商业银行资产负债综合管理课件

商业银行资产负债综合管理服从真理，就能征服一切事物商业银行资产负债综合管理商业银行资产负债综合管理服从真理，就能征服一切事物商业银行资产负债综合管理第一节商业银行资产负债管理理论第二节商业银行资产负债综合管理方法第三节商业银行资产证券化第四节我国商业银行的资产负债管理Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第九章商业银行资产负债综合管理第一节商业银行资产负债管理理论商业银行资产负债综合管理理论产生的实践基础商业银行资产负债综合管理经历了以下三个阶段Before1960·s:资产管理(AssetManagement1960s-19705:负债管理(LiabilityManagement)x1970s-:资产负债联合管理(Asset-LiabilityManagement)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初中化学实验课的设置一方面为学生理论知识的运用提供了一个良好的平台，另一方面在学生运用知识的过程中也能增强学生自身发现问题、分析问题、解决问题的能力。鉴于此，化学探究性实验课程在教学过程中要以培养学生的动手操作能力、创造性思维能力为重点。不同于常规的试验课程，探索性实验课程注重的是学生的自主探索、自主学习，因此在内容设置上要选择与实际生活有密切关系的内容，以提高学生对试验课程的积极性和主动性。但鉴于初中化学的教学对象，探究性实验课在设计的过程中注重的是让学生学会方法、提高素养，规模如果较大会给教学对象增加难度，降低其学习积极性。基于以上几点，初中化学探究性实验课在进行课程设计的过程中要注意以下几点：一初中化学探究性实验课的课前准备第一，实验预试。相比于实验演示和讲课与实验同时进行的预试，探究性实验课的预试难度更大，对教师的要求更高。教师在进行实验预试的过程中，不仅要把握好影响此次实验顺利进行的多种因素，而且要将实验的重点和难点部分着重进行演示，使学生对实验过程中可能遇到的困难做到心中有数。同时要制定好实验的注意事项以及指导方案，注意事项可以每个学生发放一份，包括仪器操作、药品配置、实验操作、观察记录、废物处理以及安全等方面的事项，而指导方案是教师用以巡视用的，包括巡视的路线、依据每个学生的学习状况确定的需要指导的内容等。第二，实验准备。准备的内容包括实验仪器、实验药品、实验器材等，在准备的过程中要确保仪器与器材的可操作性，并且要保持实验室干净、卫生。第三，实验分组。实验分组的依据是实验的内容及其难易程度，同时也要考虑实验仪器的数量等情况。分组的原则是确保每个学生都有自主操作的机会。二初中化学探究性实验课教学过程教学过程中，教师要通过提问的方式确保学生掌握本次实验的相关事项，包括实验目的、实验内容、实验原理、操作步骤、注意事项等内容，然后进入实验前的自由讨论时间，使学生和学生、学生和教师之间进行有关实验的互动交流，加深学生对实验内容的理解和掌握。之后进行实验仪器及药品的检查阶段，由学生自主进行，以确保实验的顺利进行。最后进入到实验阶段，学生自主进行实验的操作，但在此过程中，教师要进行巡视，及时发现学生在操作过程中出现的问题，并有针对性地进行引导。三初中化学探究性实验课教师指导重点第一，实验操作。正确的实验操作是确保实验顺利进行、实验结果成功呈现、学生人身安全的根本保障，因此长期以来，实验操作问题一直是化学实验课程的教学重点。教师面对学生的不规范操作，应在巡视的过程中认真观察学生的操作，及时发现问题；针对操作不规范的现象，教师要耐心进行示范和讲解，让学生意识到操作不规范可能造成的后果。第二，实验观测。教师要针对实验过程中需观测的现象及要点对学生进行重点指导，以依据这些现象让学生判断实验是否成功。实验成功后引导学生结合观测的现象以及实验原理对实验的内容进行理解，使学生弄明白为什么会出现这种现象，这种现象说明了什么，这种现象在生活的什么地方有应用等，提高学生的探究能力；如若实验不成功，则依据失败的现象引导学生自主分析原因，并依据可能出现的原因重新对实验进行调整，直至实验成功完成，在此过程中，教师要重点培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。第三，实验记录。实验记录是由学生自主完成的，从实验目的、实验内容、实验仪器、实验药品、实验操作步骤、实验现象等内容，到实验后的分析、结论以及学生对此次实验的感受等都属于实验记录的范畴。四实验总结实验结束之后，学生需做的工作包括实验仪器清洗、实验药品整理、实验废物处理、实验室打扫、实验报告填写等。教师需做的工作包括：（1）总结实验过程中学生出现的问题，看问题是否具有普遍性，如果是普遍存在的问题可以将其归入注意事项内容中；（2）总结实验过程中学生难以解决的问题，教师在进行指导之后依然效果不佳的问题就要列入重点内容，教师要针对这些问题采取多种措施予以解决；（3）对每个学生的实验课堂表现进行评价，评价的内容包括学生在实验过程中表现出来的优点和缺点、实验操作是否具有自主性、是否成功将理论运用到实验过程中、是否从实验中学到了知识等；（4）总结在实验过程中由于仪器或药品等问题造成实验失败的现象，对仪器或药品予以调整。总而言之，按照以上几点进行初中化学探究性实验课的设计，不仅能提升教学的质量和效果，使教师在教学过程中不断得到提升，而且能提高学生的动手操作能力、对知识的运用能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。科学是以观察实验为基础的学科，学习科学有许多方法，观察实验则是最根本的方法，但是，在课堂上，有许多实验是无法实现的，也就是说，在科学课中，经常碰到解暗箱的实验。教师在面对这类课的教学时，常常感到很被动，原因是，初中学生的抽象思维能力很弱，对于暗箱缺乏主动而有效地思维建构能力。而如果直接把暗箱打开，毫无疑问又不可能达到老师预期的教学目标，那么，如何在科学课堂教学中有效地处理暗箱实验呢？本人从以下几个方面，对实验教学的有效性的处理的几点体会。一、采用模拟实验，提高暗箱实验的教学效果在课堂上，有许多实验是无法实现的，有关人体的实验就是这样，在教学中，我们无法直接用人体来进行有关实验。人体是一个暗箱，在课堂上，不可能直接打开人体这个暗箱，看清楚里面究竟有些什么，以及体内器官究竟怎么活动的，这就使得有关人体许多知识的教学，教师只能利用图片或动画，以讲授的方式来进行，从而使得教学效果打了折扣。为了提高教学效果，教师巧妙地设计了一个模拟实验，利用实物模型与人体呼吸机制的认识。所谓模拟实验是根据相似理论，先设计与自然事物和自然现象及其发展变化过程相似的模型，然后通过对模型的实验和研究，间接地认识事物的性质和规律性。例如，我在讲述人体肺部的压强的变化是通过怎样的途径来实现变化时，首先让学生做吸气和呼气动作，感受胸腔的变化，然后用模拟实验来完成这个实验。由于膈肌变化导致容器中压强变化，空气进出容器（气球体积变化）的过程，然后在利用动画课件，显示呼吸运动整个过程中人体内部发生的各种变化，原本比较抽象的实验，通过我较形象的实验模型的演示，相信学生容易接受枯燥的知识。由此可见，模拟实验在科学研究和科学教学中是十分有用的，教学中由于引入了模拟实验避免了教师“一言堂”的现象，使学生变被动听讲为主动地探究，同时，还能增加课堂教学的说服力，提高学生学习科学的兴趣。二、变演示实验为学生分组实验，有效地体验暗箱实验心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”只有体验和实践，才能有所创新。把我们的感受告诉学生，不如让他们在活动中亲身体验。学生在自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己的活动体验中，能更快捷地走向成熟。基于这种思考，在实验条件允许的情况下，我把凡是新教材中的演示实验最大限度地转化为学生分组实验。例如，牛顿第一定律是在实验基础上，用推理想象的方法概括出来的，又因为学生由于局部的经验，存在着力是维持运动的原因的前概念。这一前概念对于建够“力是改变物体运动状态的原因”这一思想会起到阻碍作用，对于这种暗箱实验问题，我并没有直接将正确的结论强加给学生，而是先让学生暴露自己错误的前概念。在这基础上我再引导学生进行自主探究，通过有控制的实验获取正确的结论。具体片段如下：在“牛顿第一运动定律”的教学中，以往“斜面实验”都是教师在讲台上做演示实验，学生观察，小车在不同的水平面的运动情况。然后引导学生思考：为什么在表面粗糙程度不同的水平面小车运动的距离不同？再跟学生一起得出：平面越光滑，小车运动的距离越大。在这个过程中，且不说实验能否是全体学生都能观察清楚，而且操作的可靠性不够强（如小车在斜面上是否都是静止下滑等），更主要的是学生没有主动参与到这个实验中，没有深刻的体验。为了更好地理解牛顿第一运动定律。我引导启发学生来探究“运动的小车所受摩擦力越来越小的时候，小车的运动速减小的更快还是更慢？如果这个问题弄清楚了，就可以顺着这个方向推理想象，得出并理解牛顿第一定律。所以，这个问题的探究过程必须是学生亲自动手来理解体会。通过学生分组实验，根据他们的实验、观察、思考，提出了实验中要收集那些证据来证明假设是否成立，提出了该如何控制好实验变量，如让小车从相同高度滑下，小车开始下滑时给小车的力要相等，水平面上的粗糙程度要控制好，毛巾要注意正反面要统一好等，这些都是学生在动手过程中体会到的。如果没有让他们自己亲自做实验，就不会提出这样的真知灼见。有了前面的动手实验的基础，后面的推理过程也显得顺利成章，这要得益于学生真正理解了整个实验过程，即当摩擦力越来越小的时候，小车的速度是减小的越来越慢。则当摩擦力为零时，小车的速度就不变了。牛顿第一定律本身就是一个在理想状态下的运动定律，对学生来讲也是比较难的一个内容，但是通过这样的实验探究，学生体会了这个定律得出的过程，因此他们对这个定律理解的越深刻，掌握得越好。通过这样探究性实验活动，不仅激发学生学习科学的兴趣，形成自主学习的内动力，并且帮助学生形成科学概念，获得科学知识，培养学生实验能力。增强了实验教学的有效性。三、巧妙运用类比方法，有效地处理暗箱实验教科学的关键在于教会学生科学地思维，类比是人类探索未知事物有效的思维方法，也是聪明人经常运用的思维方法，它能够帮助我们触类旁通，将表面上看上去风马牛不相及的事物建立有机的联系。在教学课堂中，有效地利用类比的思维方法来启发学生进行思维活动，让学生试着去探索，借助直觉思维和联想思维，引出一个新的概念，从而有效地培养了学生，观察能力和推理意识，激发了学习的学习兴趣。例如，在“电压的测量”一节教学中，对电压概念的建立，对初中学生来说是一个很抽象的概念，若直接给出定义，学生很难理解，这时候，我巧妙运用类比方法，很轻易地解决实验暗箱问题。我是先让学生看“抽水机抽水示意图（图1），与学生一起了解图中出现的主要设备和工作过程。然后再展示一个简单的实物电路图（图2）并将这个电路转化成如图4电路，教师要求学生根据图1和图3的相似性分组写出两个图相对应的内容，并填写在学习任务单上的表格（表格略）在整个教学活动中，教师以现实生活中的水路作为类比对象，创设了“水路”与“电路”的类比情境。这种做法不但使教学过程的设计合乎科学的逻辑，而且并不影响知识目标的达成，更重要的是它能使学生的科学思想得到有效的训练。总之，暗箱实验是比较抽象的演示实验，为了提高课堂教学的有效性，教师在实验教学中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强科学实验中的暗箱实验教学，是提高科学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中知识打下坚实基础。因此，初中科学教学中，应大力推广加强和优化科学实验教学，从而进一步提高科学教学质量。商业银行资产负债综合管理服从真理，就能征服一切事物商业银行资1商业银行资产负债综合管理第一节商业银行资产负债管理理论第二节商业银行资产负债综合管理方法第三节商业银行资产证券化第四节我国商业银行的资产负债管理Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL商业银行资产负债综合管理2第九章商业银行资产负债综合管理第一节商业银行资产负债管理理论商业银行资产负债综合管理理论产生的实践基础商业银行资产负债综合管理经历了以下三个阶段Before1960·s:资产管理(AssetManagement1960s-19705:负债管理(LiabilityManagement)x1970s-:资产负债联合管理(Asset-LiabilityManagement)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第九章商业银行资产负债综合管理3商业银行资产负儉理论的演选1了a商业贷款理论L商业俶行资产酋理理论回转换理论预期收入理论[负蕾寝论销理论购买理论资产负综合蕾理理论」Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL商业银行资产负儉理论的演选4资产管理理论(一)简介1、流行时间:商行产生—20世纪60年代2、核心观点:通过管理资产实现“三性”统3、依据:金融市场不发达融资工具单商业银行为主资金来源固定4、主要理论:商业贷款、资产转移、预期收入理论等。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL资产管理理论5(二)商业性贷款理论(真实票据理论)基本观点:商业银行的业务应集中于短期自动清偿性贷款,即基于商业行为的自动清偿性贷款,这种贷款一定要以真实交易作基础,要用真实商业票据作抵押。2.代表人物:18世纪英国经济学家亚当斯密《国富论》(国民财富的性质和原因的研究)3.原则:来源制约运用、保持高度流动性4.局限性:续短为长、需求多样、外部条件Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)商业性贷款理论(真实票据理论)6(三)资产转移理论1.基本观点:保持流动性的最好办法是持有可转换资产,这类资产一般具有信誉好,期限短,容易出售的特点,从而保障了银行在需要流动性时能迅速转化为现金2.代表人物:美国经济学家莫尔顿,1918《商业银行及资本形成》3.意义与缺陷Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(三)资产转移理论7(四)预期收入理论1基本观点:银行资产的流动性取决于借款人的预期收入,而不是贷款期限的长短。强调的是贷款偿还与借款人未来预期收入之间的关系2.代表人物:美国经济学家普鲁克诺1949,《定期存款及银行流动性理论》3.意义与缺陷Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(四)预期收入理论8二、负债管理理论1、流行时间:20世纪60年代2、核心观点:通过管理负债实现“三性”统3、依据:金融市场发达金融管制加强金融创新推广存款保险制度建立4、理论内容:主张银行通过主动负债的方式来维持流动性5意义及缺陷增加成本、扩大风险Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、负债管理理论9◆资金购买理论:该理论产生于二十世纪六、七十年代该理论认为,银行对于负债并非消极被动、无所作为,它完全能够而且应该采取主动,主动地到市场上购买资金、争夺资金。资金购买理论的核心思想是变被动的存款观念为主动的借款观念该理论使当时商业银行经营管理更富有进取心和冒险精神,被称为“银行业的革命”Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆资金购买理论:该理论产生于二十世纪六、七十年10◆金融产品销售理论:出现于20世纪80年代初该理论认为,商业银行应该以客户的需要和利益为其出发点和归宿,制造出满足客户需要的金融产品。由于客户的需要是多样化的,所以金融产品也应该多样化该理论与商业银行以往的经营管理理论不同之处在于它不再单纯地着力于资金的来源与运用,而是立足于服务,强调银行应该做到客户至上,千方百计地满足客户的各种需要。实际上金融产品销售理论贯穿了种市场服务的概念。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆金融产品销售理论:出现于20世纪80年代初11商业银行资产负债综合管理课件12商业银行资产负债综合管理课件13商业银行资产负债综合管理课件14商业银行资产负债综合管理课件15商业银行资产负债综合管理课件16商业银行资产负债综合管理课件17商业银行资产负债综合管理课件18商业银行资产负债综合管理课件19商业银行资产负债综合管理课件20商业银行资产负债综合管理课件21商业银行资产负债综合管理课件22商业银行资产负债综合管理课件23商业银行资产负债综合管理课件24商业银行资产负债综合管理课件25商业银行资产负债综合管理课件26商业银行资产负债综合管理课件27商业银行资产负债综合管理课件28商业银行资产负债综合管理课件29商业银行资产负债综合管理课件30商业银行资产负债综合管理课件31商业银行资产负债综合管理课件32商业银行资产负债综合管理课件33商业银行资产负债综合管理课件34商业银行资产负债综合管理课件35商业银行资产负债综合管理课件36商业银行资产负债综合管理课件37商业银行资产负债综合管理课件38商业银行资产负债综合管理课件39商业银行资产负债综合管理课件40商业银行资产负债综合管理课件41商业银行资产负债综合管理课件42商业银行资产负债综合管理课件43商业银行资产负债综合管理课件44商业银行资产负债综合管理课件45商业银行资产负债综合管理课件46商业银行资产负债综合管理课件47商业银行资产负债综合管理课件48商业银行资产负债综合管理课件49商业银行资产负债综合管理课件50商业银行资产负债综合管理课件51商业银行资产负债综合管理课件52商业银行资产负债综合管理课件53商业银行资产负债综合管理课件54商业银行资产负债综合管理课件55商业银行资产负债综合管理课件56商业银行资产负债综合管理课件57商业银行资产负债综合管理课件58商业银行资产负债综合管理课件59商业银行资产负债综合管理课件60商业银行资产负债综合管理课件61商业银行资产负债综合管理课件62商业银行资产负债综合管理课件63商业银行资产负债综合管理课件64商业银行资产负债综合管理课件65谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，66商业银行资产负债综合管理服从真理，就能征服一切事物商业银行资产负债综合管理商业银行资产负债综合管理服从真理，就能征服一切事物商业银行资产负债综合管理第一节商业银行资产负债管理理论第二节商业银行资产负债综合管理方法第三节商业银行资产证券化第四节我国商业银行的资产负债管理Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第九章商业银行资产负债综合管理第一节商业银行资产负债管理理论商业银行资产负债综合管理理论产生的实践基础商业银行资产负债综合管理经历了以下三个阶段Before1960·s:资产管理(AssetManagement1960s-19705:负债管理(LiabilityManagement)x1970s-:资产负债联合管理(Asset-LiabilityManagement)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初中化学实验课的设置一方面为学生理论知识的运用提供了一个良好的平台，另一方面在学生运用知识的过程中也能增强学生自身发现问题、分析问题、解决问题的能力。鉴于此，化学探究性实验课程在教学过程中要以培养学生的动手操作能力、创造性思维能力为重点。不同于常规的试验课程，探索性实验课程注重的是学生的自主探索、自主学习，因此在内容设置上要选择与实际生活有密切关系的内容，以提高学生对试验课程的积极性和主动性。但鉴于初中化学的教学对象，探究性实验课在设计的过程中注重的是让学生学会方法、提高素养，规模如果较大会给教学对象增加难度，降低其学习积极性。基于以上几点，初中化学探究性实验课在进行课程设计的过程中要注意以下几点：一初中化学探究性实验课的课前准备第一，实验预试。相比于实验演示和讲课与实验同时进行的预试，探究性实验课的预试难度更大，对教师的要求更高。教师在进行实验预试的过程中，不仅要把握好影响此次实验顺利进行的多种因素，而且要将实验的重点和难点部分着重进行演示，使学生对实验过程中可能遇到的困难做到心中有数。同时要制定好实验的注意事项以及指导方案，注意事项可以每个学生发放一份，包括仪器操作、药品配置、实验操作、观察记录、废物处理以及安全等方面的事项，而指导方案是教师用以巡视用的，包括巡视的路线、依据每个学生的学习状况确定的需要指导的内容等。第二，实验准备。准备的内容包括实验仪器、实验药品、实验器材等，在准备的过程中要确保仪器与器材的可操作性，并且要保持实验室干净、卫生。第三，实验分组。实验分组的依据是实验的内容及其难易程度，同时也要考虑实验仪器的数量等情况。分组的原则是确保每个学生都有自主操作的机会。二初中化学探究性实验课教学过程教学过程中，教师要通过提问的方式确保学生掌握本次实验的相关事项，包括实验目的、实验内容、实验原理、操作步骤、注意事项等内容，然后进入实验前的自由讨论时间，使学生和学生、学生和教师之间进行有关实验的互动交流，加深学生对实验内容的理解和掌握。之后进行实验仪器及药品的检查阶段，由学生自主进行，以确保实验的顺利进行。最后进入到实验阶段，学生自主进行实验的操作，但在此过程中，教师要进行巡视，及时发现学生在操作过程中出现的问题，并有针对性地进行引导。三初中化学探究性实验课教师指导重点第一，实验操作。正确的实验操作是确保实验顺利进行、实验结果成功呈现、学生人身安全的根本保障，因此长期以来，实验操作问题一直是化学实验课程的教学重点。教师面对学生的不规范操作，应在巡视的过程中认真观察学生的操作，及时发现问题；针对操作不规范的现象，教师要耐心进行示范和讲解，让学生意识到操作不规范可能造成的后果。第二，实验观测。教师要针对实验过程中需观测的现象及要点对学生进行重点指导，以依据这些现象让学生判断实验是否成功。实验成功后引导学生结合观测的现象以及实验原理对实验的内容进行理解，使学生弄明白为什么会出现这种现象，这种现象说明了什么，这种现象在生活的什么地方有应用等，提高学生的探究能力；如若实验不成功，则依据失败的现象引导学生自主分析原因，并依据可能出现的原因重新对实验进行调整，直至实验成功完成，在此过程中，教师要重点培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。第三，实验记录。实验记录是由学生自主完成的，从实验目的、实验内容、实验仪器、实验药品、实验操作步骤、实验现象等内容，到实验后的分析、结论以及学生对此次实验的感受等都属于实验记录的范畴。四实验总结实验结束之后，学生需做的工作包括实验仪器清洗、实验药品整理、实验废物处理、实验室打扫、实验报告填写等。教师需做的工作包括：（1）总结实验过程中学生出现的问题，看问题是否具有普遍性，如果是普遍存在的问题可以将其归入注意事项内容中；（2）总结实验过程中学生难以解决的问题，教师在进行指导之后依然效果不佳的问题就要列入重点内容，教师要针对这些问题采取多种措施予以解决；（3）对每个学生的实验课堂表现进行评价，评价的内容包括学生在实验过程中表现出来的优点和缺点、实验操作是否具有自主性、是否成功将理论运用到实验过程中、是否从实验中学到了知识等；（4）总结在实验过程中由于仪器或药品等问题造成实验失败的现象，对仪器或药品予以调整。总而言之，按照以上几点进行初中化学探究性实验课的设计，不仅能提升教学的质量和效果，使教师在教学过程中不断得到提升，而且能提高学生的动手操作能力、对知识的运用能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。科学是以观察实验为基础的学科，学习科学有许多方法，观察实验则是最根本的方法，但是，在课堂上，有许多实验是无法实现的，也就是说，在科学课中，经常碰到解暗箱的实验。教师在面对这类课的教学时，常常感到很被动，原因是，初中学生的抽象思维能力很弱，对于暗箱缺乏主动而有效地思维建构能力。而如果直接把暗箱打开，毫无疑问又不可能达到老师预期的教学目标，那么，如何在科学课堂教学中有效地处理暗箱实验呢？本人从以下几个方面，对实验教学的有效性的处理的几点体会。一、采用模拟实验，提高暗箱实验的教学效果在课堂上，有许多实验是无法实现的，有关人体的实验就是这样，在教学中，我们无法直接用人体来进行有关实验。人体是一个暗箱，在课堂上，不可能直接打开人体这个暗箱，看清楚里面究竟有些什么，以及体内器官究竟怎么活动的，这就使得有关人体许多知识的教学，教师只能利用图片或动画，以讲授的方式来进行，从而使得教学效果打了折扣。为了提高教学效果，教师巧妙地设计了一个模拟实验，利用实物模型与人体呼吸机制的认识。所谓模拟实验是根据相似理论，先设计与自然事物和自然现象及其发展变化过程相似的模型，然后通过对模型的实验和研究，间接地认识事物的性质和规律性。例如，我在讲述人体肺部的压强的变化是通过怎样的途径来实现变化时，首先让学生做吸气和呼气动作，感受胸腔的变化，然后用模拟实验来完成这个实验。由于膈肌变化导致容器中压强变化，空气进出容器（气球体积变化）的过程，然后在利用动画课件，显示呼吸运动整个过程中人体内部发生的各种变化，原本比较抽象的实验，通过我较形象的实验模型的演示，相信学生容易接受枯燥的知识。由此可见，模拟实验在科学研究和科学教学中是十分有用的，教学中由于引入了模拟实验避免了教师“一言堂”的现象，使学生变被动听讲为主动地探究，同时，还能增加课堂教学的说服力，提高学生学习科学的兴趣。二、变演示实验为学生分组实验，有效地体验暗箱实验心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”只有体验和实践，才能有所创新。把我们的感受告诉学生，不如让他们在活动中亲身体验。学生在自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己的活动体验中，能更快捷地走向成熟。基于这种思考，在实验条件允许的情况下，我把凡是新教材中的演示实验最大限度地转化为学生分组实验。例如，牛顿第一定律是在实验基础上，用推理想象的方法概括出来的，又因为学生由于局部的经验，存在着力是维持运动的原因的前概念。这一前概念对于建够“力是改变物体运动状态的原因”这一思想会起到阻碍作用，对于这种暗箱实验问题，我并没有直接将正确的结论强加给学生，而是先让学生暴露自己错误的前概念。在这基础上我再引导学生进行自主探究，通过有控制的实验获取正确的结论。具体片段如下：在“牛顿第一运动定律”的教学中，以往“斜面实验”都是教师在讲台上做演示实验，学生观察，小车在不同的水平面的运动情况。然后引导学生思考：为什么在表面粗糙程度不同的水平面小车运动的距离不同？再跟学生一起得出：平面越光滑，小车运动的距离越大。在这个过程中，且不说实验能否是全体学生都能观察清楚，而且操作的可靠性不够强（如小车在斜面上是否都是静止下滑等），更主要的是学生没有主动参与到这个实验中，没有深刻的体验。为了更好地理解牛顿第一运动定律。我引导启发学生来探究“运动的小车所受摩擦力越来越小的时候，小车的运动速减小的更快还是更慢？如果这个问题弄清楚了，就可以顺着这个方向推理想象，得出并理解牛顿第一定律。所以，这个问题的探究过程必须是学生亲自动手来理解体会。通过学生分组实验，根据他们的实验、观察、思考，提出了实验中要收集那些证据来证明假设是否成立，提出了该如何控制好实验变量，如让小车从相同高度滑下，小车开始下滑时给小车的力要相等，水平面上的粗糙程度要控制好，毛巾要注意正反面要统一好等，这些都是学生在动手过程中体会到的。如果没有让他们自己亲自做实验，就不会提出这样的真知灼见。有了前面的动手实验的基础，后面的推理过程也显得顺利成章，这要得益于学生真正理解了整个实验过程，即当摩擦力越来越小的时候，小车的速度是减小的越来越慢。则当摩擦力为零时，小车的速度就不变了。牛顿第一定律本身就是一个在理想状态下的运动定律，对学生来讲也是比较难的一个内容，但是通过这样的实验探究，学生体会了这个定律得出的过程，因此他们对这个定律理解的越深刻，掌握得越好。通过这样探究性实验活动，不仅激发学生学习科学的兴趣，形成自主学习的内动力，并且帮助学生形成科学概念，获得科学知识，培养学生实验能力。增强了实验教学的有效性。三、巧妙运用类比方法，有效地处理暗箱实验教科学的关键在于教会学生科学地思维，类比是人类探索未知事物有效的思维方法，也是聪明人经常运用的思维方法，它能够帮助我们触类旁通，将表面上看上去风马牛不相及的事物建立有机的联系。在教学课堂中，有效地利用类比的思维方法来启发学生进行思维活动，让学生试着去探索，借助直觉思维和联想思维，引出一个新的概念，从而有效地培养了学生，观察能力和推理意识，激发了学习的学习兴趣。例如，在“电压的测量”一节教学中，对电压概念的建立，对初中学生来说是一个很抽象的概念，若直接给出定义，学生很难理解，这时候，我巧妙运用类比方法，很轻易地解决实验暗箱问题。我是先让学生看“抽水机抽水示意图（图1），与学生一起了解图中出现的主要设备和工作过程。然后再展示一个简单的实物电路图（图2）并将这个电路转化成如图4电路，教师要求学生根据图1和图3的相似性分组写出两个图相对应的内容，并填写在学习任务单上的表格（表格略）在整个教学活动中，教师以现实生活中的水路作为类比对象，创设了“水路”与“电路”的类比情境。这种做法不但使教学过程的设计合乎科学的逻辑，而且并不影响知识目标的达成，更重要的是它能使学生的科学思想得到有效的训练。总之，暗箱实验是比较抽象的演示实验，为了提高课堂教学的有效性，教师在实验教学中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强科学实验中的暗箱实验教学，是提高科学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中知识打下坚实基础。因此，初中科学教学中，应大力推广加强和优化科学实验教学，从而进一步提高科学教学质量。商业银行资产负债综合管理服从真理，就能征服一切事物商业银行资67商业银行资产负债综合管理第一节商业银行资产负债管理理论第二节商业银行资产负债综合管理方法第三节商业银行资产证券化第四节我国商业银行的资产负债管理Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL商业银行资产负债综合管理68第九章商业银行资产负债综合管理第一节商业银行资产负债管理理论商业银行资产负债综合管理理论产生的实践基础商业银行资产负债综合管理经历了以下三个阶段Before1960·s:资产管理(AssetManagement1960s-19705:负债管理(LiabilityManagement)x1970s-:资产负债联合管理(Asset-LiabilityManagement)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第九章商业银行资产负债综合管理69商业银行资产负儉理论的演选1了a商业贷款理论L商业俶行资产酋理理论回转换理论预期收入理论[负蕾寝论销理论购买理论资产负综合蕾理理论」Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL商业银行资产负儉理论的演选70资产管理理论(一)简介1、流行时间:商行产生—20世纪60年代2、核心观点:通过管理资产实现“三性”统3、依据:金融市场不发达融资工具单商业银行为主资金来源固定4、主要理论:商业贷款、资产转移、预期收入理论等。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL资产管理理论71(二)商业性贷款理论(真实票据理论)基本观点:商业银行的业务应集中于短期自动清偿性贷款,即基于商业行为的自动清偿性贷款,这种贷款一定要以真实交易作基础,要用真实商业票据作抵押。2.代表人物:18世纪英国经济学家亚当斯密《国富论》(国民财富的性质和原因的研究)3.原则:来源制约运用、保持高度流动性4.局限性:续短为长、需求多样、外部条件Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)商业性贷款理论(真实票据理论)72(三)资产转移理论1.基本观点:保持流动性的最好办法是持有可转换资产,这类资产一般具有信誉好,期限短,容易出售的特点,从而保障了银行在需要流动性时能迅速转化为现金2.代表人物:美国经济学家莫尔顿,1918《商业银行及资本形成》3.意义与缺陷Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(三)资产转移理论73(四)预期收入理论1基本观点:银行资产的流动性取决于借款人的预期收入,而不是贷款期限的长短。强调的是贷款偿还与借款人未来预期收入之间的关系2.代表人物:美国经济学家普鲁克诺1949,《定期存款及银行流动性理论》3.意义与缺陷Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(四)预期收入理论74二、负债管理理论1、流行时间:20世纪60年代2、核心观点:通过管理负债实现“三性”统3、依据:金融市场发达金融管制加强金融创新推广存款保险制度建立4、理论内容:主张银行通过主动负债的方式来维持流动性5意义及缺陷增加成本、扩大风险Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、负债管理理论75◆资金购买理论:该理论产生于二十世纪六、七十年代该理论认为,银行对于负债并非消