焊接缺陷各种类型及原因分析课件

焊接缺陷各种类型及原因分析6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。焊接缺陷各种类型及原因分析焊接缺陷各种类型及原因分析6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。DcRE大连中集铁路装备有限公司EN15085认证培训课程焊接修中类及产生康因CMC内容初中阶段的学生认知已经完善，是培养学生的阅读能力的关键时期，结合学生的心理特点和教学时间，可以从以下几个方面进行阅读教学的设计：一、加强阅读材料的背景介绍对阅读材料进行背景介绍是提高语文阅读教学效率的有效途径，可以为学生进行阅读前做好铺垫，让学生了解文章所处的时代背景，结合材料背景进行材料的阅读，更有助于学生理解材料内容，体验作者所以表达的思想以及渗透的感情，让学生更好的把握材料主题，提高学生的阅读效率。比如在进行“阿Q正传”教学的时候，教师可以运用一些有关文章时代背景介绍的文字、图片或是影视作品片段，帮助学生理解阿Q所处的时代，让学生从那个时代出发，进行文章的阅读，理解辛亥革命后的乡村状况，具有农民代表性的阿Q的革命意识与落后思想的矛盾统一，反应出时代的特征。教师通过加强阅读文章的知识背景介绍，可以让学生更容易的树立起阅读的信心，激发学生阅读的兴趣，在教学中实现知识的迁移，用原有知识去促进新知识的学习，有效的提高教学效率。二、体现学生的主导性语文基础知识的教学是紧扣教材内容的，通过教师的引导，让学生进行自主学习，掌握知识并能进行运用。而在进行语文阅读教学的时候，教师要充分发挥学生的主导性，让学生在阅读中，有疑问就要提出，根据学生的阅读兴趣和爱好进行探讨。教师在阅读教学中，也要从不同的角度，用不同的形式对学生进行训练，让学生在阅读训练中，探索适合自己的阅读方法，帮助学生理解文章的内容，建立学生自己的学习方法和体系。教师应该多关心学生，和学生多进行交流和沟通，理解学生在阅读中存在的问题，针对性的对学生进行训练，让学生熟练的运用阅读的技巧和方法，从而有效的提高学生的阅读能力。这就要求初中教师在进行阅读教学设计的时候，要站在学生的角度进行思考，学生在阅读中，怎么做才能快速准确的把握文章内容，如何才能更有效更容易的理解文章的内涵，只有立足学生，才能更好的引导学生，体现学生的主导作用，提高学生的阅读能力。三、引导学生学会反思在学生进行阅读以后，教师要引导学生进行反思：在阅读的过程中，那些技巧和方法是有用的，那些是无效的，运用什么样的阅读技巧可以更好的理解文章。因此，阅读教学不仅是让学生掌握语文知识，读懂文章的内容，而是要让学生通过阅读，掌握阅读的方法策略，知识如何去阅读文章，如何去进行文学鉴赏。教师在阅读教学中，要遵从学生的认知规律，引导学生进行这样的阅读过程：“掌握理解――进行运用――反思总结”，先让学生理解文章的表面意识，掌握文章的大意，学生这是并不能真正的体会到文章的内涵，而是一种表面的理解，知?R的陈述。让后引导学生进行实践，结合文章的风格，进行仿写、扩写等，让学生更深入的理解知识，进行认知的升华，上升到写作、构思的高度。最后，教师还需要让学生进行反思，进行知识的迁移，不断的改进知识的运用能力，将阅读内容转化为自己的知识体系。初中教师在阅读教学中，应该以运用语言为目标，进行教学的设计，在课文中进行语言运用的教学环节，可以有效的提高学生的语言素材，学生的语言质量随之也会提高。四、进行阅读的拓展目前，随着科技的发展，人们以及进入了一个网络的时代，语文的阅读资源也极大丰富，为教师教学和学生阅读提供了便利。这就要求初中语文教师在进行阅读教学的时候，要以教材为根本，对教材素材进行挖掘，帮助学生打好语文的知识基础，在此前提下，教师要积极的让学生进行拓展阅读，加强学生的网络资源利用意识，合理的运用丰富的阅读资源，提高学生的阅读能力，促进学生的语文素养发展。语文教材是教学的依据，但是其中阅读资源有限，只能让学生掌握阅读方法和技巧，不能让学生进行阅读的积累，如果不进行阅读的拓展，就很容易让学生陷入死读书的状态，脱离了现实意识的知识是单薄的、狭窄的。如果以拓展内容为主，又容易让学生失去阅读的方向，语文的知识不能形成一个完整的体系，很难促进学生各方面的综合发展。因此，初中语文教师要以教材为依托，进行相关资源的拓展，采用多样化的教学形式，有益的进行阅读资源整合，让学生在掌握教材的基础上，进行阅读广度和深度的拓展，丰富学生的知识面、拓展学生的知识深度，有效的利用网络的优势，提高阅读水平，有效的促进阅读教学效率。五、加强学生合作学习意识新课标积极倡导以学生为主体的学习模式，因此，加强学生之间的合作学习，既可以体现学生的主体地位，有可以培养学生的合作、探究能力、团队意识、协作能力等。初中语文教在阅读教学中，应该结合阅读内容提出一些具有知识性、开放性、探究性的问题，让学生进行合作探究，让学生进行充分的思考，彼此之间进行交流和沟通，互相分工合作，为了共同的目标而一起前行。人多力量大，合作学习可以有效的调动学生的积极性，促进学生的探究欲望，发挥学生的集体智慧，对于一些问题的探究，可以有效的避免学生单独思考而陷入困难的境地，通过学生之间的思路分析，判断、验证和总结，可以找出解决问题的最佳思路，顺利的解决问题。总之，初中语文教师在阅读教学中，要有创新的精神，本着促进学生自主学习的原则，运用先进的教学手段，不断在实践中进行教学设计的改进和完善，有效的促进阅读教学质量的提高。数学新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动、共同发展的过程。”这就要求教师在课堂教学中应从学生实际出发，改革教学模式，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流而获得知识、形成技能、发展思维，促使学生在教师指导下生动活泼、主动而富有个性地学习，从而达到课堂教学的高效性，笔者结合自身教学实践作以下探讨。一、创设有效的教学情境教学情境是为达到既定的教学目标，从教学需要出发，利用具体的场所、景象、境况等来制造或设定与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围，来引起学生的情感体验。良好的教学情境不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生对知识和方法的理解和掌握，还可以使学生在知识的获取过程中提高思维和认知能力。在创设具体的数学教学情境时，要从课程具体内容和学生实际出发，要适度生活化，尽可能与学生喜闻乐见的事物相吻合，同时，也要加强数学与相关学科内容的联系。二、转变单一的教学模式提高教育教学质量的核心在课堂，课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。为了构建高效的数学课堂，教师要转变以往单一的教学模式，由“先教后学”向“先学后导”转变，把更多的时间更多的机会给学生，让学生自己去学、自己来说。数学教学有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等类型，对于有数与代数、空间与图形、统计与概率等内容的新授课，也应采用不同的教学策略，有些知识学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，比如认识轴对称特性时，通过“观察――问题的探究――简单图形的制作和对折”的探究过程，完成较为容易，而有些概念是根本就没有听说过的，比如自变量、因变量等等，就需要教师进行合理的引导、准确的讲述，且在具体情境中加以理解，才能完成。由此，在具体的课堂学习中，我们要驾驭多种教学方式，灵活运用。三、培养良好的学习习惯在“先学后导”的教学理念下，我们要关注课前、课中、课后三个阶段。课前，养成预习的习惯，要对所学的知识作一个初步的了解，把不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢的带着问题听课。课中，养成专心上课的习惯，这也是首要的，集中精力，主动参与，理清自己的思路，便于接收和理解所学的知识;养成善于提问的习惯，只有质疑问题，才能学到更多的知识，也是创新精神体现;养成认真观察，积极思考的习惯，掌握事物的一般规律和特征;养成切磋琢磨的习惯，提高合作、交流、探究的能力;养成客观评价的习惯，明辨是非，也是学习中再提高的过程。课后，养成仔细审题、独立作业、练后反思、整理错题集的好习惯，是巩固学习内容的有效措施;养成复习归纳的习惯，才能让学到知识系统化、规律化、结构化。其实，这些良好学习习惯的形成，需要我们长期坚持，言传身教。四、找回自信的学习动力原来的课堂，教师就是知识的权威，老师怎么讲，学生就怎么记。现在，把学习、探讨的权利还给学生，学生的思维一下活跃了，思维创新能力提高了。走进数学课堂，你会被学生热烈交流讨论的氛围所吸引：“探讨多边形的外角和？”经过小组讨论后，学生能清晰地完成图形的分割和陈述证明过程，方法多样，出乎老师的预料。他们由腼腆、胆怯、羞于言表、小组合作流于形式，变得坦然、大方、喜欢表现、语言表达能力、合作学习能力大为增强。在这节课中，学生通过组内探究、组间交流，展示汇报，思考追问，居然探讨出了十几种答案。看到学生被激活的思维，学生找回了学习中自信的动力，我的心里真是高兴，我认为这样的课堂才是有效的、高效的。五、打造高效的课堂效果当堂检测是巩固所学知识，检测学习效果的重要手段，也是课堂是否高效的重要指标。为了很好地发挥当堂检测的作用，首先，课前准备要有精心预设。要对检测题型精编精选，增强检测的针对性，激励学生去思考、探索;要增强检测的多样性，既有动笔的，也有动手操作的。当然，在课堂上，我们要根据学情的变化对预设的当堂检测进行恰当的调整，严格控制检测数量，做到质高量精;其次，合理安排教学过程，控制教学容量，限制讲解时间，保证学生有充分的时间完成检测任务;最后，加强过程监督，及时反馈补偿。为了确保检测的真实性，必须监督学生独立完成;为了及时掌握检测情况，及时必须巡视观察学生检测情况;为了帮助部分学困生，还可以进行个别辅导。另外，在题目的设计上要讲究创意：设计“基础性练习”培养学生的思维的自信能力;设计“一题多解练习”训练学生思维的条理性;设计“举一反三练习”训练学生思维的灵活性;设计“易错类练习”训练学生思维的准确性;设计“猜想性练习”训练学生思维的创新性。总之，要达成农村初中数学教学的高效策略，需要我们积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，在课堂中，让我们的学生学会了，会学了，我们的教学策略自然就高效了。【本文为甘肃省教育科学十二五规划课题《农村初中数学教学高效策略的研究》研究成果，批准号GS[2013]GHB0767。】焊接缺陷各种类型及原因分析6、黄金时代是在我们的前面，而不在1DcRE大连中集铁路装备有限公司EN15085认证培训课程焊接修中类及产生康因DcRE大连中集铁路装备有限公司2CMC内容CMC3CMC类缺欠裂纹二类缺欠孔穴三类缺欠固体夹杂四类缺欠未熔合和未焊透五类缺欠形状缺欠六类缺欠上述以外的其他缺欠CMC4CMC按缺陷性质进行的焊缝缺欠的分类类缺欠:裂纹微观裂纹:纵向裂纹:热影响区1011012CMC5CMC横向裂纹:l021023CMC6CMC放射状裂纹:1034CMC7CMC弧坑裂纹:QD》QD104510461047CMC8CMC间断裂纹051054CMC9CMC枝状裂纹CMC10CMC二类缺欠:孔穴球形气孔:均布气孔:CMC11焊接缺陷各种类型及原因分析课件12焊接缺陷各种类型及原因分析课件13焊接缺陷各种类型及原因分析课件14焊接缺陷各种类型及原因分析课件15焊接缺陷各种类型及原因分析课件16焊接缺陷各种类型及原因分析课件17焊接缺陷各种类型及原因分析课件18焊接缺陷各种类型及原因分析课件19焊接缺陷各种类型及原因分析课件20焊接缺陷各种类型及原因分析课件21焊接缺陷各种类型及原因分析课件22焊接缺陷各种类型及原因分析课件23焊接缺陷各种类型及原因分析课件24焊接缺陷各种类型及原因分析课件25焊接缺陷各种类型及原因分析课件26焊接缺陷各种类型及原因分析课件27焊接缺陷各种类型及原因分析课件28焊接缺陷各种类型及原因分析课件29焊接缺陷各种类型及原因分析课件30焊接缺陷各种类型及原因分析课件31焊接缺陷各种类型及原因分析课件32焊接缺陷各种类型及原因分析课件33焊接缺陷各种类型及原因分析课件34焊接缺陷各种类型及原因分析课件35焊接缺陷各种类型及原因分析课件36焊接缺陷各种类型及原因分析课件37焊接缺陷各种类型及原因分析课件38焊接缺陷各种类型及原因分析课件39焊接缺陷各种类型及原因分析课件40焊接缺陷各种类型及原因分析课件41焊接缺陷各种类型及原因分析课件42焊接缺陷各种类型及原因分析课件43焊接缺陷各种类型及原因分析课件44焊接缺陷各种类型及原因分析课件45焊接缺陷各种类型及原因分析课件46焊接缺陷各种类型及原因分析课件47焊接缺陷各种类型及原因分析课件48焊接缺陷各种类型及原因分析课件49焊接缺陷各种类型及原因分析课件50焊接缺陷各种类型及原因分析课件51焊接缺陷各种类型及原因分析课件52焊接缺陷各种类型及原因分析课件53焊接缺陷各种类型及原因分析课件54焊接缺陷各种类型及原因分析课件55焊接缺陷各种类型及原因分析课件56焊接缺陷各种类型及原因分析课件57焊接缺陷各种类型及原因分析课件58焊接缺陷各种类型及原因分析课件59焊接缺陷各种类型及原因分析课件60焊接缺陷各种类型及原因分析课件61谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基62焊接缺陷各种类型及原因分析6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。焊接缺陷各种类型及原因分析焊接缺陷各种类型及原因分析6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。DcRE大连中集铁路装备有限公司EN15085认证培训课程焊接修中类及产生康因CMC内容初中阶段的学生认知已经完善，是培养学生的阅读能力的关键时期，结合学生的心理特点和教学时间，可以从以下几个方面进行阅读教学的设计：一、加强阅读材料的背景介绍对阅读材料进行背景介绍是提高语文阅读教学效率的有效途径，可以为学生进行阅读前做好铺垫，让学生了解文章所处的时代背景，结合材料背景进行材料的阅读，更有助于学生理解材料内容，体验作者所以表达的思想以及渗透的感情，让学生更好的把握材料主题，提高学生的阅读效率。比如在进行“阿Q正传”教学的时候，教师可以运用一些有关文章时代背景介绍的文字、图片或是影视作品片段，帮助学生理解阿Q所处的时代，让学生从那个时代出发，进行文章的阅读，理解辛亥革命后的乡村状况，具有农民代表性的阿Q的革命意识与落后思想的矛盾统一，反应出时代的特征。教师通过加强阅读文章的知识背景介绍，可以让学生更容易的树立起阅读的信心，激发学生阅读的兴趣，在教学中实现知识的迁移，用原有知识去促进新知识的学习，有效的提高教学效率。二、体现学生的主导性语文基础知识的教学是紧扣教材内容的，通过教师的引导，让学生进行自主学习，掌握知识并能进行运用。而在进行语文阅读教学的时候，教师要充分发挥学生的主导性，让学生在阅读中，有疑问就要提出，根据学生的阅读兴趣和爱好进行探讨。教师在阅读教学中，也要从不同的角度，用不同的形式对学生进行训练，让学生在阅读训练中，探索适合自己的阅读方法，帮助学生理解文章的内容，建立学生自己的学习方法和体系。教师应该多关心学生，和学生多进行交流和沟通，理解学生在阅读中存在的问题，针对性的对学生进行训练，让学生熟练的运用阅读的技巧和方法，从而有效的提高学生的阅读能力。这就要求初中教师在进行阅读教学设计的时候，要站在学生的角度进行思考，学生在阅读中，怎么做才能快速准确的把握文章内容，如何才能更有效更容易的理解文章的内涵，只有立足学生，才能更好的引导学生，体现学生的主导作用，提高学生的阅读能力。三、引导学生学会反思在学生进行阅读以后，教师要引导学生进行反思：在阅读的过程中，那些技巧和方法是有用的，那些是无效的，运用什么样的阅读技巧可以更好的理解文章。因此，阅读教学不仅是让学生掌握语文知识，读懂文章的内容，而是要让学生通过阅读，掌握阅读的方法策略，知识如何去阅读文章，如何去进行文学鉴赏。教师在阅读教学中，要遵从学生的认知规律，引导学生进行这样的阅读过程：“掌握理解――进行运用――反思总结”，先让学生理解文章的表面意识，掌握文章的大意，学生这是并不能真正的体会到文章的内涵，而是一种表面的理解，知?R的陈述。让后引导学生进行实践，结合文章的风格，进行仿写、扩写等，让学生更深入的理解知识，进行认知的升华，上升到写作、构思的高度。最后，教师还需要让学生进行反思，进行知识的迁移，不断的改进知识的运用能力，将阅读内容转化为自己的知识体系。初中教师在阅读教学中，应该以运用语言为目标，进行教学的设计，在课文中进行语言运用的教学环节，可以有效的提高学生的语言素材，学生的语言质量随之也会提高。四、进行阅读的拓展目前，随着科技的发展，人们以及进入了一个网络的时代，语文的阅读资源也极大丰富，为教师教学和学生阅读提供了便利。这就要求初中语文教师在进行阅读教学的时候，要以教材为根本，对教材素材进行挖掘，帮助学生打好语文的知识基础，在此前提下，教师要积极的让学生进行拓展阅读，加强学生的网络资源利用意识，合理的运用丰富的阅读资源，提高学生的阅读能力，促进学生的语文素养发展。语文教材是教学的依据，但是其中阅读资源有限，只能让学生掌握阅读方法和技巧，不能让学生进行阅读的积累，如果不进行阅读的拓展，就很容易让学生陷入死读书的状态，脱离了现实意识的知识是单薄的、狭窄的。如果以拓展内容为主，又容易让学生失去阅读的方向，语文的知识不能形成一个完整的体系，很难促进学生各方面的综合发展。因此，初中语文教师要以教材为依托，进行相关资源的拓展，采用多样化的教学形式，有益的进行阅读资源整合，让学生在掌握教材的基础上，进行阅读广度和深度的拓展，丰富学生的知识面、拓展学生的知识深度，有效的利用网络的优势，提高阅读水平，有效的促进阅读教学效率。五、加强学生合作学习意识新课标积极倡导以学生为主体的学习模式，因此，加强学生之间的合作学习，既可以体现学生的主体地位，有可以培养学生的合作、探究能力、团队意识、协作能力等。初中语文教在阅读教学中，应该结合阅读内容提出一些具有知识性、开放性、探究性的问题，让学生进行合作探究，让学生进行充分的思考，彼此之间进行交流和沟通，互相分工合作，为了共同的目标而一起前行。人多力量大，合作学习可以有效的调动学生的积极性，促进学生的探究欲望，发挥学生的集体智慧，对于一些问题的探究，可以有效的避免学生单独思考而陷入困难的境地，通过学生之间的思路分析，判断、验证和总结，可以找出解决问题的最佳思路，顺利的解决问题。总之，初中语文教师在阅读教学中，要有创新的精神，本着促进学生自主学习的原则，运用先进的教学手段，不断在实践中进行教学设计的改进和完善，有效的促进阅读教学质量的提高。数学新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动、共同发展的过程。”这就要求教师在课堂教学中应从学生实际出发，改革教学模式，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流而获得知识、形成技能、发展思维，促使学生在教师指导下生动活泼、主动而富有个性地学习，从而达到课堂教学的高效性，笔者结合自身教学实践作以下探讨。一、创设有效的教学情境教学情境是为达到既定的教学目标，从教学需要出发，利用具体的场所、景象、境况等来制造或设定与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围，来引起学生的情感体验。良好的教学情境不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生对知识和方法的理解和掌握，还可以使学生在知识的获取过程中提高思维和认知能力。在创设具体的数学教学情境时，要从课程具体内容和学生实际出发，要适度生活化，尽可能与学生喜闻乐见的事物相吻合，同时，也要加强数学与相关学科内容的联系。二、转变单一的教学模式提高教育教学质量的核心在课堂，课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。为了构建高效的数学课堂，教师要转变以往单一的教学模式，由“先教后学”向“先学后导”转变，把更多的时间更多的机会给学生，让学生自己去学、自己来说。数学教学有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等类型，对于有数与代数、空间与图形、统计与概率等内容的新授课，也应采用不同的教学策略，有些知识学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，比如认识轴对称特性时，通过“观察――问题的探究――简单图形的制作和对折”的探究过程，完成较为容易，而有些概念是根本就没有听说过的，比如自变量、因变量等等，就需要教师进行合理的引导、准确的讲述，且在具体情境中加以理解，才能完成。由此，在具体的课堂学习中，我们要驾驭多种教学方式，灵活运用。三、培养良好的学习习惯在“先学后导”的教学理念下，我们要关注课前、课中、课后三个阶段。课前，养成预习的习惯，要对所学的知识作一个初步的了解，把不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢的带着问题听课。课中，养成专心上课的习惯，这也是首要的，集中精力，主动参与，理清自己的思路，便于接收和理解所学的知识;养成善于提问的习惯，只有质疑问题，才能学到更多的知识，也是创新精神体现;养成认真观察，积极思考的习惯，掌握事物的一般规律和特征;养成切磋琢磨的习惯，提高合作、交流、探究的能力;养成客观评价的习惯，明辨是非，也是学习中再提高的过程。课后，养成仔细审题、独立作业、练后反思、整理错题集的好习惯，是巩固学习内容的有效措施;养成复习归纳的习惯，才能让学到知识系统化、规律化、结构化。其实，这些良好学习习惯的形成，需要我们长期坚持，言传身教。四、找回自信的学习动力原来的课堂，教师就是知识的权威，老师怎么讲，学生就怎么记。现在，把学习、探讨的权利还给学生，学生的思维一下活跃了，思维创新能力提高了。走进数学课堂，你会被学生热烈交流讨论的氛围所吸引：“探讨多边形的外角和？”经过小组讨论后，学生能清晰地完成图形的分割和陈述证明过程，方法多样，出乎老师的预料。他们由腼腆、胆怯、羞于言表、小组合作流于形式，变得坦然、大方、喜欢表现、语言表达能力、合作学习能力大为增强。在这节课中，学生通过组内探究、组间交流，展示汇报，思考追问，居然探讨出了十几种答案。看到学生被激活的思维，学生找回了学习中自信的动力，我的心里真是高兴，我认为这样的课堂才是有效的、高效的。五、打造高效的课堂效果当堂检测是巩固所学知识，检测学习效果的重要手段，也是课堂是否高效的重要指标。为了很好地发挥当堂检测的作用，首先，课前准备要有精心预设。要对检测题型精编精选，增强检测的针对性，激励学生去思考、探索;要增强检测的多样性，既有动笔的，也有动手操作的。当然，在课堂上，我们要根据学情的变化对预设的当堂检测进行恰当的调整，严格控制检测数量，做到质高量精;其次，合理安排教学过程，控制教学容量，限制讲解时间，保证学生有充分的时间完成检测任务;最后，加强过程监督，及时反馈补偿。为了确保检测的真实性，必须监督学生独立完成;为了及时掌握检测情况，及时必须巡视观察学生检测情况;为了帮助部分学困生，还可以进行个别辅导。另外，在题目的设计上要讲究创意：设计“基础性练习”培养学生的思维的自信能力;设计“一题多解练习”训练学生思维的条理性;设计“举一反三练习”训练学生思维的灵活性;设计“易错类练习”训练学生思维的准确性;设计“猜想性练习”训练学生思维的创新性。总之，要达成农村初中数学教学的高效策略，需要我们积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，在课堂中，让我们的学生学会了，会学了，我们的教学策略自然就高效了。【本文为甘肃省教育科学十二五规划课题《农村初中数学教学高效策略的研究》研究成果，批准号GS[2013]GHB0767。】焊接缺陷各种类型及原因分析6、黄金时代是在我们的前面，而不在63DcRE大连中集铁路装备有限公司EN15085认证培训课程焊接修中类及产生康因DcRE大连中集铁路装备有限公司64CMC内容CMC65CMC类缺欠裂纹二类缺欠孔穴三类缺欠固体夹杂四类缺欠未熔合和未焊透五类缺欠形状缺欠六类缺欠上述以外的其他缺欠CMC66CMC按缺陷性质进行的焊缝缺欠的分类类缺欠:裂纹微观裂纹:纵向裂纹:热影响区1011012CMC67CMC横向裂纹:l021023CMC68CMC放射状裂纹:1034CMC69CMC弧坑裂纹:QD》QD104510461047CMC70CMC间断裂纹05105