食品企业落实主体责任课件

食品企业落实主体责任1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克食品企业落实主体责任食品企业落实主体责任1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克河南省食品生产企业食品安全主体责任暂行规定目录制定背景和意义规定内容3贯彻溶实前言：随着计算机技术的快速发展和普及，许多行政单位和党政机关越来越重视信息技术在工作实际中发挥的重要作用。利用互联网创建本单位的官网、内部办公网络以及自动化办公平台已经成为主流趋势，且随着这一趋势的不断推进，对党政机关工作人员的计算机能力的要求也越来越高。因此，在党校教学的课程安排中，计算机教学的必要性已变得不容置疑。我们需要认真把握党校学员的特点，开展有针对性的教学工作。一、党校学员的特殊性（一）学员内部层次差异较大党校教学对象的来源构成比较复杂，在许多方面都表现出一种较为明显的内部差异，这一点与其他的办学机构有很大不同。首先，从受教育程度上来看，党校学员当中既有博士生等具有较高文化水平的学习者，也不乏高中或中专文化程度等文化水平较低者，因此在文化程度上具有参差不齐的特点。其中，受教育程度较高的学员对计算机课程的学习就会比较轻松，而那些相对较低者就会比较吃力。其次，从所属职业领域来看，有些学员从事的职业中计算机的应用频率较高，这与党校开展的计算机课程具有较大的相关性，因此比较容易接受；而另外一些学员可能工作中很少接触到计算机的操作，因此在学习时接受能力相对较弱。再次，从年龄构成上来看，虽然党校学员都是已经步入社会的成年人，且以青壮年居多，但也有不少老同志参与其中。由于青壮年大多对计算机和网络并不陌生，因此在同样课时和学习环境的前提下，往往可以达到更高的学习效率；而对许多老同志来说，计算机、互联网都属于新鲜事物，在学习中就很可能遇到一些困难。但同时，这些参加党校学习的老同志已有几十年的工作经验，对理论和思想的认识更加深刻，分析实际问题的能力也更强；而青壮年学习者则由于社会阅历相对不足，因而对理论的掌握往往较差，对实际问题的处理也不够成熟。最后，新疆兵团的党校学员当中还有一些少数民族同志[1]。这些少数民族同志在语言沟通、文化层次及接受能力方面与其他学员存在着一定差异，这也是党校计算机教学实际中必须认真考虑的环节。（二）难以解决学习与工作之间的冲突由于党校学员大多是已经参加了党政工作的领导干部，在各自单位都有相应的工作职责。在党校的进修期间虽是脱产学习，但并非能将工作中的各项事务完全移交。在遇到紧急工作需要亲自处理时，请假的情况时有发生。有时培训周期只有短短一周，而请假时间却多达两到三天。（三）学习任务较重党校学员参与学习的目的一般比较明确，即通过学习来指导自己的实际工作，更有效地解决工作中遇到的问题。同时，较强的目的性和应用性又决定了党校学员会尽量选择较短的学习周期来完成自己的学习任务，一般在半年以内，最短往往只有一个星期。在相对有限的时间内，计算机课程占用的课时并不会太多。因此，在计算机教学的课程设置上就不能采用一般性的做法。由于学习者都是带着工作中的问题来参加学习的，因而在计算机课程的学习中会更倾向于实际的应用，对所学知识能否在工作中发挥作用比较关心[2]。这启发我们在党校计算机课程的讲解中应略去理论系统的建立和知识的完整，而只将学员最需要的部分作为课堂内容，进行有针对性的教学。二、如何有效开展党校计算机教学（一）开展多层次和多样化的计算机教学由于党校学员的内部差异较大，他们在机关单位所从事的具体工作也各不相同，因此，为了使党校计算机课程能够取得实效，就有必要开展多层次和多样化的教学。应在计算机课程的设置上合理安排，根据学员的文化程度、计算机应用能力等自身条件的不同做出相应的调整，决不能搞“一刀切”。具体可从以下两方面来实施。第一，应进行差异化的学习目标设置。应对学员掌握计算机技术的程度做出针对性的要求，对其学习目标的设置应以学员的职业特点为参照，制定出差异化的学习目标，最大程度地保证所有学员学有所成。第二，应突出实践在计算机教学中的重要地位。在教学内容的安排上应注意理论与实践相结合，避免照搬专题课的纯理论教学模式。计算机课程与其他课程的最大不同就是学习意义并不在于其本身，而在于能够将其作为一种提供便利的工具加以熟练使用，这需要我们通过大量的实践来达到目的。教学中应多安排上机课程，要求学员在讲解中亲自操作演练，并逐渐熟悉和掌握所需技能，完成相应的学习目标[3]。（二）合理运用教学方法，提高教学效率党政机关的领导干部及工作人员在参加党校培训时不可避免地会与工作发生冲突，因此真正的学习时间并不充足。然而计算机课程的学习会对学员做出较高的要求，只有获得良好的学习成果才会在实践中有所收获，因此短时间内的教学效果往往并不理想。在这种情况下，就必须对党校计算机教学方法进行改进，使其能在较短的时间内达到较高的学习效率[4]。为了这一目标的达成，计算机课堂中不仅要有知识和技能的讲解，还需要对学员的自学能力进行培养，使其掌握正确的计算机自学方法。教学中应注意学员原有基础与新知识的衔接，引导学员将新旧知识联系起来，充分调动学员的学习主动性，使其根据自身需要对计算机技术进行自觉的关注和探索。这样做的好处是能够使学员获得主动探究的技巧和能力，避免了灌输式教学带来的弊端和效率低下的问题。（三）注意突出党校学习的实用性由前面的论述可知，党校学员的特殊性在于其学习动机与工作需要联系密切。因此，党校计算机课程的开展就不应走计算机专业课或其他培训的既定道路，而应根据自身的特点另辟蹊径。将计算机课程安排进党校课程体系当中来，是为了使各级党政机关人员能够在行政办公中熟练使用计算机，从而提高办公效率。为了满足行政办公的无纸化的新要求，党政机关人员需对计算机技术进行学习和使用。但同时应注意的是，计算机在行政办公中充当的只是工具，因而党校的计算机课程在内容上应偏重于如何利用计算机辅助办公而使工作更有效率，而不应是如何更好地使用计算机，更无需对计算机的性能和理论方面进行深入了解。由此可知，党校计算机教学应符合党校办学特点，突出学习的实用性。结论本文通过对党校计算机教学的介绍，指出党校学员与其他教学机构的教学对象相比具有较明显的特殊性，并对这些特殊性进行了分析，总结出了针对党校教学对象所应采用的计算机教学手法。提出在行政办公无纸化和智能化的时代背景下，行政机关的工作人员应具备良好的计算机应用能力。近几年来，全国各地纷纷对活动课程的性质特点，理论依据、活动模式、规律策略、目标评价等方面做了大量的实验与研究，为学校活动课程的设计与运作提供了一定的理论指导，我们立足于学生综合实践能力的提高，着眼于学生的全面发展，以学生自主发展为目标，构建了开放型的综合实践课程，经过近两年的探索尝试，初步形成了旨在培养学生创新精神和实践能力的综合实践课程，取得了一定经验与成效。一、透过看我们农村小学综合实践课的设计及其运作情况，存在着许多亟待解决的问题。1、认识上存在误区尽管我们认识到综合实践课在素质教育中不可替代的地位和作用，然而，教师教育观念的转变又不同程度地受到"考试不考综合实践课程，怕综合实践课的开设影响学科课程"这种应试心态的制约。尽管综合实践课在促进学生综合素质的提高，促进学生的全面发展中有着巨大的作用，但其成效的"外显性"远不及学科课程，显现的速度也远不及学科课程快，因而造成对综合实践课的开设流于形式而失去实质的内涵，综合实践课被畸变为：⑴创办特色学校的工具；⑵学科课的延续和加深(3)自由式的课外活动等。严重地阻碍了学生综合素质的全面提高。2、现实和时代的呼唤现代社会是一个充满激烈竞争的社会，需要高素质的人才。然而，农村小学所处的经济文化相对落后，在这种情况下若把学生禁锢在狭小的课堂，对学生的发展无疑是雪上加霜，教育教学的设备设施十分薄弱，严重地制约着综合实践课的开设，因而造成了开设形式单一、内容单调，缺乏精心的组织与策划，缺乏有目的系统训练，可谓有其形而无其质，这样培养出来的学生无法缩小城乡差别，更谈有上适应社会飞速发展的需要。如何通过开设综合实践课来提高农村小学生多方面的能力和素质，已成为目前农村小学亟待解决的问题。3、重结果还是重过程。通过我校一年多的时间的开设、探索和尝试，我们认为：1、综合实践课是原活动课程的进一步深化与发展，它包括信息技术应用、研究性学习、社会实践与服务、劳动技术教育等。2、综合实践课的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。正如美国教育家杜威以"中学"为核心的教育思想认为的那样："个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做"，充分体现"实践中体验，体验中发展"。3、综合实践课是一种新的课程论，它不同于以知识为中心的分科课程，又不同于结构化、知识化的综合课程，也不同于分科化的实践课程，它具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特征。4、综合实践课着重培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，了解信息技术、劳动技术、社会服务和探索活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、动手实践能力以及对知识的综合利用和创新能力，塑造完美人格，形成对自然的关爱和对社会、自我的责任感等。5、通过开设综合实践课，组织学生开展体验式、问题解决式、主题研究式学习活动，在实践中培养学生发现问题、思考问题，并通过自主学习和协作更好地解决实际问题的素质和能力。同时使学生掌握信息的收集、调查、归纳及发表和讨论等学习方法、思维方法，以及养成积极地、创造性地解决问题的态度，使各门学科中所学的知识和技能等相互联系和深化，在实践中得到综合运用。二、大胆实践，积极反思学校、教师、学生在课程中的反映与变化，真切地谈出了对这门新课程的认识、操作、问题与困惑，大家一致认为其发展的前景是好的，对提高师生的综合素质，培养创新实践能力有着其他课程不可替代的优势。我们在实践中，开始明晰了课程理念，逐步找到了综合课我们教师角色的定位。在实施过程中，开始与解放了手脚的学生们在"同一起跑线"上定主题，搞研究，走出课堂，走进生活做"学问"。在实施过程中，我们也遇到了不少问题，如学生实践活动空间的提供、教学条件的完善等等到，这些问题制约着课程研究的进展。为此，通过教研、开放等形式的研讨活动，使我们的教学逐步提高。食品企业落实主体责任1、战鼓一响，法律无声。——英国食品企业1河南省食品生产企业食品安全主体责任暂行规定河南省食品生产企业食品安全2目录制定背景和意义规定内容3贯彻溶实目录3目录(1制定背景和意义目录401必要性存在问题(-)食品安全主体责任不明晰(二)食品安全主体责任意识有待加强(三)食品安全主体责任落实存在诸多盲区01必要性502基本思路和原则基本思路:通过明确企业主体责任,建立实施措施,实现“主体责任明晰化、落实责任制度化、监督指导规范化的工作机制。原则:依法依规企业主体实施行政指导、法前纠偏为主违法必究02基本思路和原则603起草过程016年上半年开始,对我省郑州、许昌、驻马店、洛阳、鹤壁、开封等地市20多家企业开展了食品生产企业食品安全主体责任落实情况调研2.2016年7月,对我国现行有效的法律法规、部门规章制度、食品安全标准国外食品安全法规制度中食品企业的食品安全主体责任相关内容进行梳理分析3.2017年初,《规定》征求意见稿在省局网站公开征求意见,同时征求省局相关处室意见4.2017年3月14日-15日,省局在郑州再次组织召开了“河南省食品生产企业食品安全主体责任研讨会”。地市食品药品监督管理局以及三全、思念、双汇等食品生产企业代表参会03起草过程7目录规定内容目录8河南省食品生产企业食品安全主体责任暂行规定河南伫食品药品监督管埋局豫食药监食生[2017109号2017年5月25日文件发布实施01总贝07不合格品管理与事故处置02机构和人员管理08自查与主动报告03制度保障09接受监督管理的义务和责任04生产环境条件保持10贵任追究05生产过程控制11附则06检验管理共计11章七十条河南省食品生产企业食品安全主体责任暂行规定9第章》总则第一条目的第二条适用范围第三条食品安全主体责任的具体内容第四条企业对生产食品的安全负责《食品安全法》第四条食品生产经营者对其生产经营食品的安全负责食品生产经营者应当依照法律、法规和食品安全标准从事生产经营活动,保证食品安全,诚信自律,对社会和公众负责,接受社会监督,承担社会责任第章》总则10第章》总则食品生产企业食品安全主体责任:是指食品生产企业应当依照食品安全法律、法规和食品安全标准从事生产活动,保证食品安全,诚信自律,对社会和公众负责,接受社会监督,承担社会责任。具体包括机构和人员管理、制度保障、生产环境条件保持、生产过程控制、检验管理、不合格品管理与事故处置、自查与主动报告以及接受监督与管理的义务和责任。第章》总则11食品企业落实主体责任课件12食品企业落实主体责任课件13食品企业落实主体责任课件14食品企业落实主体责任课件15食品企业落实主体责任课件16食品企业落实主体责任课件17食品企业落实主体责任课件18食品企业落实主体责任课件19食品企业落实主体责任课件20食品企业落实主体责任课件21食品企业落实主体责任课件22食品企业落实主体责任课件23食品企业落实主体责任课件24食品企业落实主体责任课件25食品企业落实主体责任课件26食品企业落实主体责任课件27食品企业落实主体责任课件28食品企业落实主体责任课件29食品企业落实主体责任课件30食品企业落实主体责任课件31食品企业落实主体责任课件32食品企业落实主体责任课件33食品企业落实主体责任课件34食品企业落实主体责任课件35食品企业落实主体责任课件36食品企业落实主体责任课件37食品企业落实主体责任课件38食品企业落实主体责任课件39食品企业落实主体责任课件40食品企业落实主体责任课件41食品企业落实主体责任课件42食品企业落实主体责任课件43食品企业落实主体责任课件44食品企业落实主体责任课件45食品企业落实主体责任课件46食品企业落实主体责任课件47食品企业落实主体责任课件48食品企业落实主体责任课件49食品企业落实主体责任课件50食品企业落实主体责任课件51食品企业落实主体责任课件52食品企业落实主体责任课件53食品企业落实主体责任课件54食品企业落实主体责任课件55食品企业落实主体责任课件56食品企业落实主体责任课件57食品企业落实主体责任课件58食品企业落实主体责任课件59食品企业落实主体责任课件60食品企业落实主体责任课件61食品企业落实主体责任课件62食品企业落实主体责任课件63食品企业落实主体责任课件64食品企业落实主体责任课件65食品企业落实主体责任课件66食品企业落实主体责任课件67食品企业落实主体责任课件68食品企业落实主体责任课件69食品企业落实主体责任课件70食品企业落实主体责任课件71食品企业落实主体责任课件72食品企业落实主体责任课件73食品企业落实主体责任课件74食品企业落实主体责任课件75食品企业落实主体责任课件76食品企业落实主体责任课件77食品企业落实主体责任课件78食品企业落实主体责任课件79食品企业落实主体责任课件80食品企业落实主体责任课件81食品企业落实主体责任课件82食品企业落实主体责任课件83食品企业落实主体责任课件84食品企业落实主体责任课件85食品企业落实主体责任课件86食品企业落实主体责任课件87食品企业落实主体责任课件88食品企业落实主体责任课件89食品企业落实主体责任课件90食品企业落实主体责任课件91食品企业落实主体责任课件92食品企业落实主体责任课件93食品企业落实主体责任课件94食品企业落实主体责任课件95食品企业落实主体责任课件96食品企业落实主体责任课件97食品企业落实主体责任课件98食品企业落实主体责任课件99食品企业落实主体责任课件100食品企业落实主体责任课件101食品企业落实主体责任课件102食品企业落实主体责任课件103食品企业落实主体责任课件104食品企业落实主体责任课件105食品企业落实主体责任课件106食品企业落实主体责任课件107谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻108食品企业落实主体责任1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克食品企业落实主体责任食品企业落实主体责任1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克河南省食品生产企业食品安全主体责任暂行规定目录制定背景和意义规定内容3贯彻溶实前言：随着计算机技术的快速发展和普及，许多行政单位和党政机关越来越重视信息技术在工作实际中发挥的重要作用。利用互联网创建本单位的官网、内部办公网络以及自动化办公平台已经成为主流趋势，且随着这一趋势的不断推进，对党政机关工作人员的计算机能力的要求也越来越高。因此，在党校教学的课程安排中，计算机教学的必要性已变得不容置疑。我们需要认真把握党校学员的特点，开展有针对性的教学工作。一、党校学员的特殊性（一）学员内部层次差异较大党校教学对象的来源构成比较复杂，在许多方面都表现出一种较为明显的内部差异，这一点与其他的办学机构有很大不同。首先，从受教育程度上来看，党校学员当中既有博士生等具有较高文化水平的学习者，也不乏高中或中专文化程度等文化水平较低者，因此在文化程度上具有参差不齐的特点。其中，受教育程度较高的学员对计算机课程的学习就会比较轻松，而那些相对较低者就会比较吃力。其次，从所属职业领域来看，有些学员从事的职业中计算机的应用频率较高，这与党校开展的计算机课程具有较大的相关性，因此比较容易接受；而另外一些学员可能工作中很少接触到计算机的操作，因此在学习时接受能力相对较弱。再次，从年龄构成上来看，虽然党校学员都是已经步入社会的成年人，且以青壮年居多，但也有不少老同志参与其中。由于青壮年大多对计算机和网络并不陌生，因此在同样课时和学习环境的前提下，往往可以达到更高的学习效率；而对许多老同志来说，计算机、互联网都属于新鲜事物，在学习中就很可能遇到一些困难。但同时，这些参加党校学习的老同志已有几十年的工作经验，对理论和思想的认识更加深刻，分析实际问题的能力也更强；而青壮年学习者则由于社会阅历相对不足，因而对理论的掌握往往较差，对实际问题的处理也不够成熟。最后，新疆兵团的党校学员当中还有一些少数民族同志[1]。这些少数民族同志在语言沟通、文化层次及接受能力方面与其他学员存在着一定差异，这也是党校计算机教学实际中必须认真考虑的环节。（二）难以解决学习与工作之间的冲突由于党校学员大多是已经参加了党政工作的领导干部，在各自单位都有相应的工作职责。在党校的进修期间虽是脱产学习，但并非能将工作中的各项事务完全移交。在遇到紧急工作需要亲自处理时，请假的情况时有发生。有时培训周期只有短短一周，而请假时间却多达两到三天。（三）学习任务较重党校学员参与学习的目的一般比较明确，即通过学习来指导自己的实际工作，更有效地解决工作中遇到的问题。同时，较强的目的性和应用性又决定了党校学员会尽量选择较短的学习周期来完成自己的学习任务，一般在半年以内，最短往往只有一个星期。在相对有限的时间内，计算机课程占用的课时并不会太多。因此，在计算机教学的课程设置上就不能采用一般性的做法。由于学习者都是带着工作中的问题来参加学习的，因而在计算机课程的学习中会更倾向于实际的应用，对所学知识能否在工作中发挥作用比较关心[2]。这启发我们在党校计算机课程的讲解中应略去理论系统的建立和知识的完整，而只将学员最需要的部分作为课堂内容，进行有针对性的教学。二、如何有效开展党校计算机教学（一）开展多层次和多样化的计算机教学由于党校学员的内部差异较大，他们在机关单位所从事的具体工作也各不相同，因此，为了使党校计算机课程能够取得实效，就有必要开展多层次和多样化的教学。应在计算机课程的设置上合理安排，根据学员的文化程度、计算机应用能力等自身条件的不同做出相应的调整，决不能搞“一刀切”。具体可从以下两方面来实施。第一，应进行差异化的学习目标设置。应对学员掌握计算机技术的程度做出针对性的要求，对其学习目标的设置应以学员的职业特点为参照，制定出差异化的学习目标，最大程度地保证所有学员学有所成。第二，应突出实践在计算机教学中的重要地位。在教学内容的安排上应注意理论与实践相结合，避免照搬专题课的纯理论教学模式。计算机课程与其他课程的最大不同就是学习意义并不在于其本身，而在于能够将其作为一种提供便利的工具加以熟练使用，这需要我们通过大量的实践来达到目的。教学中应多安排上机课程，要求学员在讲解中亲自操作演练，并逐渐熟悉和掌握所需技能，完成相应的学习目标[3]。（二）合理运用教学方法，提高教学效率党政机关的领导干部及工作人员在参加党校培训时不可避免地会与工作发生冲突，因此真正的学习时间并不充足。然而计算机课程的学习会对学员做出较高的要求，只有获得良好的学习成果才会在实践中有所收获，因此短时间内的教学效果往往并不理想。在这种情况下，就必须对党校计算机教学方法进行改进，使其能在较短的时间内达到较高的学习效率[4]。为了这一目标的达成，计算机课堂中不仅要有知识和技能的讲解，还需要对学员的自学能力进行培养，使其掌握正确的计算机自学方法。教学中应注意学员原有基础与新知识的衔接，引导学员将新旧知识联系起来，充分调动学员的学习主动性，使其根据自身需要对计算机技术进行自觉的关注和探索。这样做的好处是能够使学员获得主动探究的技巧和能力，避免了灌输式教学带来的弊端和效率低下的问题。（三）注意突出党校学习的实用性由前面的论述可知，党校学员的特殊性在于其学习动机与工作需要联系密切。因此，党校计算机课程的开展就不应走计算机专业课或其他培训的既定道路，而应根据自身的特点另辟蹊径。将计算机课程安排进党校课程体系当中来，是为了使各级党政机关人员能够在行政办公中熟练使用计算机，从而提高办公效率。为了满足行政办公的无纸化的新要求，党政机关人员需对计算机技术进行学习和使用。但同时应注意的是，计算机在行政办公中充当的只是工具，因而党校的计算机课程在内容上应偏重于如何利用计算机辅助办公而使工作更有效率，而不应是如何更好地使用计算机，更无需对计算机的性能和理论方面进行深入了解。由此可知，党校计算机教学应符合党校办学特点，突出学习的实用性。结论本文通过对党校计算机教学的介绍，指出党校学员与其他教学机构的教学对象相比具有较明显的特殊性，并对这些特殊性进行了分析，总结出了针对党校教学对象所应采用的计算机教学手法。提出在行政办公无纸化和智能化的时代背景下，行政机关的工作人员应具备良好的计算机应用能力。近几年来，全国各地纷纷对活动课程的性质特点，理论依据、活动模式、规律策略、目标评价等方面做了大量的实验与研究，为学校活动课程的设计与运作提供了一定的理论指导，我们立足于学生综合实践能力的提高，着眼于学生的全面发展，以学生自主发展为目标，构建了开放型的综合实践课程，经过近两年的探索尝试，初步形成了旨在培养学生创新精神和实践能力的综合实践课程，取得了一定经验与成效。一、透过看我们农村小学综合实践课的设计及其运作情况，存在着许多亟待解决的问题。1、认识上存在误区尽管我们认识到综合实践课在素质教育中不可替代的地位和作用，然而，教师教育观念的转变又不同程度地受到"考试不考综合实践课程，怕综合实践课的开设影响学科课程"这种应试心态的制约。尽管综合实践课在促进学生综合素质的提高，促进学生的全面发展中有着巨大的作用，但其成效的"外显性"远不及学科课程，显现的速度也远不及学科课程快，因而造成对综合实践课的开设流于形式而失去实质的内涵，综合实践课被畸变为：⑴创办特色学校的工具；⑵学科课的延续和加深(3)自由式的课外活动等。严重地阻碍了学生综合素质的全面提高。2、现实和时代的呼唤现代社会是一个充满激烈竞争的社会，需要高素质的人才。然而，农村小学所处的经济文化相对落后，在这种情况下若把学生禁锢在狭小的课堂，对学生的发展无疑是雪上加霜，教育教学的设备设施十分薄弱，严重地制约着综合实践课的开设，因而造成了开设形式单一、内容单调，缺乏精心的组织与策划，缺乏有目的系统训练，可谓有其形而无其质，这样培养出来的学生无法缩小城乡差别，更谈有上适应社会飞速发展的需要。如何通过开设综合实践课来提高农村小学生多方面的能力和素质，已成为目前农村小学亟待解决的问题。3、重结果还是重过程。通过我校一年多的时间的开设、探索和尝试，我们认为：1、综合实践课是原活动课程的进一步深化与发展，它包括信息技术应用、研究性学习、社会实践与服务、劳动技术教育等。2、综合实践课的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。正如美国教育家杜威以"中学"为核心的教育思想认为的那样："个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做"，充分体现"实践中体验，体验中发展"。3、综合实践课是一种新的课程论，它不同于以知识为中心的分科课程，又不同于结构化、知识化的综合课程，也不同于分科化的实践课程，它具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特征。4、综合实践课着重培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，了解信息技术、劳动技术、社会服务和探索活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、动手实践能力以及对知识的综合利用和创新能力，塑造完美人格，形成对自然的关爱和对社会、自我的责任感等。5、通过开设综合实践课，组织学生开展体验式、问题解决式、主题研究式学习活动，在实践中培养学生发现问题、思考问题，并通过自主学习和协作更好地解决实际问题的素质和能力。同时使学生掌握信息的收集、调查、归纳及发表和讨论等学习方法、思维方法，以及养成积极地、创造性地解决问题的态度，使各门学科中所学的知识和技能等相互联系和深化，在实践中得到综合运用。二、大胆实践，积极反思学校、教师、学生在课程中的反映与变化，真切地谈出了对这门新课程的认识、操作、问题与困惑，大家一致认为其发展的前景是好的，对提高师生的综合素质，培养创新实践能力有着其他课程不可替代的优势。我们在实践中，开始明晰了课程理念，逐步找到了综合课我们教师角色的定位。在实施过程中，开始与解放了手脚的学生们在"同一起跑线"上定主题，搞研究，走出课堂，走进生活做"学问"。在实施过程中，我们也遇到了不少问题，如学生实践活动空间的提供、教学条件的完善等等到，这些问题制约着课程研究的进展。为此，通过教研、开放等形式的研讨活动，使我们的教学逐步提高。食品企业落实主体责任1、战鼓一响，法律无声。——英国食品企业109河南省食品生产企业食品安全主体责任暂行规定河南省食品生产企业食品安全110目录制定背景和意义规定内容3贯彻溶实目录111目录(1制定背景和意义目录11201必要性存在问题(-)食品安全主体责任不明晰(二)食品安全主体责任意识有待加强(三)食品安全主体责任落实存在诸多盲区01必要性11302基本思路和原则基本思路:通过明确企业主体责任,建立实施措施,实现“主体责任明晰化、落实责任制度化、监督指导规范化的工作机制。原则:依法依规企业主体实施行政指导、法前纠偏为主违法必究02基本思路和原则11403起草过程016年上半年开始,对我省郑州、许昌、驻马店、洛阳、鹤壁、开封等地市20多家企业开展了食品生产企业食品安全主体责任落实情况调研2.2016年7月,对我国现行有效的法律法规、部门规章制度、食品安全标准国外食品安全法规制度中食品企业的食品安全主体责任相关内容进行梳理分析3.2017年初,《规定》征求意见稿在省局网站公开征求意见,同时征求省局相关处室意见4.2017年3月14日-15日,省局在郑州再次组织召开了“河南省食品生产企业食品安全主体责任研讨会”。地市食品药品监督管理局以及三全、思念、双汇等食品生产企业代表参会03起草过程115目录规定内容目录116河南省食品生产企业食品安全主体责任暂行规定河南伫食品药品监督管埋局豫食药监食生[2017109号2017年5月25日文件发布实施01总贝07不合格品管理与事故处置02机构和人员管理08自查与主动报告03制度保障09接受监督管理的义务和责任04生产环境条件保持10贵任追究05生产过程控制11附则06检验管理共计11章七十条河南省食品生产企业食品安全主体责任暂行规定117第章》总则第一条目的第二条适用范围第三条食品安全主体责任的具体内容第四条企业对生产食品的安全负责《食品安全法》第四条食品生产经营者对其生产经营食品的安全负责食品生产经营者应当依照法律、法规和食品安全标准从事生产经营活动,保证食品安全,诚信自律,对社会和公众负责,接受社会监督,承担社会责任第章》总则118第章》总则食品生产企业食品安全主体责任:是指食品生产企业应当依照食品安全法律、法规和食品安全标准从事生产活动,保证食品安全,诚信自律,对社会和公众负责,接受社会监督,承担社会责任。具体包括机构和人员管理、制度保障、生产环境条件保持、生产过程控制、检验管理、不合格品管理与事故处置、自查与主动报告以及接受监督与管理的义务和责任。第章》总则119食品企业落实主体责任课件120食品企业落实主体责任课件121食品企业落实主体责任课件122食品企业落实主体责任课件123食品企业落实主体责任课件124食品企业落实主体责任课件125食品企业落实主体责任课件126食品企业落实主体责任课件127食品企业落实主体责任课件128食品企业落实主体责任课件129食品企业落实主体责任课件130食品企业落实主体责任课件131食品企业落实主体责任课件132食品企业落实主体责任课件133食品企业落实主体责任课件134食品企业落实主体责任课件135食品企业落实主体责任课件136食品企业落实主体责任课件137食品企业落实主体责任课件138食品企业落实主体责任课件139食品企业落实主体责任课件140食品企业落实主体责任课件141食品企业落实主体责