题是“怎样讲”。传统教学看重“讲”，看重教师的“传授”，现在的我们谈“讲”色变。教学不能过于极端，要结合教育规律以及青少年身心发展规律正确把握“讲”的作用。教师要把握好自身的主导作用，发挥到极致，引导学生学习，达到举一反三的目标，只有这样，教师才能少讲甚至不讲，发挥学生的能动作用，引导学生自己探索。1.把握好“讲”的时机和时间。有调查研究表明：大多数学校的一节课都是45分钟，那么黄金时间就是28分钟左右。因此，将情境创设在前面的30分钟是效果最佳的，而且主要知识的讲解和分析也要在这一时间段内完成。剩余的15分钟是学习的消极期，一般设置为学生消化吸收的时间，以巩固和练习为主，这样的时间安排更科学有效。2.把握好“讲”的方式和方法。在多年的教学中笔者还发现，学生都是喜欢老师将化学实验安插在教学中的，用实验创设情境，学生在课上一般是不溜号的，学生的参与度也很高。一些教师认为做实验浪费时间，为了应付考试，反复讲解强调重点知识，不理解就要求死记硬背，这都是错误的“讲”。能够亲身经历实验印象就会更深刻，比教师口干舌燥的描述和重复的多媒体播放要强好多倍。这也是化学有别于其他学科得天独厚的优势，如果能够让学生亲自参与实验并动手尝试，学生就可以更好地融入课堂，这样创设的情境就会是最有效的。3.把握好“讲”的内容和形式。为吸引学生提高课堂参与度，“讲”的内容的选择尤为重要，也就是如何选择素材创设情境。教师在选择素材时一般要考虑以下几方面：情境素材应该能够明确具体的学习目标，让学生通过素材直接明确学习目的；情境素材要与学生已有的知识经验能够产生共鸣，能够使学生保持继续学习下去的兴趣；情境素材要有很强的可挖掘作用，能够能激发学生的认知冲突，起到举一反三的作用。三、教师“评”的魅力评价是什么？好的评价应该是欣赏、是激励、是导向，能够起到积极作用。这就需要教师把握好评价的时机，从学生的表现中挖掘出可评价的因素，让学生感觉到教师发自内心地欣赏他、激励他。而且，教师的评价语言应该富有变化，有价值，不能盲目地夸奖，不能一味地挑错。这就要求教师在创设情境时注意创设轻松、和谐的课堂氛围，在实际教学中要相信学生，能够发掘学生的优点，给学生展示自我的机会，而且要给予及时的鼓励，让学生有个积极学习的态度；教师要公正公平地看待每一位学生，尤其是学困生，并用发展的眼光看待他们，营造出轻松、和谐、民主的课堂氛围，而且也只有在这样的课堂气氛下，学生才能主动地表达自己的想法，主动参与到教学中来，使情境创设更有效。评价不是一味地表扬，好的课堂评价也应该有批评，但忠言逆耳。教师要用心创设情境维护学生的自尊心，又不能对错误视而不见。例如，课堂上有位学生连续几次回答问题也没有“到位”，为了不打消学生的积极性，让他把话说完。这时，教师可以一边做喷洒“除草剂”的动作在扮演“杂草”的学生头上喷，一边说：“谁愿意做我的除草剂帮我除去他的杂草”。这样的情境既委婉又幽默，不会让回答错误的同学太尴尬，又可以充分利用课堂生成这个新情境。这样幽默的建议式评价，会让课堂其乐融融。有效的课堂评价不但要入耳，更要入心，这就要看教师的人格魅力。有时候课堂上出现意外情况，超出了老师预想的情境，这时候不能为了控制课堂而回避学生出现的问题。教师要巧妙地利用学生的“错”创设情境，为学生创设一个有效的“动态课堂”，能够抓住课堂上的每一个契机，用自己的评价语去引领课堂教学中的精彩生成。多一点实在，少一点花招；多一点主见，少一点盲从。有针对性地用心钻研教学，这样的课堂才会有生命。只有潜心研究新课程的精髓，创设有效的教学情境，教师才能从中体味成功的乐趣。长期以来，农村小学的作文教学一直在低谷徘徊，质量不尽人意。多年的教育生涯使我清楚地认识到闭塞落后的环境和学生见识少、阅读量有限是其作文水平差的根本原因。在这里我仅就如何提高农村小学作文水平谈几点浅见。1引导学生深入生活，体验生活，细致观察生活，从而激起学生描绘生活，表现生活的强烈愿望，让学生的作文衔接生活叶圣陶老先生曾在《作文论》中说：“要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字，所以论到根本，除了不间断向着充实的路走去，便没有可靠的预备方法……必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这源头，这清甘的水就是生活。作文教学不能脱离现实生活，学生的生活越丰富，作文的内容就越具体、充实。农村小学的学生生活空间狭窄，观察面受到一定的局限，接触的具体事物寥寥无几，作为农村小学的语文教师，要尽可能地创造条件，丰富学生的生活，当好学生的作文引导人，引导他们体验生活。比如家庭生活、学校生活、社会生活，以及他们的想向世界，情感世界和语言世界。只要是积极进取，健康向上的，我们都可以授之以渔，教他们深入生活，学会生活从而导之为文。2以课文作为写作点范，引导学生精读课文名篇，写摸拟作文家住农村的学生由于家庭生活的拮据导致买得起课外书籍的屈指可数。那么，课本就是学生写作的主要来源，是学生模仿写作的范文。张志公说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”结合小学生具有较强的吸收能力和模仿能力的生理特点，教学中要注意挖掘材料，精心设计教学，唤起学生的创作欲。于是我在授完单元训练之后都要精心设置相应的写作训练，从“应该怎么写”这主要的问题入手，组织学生学习和模仿。如教《密西西比河风光》时，我先让学生掌握作者如何抓住密西西比河两河不同的景物特征，体会作者如何绘声绘色地将两岸风光的静谧与喧闹的景物特征呈现在读者面前，再让学生学会观察事物，提炼特征，写景状物，然后从诗歌一般的语言特点中加以总结。从而让学生根据环境的实际情况，按照课文名篇的写作技巧进行模仿写作。这样，不仅优秀作品的语言和自己的语言融合起来，而且各种新鲜活泼、风格各异的写法也都会在自己的作文中出现。3作文教学中拓宽创作思路，给学生插上想向的翅膀，培养创新能力农村小学的学生习作时由于生活单调，面对作文题常常是抓耳挠腮，无以下笔，勉强拿起笔也只能写砍柴、放牛、打猪草之类的陈词滥调。我们应该教会学生避免这种现象，给他们的思想插上想向的翅膀，紧系文章的中心这根线让其自由飞翔。“触景生情”是引发联想的初步，由外部景色触发内心的情感，如：金黄的稻谷可以引发学生联想到父母亲的辛勤劳作，也可以联想到父母灿烂的笑容，丰收的喜悦。可见，教学中如能恰如其分的“引”，学生的思路就会开阔，创作的题材也会新颖起来。如作文题《我的家乡》，我在作指导时让学生从环境问题和生态问题着手，充分发挥想向，学生们的作文立即换了一个新颖的角度：以前家乡尉蓝的天空和清澈的湖水变成了一片灰蒙、一片混沌，听不进婉转的画眉歌声了，看不到鱼虾自由的身影了，从而警示人类要正视人地关系，在自身发展的同时，要注重保护环境和生态平衡。通过以上环节的教学，农村小学的作文教学基本能达到教学目标，作文水平也一定会得到进一步的提高。起重机械吊索具检查与报废标准51、山气日夕佳，飞鸟相与还。起42起重机械吊索具检查与报废标准培训讲师培训日期:Internalusageonly起重机械吊索具43目录■基础知识钢丝绳使用与报废标准吊钩使用与报废标准吊装带使用与报废标准■卸扣使用与报废标准吊绳使用与报废标准吊链使用与报废标准Internalusageonly目录44基础知识吊索具分类吊钩、夹持吊具、起重横梁、抓斗、起重电磁铁、起重真空吸盘、集装箱专用吊具和索具吊装带链条索具缆索加持吊具e8800o索具连接件钢丝绳吊具吊钩Internalusageonly基础知识45目录基础知识钢丝绳使用与报废标准吊钩使用与报废标准吊装带使用与报废标准■卸扣使用与报废标准吊绳使用与报废标准吊链使用与报废标准Internalusageonly目录46钢丝绳使用与报废标准钢丝绳的用途和特点按有机芯(麻芯或棉芯)钢丝{石棉芯剖面图分(钢丝芯Internalusageonly钢丝绳使用与报废标准47钢丝绳使用与报废标准按钢同向捻丝绳的交互捻写挠方法混合捻分Internalusageonly钢丝绳使用与报废标准48钢丝绳使用与报废标准钢丝绳的使用安全要求严禁超负荷使用钢丝绳;吊挂有棱角的工件,必须在棱角处垫好包垫严禁使用来路不明或不了解使用状况的钢丝绳。钢丝绳之间的夹角不宜过大一般不准超过120°,夹角越大钢丝绳的受力越大。-钢丝绳达到报废标准时应立即报废并处理以免误用。做好钢丝绳的日常保养与防护措施。Internalusageonly钢丝绳使用与报废标准49