项目2直流稳压电源的设计与制作课件

项目2直流稳压电源的设计与制作11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。项目2直流稳压电源的设计与制作项目2直流稳压电源的设计与制作11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。电技性2值流压电源物与制项目晏求项目计项目制作与测试项目评价与总绪一、引言近十几年来，我国关于大学生创业情况及创业教育情况研究大多基于刚刚毕业的大学生，对于一进入大学校门就已经有创业想法甚至创业行动的在校生研究调查少之又少。创业活动在各一线城市、沿海城市开展更加火爆，因此更多的创业及创业教育研究集中这些地区，对于西南地区尤其是二本院校鲜有人问津。所以，分析内陆地区创业教育发展现状，找出问题并合理分析，就成为我国高校大学生创业教育的当务之急。二、高校大学生对创业教育的认识为了了解四川西南地区在校大学生创业教育开展的现状，此次调查选取宜宾、自贡、内江三市二本院校进行调研。通过对学生的调查，可以从侧面反映出川东南三市高校创业教育开展情况。1.学生对创业参与情况和认可情况。如今，围绕创业计划竞赛，各高校开展了一系列活动，诸如创办公司、创业大赛、创业培训、名人讲座等等。[1]然而，调查显示，大学生在校期间的创业参与情况普遍较低，只有宜宾地区有40.00%的学生表示参与过，内江和自贡地区分别只有12.12%和11.96%。然而，却有超过8成的学生表示在校大学生应当参与创业活动。这表明，在校大学生已经认识到创业的重要性，可是因为各方面原因而都没有参与进去。2.影响在校大学生创业因素。调查表明，有15.29%的学生是由于没有创业动机不选择创业；45.29%的学生认为创业知识与指导的缺乏是影响其创业的最大因素；而有8.24%的学生则反映没有合适的创业团队才导致创业想法落空或者创业行为的失败；最后有31.18%的学生则认为创业环境对其创业决策或行为的影响最大。3.大学生创业所需的创业知识。调查显示，交际能力和管理能力是在校大学生心目中的比重较大，这表明在校大学生认识到走出校园进行创业活动与人沟通的重要性。与此同时，在校大学生对专业知识的高度重视一方面体现出在校生的特点―学习专业知识为主，期望创业活动在自己熟悉的知识领域展开。但这同时也反映了大多数大学生没有实际的创业经验，对于创业活动仅仅局限于所学专业，视野不够开阔，不敢承担未知领域的风险。而相比之下，部分学生轻视政策法规知识和财会知识则说明了学生虽对创业有所了解，但是对于创业的认识不够系统，缺乏全面指导。4.大学生认为创业教育开展阶段。调查显示，有4.12%的大学生认为学校没有必要开展创业教育，6.47%的大学生则认为应当在大一、大二年级开展创业教育，有38.82%的大学生则表示应当在大三、大四年级进行开展，最后则有50.59%的大学生认为在大学所有阶段都应进行创业教育。这表明，大多数学生没有将创业教育仅仅局限于一种创业启发式教育或者创业技能教育，而是认识到其对大学生综合素质的提高具有重大作用，因此应穿插于整个大学学习生活中。5.小结。在调查过过程中发现，大学生对创业教育的参与度不够，甚至出现了同校同年级对于本校是否有创业教育的不同回答。这说明，川南地区二本院校虽然发现了创业教育的重要性，但是在宣传和普及上所做力度还不够，没有将创业教育真正融入到学校环境中。在学生对于创业教育日益见涨的呼声中，它们对创业教育的投入力度还不够大，远远没有满足学生需求。三、促进川东南高校大学生创业教育开展对策1.政策支持与信息普及。与社会成熟的创业团体相比，大学生创业团体尤其是在校生在经验、知识背景以及能力上都有所欠缺。这样的差距，使得在竞争中学生创业的成功率大大降低。因此，政府应当对学生团体的创业活动提供一系列政策支持来弥补这一差距。例如在学生创业团体贷款上提供优惠，简化学生办理手续流程或者提供一些免费办公用品、办公场所等政策支持都可以使得学生专注于自己的创业活动，较少的受到客观环境的影响。政府应当定期组织优秀团队的学生进行培训学习，让其参观并接触到优秀企业。同时，由于在校大学生的活动范围由于主要集中于大学校园，政府应当深入高校校园内部，为学生进行创业宣传，并及时提供最新的创业消息及政策，消除学生的恐惧心理，让其对于创业有一个正确全面的认识。2.创业市场与创业评估。高校应当在校园内设立专门的创业市场，使创业活动不仅仅涉及与创新高科技产业，也可以涉及小型的商品贩卖、店铺经营等。学校也可以根据学生参与情况，定期组织创业活动，激发学生的创业热情。也可以根据学校情况，举行创业节，将每个创业团队的创业成果或者创业经验展示介绍给全校师生，创建高校师生参与创业、讨论创业的氛围。同时，高校应该重视创业教育评估工作，积极推进创业教育的良性进展，评估对于创业教育开展可以起到督导作用，通过评估，可以总结工作过程中的成败，做到有则改之，无则加勉[2]。通过建立完善的创业评估团队，可以由当地知名企业家、一线工人、高校创业教育研究者、创业教育教师等组成。由他们定期对高校创业课程、创业活动进行评估，同时对步入社会之后的创业团队及时进行信息采集，即使了解他们的创业情况。根据评估结果，给予高校合理建议。通过这样的合理客观的评估，促进高校创业活动的良性发展，更好地推进创业教育。3.学生自身发展。创业是对创业者本身全面综合的一种挑战，创业者应当具有较高的抗压能力、强烈的责任心、良好的沟通能力以及不一般的洞察力等。在进行创业活动之前，学生应当合理认识自身情况，在创业过程中克服自身弱点，提高自己的能力。同时，创业需要多方面的能力，即使在校大学生看重的管理、交际能力的背后也有着心理学、管理学的基础。因此，大学生应当科学对待创业，不要一时兴起。要在创业之前查阅大量资料拟定创业计划书，并且通过学校或者自身学习大量创业相关知识，了解近几年创业政策，并根据自身或团队情况做好任务分工、任务规划等。四、结束语在本文中，笔者调查了川南地区二本院校在校大学生创业情况以及创业教育对他们创业活动的影响，并了解了在校大学生对创业问题的看法和各高校创业教育展开情况。根据调查结果，笔者对在校大学生创业现状和创业教育开展现状进行分析，将学生对现在创业的一些看法进行汇总。同时，对政府今后如何将学生创业团队转化为经济发展的一部分，高校如何科学合理的开展创业教育以及学生自身如何选择进行创业提出了相应建议。一、把握好中学语文教学的理论基础目前，语文教学中学生的主体意识不能得以体现，究其原因，是教师放不开手脚，对学生不放心。总以为不讲得细致一些、透彻一些，学生就不能理解。其实，这种认识是错误的。教师细致、透彻的讲解养成了学生的依赖心理，养成了学生怕动脑筋的习惯，难能提高学生的语文成绩，更难能提高学生的语文能力。为弥补这一不足，不少教师施以课后的题海战术。这种强化训练虽使学生有"事"可做，说不定也能获得一时的"高分"成绩，但学生未必能真正理解、消化，时间长了就会产生厌学情绪--实在是遗害无穷。一般地说，对于老师的课堂讲解，学生能百分之百的听的恐怕没有，能百分之百听懂的，则恐怕更是不可能的；老师布置的作业，学生也不是都能认真、独立地完成的。这说明，学生有一部分，甚至是相当一部分，学习是被动的。教学，不是简单的教师教、学生学，而是教师示范性的教给学生学习的方法，让学生日后离开老师能自己学习。作为教师，一定要搞清楚教与学的关系。要做到这一点，首先必须改变对学生的看法。不能以为无论什么事情只有我老师能行，学生不行。老师应打破一切包办代替的陈腐的教学方法。其次，教师应明确职责，从教材和学生的实际出发，通过多种途径让学生掌握学习方法。第三，老师应凭借教材这个"例子"来培养学生阅读书籍的习惯"。学生阅读书籍的习惯当然不是靠老师逐字逐句的讲解来养成的，更不是靠课后的题海战术来养成的，而是靠学生在学习过程中逐渐养成的。搞清楚了教与学的关系，就不难发觉，一个好的教师应努力让学生成为学习的主人，使学生变学会为会学，变要学生学为学生自己要学。基于对目前语文教学现状的感受和初中学生学习语文实际情形的了解，我进行了发挥口的功能，以“说”为总枢纽，说课文为主要内容，带动听、读、写全面发展，让学生真正成为学习的主人的教改尝试。二、处理好教材与学生的关系在人们的交际活动中，书面语言虽占不少比重，但口头语仍是最为普遍的。培养学生的说话能力既是语文教学的目标之一，也是让学生成为学习的主人的重要途径。说话训练，内容丰富，形式多样。可以随意说，也可以按照一定的要求说。还可以说课文。说课文，就是让学生在充分研读课文、充分理解课文的基础上，用自己的语言复述课文的内容，讲述自己对课文中字词的理解，分析课文的主题及其表现方法、课文的结构安排及过渡照应，等等。概言之，学习该课文应由学生理解、掌握的，都可以让学生用自己的语言讲述。现行初中语文教材，设计了一整套的助读系统，为学生自己研读课文，并进而说课提供了可能性。让学生成为学习的主人，学生是不是能真正当好这个主人，老师的主导作用是至关重要的。如果"导"得不好，学生则一发不可收拾，那不仅起不到应有的效果，达不到预期的目的，很可能适得其反。因此，教者应从多方面给予疏导、指导、诱导、引导。首先，教师要重视思想认识上的疏导。要让学生端正思想，明白做学习主人的重要性，明白开口讲话的作用，理清听、说、读、写的关系，并帮助一些学生克服怕说话的心理障碍。其次，教师要重视方法要求上的指导。在整个说课过程中，教师不是无事可做，应在纪律、速度、效率等方面全过程的作宏观调控。第四，教师要注意时间安排上的引导。什么时间完成什么任务，教师应有一个规定，并及时地对学生的说课进度进行调节。基础好的，速度快的，可增加一些其他方面的学习任务，或钻研一些难度较大的问题。基础差的，速度慢的，可适当放低要求，免去一些说课内容，使他们迅速赶上去。这样，不仅能确保全班整体向前，还有利于部分优等生拔尖。三、处理好语文教师和学生的关系(一)使学生成了学习的主人。在以教师分析为主的课堂上，文质兼美的课文被肢解得七零八落，教师虽然意趣勃发，学生却兴味索然，极难默契配合。做教师的总是担心时间不够，觉得这也要讲，那也要说。现在，教师少讲甚至不讲，就让学生有事可做：学生为了说课文，就必须去读课文，去认认真真地研读课文，从而激发了学习语文的兴趣。过去教师布置的课外作业，学生很少去认真完成，大多以抄代做，或干脆不做。现在虽然没有什么书面作业，但为了说课文，学生必须把该弄懂的知识，弄懂记住，还要考虑如何把它清清楚楚地说出来。另外，不少学生拥有教学参考资料，让他们说课，也能使他们充分利用参考资料，使他们既加深对课文的理解、扩大了知识面，也提高了检索资料、学习语文的能力。这样，无论从哪个角度看，学生都行动起来了，把握了学习主动权，成了学习的主人。(二)促进了听、读、写的同步提高。让学生讲话不仅改变了学生学习的被动状态，使他们成为学习的主人，更重要的是培养了学生学习语文的能力，提高了他们的语文素质。以\"说\"为总枢纽，带动了听、读、写。说，一定要有人听，听者要认真，才能辨别出正误、优劣。说话不仅要考虑到听者，为听者改善说话技术，也必须把自己的说话与听话结合起来。无疑，说提高了听的能力。说对于读的促进作用前面已经论述。说对写的促进作用也是显而易见的。说和写都是语言表达，而表达的基础都是思维，表达的对象都是事物，表达的目的都是理解。二者之能力构成因素和思维转化过程基本相同，说的能力提高了，写的能力也会相应提高。(三)实现了全班整体语文素质的提高。以讲授为主的课堂教学，认真的、自觉的、基础好的能学到一点知识，反之则收效甚微，甚至可能一点收获也没有。这样必定会造成学生极端分化的语文成绩，极端分化的语文素质。而说课，使每一个学生都有事可做，好的会更好，基础差的也不会一点不懂，也能在原来的基础上有较大的提高。这样，全班同学的语文素质得到了整体的提高。让学生说课，不是不要老师讲解，仍应重视老师的讲解，只是应少讲、精讲、巧讲，不仅要熟练掌握课文内容，还要熟练掌握教学规律、教学方法，应该说对老师的要求更高了。笔者的教学事实多次证明，只要思想高度重视，学生密切配合，扎扎实实搞下去，以说话训练为突破口，以说课文为主要内容的让学生成为学习主人的做法还是能提高学生的语文成绩，提高学生的语文能力的。项目2直流稳压电源的设计与制作11、不为五斗米折腰。项目2直1电技性电技性22值流压电源物与制项目晏求项目计项目制作与测试项目评价与总绪2值流压电源物与制32.1学习目标D直流隐压电源的设计与制作类别目(1)掌握二极管的工作特性;知(2)理解变压、整流、滤波及稳压电路工作原理;识(3)熟悉直流稳压电源各环节、分析设计方法及整机主要参数(1)熟悉变压器、二极管及三端稳压集成块的识别选择及检测方法;技(2)会用电感、电容等滤波器件;能(3)学会制作直流稳压电源,正确使用仪器仪表进行稳压电源电路各级检测调试和整机主要参数的测试(4)了解掌握直流稳压电源常见故障及维修方法。素(1)查阅信息、资料与自我学习的能力;养(2)良好的学习和工作态度(3)质量、成本、安全和环保意识。2.1学习目标4直流隐E电源的设计气制作2.2项目引入当今,人们生活水平不断提高,电子产品的应用极为广泛,要保障电子产品正常工作,首要前提是电源,如图2-1(a)所示为一常见小型直流稳压电源外形图。虽然市面上直流电源品种繁多,功能各异,但一般都按图21(b)所示转换方式来完成。本项目就是通过这主要环节涉及到的知识、技能的学习,实现交流输入220V,直流稳压1.25-30v直洗输出从125V-~30V连续调节的市电交流→稳正直浇稳压电源的设计与制作(a)常见产品外形(b)电源转换示意图图21直流稳压电源直流隐E电源的设计气制作5D直流隐压电源的设计与制作在电子线路和自动控制装置中需要电压非常稳定的直流电源。功能:将市电20转变为直流电。203m02当电网电压变化或负载变化时,保证输出直流电压稳定。D直流隐压电源的设计与制作6D流德压电源的设计与制作23项目咨询D二轂向鬼D滤波电路D童流稳压皂路D波能训练D流德压电源的设计与制作7D直流隐压电源的设计与制作直流稳压电源系统通常由变吒、整流、滤波利稳电路等四部分组成,其原理方框图如下图所示变压整流稳压负载22工频合适的单向脉有纹波的交流电图直流稳压电源系统方框图D直流隐压电源的设计与制作80000000002.3.1二极管单向整流电路(一)单向半浪潝唣腐〓)单向轿整流电路0000000009p蔓流电路将交流电变成单方向脉动直流电的过程称为整流,利用二极管的单向导电性实现整流是最简单的办法,常有以下几种电路:单帽半渡皂黯☆单相{单相全波整流电路整流电路单帽式整淪鬼★三相:三相半波、全波和相桥整流电路此外,也可用晶闸管整流,特殊用途还有倍压整流电路等。p蔓流电路10蔓流电路231二管单湘皂鹭一)单帽半瀆鑾流鬼1.电组成与工作原+D单相半波整流电路如图所示,由变压器、整流二极管D和负载RL组成。变压器将电网的正弦交流电压变换为整流电路所要2单相￥波流电路原理图求的交流低电压,同时与市电有良好的隔离。设2=√22sinatv蔓流电路11项目2直流稳压电源的设计与制作课件12项目2直流稳压电源的设计与制作课件13项目2直流稳压电源的设计与制作课件14项目2直流稳压电源的设计与制作课件15项目2直流稳压电源的设计与制作课件16项目2直流稳压电源的设计与制作课件17项目2直流稳压电源的设计与制作课件18项目2直流稳压电源的设计与制作课件19项目2直流稳压电源的设计与制作课件20项目2直流稳压电源的设计与制作课件21项目2直流稳压电源的设计与制作课件22项目2直流稳压电源的设计与制作课件23项目2直流稳压电源的设计与制作课件24项目2直流稳压电源的设计与制作课件25项目2直流稳压电源的设计与制作课件26项目2直流稳压电源的设计与制作课件27项目2直流稳压电源的设计与制作课件28项目2直流稳压电源的设计与制作课件29项目2直流稳压电源的设计与制作课件30项目2直流稳压电源的设计与制作课件31项目2直流稳压电源的设计与制作课件32项目2直流稳压电源的设计与制作课件33项目2直流稳压电源的设计与制作课件34项目2直流稳压电源的设计与制作课件35项目2直流稳压电源的设计与制作课件36项目2直流稳压电源的设计与制作课件37项目2直流稳压电源的设计与制作课件38项目2直流稳压电源的设计与制作课件39项目2直流稳压电源的设计与制作课件40项目2直流稳压电源的设计与制作课件41项目2直流稳压电源的设计与制作课件42项目2直流稳压电源的设计与制作课件43项目2直流稳压电源的设计与制作课件44项目2直流稳压电源的设计与制作课件45项目2直流稳压电源的设计与制作课件46项目2直流稳压电源的设计与制作课件47项目2直流稳压电源的设计与制作课件48项目2直流稳压电源的设计与制作课件49项目2直流稳压电源的设计与制作课件50项目2直流稳压电源的设计与制作课件51项目2直流稳压电源的设计与制作课件52项目2直流稳压电源的设计与制作课件53项目2直流稳压电源的设计与制作课件54项目2直流稳压电源的设计与制作课件55项目2直流稳压电源的设计与制作课件56项目2直流稳压电源的设计与制作课件57项目2直流稳压电源的设计与制作课件58项目2直流稳压电源的设计与制作课件59项目2直流稳压电源的设计与制作课件60项目2直流稳压电源的设计与制作课件61项目2直流稳压电源的设计与制作课件62项目2直流稳压电源的设计与制作课件63项目2直流稳压电源的设计与制作课件64项目2直流稳压电源的设计与制作课件65项目2直流稳压电源的设计与制作课件66项目2直流稳压电源的设计与制作课件67项目2直流稳压电源的设计与制作课件68项目2直流稳压电源的设计与制作课件69项目2直流稳压电源的设计与制作课件70项目2直流稳压电源的设计与制作课件71项目2直流稳压电源的设计与制作课件72项目2直流稳压电源的设计与制作课件73项目2直流稳压电源的设计与制作课件74项目2直流稳压电源的设计与制作课件75项目2直流稳压电源的设计与制作课件76项目2直流稳压电源的设计与制作课件77项目2直流稳压电源的设计与制作课件78项目2直流稳压电源的设计与制作课件79项目2直流稳压电源的设计与制作课件80项目2直流稳压电源的设计与制作课件81项目2直流稳压电源的设计与制作课件82项目2直流稳压电源的设计与制作课件83项目2直流稳压电源的设计与制作课件84项目2直流稳压电源的设计与制作课件85项目2直流稳压电源的设计与制作课件86项目2直流稳压电源的设计与制作课件87项目2直流稳压电源的设计与制作课件88项目2直流稳压电源的设计与制作课件89项目2直流稳压电源的设计与制作课件90项目2直流稳压电源的设计与制作课件9156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—92项目2直流稳压电源的设计与制作11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。项目2直流稳压电源的设计与制作项目2直流稳压电源的设计与制作11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。电技性2值流压电源物与制项目晏求项目计项目制作与测试项目评价与总绪一、引言近十几年来，我国关于大学生创业情况及创业教育情况研究大多基于刚刚毕业的大学生，对于一进入大学校门就已经有创业想法甚至创业行动的在校生研究调查少之又少。创业活动在各一线城市、沿海城市开展更加火爆，因此更多的创业及创业教育研究集中这些地区，对于西南地区尤其是二本院校鲜有人问津。所以，分析内陆地区创业教育发展现状，找出问题并合理分析，就成为我国高校大学生创业教育的当务之急。二、高校大学生对创业教育的认识为了了解四川西南地区在校大学生创业教育开展的现状，此次调查选取宜宾、自贡、内江三市二本院校进行调研。通过对学生的调查，可以从侧面反映出川东南三市高校创业教育开展情况。1.学生对创业参与情况和认可情况。如今，围绕创业计划竞赛，各高校开展了一系列活动，诸如创办公司、创业大赛、创业培训、名人讲座等等。[1]然而，调查显示，大学生在校期间的创业参与情况普遍较低，只有宜宾地区有40.00%的学生表示参与过，内江和自贡地区分别只有12.12%和11.96%。然而，却有超过8成的学生表示在校大学生应当参与创业活动。这表明，在校大学生已经认识到创业的重要性，可是因为各方面原因而都没有参与进去。2.影响在校大学生创业因素。调查表明，有15.29%的学生是由于没有创业动机不选择创业；45.29%的学生认为创业知识与指导的缺乏是影响其创业的最大因素；而有8.24%的学生则反映没有合适的创业团队才导致创业想法落空或者创业行为的失败；最后有31.18%的学生则认为创业环境对其创业决策或行为的影响最大。3.大学生创业所需的创业知识。调查显示，交际能力和管理能力是在校大学生心目中的比重较大，这表明在校大学生认识到走出校园进行创业活动与人沟通的重要性。与此同时，在校大学生对专业知识的高度重视一方面体现出在校生的特点―学习专业知识为主，期望创业活动在自己熟悉的知识领域展开。但这同时也反映了大多数大学生没有实际的创业经验，对于创业活动仅仅局限于所学专业，视野不够开阔，不敢承担未知领域的风险。而相比之下，部分学生轻视政策法规知识和财会知识则说明了学生虽对创业有所了解，但是对于创业的认识不够系统，缺乏全面指导。4.大学生认为创业教育开展阶段。调查显示，有4.12%的大学生认为学校没有必要开展创业教育，6.47%的大学生则认为应当在大一、大二年级开展创业教育，有38.82%的大学生则表示应当在大三、大四年级进行开展，最后则有50.59%的大学生认为在大学所有阶段都应进行创业教育。这表明，大多数学生没有将创业教育仅仅局限于一种创业启发式教育或者创业技能教育，而是认识到其对大学生综合素质的提高具有重大作用，因此应穿插于整个大学学习生活中。5.小结。在调查过过程中发现，大学生对创业教育的参与度不够，甚至出现了同校同年级对于本校是否有创业教育的不同回答。这说明，川南地区二本院校虽然发现了创业教育的重要性，但是在宣传和普及上所做力度还不够，没有将创业教育真正融入到学校环境中。在学生对于创业教育日益见涨的呼声中，它们对创业教育的投入力度还不够大，远远没有满足学生需求。三、促进川东南高校大学生创业教育开展对策1.政策支持与信息普及。与社会成熟的创业团体相比，大学生创业团体尤其是在校生在经验、知识背景以及能力上都有所欠缺。这样的差距，使得在竞争中学生创业的成功率大大降低。因此，政府应当对学生团体的创业活动提供一系列政策支持来弥补这一差距。例如在学生创业团体贷款上提供优惠，简化学生办理手续流程或者提供一些免费办公用品、办公场所等政策支持都可以使得学生专注于自己的创业活动，较少的受到客观环境的影响。政府应当定期组织优秀团队的学生进行培训学习，让其参观并接触到优秀企业。同时，由于在校大学生的活动范围由于主要集中于大学校园，政府应当深入高校校园内部，为学生进行创业宣传，并及时提供最新的创业消息及政策，消除学生的恐惧心理，让其对于创业有一个正确全面的认识。2.创业市场与创业评估。高校应当在校园内设立专门的创业市场，使创业活动不仅仅涉及与创新高科技产业，也可以涉及小型的商品贩卖、店铺经营等。学校也可以根据学生参与情况，定期组织创业活动，激发学生的创业热情。也可以根据学校情况，举行创业节，将每个创业团队的创业成果或者创业经验展示介绍给全校师生，创建高校师生参与创业、讨论创业的氛围。同时，高校应该重视创业教育评估工作，积极推进创业教育的良性进展，评估对于创业教育开展可以起到督导作用，通过评估，可以总结工作过程中的成败，做到有则改之，无则加勉[2]。通过建立完善的创业评估团队，可以由当地知名企业家、一线工人、高校创业教育研究者、创业教育教师等组成。由他们定期对高校创业课程、创业活动进行评估，同时对步入社会之后的创业团队及时进行信息采集，即使了解他们的创业情况。根据评估结果，给予高校合理建议。通过这样的合理客观的评估，促进高校创业活动的良性发展，更好地推进创业教育。3.学生自身发展。创业是对创业者本身全面综合的一种挑战，创业者应当具有较高的抗压能力、强烈的责任心、良好的沟通能力以及不一般的洞察力等。在进行创业活动之前，学生应当合理认识自身情况，在创业过程中克服自身弱点，提高自己的能力。同时，创业需要多方面的能力，即使在校大学生看重的管理、交际能力的背后也有着心理学、管理学的基础。因此，大学生应当科学对待创业，不要一时兴起。要在创业之前查阅大量资料拟定创业计划书，并且通过学校或者自身学习大量创业相关知识，了解近几年创业政策，并根据自身或团队情况做好任务分工、任务规划等。四、结束语在本文中，笔者调查了川南地区二本院校在校大学生创业情况以及创业教育对他们创业活动的影响，并了解了在校大学生对创业问题的看法和各高校创业教育展开情况。根据调查结果，笔者对在校大学生创业现状和创业教育开展现状进行分析，将学生对现在创业的一些看法进行汇总。同时，对政府今后如何将学生创业团队转化为经济发展的一部分，高校如何科学合理的开展创业教育以及学生自身如何选择进行创业提出了相应建议。一、把握好中学语文教学的理论基础目前，语文教学中学生的主体意识不能得以体现，究其原因，是教师放不开手脚，对学生不放心。总以为不讲得细致一些、透彻一些，学生就不能理解。其实，这种认识是错误的。教师细致、透彻的讲解养成了学生的依赖心理，养成了学生怕动脑筋的习惯，难能提高学生的语文成绩，更难能提高学生的语文能力。为弥补这一不足，不少教师施以课后的题海战术。这种强化训练虽使学生有"事"可做，说不定也能获得一时的"高分"成绩，但学生未必能真正理解、消化，时间长了就会产生厌学情绪--实在是遗害无穷。一般地说，对于老师的课堂讲解，学生能百分之百的听的恐怕没有，能百分之百听懂的，则恐怕更是不可能的；老师布置的作业，学生也不是都能认真、独立地完成的。这说明，学生有一部分，甚至是相当一部分，学习是被动的。教学，不是简单的教师教、学生学，而是教师示范性的教给学生学习的方法，让学生日后离开老师能自己学习。作为教师，一定要搞清楚教与学的关系。要做到这一点，首先必须改变对学生的看法。不能以为无论什么事情只有我老师能行，学生不行。老师应打破一切包办代替的陈腐的教学方法。其次，教师应明确职责，从教材和学生的实际出发，通过多种途径让学生掌握学习方法。第三，老师应凭借教材这个"例子"来培养学生阅读书籍的习惯"。学生阅读书籍的习惯当然不是靠老师逐字逐句的讲解来养成的，更不是靠课后的题海战术来养成的，而是靠学生在学习过程中逐渐养成的。搞清楚了教与学的关系，就不难发觉，一个好的教师应努力让学生成为学习的主人，使学生变学会为会学，变要学生学为学生自己要学。基于对目前语文教学现状的感受和初中学生学习语文实际情形的了解，我进行了发挥口的功能，以“说”为总枢纽，说课文为主要内容，带动听、读、写全面发展，让学生真正成为学习的主人的教改尝试。二、处理好教材与学生的关系在人们的交际活动中，书面语言虽占不少比重，但口头语仍是最为普遍的。培养学生的说话能力既是语文教学的目标之一，也是让学生成为学习的主人的重要途径。说话训练，内容丰富，形式多样。可以随意说，也可以按照一定的要求说。还可以说课文。说课文，就是让学生在充分研读课文、充分理解课文的基础上，用自己的语言复述课文的内容，讲述自己对课文中字词的理解，分析课文的主题及其表现方法、课文的结构安排及过渡照应，等等。概言之，学习该课文应由学生理解、掌握的，都可以让学生用自己的语言讲述。现行初中语文教材，设计了一整套的助读系统，为学生自己研读课文，并进而说课提供了可能性。让学生成为学习的主人，学生是不是能真正当好这个主人，老师的主导作用是至关重要的。如果"导"得不好，学生则一发不可收拾，那不仅起不到应有的效果，达不到预期的目的，很可能适得其反。因此，教者应从多方面给予疏导、指导、诱导、引导。首先，教师要重视思想认识上的疏导。要让学生端正思想，明白做学习主人的重要性，明白开口讲话的作用，理清听、说、读、写的关系，并帮助一些学生克服怕说话的心理障碍。其次，教师要重视方法要求上的指导。在整个说课过程中，教师不是无事可做，应在纪律、速度、效率等方面全过程的作宏观调控。第四，教师要注意时间安排上的引导。什么时间完成什么任务，教师应有一个规定，并及时地对学生的说课进度进行调节。基础好的，速度快的，可增加一些其他方面的学习任务，或钻研一些难度较大的问题。基础差的，速度慢的，可适当放低要求，免去一些说课内容，使他们迅速赶上去。这样，不仅能确保全班整体向前，还有利于部分优等生拔尖。三、处理好语文教师和学生的关系(一)使学生成了学习的主人。在以教师分析为主的课堂上，文质兼美的课文被肢解得七零八落，教师虽然意趣勃发，学生却兴味索然，极难默契配合。做教师的总是担心时间不够，觉得这也要讲，那也要说。现在，教师少讲甚至不讲，就让学生有事可做：学生为了说课文，就必须去读课文，去认认真真地研读课文，从而激发了学习语文的兴趣。过去教师布置的课外作业，学生很少去认真完成，大多以抄代做，或干脆不做。现在虽然没有什么书面作业，但为了说课文，学生必须把该弄懂的知识，弄懂记住，还要考虑如何把它清清楚楚地说出来。另外，不少学生拥有教学参考资料，让他们说课，也能使他们充分利用参考资料，使他们既加深对课文的理解、扩大了知识面，也提高了检索资料、学习语文的能力。这样，无论从哪个角度看，学生都行动起来了，把握了学习主动权，成了学习的主人。(二)促进了听、读、写的同步提高。让学生讲话不仅改变了学生学习的被动状态，使他们成为学习的主人，更重要的是培养了学生学习语文的能力，提高了他们的语文素质。以\"说\"为总枢纽，带动了听、读、写。说，一定要有人听，听者要认真，才能辨别出正误、优劣。说话不仅要考虑到听者，为听者改善说话技术，也必须把自己的说话与听话结合起来。无疑，说提高了听的能力。说对于读的促进作用前面已经论述。说对写的促进作用也是显而易见的。说和写都是语言表达，而表达的基础都是思维，表达的对象都是事物，表达的目的都是理解。二者之能力构成因素和思维转化过程基本相同，说的能力提高了，写的能力也会相应提高。(三)实现了全班整体语文素质的提高。以讲授为主的课堂教学，认真的、自觉的、基础好的能学到一点知识，反之则收效甚微，甚至可能一点收获也没有。这样必定会造成学生极端分化的语文成绩，极端分化的语文素质。而说课，使每一个学生都有事可做，好的会更好，基础差的也不会一点不懂，也能在原来的基础上有较大的提高。这样，全班同学的语文素质得到了整体的提高。让学生说课，不是不要老师讲解，仍应重视老师的讲解，只是应少讲、精讲、巧讲，不仅要熟练掌握课文内容，还要熟练掌握教学规律、教学方法，应该说对老师的要求更高了。笔者的教学事实多次证明，只要思想高度重视，学生密切配合，扎扎实实搞下去，以说话训练为突破口，以说课文为主要内容的让学生成为学习主人的做法还是能提高学生的语文成绩，提高学生的语文能力的。项目2直流稳压电源的设计与制作11、不为五斗米折腰。项目2直93电技性电技性942值流压电源物与制项目晏求项目计项目制作与测试项目评价与总绪2值流压电源物与制952.1学习目标D直流隐压电源的设计与制作类别目(1)掌握二极管的工作特性;知(2)理解变压、整流、滤波及稳压电路工作原理;识(3)熟悉直流稳压电源各环节、分析设计方法及整机主要参数(1)熟悉变压器、二极管及三端稳压集成块的识别选择及检测方法;技(2)会用电感、电容等滤波器件;能(3)学会制作直流稳压电源,正确使用仪器仪表进行稳压电源电路各级检测调试和整机主要参数的测试(4)了解掌握直流稳压电源常见故障及维修方法。素(1)查阅信息、资料与自我学习的能力;养(2)良好的学习和工作态度(3)质量、成本、安全和环保意识。2.1学习目标96直流隐E电源的设计气制作2.2项目引入当今,人们生活水平不断提高,电子产品的应用极为广泛,要保障电子产品正常工作,首要前提是电源,如图2-1(a)所示为一常见小型直流稳压电源外形图。虽然市面上直流电源品种繁多,功能各异,但一般都按图21(b)所示转换方式来完成。本项目就是通过这主要环节涉及到的知识、技能的学习,实现交流输入220V,直流稳压1.25-30v直洗输出从125V-~30V连续调节的市电交流→稳正直浇稳压电源的设计与制作(a)常见产品外形(b)电源转换示意图图21直流稳压电源直流隐E电源的设计气制作97D直流隐压电源的设计与制作在电子线路和自动控制装置中需要电压非常稳定的直流电源。功能:将市电20转变为直流电。203m02当电网电压变化或负载变化时,保证输出直流电压稳定。D直流隐压电源的设计与制作98D流德压电源的设计与制作23项目咨询D二轂向鬼D滤波电路D童流稳压皂路D波能训练D流德压电源的设计与制作99D直流隐压电源的设计与制作直流稳压电源系统通常由变吒、整流、滤波利稳电路等四部分组成,其原理方框图如下图所示变压整流稳压负载22工频合适的单向脉有纹波的交流电图直流稳压电源系统方框图D直流隐压电源的设计与制作1000000000002.3.1二极管单向整流电路(一)单向半浪潝唣腐〓)单向轿整流电路000000000101p蔓流电路将交流电变成单方向脉动直流电的过程称为整流,利用二极管的单向导电性实现整流是最简单的办法,常有以下几种电路:单帽半渡皂黯☆单相{单相全波整流电路整流电路单帽式整淪鬼★三相:三相半波、全波和相桥整流电路此外,也可用晶闸管整流,特殊用途还有倍压整流电路等。p蔓流电路102蔓流电路231二管单湘皂鹭一)单帽半瀆鑾流鬼1.电组成与工作原+D单相半波整流电路如图所示,由变压器、整流二极管D和负载RL组成。变压器将电网的正弦交流电压变换为整流电路所要2单相￥波流电路原理图求的交流低电压,同时与市电有良好的隔离。设2=√22sinatv蔓流电路103项目2直流稳压电源的设计与制作课件104项目2直流稳压电源的设计与制作课件105项目2直流稳压电源的设计与制作课件106项目2直流稳压电源的设计与制作课件107项目2直流稳压电源的设计与制作课件108项目2直流稳压电源的设计与制作课件109项目2直流稳压电源的设计与制作课件110项目2直流稳压电源的设计与制作课件111项目2直流稳压电源的设计与制作课件112项目2直流稳压电源的设计与制作课件113项目2直流稳压电源的设计与制作课件114项目2直流稳压电源的设计与制作课件115项目2直流稳压电源