四年级下册语文部编版教案第三单元《语文园地》

语文园地教学目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。2.正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。3.能积累描写颜色的句子。能仿照示例，写短诗。4.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。教学重点词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）教学难点理解并积累名人名言。教学策略1.交流平台结合本单元的课内学习及课外活动，让学生在小组内交流自己对现代诗的认识。然后各小组对本组交流的观点进行梳理、总结。最后进行全班交流，梳理、总结出现代诗歌的特点。2.识字加油站“识字加油站”中上半部分呈现的是八位古代诗人，下半部分呈现的是难认的汉字。在这部分的教学中，可以提前布置学生查找资料，在课堂上针对资料进行交流，从而加深学生对这些古代诗人的了解。3.词句段运用第一题，可通过朗读，让学生感受表达效果，谈自己的体会，感受这样描写的独特和优美，明白在表情达意时，也要注意用词的优美和准确。继而引导学生举一反三，找出更多此类的句子，再次朗读、交流、感悟，从而深化感知，能够迁移运用，为下一部分的教学做好铺垫。第二题，在这部分的教学中既要关注仿写的步骤，又要帮助学生明确仿写什么。4.日积月累“日积月累”安排了有关诗歌的三句名言，旨在让学生积累经典语段，感悟诗歌的魅力。这三句名言指向的也是现代诗歌的特点。教学时，让学生大声朗读，并谈谈自己的理解。在激发学生积累兴趣之外，让他们进一步感受现代诗歌的特点，并激起对三位诗人的好奇心，主动查找资料加以了解。教学准备教师准备：收集古代著名诗人的图片制作课件。学生准备：制作字卡，收集古代诗人的诗。第1课时课时目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。2.正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。教学过程一、畅所欲言——学习交流平台1.回忆交流：在本组课文中我们学过哪些诗歌？你对现代诗歌有哪些了解？先自己想一想，然后和学习小组的伙伴说一说。2.合作学习。(1)在小组内依照一定顺序发表观点，如果自己想的和其他组员想的一样，就说同意观点。(2)对本组交流的观点进行梳理、总结，形成形式相对一致的几点认识，并推选代表小组发言的同学。3.组织小组汇报交流，说一说：通过诗歌的学习，有了哪些新的收获？(1)诗歌节奏感强，朗朗上口。(2)诗歌描写的意境很美。(3)诗歌常表达诗人独特的感受。(4)诗歌往往饱含着真挚的情感。4.组织学生读读“交流平台”中的内容，并将书中提出的观点与同学们总结的观点进行比对，相同的观点用横线标记，同学们总结出的观点用波浪线标记。5.组织学生结合“交流平台”进一步交流对现代诗歌的了解。6.学生结合具体的诗歌、诗句交流各自的收获。二、火眼金睛——走进识字加油站1.借助拼音，正确认读古代诗人的名字。(1)学生练习。(2)出示练习中标注拼音的字，学生认读。(3)去掉拼音，学生再次认读，然后教师指名朗读。2.课件出示认读生字，学生交流自己的发现。愈、锡、仲、龚：利用形声字的特点记忆。屈、孟：用拆分的方法识记。渊：采用字理识字法识记。甫：与“辅”比较记忆。3.全班齐读书中古代诗人的姓名。4.再次出示生字词看一看，说说你的发现。5.认识古代诗人。(1)出示古代诗人图片，了解其相关资料。(2)了解这些诗人在中国文学史上的成就，感受传统文化的魅力所在。(3)按序发言，一人介绍两位诗人，说完后其他人补充关于这两位诗人的资料。6.全班汇报交流，随机补充书中所列古代诗人的代表作品及其中的名句。7.引导学生发现书中名字的排序依据，明确名字是按照时间顺序排列的，并出示具体时代。(战国时期——魏晋南北朝——唐朝——宋朝——清朝)三、布置作业把自己收集到的诗歌与大家分享。第2课时课时目标1.能积累描写颜色的句子。能仿照示例，写短诗。2.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。教学过程一、表情达意——词句段运用1.课件出示句子：课件出示(1)在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。(2)白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷(qǐnɡ)。(3)那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！学生讨论：注意加点的部分，有什么发现？这样写有什么好处？2.指导读好句子。3.说一说自己知道的其他描写颜色的句子，和同学交流，体会其描写的生动形象。4.学生试着自己写一写这样的句子。

春天的早晨，怎样的可爱呢！融冶春天的早晨，怎样的可爱呢！融冶(yě)的风，飘扬的衣袖，静悄的心情。这些事这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。6.说说自己的感受。有感情地朗读。7.仿照加点的部分，写一写。二、积累诵读——完成日积月累1.课件出示名言：课件出示(1)诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜(2)诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青(3)诗是强烈感情的自然流露，它源于