经典培训课件《经济区位理论》

经典培训课件《经济区位理论》1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克经典培训课件《经济区位理论》经典培训课件《经济区位理论》1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克ECNU第3章经济区位理论ecnu本章内容第一节杜能农业区位论理论第三节中心地理论第四节现代经济区位论经济区位理论幼儿教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动地多种形式地教育过程。幼儿只有主动的参与学习，内在的潜质才能得到最大限度的发挥，达到最佳的学习效果。根据幼儿教材特点，幼儿心身发展规律，农村教育实际，以及多年幼儿教育经验，谈几点农村幼儿教育活动的做法。一、从理念上落实幼儿主体地位在教学中应注重教给幼儿学习方法，培养幼儿分析问题，解决问题的能力，不能单纯地注重教育的结果，而应关注幼儿探索的过程。在教育活动中要让幼儿充分动脑、动手、动口，使幼儿处于最佳活动状态。过去教师讲，幼儿听；老师教，幼儿学；通过灌输让幼儿死记硬背，虽然也“完成”了教学任务，但是幼儿学习所收获的仅仅是确定的知识，而这些知识的牢固性、关联性、完整性都较差。所以，在我们的课堂上，要让幼儿主动探索、理解、记忆。幼儿要通过自身的感知、实际的操作、情感的体验、行为的训练来获得知识，形成习惯，变被动学习为主动学习。二、从形式上激励幼儿主动学习引导幼儿在课堂上主动学习，教师在教育活动形式的选择上要注重游戏性、兴趣性，以激发幼儿主动学习的愿望。例如：上次去宁江第一幼儿园听课，有一节科学教育活动课内容“变化”课，教师在完成幼儿观察基础上，初步知道万物都在变化，教师找幼儿到前面吹气球，然后踩气球，看谁先把气球踩坏，再让幼儿说一说气球的变化，由小到大、由好变坏等，通过有趣的游戏来激发幼儿对学习产生兴趣，使幼儿在游戏中逐步达到活动目标。在激发幼儿兴趣时，不能光靠语言或有声有色的玩具吸引或用新奇的事物引发。因为这样做，孩子产生的兴趣是短暂的，不能持久。随着幼儿年龄的变化，我们要培养幼儿主动的，发自内心的，逐渐延长的学习兴趣。即持久性的学习动机。那么就要求教师把大目标装在心中，并确定合理的各科教育活动的小目标，使具体目标内化为幼儿的素质。在选择教育活动时，要注意由浅入深，由易到难，循序渐进，要考虑到季节性及教育的横向性联系。比如，现在是春季，就要把幼儿带到大自然中去寻找春天，让幼儿真正领略大自然，认识春天是美丽的，春天是播种的季节。春季的内容就应该在春季去讲，组织教育活动时，要注意幼儿特点，教育方法要灵活多样，要充分挖掘和利用周围环境中教育因素，使幼儿在各种活动中获得丰富的知识，使每个幼儿都在不同水平上获得发展。三、从氛围上促进幼儿主动发展1.创设一个与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。在我们的班里可利用有效的地方为幼儿创设灵活多样的活动区。为幼儿提供动脑思考、动手操作、进行大量活动的机会。让每个幼儿主动参与活动，充分表现自己，使幼儿在自己原有水平上得到发展。2.多给幼儿动手、动脑的机会，激发幼儿的学习兴趣，内部动机，培养其自信心。使幼儿更好地理解和运用知识，培养他们提出问题、主动探索和发挥创造的能力。教师要准备丰富的动手材料，使幼儿接触到材料便进入学习的过程，要尽可能地使幼儿多种感官都参与活动。在幼儿主动活动的过程中，教师的作用在于观察、指导、启发和支持。不能经常用否定的语言评价幼儿“真笨”“我看你是学不会了”等等，这样的语言会严重的伤害幼儿的自尊心。教师应该多用鼓励的语言：你很棒、真聪明、你真会做事、你是个好孩子等等，我们的教育活动，需要教师以正确态度对待幼儿的错误尝试，不应急于把答案告诉幼儿，以使幼儿在动手、动脑的过程中，积极主动的思考。这样才会在有限的时间产生数量众多的“创造火花”，教育才充满生机和活力，才能真正实现每个幼儿在原有水平上得到提高的教育目标。总之，幼儿教育方法上没有固定的模式限制，需要我们大胆创造。特别是农村幼儿教育，更需要我们去探索、去寻找适合农村孩子的一些方法。教学设计是课程实施的预设方案，是课程实施者将教育理论付诸实践的起始。思想品德教学设计既要以传授知识为重点，更应注重对学生科学的人生观、世界观的培养。因此，教师必须改变原有框架，进行根本性的改革，制定切实可行的、具有实际操作性的教学方案，以提高思想品德课堂教学效率。一、思想品德教学设计的起点是激发学生的学习兴趣激发学生学习兴趣是教学的前提，思想品德教学切忌枯燥、乏味、远离学生生活的说教，只有把“学习者的责任和快乐有机结合起来，才会使教学进入更高的境界”。正如我国古代著名教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有从学生的心理需求、认知特点和学习实际出发，注意选择、运用多种相应的教学策略，采取多样的教学方法和形式，使学生乐学、会学、主动学，才能调动学生参与课堂教学的积极性。教学设计的每个环节都要注意激发学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，激发学生学习动机，增加他们的有效学习时间。教师还要教给学生学习方法，让他们用适合自己的方法去探索知识，使学生学得生动活泼。所以要减少模式化的教学设计，将真实的生活引进课堂，给学生以真切感、自然感。在课堂上要让学生觉得学习是内在需要，能积极主动参与教学活动。例如，教学“我的角色，我的责任”时，我没有按照课本的编排教学，而是先让学生谈自己在生活中的角色。学生兴趣盎然，有的学生说自己是朋友、学生、孩子、哥哥、团员等，还有的说自己是孙子、外孙等。然后，我就势一引，让他们谈谈作为哥哥或子女等应该怎么做。这时，学生更有话题了，如“帮助父母”“关心弟弟”等。结论：不同角色，不同责任。这样，学生积极投入，学得灵活，记得牢固。二、思想品德教学设计的关键是创设情境设计教学情境主要包括预设课堂上的人际沟通、情感交流、深入探究、激情思辨等几个方面，要让学生在人文的氛围中探究科学，在科学的探究中提升人文素养，注重学生知识与情感的动态生成，强化人与情境的相互影响，努力营造利于学生积极参与、探究的教学氛围。例如，在九年级中考备考热点复习时，涉及酒驾危害人们生命健康，我先用视频播放了一段严重的大巴交通事故，事故的起因就是司机酒后驾车，结果造成九人死亡，五人重伤，场面惨不忍睹。我以此引导学生学习刑法修正案关于酒后驾车的规定以及修正案实施的意义，引导学生积极思考，收到了很好的教学效果。三、思想品德教学设计的支点是创新课堂教学方式教师在每一堂课中都要通过一个（或几个）关键的教学环节，突出或强化教学核心目标。为此，教师要创新课堂教学方式。这也是新的教育理念在课堂教学中的体现。例如，教学九年级的保护环境、节约资源的基本国策时，我没有像以往一样只讲这一国策实施的必要性和重要性，而是结合“低碳”等热点问题，把知识面拓宽，联系学生实际生活，让学生认识到日常生活到处都与低碳有关。这样，既使知识不再枯燥，又使学生接触到热点知识。我认为这就是课堂教学方式的创新。四、思想品德教学设计要突出学生的主体地位在教学设计中应突出学生的主体地位。在教学过程中，教师要积极鼓励学生大胆探索，营造轻松、活跃的课堂氛围，使学生积极讨论、相互交流，发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，提高学生综合素质和能力。比如，由于当前学生普遍缺乏勤俭节约意识，对掉在地上的一角钱视而不见，衣来伸手，饭来张口，花钱大手大脚，不尊重父母的劳动。鉴于以上现象，组织学生亲历挣一元钱、花一元钱的过程，让他们体会一元钱的价值，懂得“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力惟艰”的道理，学会勤俭节约，做到生活简朴、不乱花钱，继承和发扬中华民族勤俭节约的传统美德。五、思想品德教学设计要注重使学生形成正确的人生观、世界观和价值观思想品德教学的最终目的是引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。比如，地球是人类赖以生存的唯一的家园。人类在利用资源、改造大自然的过程中，造成了种种环境危机，人类所依赖的生态环境遭到严重的破坏。因而提高学生的环保意识变得越来越重要。我们在教学中要让学生了解身边的事例，引发学生对人与自然的关系以及现实中的环境问题进行思考，促使他们自觉树立节能、环保意识。又如，让学生欣赏图片“秀美山川”体现的人与自然的和谐之美。学生在欣赏的同时也体会到了优美环境的重要性。而图片“取水途中”则显示了人对资源环境的破坏造成的严重后果，无形之中警示我们要保护环境，处理好人与自然的关系。六、思想品德教学设计要注意建立和谐的师生关系师生关系在很大程度上能影响学生的学习效率，因此教师要建立一种和谐、民主的师生关系，在课堂上关注学生，帮助学生，要采用表扬、激励的手段，还要走近学生，做他们的良师益友。特别是面对一些学习基础薄弱的学生，教师更要关爱他们，发现他们身上的闪光点，及时鼓励他们，培养他们的自信心。这样，学生就会对教师产生亲切感，从而对思想品德课产生兴趣。总之，在教育改革的大潮中，思想品德教学面临机遇与挑战。教师必须创新课堂教学设计，精心组织教学，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，以提高思想品德课堂教学效率。经典培训课件《经济区位理论》1、战鼓一响，法律无声。——英国1ECNU第3章经济区位理论ECNU2ecnu本章内容第一节杜能农业区位论理论第三节中心地理论第四节现代经济区位论经济区位理论ecnu3ecnu第一节杜能农业区位论杜能农业区位论的背景与目的杜能农业区位论概要3杜能农业区位论的应用研究4杜能农业区位论的意义5理论与现实经济区位理论ecnu4ecnu杜能农业区位论的背景与目的杜能(JohanHeinrichvonThunen,1783-1850)于1826年完成了《孤立国同农业和国民经济的关系》(以下简称《孤立国》),奠定了农业区位理论的基础。(-)背景寻求企业型农业时代的合理农业生产方式(二)目的探索农业生产方式的地域配置原则杜能(1783-1850)GRFEE*:HaggettPGeography:AModernSynthesis.RevisedThirdEdition.NewYork:Harper&RowPublishers,Inc,1983)经济区位理论ecnu5ecnu杜能农业区位论概要(一)理论前提1.杜能关于孤立国的假定条件(1)肥沃的平原中央只有一个城市;(2)不存在可用于航运的河流(运河),马车是唯一的交通工具;(3)土质条件一样,任何地点都可以耕作;(4)距城市50英里之外是荒野,与其它地区隔绝;(5)人工产品供应仅来源于中央城市,而城市的食物供给则仅来源于周围平原;(6)矿山和食盐坑都在城市附近。经济区位理论ecnu6ecnu2.杜能要解决的问题(1)在前述条件下,农业发展分布的空间状态(2)合理经营农业时,距离城市的远近对农业部门产生的影响。以最大纯收益为目标,农场的经营类型随到堿市距离的增加将如何变化?3.杜能的研究方法孤立化的方法":排除其它要素(土质、肥力、河流等)而只探讨个要素(即市场距离)的作用。也就是不考虑所有自然条件的差异,而只考察在一个均质的假想空间里,农业生产方式的配置与距城市距离的关系。经济区位理论ecnu7ecnu(二)形成机制1.地租的形成及影响因素般地租收入公式如下:R=PQ-cQ-KtQ=(P-C-Kt)Q式中:R一一地租收入;P--农产品的市场价格;C--农产品的生产费;Q一一农产品的生产量(等同于销售量)K一—距城市(市场)的距离;t一农产品的运费率。经济区位理论ecnu8ecnu2.地租曲线在市场(运费为零)点的地租收入和耕作极限连结的曲线为地租曲线;每种作物都有一条地租曲线,其斜率大小由运费率所决定;不容易运输的农作物的地租曲线一般斜率较大,相反则较小。农场主选择生产地租收入最大的农作物,从而形成了农业土地利用的杜能圈结构。经济区位理论ecnu9ecnu(城市)0林业轮作畜牧图82杜能圈形成机制与圈层结构示意图资料来源胁田武光立地读本田东京明堂,1983)经济区位理论ecnu10ecnu(三)农业生产方式的空间配置原理1.基本原理在城市近处种植相对于其价格而言笨重而体积大的作物,或是生产易于腐烂或必须新鲜消费的产品随着距城市距离的增加,则种植相对于农产品的价格而言运费小的作物在城市的周围空间,将形成以某一种农作物为主的同心圆结构。2.杜能圈结构以城市为中心,由里向外依次为自由式农业、林业、轮作式农业、谷草式农业、三圃式农业、畜牧业的同心圆结构经济区位理论ecnu11经典培训课件《经济区位理论》12经典培训课件《经济区位理论》13经典培训课件《经济区位理论》14经典培训课件《经济区位理论》15经典培训课件《经济区位理论》16经典培训课件《经济区位理论》17经典培训课件《经济区位理论》18经典培训课件《经济区位理论》19经典培训课件《经济区位理论》20经典培训课件《经济区位理论》21经典培训课件《经济区位理论》22经典培训课件《经济区位理论》23经典培训课件《经济区位理论》24经典培训课件《经济区位理论》25经典培训课件《经济区位理论》26经典培训课件《经济区位理论》27经典培训课件《经济区位理论》28经典培训课件《经济区位理论》29经典培训课件《经济区位理论》30经典培训课件《经济区位理论》31经典培训课件《经济区位理论》32经典培训课件《经济区位理论》33经典培训课件《经济区位理论》34经典培训课件《经济区位理论》35经典培训课件《经济区位理论》36经典培训课件《经济区位理论》37经典培训课件《经济区位理论》38经典培训课件《经济区位理论》39经典培训课件《经济区位理论》40经典培训课件《经济区位理论》41经典培训课件《经济区位理论》42经典培训课件《经济区位理论》43经典培训课件《经济区位理论》44经典培训课件《经济区位理论》45经典培训课件《经济区位理论》46经典培训课件《经济区位理论》47经典培训课件《经济区位理论》48经典培训课件《经济区位理论》49经典培训课件《经济区位理论》50经典培训课件《经济区位理论》51经典培训课件《经济区位理论》52经典培训课件《经济区位理论》53经典培训课件《经济区位理论》54经典培训课件《经济区位理论》55经典培训课件《经济区位理论》56经典培训课件《经济区位理论》57经典培训课件《经济区位理论》58经典培训课件《经济区位理论》59经典培训课件《经济区位理论》60经典培训课件《经济区位理论》61经典培训课件《经济区位理论》62经典培训课件《经济区位理论》63经典培训课件《经济区位理论》64经典培训课件《经济区位理论》65经典培训课件《经济区位理论》66经典培训课件《经济区位理论》67经典培训课件《经济区位理论》68经典培训课件《经济区位理论》69经典培训课件《经济区位理论》70经典培训课件《经济区位理论》71经典培训课件《经济区位理论》72经典培训课件《经济区位理论》73经典培训课件《经济区位理论》74经典培训课件《经济区位理论》75经典培训课件《经济区位理论》76经典培训课件《经济区位理论》77经典培训课件《经济区位理论》78经典培训课件《经济区位理论》79经典培训课件《经济区位理论》80经典培训课件《经济区位理论》81经典培训课件《经济区位理论》82经典培训课件《经济区位理论》83经典培训课件《经济区位理论》84经典培训课件《经济区位理论》85经典培训课件《经济区位理论》86经典培训课件《经济区位理论》87经典培训课件《经济区位理论》88经典培训课件《经济区位理论》89经典培训课件《经济区位理论》90经典培训课件《经济区位理论》91经典培训课件《经济区位理论》92经典培训课件《经济区位理论》93经典培训课件《经济区位理论》94经典培训课件《经济区位理论》95经典培训课件《经济区位理论》96经典培训课件《经济区位理论》97经典培训课件《经济区位理论》98经典培训课件《经济区位理论》99经典培训课件《经济区位理论》100经典培训课件《经济区位理论》10156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—102经典培训课件《经济区位理论》1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克经典培训课件《经济区位理论》经典培训课件《经济区位理论》1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克ECNU第3章经济区位理论ecnu本章内容第一节杜能农业区位论理论第三节中心地理论第四节现代经济区位论经济区位理论幼儿教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动地多种形式地教育过程。幼儿只有主动的参与学习，内在的潜质才能得到最大限度的发挥，达到最佳的学习效果。根据幼儿教材特点，幼儿心身发展规律，农村教育实际，以及多年幼儿教育经验，谈几点农村幼儿教育活动的做法。一、从理念上落实幼儿主体地位在教学中应注重教给幼儿学习方法，培养幼儿分析问题，解决问题的能力，不能单纯地注重教育的结果，而应关注幼儿探索的过程。在教育活动中要让幼儿充分动脑、动手、动口，使幼儿处于最佳活动状态。过去教师讲，幼儿听；老师教，幼儿学；通过灌输让幼儿死记硬背，虽然也“完成”了教学任务，但是幼儿学习所收获的仅仅是确定的知识，而这些知识的牢固性、关联性、完整性都较差。所以，在我们的课堂上，要让幼儿主动探索、理解、记忆。幼儿要通过自身的感知、实际的操作、情感的体验、行为的训练来获得知识，形成习惯，变被动学习为主动学习。二、从形式上激励幼儿主动学习引导幼儿在课堂上主动学习，教师在教育活动形式的选择上要注重游戏性、兴趣性，以激发幼儿主动学习的愿望。例如：上次去宁江第一幼儿园听课，有一节科学教育活动课内容“变化”课，教师在完成幼儿观察基础上，初步知道万物都在变化，教师找幼儿到前面吹气球，然后踩气球，看谁先把气球踩坏，再让幼儿说一说气球的变化，由小到大、由好变坏等，通过有趣的游戏来激发幼儿对学习产生兴趣，使幼儿在游戏中逐步达到活动目标。在激发幼儿兴趣时，不能光靠语言或有声有色的玩具吸引或用新奇的事物引发。因为这样做，孩子产生的兴趣是短暂的，不能持久。随着幼儿年龄的变化，我们要培养幼儿主动的，发自内心的，逐渐延长的学习兴趣。即持久性的学习动机。那么就要求教师把大目标装在心中，并确定合理的各科教育活动的小目标，使具体目标内化为幼儿的素质。在选择教育活动时，要注意由浅入深，由易到难，循序渐进，要考虑到季节性及教育的横向性联系。比如，现在是春季，就要把幼儿带到大自然中去寻找春天，让幼儿真正领略大自然，认识春天是美丽的，春天是播种的季节。春季的内容就应该在春季去讲，组织教育活动时，要注意幼儿特点，教育方法要灵活多样，要充分挖掘和利用周围环境中教育因素，使幼儿在各种活动中获得丰富的知识，使每个幼儿都在不同水平上获得发展。三、从氛围上促进幼儿主动发展1.创设一个与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。在我们的班里可利用有效的地方为幼儿创设灵活多样的活动区。为幼儿提供动脑思考、动手操作、进行大量活动的机会。让每个幼儿主动参与活动，充分表现自己，使幼儿在自己原有水平上得到发展。2.多给幼儿动手、动脑的机会，激发幼儿的学习兴趣，内部动机，培养其自信心。使幼儿更好地理解和运用知识，培养他们提出问题、主动探索和发挥创造的能力。教师要准备丰富的动手材料，使幼儿接触到材料便进入学习的过程，要尽可能地使幼儿多种感官都参与活动。在幼儿主动活动的过程中，教师的作用在于观察、指导、启发和支持。不能经常用否定的语言评价幼儿“真笨”“我看你是学不会了”等等，这样的语言会严重的伤害幼儿的自尊心。教师应该多用鼓励的语言：你很棒、真聪明、你真会做事、你是个好孩子等等，我们的教育活动，需要教师以正确态度对待幼儿的错误尝试，不应急于把答案告诉幼儿，以使幼儿在动手、动脑的过程中，积极主动的思考。这样才会在有限的时间产生数量众多的“创造火花”，教育才充满生机和活力，才能真正实现每个幼儿在原有水平上得到提高的教育目标。总之，幼儿教育方法上没有固定的模式限制，需要我们大胆创造。特别是农村幼儿教育，更需要我们去探索、去寻找适合农村孩子的一些方法。教学设计是课程实施的预设方案，是课程实施者将教育理论付诸实践的起始。思想品德教学设计既要以传授知识为重点，更应注重对学生科学的人生观、世界观的培养。因此，教师必须改变原有框架，进行根本性的改革，制定切实可行的、具有实际操作性的教学方案，以提高思想品德课堂教学效率。一、思想品德教学设计的起点是激发学生的学习兴趣激发学生学习兴趣是教学的前提，思想品德教学切忌枯燥、乏味、远离学生生活的说教，只有把“学习者的责任和快乐有机结合起来，才会使教学进入更高的境界”。正如我国古代著名教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有从学生的心理需求、认知特点和学习实际出发，注意选择、运用多种相应的教学策略，采取多样的教学方法和形式，使学生乐学、会学、主动学，才能调动学生参与课堂教学的积极性。教学设计的每个环节都要注意激发学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，激发学生学习动机，增加他们的有效学习时间。教师还要教给学生学习方法，让他们用适合自己的方法去探索知识，使学生学得生动活泼。所以要减少模式化的教学设计，将真实的生活引进课堂，给学生以真切感、自然感。在课堂上要让学生觉得学习是内在需要，能积极主动参与教学活动。例如，教学“我的角色，我的责任”时，我没有按照课本的编排教学，而是先让学生谈自己在生活中的角色。学生兴趣盎然，有的学生说自己是朋友、学生、孩子、哥哥、团员等，还有的说自己是孙子、外孙等。然后，我就势一引，让他们谈谈作为哥哥或子女等应该怎么做。这时，学生更有话题了，如“帮助父母”“关心弟弟”等。结论：不同角色，不同责任。这样，学生积极投入，学得灵活，记得牢固。二、思想品德教学设计的关键是创设情境设计教学情境主要包括预设课堂上的人际沟通、情感交流、深入探究、激情思辨等几个方面，要让学生在人文的氛围中探究科学，在科学的探究中提升人文素养，注重学生知识与情感的动态生成，强化人与情境的相互影响，努力营造利于学生积极参与、探究的教学氛围。例如，在九年级中考备考热点复习时，涉及酒驾危害人们生命健康，我先用视频播放了一段严重的大巴交通事故，事故的起因就是司机酒后驾车，结果造成九人死亡，五人重伤，场面惨不忍睹。我以此引导学生学习刑法修正案关于酒后驾车的规定以及修正案实施的意义，引导学生积极思考，收到了很好的教学效果。三、思想品德教学设计的支点是创新课堂教学方式教师在每一堂课中都要通过一个（或几个）关键的教学环节，突出或强化教学核心目标。为此，教师要创新课堂教学方式。这也是新的教育理念在课堂教学中的体现。例如，教学九年级的保护环境、节约资源的基本国策时，我没有像以往一样只讲这一国策实施的必要性和重要性，而是结合“低碳”等热点问题，把知识面拓宽，联系学生实际生活，让学生认识到日常生活到处都与低碳有关。这样，既使知识不再枯燥，又使学生接触到热点知识。我认为这就是课堂教学方式的创新。四、思想品德教学设计要突出学生的主体地位在教学设计中应突出学生的主体地位。在教学过程中，教师要积极鼓励学生大胆探索，营造轻松、活跃的课堂氛围，使学生积极讨论、相互交流，发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，提高学生综合素质和能力。比如，由于当前学生普遍缺乏勤俭节约意识，对掉在地上的一角钱视而不见，衣来伸手，饭来张口，花钱大手大脚，不尊重父母的劳动。鉴于以上现象，组织学生亲历挣一元钱、花一元钱的过程，让他们体会一元钱的价值，懂得“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力惟艰”的道理，学会勤俭节约，做到生活简朴、不乱花钱，继承和发扬中华民族勤俭节约的传统美德。五、思想品德教学设计要注重使学生形成正确的人生观、世界观和价值观思想品德教学的最终目的是引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。比如，地球是人类赖以生存的唯一的家园。人类在利用资源、改造大自然的过程中，造成了种种环境危机，人类所依赖的生态环境遭到严重的破坏。因而提高学生的环保意识变得越来越重要。我们在教学中要让学生了解身边的事例，引发学生对人与自然的关系以及现实中的环境问题进行思考，促使他们自觉树立节能、环保意识。又如，让学生欣赏图片“秀美山川”体现的人与自然的和谐之美。学生在欣赏的同时也体会到了优美环境的重要性。而图片“取水途中”则显示了人对资源环境的破坏造成的严重后果，无形之中警示我们要保护环境，处理好人与自然的关系。六、思想品德教学设计要注意建立和谐的师生关系师生关系在很大程度上能影响学生的学习效率，因此教师要建立一种和谐、民主的师生关系，在课堂上关注学生，帮助学生，要采用表扬、激励的手段，还要走近学生，做他们的良师益友。特别是面对一些学习基础薄弱的学生，教师更要关爱他们，发现他们身上的闪光点，及时鼓励他们，培养他们的自信心。这样，学生就会对教师产生亲切感，从而对思想品德课产生兴趣。总之，在教育改革的大潮中，思想品德教学面临机遇与挑战。教师必须创新课堂教学设计，精心组织教学，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，以提高思想品德课堂教学效率。经典培训课件《经济区位理论》1、战鼓一响，法律无声。——英国103ECNU第3章经济区位理论ECNU104ecnu本章内容第一节杜能农业区位论理论第三节中心地理论第四节现代经济区位论经济区位理论ecnu105ecnu第一节杜能农业区位论杜能农业区位论的背景与目的杜能农业区位论概要3杜能农业区位论的应用研究4杜能农业区位论的意义5理论与现实经济区位理论ecnu106ecnu杜能农业区位论的背景与目的杜能(JohanHeinrichvonThunen,1783-1850)于1826年完成了《孤立国同农业和国民经济的关系》(以下简称《孤立国》),奠定了农业区位理论的基础。(-)背景寻求企业型农业时代的合理农业生产方式(二)目的探索农业生产方式的地域配置原则杜能(1783-1850)GRFEE*:HaggettPGeography:AModernSynthesis.RevisedThirdEdition.NewYork:Harper&RowPublishers,Inc,1983)经济区位理论ecnu107ecnu杜能农业区位论概要(一)理论前提1.杜能关于孤立国的假定条件(1)肥沃的平原中央只有一个城市;(2)不存在可用于航运的河流(运河),马车是唯一的交通工具;(3)土质条件一样,任何地点都可以耕作;(4)距城市50英里之外是荒野,与其它地区隔绝;(5)人工产品供应仅来源于中央城市,而城市的食物供给则仅来源于周围平原;(6)矿山和食盐坑都在城市附近。经济区位理论ecnu108ecnu2.杜能要解决的问题(1)在前述条件下,农业发展分布的空间状态(2)合理经营农业时,距离城市的远近对农业部门产生的影响。以最大纯收益为目标,农场的经营类型随到堿市距离的增加将如何变化?3.杜能的研究方法孤立化的方法":排除其它要素(土质、肥力、河流等)而只探讨个要素(即市场距离)的作用。也就是不考虑所有自然条件的差异,而只考察在一个均质的假想空间里,农业生产方式的配置与距城市距离的关系。经济区位理论ecnu109ecnu(二)形成机制1.地租的形成及影响因素般地租收入公式如下:R=PQ-cQ-KtQ=(P-C-Kt)Q式中:R一一地租收入;P--农产品的市场价格;C--农产品的生产费;Q一一农产品的生产量(等同于销售量)K一—距城市(市场)的距离;t一农产品的运费率。经济区位理论ecnu110ecnu2.地租曲线在市场(运费为零)点的地租收入和耕作极限连结的曲线为地租曲线;每种作物都有一条地租曲线,其斜率大小由运费率所决定;不容易运输的农作物的地租曲线一般斜率较大,相反则较小。农场主选择生产地租收入最大的农作物,从而形成了农业土地利用的杜能圈结构。经济区位理论ecnu111ecnu(城市)0林业轮作畜牧图82杜能圈形成机制与圈层结构示意图资料来源胁田武光立地读本田东京明堂,1983)经济区位理论ecnu112ecnu(三)农业生产方式的空间配置原理1.基本原理在城市近处种植相对于其价格而言笨重而体积大的作物,或是生产易于腐烂或必须新鲜消费的产品随着距城市距离的增加,则种植相对于农产品的价格而言运费小的作物在城市的周围空间,将形成以某一种农作物为主的同心圆结构。2.杜能圈结构以城市为中心,由里向外依次为自由式农业、林业、轮作式农业、谷草式农业、三圃式农业、畜牧业的同心圆结构经济区位理论ecnu113经典培训课件《经济区位理论》114经典培训课件《经济区位理论》115经典培训课件《经济区位理论》116经典培训课件《经济区位理论》117经典培训课件《经济区位理论》118经典培训课件《经济区位理论》119经典培训课件《经济区位理论》120经典培训课件《经济区位理论》121经典培训课件《经济区位理论》122经典培训课件《经济区位理论》123经典培训课件《经济区位理论》124经典培训课件《经济区位理论》125经典培训课件《经济区位理论》126经典培训课件《经济区位理论》127经典培训课件《经济区位理论》128经典培训课件《经济区位理论》129经典培训课件《经济区位理论》130经典培训课件《经济区位理论》131经典培训课件《经济区位理论》132经典培训课件《经济区位理论》133经典培训课件《经济区位理论》134经典培训课件《经济区位理论》135经典培训课件《经济区位理论》136经