四年级下册语文部编版教案第七单元《语文园地》

《语文园地七》教案教学目标：1.回顾本组课文的主要内容，掌握重点语句，从语言描写和动作描写中体会人物的特点或品质。2.认识9个生字，掌握描写人物品质的8个词语。3.学习通过动作描写，表现人物的特点。4.背诵日积月累中的名句。教学重点：1.从语言描写和动作描写中体会人物的特点或品质。2.背诵日积月累中的名句。教学难点：1.掌握重点语句，从语言描写和动作描写中体会人物的特点或品质。2.通过动作描写，表现人物特点。教学时间：1课时教学过程：一、交流平台作家在讲述故事的时候，归根结底是要表现人物。通过适当的人物描写把人物的性格特点、个性品质呈现出来，用美好的品质感染大家，从而引领社会文明，这是作家的核心使命。1.从语言描写可以看出人物的一些特点。例如：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”预设：通过“大声吼喝”，我们感受到哈尔威船长的沉着冷静及忠于职守；通过两个感叹号，我们感受到船长救援船上人员的坚定决心；“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”可以看出船长优秀的指挥才能。2.我发现从人物的动作可以感受到人物的品质。例如：他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。预设：通过“张开”“喷射”“猛扑”“堵住”这四个动词表现出黄继光英勇无畏的高尚品质。动作描写是刻画人物的重要方法之一。具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就能显示出这一人物的内心活动、处世态度和思想品质。3.回顾本单元关于动作描写、语言描写的片段，说说使用这些描写方法的好处。4.运用描写方法有什么好处？预设：语言描写可以反映出人物的一些特点。运用恰当的语言描写能使文章逼真、生动、形象，更好地表现人物性格，揭示文章中心。动作描写可以真切生动地表现人物的动态，反映人物心理活动的进程，感受到人物的品质。5.交流你在平时的阅读中的发现。有没有一处语言描写让你体会到人物的特点？有没有一处动作描写让你感受到人物的品质？学生自由交流。6.教师总结：通过本单元的学习，我们可以发现作者之所以能把一个人的优秀品质写得真实具体，是因为作者能抓住人物的语言、动作的细节方面，做到认真、细致地观察。由此可见，要写出一个人特别的地方，还要走进这个人物，留心观察。同学们今后一定要做生活的有心人，抓住生活中的细节，养成留心观察的好习惯。二、识字加油站1.你了解下面词语的意思吗？和同学交流。和蔼慷慨临危不惧彬彬有礼贤惠悲戚焦躁不安心急如焚学生自由朗读词语，认读生字。2.这些汉字你都认识了吗？相互指读一下吧！蔼慷慨惧彬贤戚躁焚3.借助形近字掌握本课要求认识的9个生字。蔼慷慨惧彬贤戚躁焚葛康概俱杉货威燥婪4.你了解这些词语的意思吗？和同学交流。预设：和蔼：性情温和，态度可亲。慷慨：充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬。贤惠：指妇女为家庭付出，态度和气，善良温和而通情达理，心灵手巧。悲戚：悲痛哀伤。临危不惧：面临着危险从容不迫，毫不畏惧。彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。焦躁不安：指焦急烦躁，心神不定。心急如焚：心里急得像着了火一样。形容非常着急。5.你还知道哪些表现人的品质或者心情的词语？预设：正面品质：持之以恒忠心耿耿大公无私专心致志不屈不挠堂堂正正反面品质：卑鄙无耻三心二意虎头蛇尾假公济私两面三刀搬弄是非积极心情：春风得意眉飞色舞笑容可掬笑逐颜开喜出望外心花怒放消极心情：闷闷不乐垂头丧气悲痛欲绝惊慌失措忧心如焚忧心忡忡三、词句段运用（一）学习故事。1.下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。囊萤夜读悬梁刺股凿壁偷光铁杵成针程门立雪手不释卷学生根据图片讲一讲自己了解的故事。预设：囊萤夜读：晋代时，车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用这个时间背诵诗文。夏天的一个晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然见许多萤火虫在低空中飞舞。一闪一闪的光点，在黑暗中显得有些耀眼。他想，如果把许多萤火虫集中在一起，不就成为一盏灯了吗？于是，他去找了一只白绢口袋，随手抓了几十只萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来。虽然不怎么明亮，但可勉强用来看书了。从此，只要有萤火虫，他就去抓一把来当作灯用。由于他勤学苦练，后来终于做了职位很高的官。悬梁刺股：东汉时候，有个著名的政治家叫孙敬。为了勤于学习，怕受睡眠困扰，就把头发绑住悬于梁上，如果读书疲累，眼睛一合上，头低下来，那悬在梁上的头发一拉，必定痛得醒过来，最后他苦读有成。战国时期的苏秦在年轻时，由于学问不多不深，曾到好多地方做事，都不受重视，父母和妻子因此瞧不起他。苏秦十分羞愧难过，于是发愤苦读。读累了想打瞌睡，就拿一把锥子在腿上戳，把睡意赶跑，继续苦读。最后成为了一名杰出的政治家。后用来比喻发奋读书，刻苦学习的精神。他们这种努力学习的精神是好的，但是他们这种发愤学习的方法不必效仿。凿壁借光：汉代一个叫匡衡的人勤奋好学，但是家里很穷，买不起蜡烛，匡衡白天要干活，晚上才有时间读书，匡衡没办法就利用邻居家的小洞烛光刻苦学习，最后饱读诗书成了有名的学者。这个故事告诉我们在任何环境下，都要有不怕艰难学习的恒心和毅力。铁杵成针：唐朝著名诗人李白小时候从不认真读书，经常是把书本一抛就出去玩耍。一天李白碰到一个白发苍苍的老婆婆正拿着一根大铁棒在石头上磨，觉得好奇问她做什么，老婆婆告诉他要磨成绣花针，李白深受感动，从此就用功读书，终于成为文豪。程门立雪：北宋时期，有个叫杨时的进士，去向程颐请求学问，却赶上程颐正在屋中小睡。杨时于是静立门口，等老师醒来。即使天空飘起鹅毛大雪，杨时却还立在雪中。到程颐一觉醒来，才赫然发现门外的杨时已成雪人。程颐深受感动，尽心尽力教杨时，使得杨时学有所成。这个故事指求学心切和对有学问长者的尊敬。手不释卷：三国时，吴国的大将吕蒙作战勇猛，平时却不肯读书。孙权劝道：“你读点历史和兵法，用兵更高明。汉光武帝从前行伍出身，却‘手不释卷’……”从此，吕蒙勤勉自学，受益匪浅。这个故事告诉我们读书要勤奋，才能取得更大的成就。2.你还知道哪些古代读书的故事？说一说你有什么体会。预设：韦编三绝、牛角挂书、闻鸡起舞（二）动词运用。1.读一读，注意画线的部分，边读边想：连续动词的使用有什么好处？他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。预设：表现了“他”的勇敢。画线的连续动词将人物形象立体化，使人产生画面感。罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。预设：生动形象地写出了罗盛教救人心切。罗盛教的一系列动作使人更容易联想到当时的具体画面，反映出罗盛教的勇敢与善良。2.连续的动作是指人们在做一件事时的动作，并且这种动作是有先后顺序的。例如：张老师推开教室门，径直走上讲台，放下课本就开始讲课。我爸爸猛地站起来，双手握着钓竿，往上一拉，把大鱼甩到了岸上。3.请你选择一种情况，用连续动词表现当时的情况。出示提示：蝴蝶飞舞小男孩打羽毛球妈妈下班回到家预设：星期天我和爸爸一起去公园打羽毛球。爸爸发球的时候，我的眼睛一直盯着球，猛地一跃，球在拍子上一撞又反弹过去了，球从左边飞过来，我就向左边一跃，球从右边飞来，我就向右边一跃。我过来过去，就像一只小鸟一样飞来飞去。四、日积月累我们通过本单元的“日积月累”中的几则格言，来了解一下古典先贤对人生的理解。让我们一起读一读，背一背，向古人学习做人的道理。1.出示格言，学生自由朗读。天行健，君子以自强不息。——《周易》胜人者有力，自胜者强。——《老子》不怨天，不尤人。——《论语》生于忧患而死于安乐。——《孟子》2.小组讨论交流：通过讨论把握句子大意，不理解的地方提出来。提示：这些格言都来自中国古代典籍“四书五经”。四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。五经：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》。3.请你说一说这些名句的意思。预设：天行健，君子以自强不息。——《周易》这句话的意思是：天(自然)的运动刚强劲健，相应的君子处事，也应该像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，奋发图强，不可懒惰成性。胜人者有力，自强者强