消防安全管理制度课件

消防安全管理制度1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。消防安全管理制度消防安全管理制度1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。肖防安全管理制度河北省送变电公司第一章总则第一条消防安全管理工作是公司安全管理的重要内容,与划、同安排、同检查坚持“预防为主,防主管,谁负责系统管理与属结合”的管理原则,实行分层负责,逐级保障的第二条本制度适用于公司各部门、各基层单位第三条编制依据《中华人民共和国消防法》(中华人民共和国主席令第6《机团体、企业、事业单位消防安全管理规定》公安部令第61号《国家电网公司基建安全管理规定》国家电网基建■《河北省电力公司消防安全管理办法》新课程理念明确提出：“要初步培养学生关心他人，关心集体，认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼、向上等良好品质和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯。”“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。它从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。调查中，我们发现农村小学生在学习习惯、行为习惯和生活习惯及家庭习惯等方面存在许多偏差，只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能培养学生良好的道德素质，促进其终身发展。培根曾经说过：“习惯是一种强大的力量，它可以主宰人的一生。”所以，教师必须抓住时机，循循善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。那么，作为教师，该怎样对学生进行养成教育呢?我认为可以从以下几个方面做起。一、养成教育要从关键期抓起抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果；错过了关键期，再施以养成教育将会事倍功半，甚至终身难补。因此，进行养成教育要抓住关键期，注意研究小学生的特点，严格要求，正确引导，强化训练。广大教育工作者要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实，有的放矢地开展各种教育活动，让学生在生动形象的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。二、养成教育要在课堂中培养低年级学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。对于低年级的小学生来说，养成良好的行为习惯是特别重要的。低年级学生的养成教育涉及方方面面，内容十分广泛，如坐、立、行、排队、文明礼貌、课前准备、上课、放学、作息、自觉学习、遵守纪律、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等等方面，无一不需要教师的引导和教育。小学低年级的学生还没有脱离幼儿的习性，刚入学时常常抓住芝麻丢了西瓜，总是应接不暇，单凭教师的说教是很难达到预期效果的，这时学生接触课堂纪律很容易形成条件反射，所以教师要根据学生的兴奋点反复练习。三、养成教育要从点滴抓起古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对《学生守则》、《学生行为规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内及社区学雷锋做好事，回到家里却饭来张口，衣来伸手。因此，养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声漫步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队……这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。四、养成教育要从教师自身形象教育开始孔子说：“其身正，不令也行；其身不正，虽令而不从。”因此，要求学生做到的，教师首先自己要一一做到。1．语言示范：在日常学校生活中，教师要注意语言的引导作用，学生会在不自觉中受到影响，模仿教师。如说普通话或使用文明用语时，教师首先要带头使用“谢谢”“对不起”“没关系”等文明用语，要发自内心，出于真诚。学生会在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。2．行为示范：当教师看到教室的地上有纸屑时总是弯腰把它捡起丢进垃圾桶，看到扫把倒了总是把它扶起来，看到讲台上有粉笔头总是把它捡起，上课下课时教师总是先立正站好，上下楼梯时教师总是靠右行……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着教师的样子去做。因为只有从最细微的小事做起，才能用行为指导学生。五、养成教育要发挥评价的激励作用低年级学生的自我意识已经形成，十分注重教师对自己的态度，渴望自己的进步和优点能被教师发现并得到肯定。著名教育家陶行知说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”对学生点滴的进步，教师都要以欣赏的态度来对待，及时给予鼓励和表扬。另外，我班开展为自己评奖的活动，设立“纪律星、回答星、文明星、团结星、普通话星、进步星、卫生星”等奖项，每周学生都进行给自己评奖，做得好的在相应的项上奖一颗星。这一个个奖项无疑是学生努力的结果，这也是表扬的威力、鼓励的结果，学生在各方面越来越自觉了。六、养成教育要家校合一日本教育家福泽谕吉曾说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”可见，要教育好一个孩子，家庭与学校的配合是多么重要。我们常感到有的学生习惯特别差，是因为家庭成员身上有不少坏习惯，如有的家长爱说脏话骂人，孩子不自觉就把这个坏习惯带到了学校，使校内外教育不一。另外，学生养成的好习惯也要让家长检查、督促。因此，只有家长与教师配合，为了孩子能有一个好的习惯，心往一处想，劲往一处使，家校合一，才会有好的效果。平时，教师要利用家长会、家访、电话等灵活多样的方式与家长交流，指导督促家长配合学校抓好对孩子的教育，形成家校合一，齐抓共管的局面。有人曾作过这样的比喻：孩子的心田是一块神奇的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。真正的教育不在于训，而在于实行。总之，要使农村低年级学生养成良好的习惯，必须抓住时机，循循善诱。（责编陈剑平）一、情境创设多元化在课堂教学中，教师创设多元化的教学情境，能够在很大程度上改变学生处于被动学习状态的状况，为学生提供更多的交际机会，使学生主动、积极地融入语言交际学习，提高英语交际能力。当某一学习目标达成而教学途径呈现出多元化特征时，教师应该提升情境创设的多层面，注重学生内心的体验和情感的满足，帮助学生在情境交际中学会合作与交流，从而触发其自身的学习动力。1.多元化设计情境以导入课文在导入新课时，教师可以根据不同的课型，通过对学生多元智能的挖掘，考虑到不同层次学生的共同需求和不同需求，利用多种手段创设情境进行导入，常见的有音乐导入、故事导入、悬念导入等，有时还可运用朗朗上口的吟诵来唤起不同智能优势的学生对课堂学习的共同关注。如教学现在进行时，就特别适用这种多元化情境设计导入。一上课，笔者首先播放一首英语儿歌：“Monkeymonkey，whatareyoudoing？I'mjumping，I'mjumping…”“啪啪啪！”学生们一边跟着朗诵做跳跃动作，一边拍三下手，然后对儿歌中提到的各种动物的爬、走、游等动作一一动脑、动口、动手、动脚地模仿，一节课下来，连班上学习能力最弱的学生也掌握了现在进行时的运用。在这个案例中，笔者利用了学生的认知特长进行教学，他们有的擅长视觉认知，有的擅长听觉认知，有的擅长乐感认知……引入儿歌并要求学生模仿儿歌中提到的各种动作，充分调动了不同的学生的认知特长，使其积极投入语言学习，提高了交际能力。可见，这种多元化的情境设置，能充分调动不同学习层次的学生快速进入英语学习角色。2.多元化地展示情境材料在英语教学过程中，根据多元智能理论，教师可采用多种教学工具和手段，多元化地展示情境材料。以7BUint5AbilitiesReadingⅠ为例，笔者在教学中根据教材内容准备了一些图片，利用图片创设两个情境。情境材料一：ZhangHua把水浇在夹克衫上，用毛毯扑灭火。情境材料二：ZhangHua为救火受伤住院，人们手捧鲜花和礼物来看望他。笔者通过图片教授单词、演练句型和引导学生对课文进行阅读分析，开发学生的语言逻辑智能，帮助学生克服在交际中遇到生词、句型的困难；通过多媒体播放ZhangHua冲进厨房救邻居的Flash动画，让学生观察、讨论、描述自己的发现，开发学生的“视觉—空间智能”，使得交际继续进行；在学生进行情景描述后，进行角色表演，引导学生小组合作和互动，主动参与到学习过程中来，让学生主动与同伴交流，开发学生的“交往—交流智能”；通过动作模仿、扮演角色和各种游戏，发展学生的“身体—运动智能”。这种多元化的情境设计，既让学生发挥了想象力和创造力，使其根据所学的知识来自编、自导、自演课本剧，大胆使用语言进行交际，又激活了英语课堂的学习氛围。在课堂语言交际中，除有师生交流外，还应有生与生、生与集体等多种形式的交流，使学生能在全方位的交流中找到自己喜欢的交流方式。二、情境创设趣味化兴趣是最好的老师，教师应在课堂上有意识地增加情境教学的趣味性。教师要以课本为依托，以学生身边的素材为题材，让学生通过身边的实例用英语表达自己的思想，要优先选择学生比较感兴趣的话题进行情境创设。这样，能使学生产生强烈的求知欲和表现欲，乐于将平时看到的、听到的和读到的，经过认真的思维加工，用自己的语言表达出来。1.针对学生的好奇心创设情境求新求异是现代青少年的显著特点，教师可以针对学生的好奇心来创设情境，提高学生的英语学习兴趣。如在教授校本课程《MiluDeerinChinaToday》一课时，笔者先用一个“怪兽”的谜语激发学生的学习兴趣：Itsheadislikeahorse's，itsbodyislikeadonkey's（驴），itshoofs（蹄）arelikeanox's，anditsantlers（角）arelikeadeer's.“怪兽”展现在课堂上后，学生们显得无比兴奋，对这个“怪兽”——麋鹿产生了很大的兴趣。这时，笔者再让学生了解有关麇鹿的知识，同时设置问题：“麇鹿现在在中国受到怎样的保护？”以此留下悬念，进一步激起学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲望，引导学生在疑惑和主动思考中积极参与英语学习。这样教学，使学生在自然状态中既获得了知识，也培养了主动交际的兴趣，从而收到了良好的教学效果。2.以学生喜闻乐见的方式呈现情境从学生的心理发展特征的角度来看，他们的游戏心理特征非常显著，学生常常能够在互动的游戏式学习中获得知识。教师在课堂上运用“对口令”、“做与指令相反的动作”等方式进行教学情境设置，能高度集中每一个学生的学习注意力。游戏式情境教学既使学生获得了活泼、积极的学习经验，又使学生融入想象和挑战的趣味情境，增加了学生的实际知识，提高了学生的决策能力和人际交往能力。如在教学7BUnit6pets一课时，笔者利用彩色粉笔画出可爱的动物简笔画，开始只是勾勒出动物身体的一部分，请学生猜笔者所画的动物名称和身体部位名称。这样，在不知不觉中扫清了学生在英语交际中的生词障碍。然后，笔者让学生运用所学知识，自己编写动物谜语，使得交流活动进一步深化。在接下来的竞猜动物的游戏中，学生争着开口，积极参与到语言活动中去，提高了其运用英语进行交际的能力。三、情境创设生活化生活是学生学习英语的源泉。在教学实践中，教师可以贴近生活，巧设实物情境。所谓实物情境，是通过实物的帮助，来增加英语学习的直观性，让学生充分调动多种感官进行学习，达到一种“身临其境”的效果。英语课堂不能总是用趣味环节当调味剂，当学生产生懈怠和厌倦心理时，教师可以根据实际情况随机应变地设计出动态实物情境，让学生用所学语言知识进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活，从而培养学生运用英语进行交际的能力。如在教授牛津英语7AUnit1Mydreamhome中的方位介词时，笔者预先让学生在课前把英语课本、手表、笔袋等藏在教室各处（如讲台下、课桌里、书包里、门背后等），这样的情境铺设，为英语课堂开展语言实践活动提供了可行性场所，并指定了活动的内容和方向。在课堂上，通过学生真实地找物品这一情境，既有效学习了between，over，behind，opposite等介词，又在教学中自然地引出“寻物启事”的写法，使教学任务为生活服务，真正加强了语言学习与社会生活实际的联系，提高了学生的交际能力。又如教学牛津英语7AUnit2MyDay一课，在讨论新学校的schoollife时，笔者用自己拍摄的学校的照片、学生参加运动会和艺术节的照片等来创设生活情境，使英语课堂形象化、生活化。另外，活学活用已学知识是英语学习的最终目的，教师在创设情境时一定要考虑到它的实践性和实用性。教师可根据教材内容创设生活情境，如出游、购物等在实际生活中常遇到的问题，鼓励学生平时多将英语运用于生活中的日常交流。充分利用多媒体手段、电视及广播里的英语信息扩充学生的知识面，提高学生的实践能力。通过组织各种活动，让学生把学到的知识运用到生活中，在完成活动任务的过程中，培养学生的协作能力和交际能力。总之，在英语教学中，教师要根据教材创设生动有趣的情境，使之多元化、生活化，调动学生的学习积极性，提高其英语交际能力。（责编雷靖）消防安全管理制度1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。消防安全管理1肖防安全管理制度河北省送变电公司肖防安全管理制度2第一章总则第一条消防安全管理工作是公司安全管理的重要内容,与划、同安排、同检查坚持“预防为主,防主管,谁负责系统管理与属结合”的管理原则,实行分层负责,逐级保障的第二条本制度适用于公司各部门、各基层单位第三条编制依据《中华人民共和国消防法》(中华人民共和国主席令第6《机团体、企业、事业单位消防安全管理规定》公安部令第61号《国家电网公司基建安全管理规定》国家电网基建■《河北省电力公司消防安全管理办法》第一章总则3第二章消防安全责任第四条公司消防安全委员会职责彻执行消防法规和上级有关消防工作指示精神;部署、检査、考核、协调消防安全管理工作三)制定、修订公司消防安全管理制度(四)组织落实消防安全应急管理工作五)推广消防安全管理先进经验。第二章消防安全责任4第五条安全监察质量部消防安全职责(一)负责制定公司的消防安全工作规划和工作目标(二)负责制定公司消防安全制度,确定公司各部门、岗位防火安全职责定期分析公司的消防安全工作情况,研究解决消防工作中的各类重大问题;(四)负责对职工进行消防宣传教育培训(五)负责组织防火检查,及时消除火灾隐患(六)负责消防设施和器材的购置、配备、维修、更换(七)负责监督检査消防器材的使用、保管:八)组织扑救火灾,并保护好火灾现场,协助公安消防部门调查火灾事故L)负责对消防器材定置管理十)组织推广消防新技术、新设备负责公司级消防应急预案编写和演练十二)完成消防安全委员会和上级公安消防机关交办的工作第五条安全监察质量部消防安全职责5第六条基层单位消防安全职责贯彻执行消防法律法规、技术规范和公司消防安全管理工作的部署和要木单位消防安全责任人,制定并逐级落实消防安全责任制和岗位三)制定并落实消防安全管理制度、消防安全操作规程:(四)结合电力施工生产特点进行消防安全宣传教育,组织新工人进行岗前消°效;(五)按有关规定配置消防设施、器材和安全标志并确保完好有火险隐)确定本单位消防安全重点部位,组织防火安全检查,整改隐患(七)组织扑救初期火灾,保护火灾现场,协助有关部门做好火灾原因调査,处理火灾事故建、扩建、改建的电力工程、土建工程,必须按照有关蹑艻娼汽技和±建吃段{角m超超轿移程必(九)按规定做好本单位职工居住地、外租场所的消防安全工作承包、租赁或委的单位,必,制定并落实消防安全各方消防安全管理职确保消十)制定落实消防应急预案、现场应急处置方案,并组织演练。第六条基层单位消防安全职责6第七条公司消防安全责任人消防安全职责)贯彻执行消防法规和本行业消防安全管理规定,及时掌握消防安全情况结合电力施工生产工作情况,批准实施消防安全管理工作计划■(三)批准建立消防安全管理组织和义务消防队,为消防安全管理活动提供经费保障;(四)确定逐级消防安全责仼,协调有关部门制定并批准消防安全管理制度、应急预案及操作规程(五)组织防火安全检查,督促落实火灾隐患整改,及时处理危及电力施工生产安全的消防安全管理工作重大问题第七条公司消防安全责任人消防安全职责7第八条基层单位、部室主要负责人消防安全职责领导本单位(部门)的消防安全管理真执行消防法律、法规和实消防安全责任和措施,并纳理工作的议事日程。定期总结、布置消防工作,经常对职工进行消防安全教育,督促职工遵守消防制)定期组织消防安全检查,发现火灾隐患及时整(四)负责制定本单位重要岗位消防安全操作规程。五)组织本单位消防培训工作,在专业部门的指导下进行业务学习和训练。检()糖查促、检查各项目部、班组对消防设备的(七)经常总结本部门消防工作中的经验教训,对火、灭火工作中有功人员提出表扬和奖励,并按照“四放过”的原则,参与火灾事故调查,对责任者提出处理意第八条基层单位、部室主要负责人消防安全职责8第九条专(兼)职消防安全管理人员职责(一)负责制定本单位消防安全管理工作计划)负责制定本单位消防安全管理制度的制定、修订,确定本单位各岗位防火安全责任)负责对本单位职工进行消防知识宣传教育和培训四)负责对本单位进行消防安全检查,及时消除火灾隐■(五)负责本单位消防设施和器材的日常维护和检查。六)负责对本单位消防设施、器材进行定置管理。■(七)负责制定本单位火灾应急预案并组织演练。(八)负责组织扑救发生在本单位的火灾并保护好火灾现场,协助上级调查火灾事故原因(九)负责建立本单位的消防安全管理台帐第九条专(兼)职消防安全管理人员职责9第三章消防安全宣传教育培训第十条单位应当通过创办消防知识宣传栏开展知识竞赛等多种形式的消防宣传教培训,提高全体员工的消防安全意识。每年至少对员工进行一次集中教育培训和考试,时间不少于4课时。第十一条新入厂员工必须接受岗前消防安全知识培训,达到“四懂本岗位火灾危险性,会报火警;懂预防火灾措施,会使用灭火器;懂灭火方法,会扑救初期火灾;懂逃生方法,会组织疏散逃生),经考试合格后方可上闵第三章消防安全宣传教育培训10第十二条因工作需要,员工换岗前必须进行再教育培训。第十三第自动消防系统操作人员等特殊岗位要进行专业培考试合格,持证上第十四条宣传教育培训的内容包括:消防法律、法规;消防安全管理制度;消防安全操作规程;本单位、本岗位的火灾危险性及防火措施;消防设施性能及灭火器材的使用方法;报火警、扑救初期火灾及自救逃生的知识和技能。第十五条每年十一月九日为消防宣传日格楼、知额竞馨:倒、板报、练第十二条因工作需要,员工换岗前必须进11消防安全管理制度课件12消防安全管理制度课件13消防安全管理制度课件14消防安全管理制度课件15消防安全管理制度课件16消防安全管理制度课件17消防安全管理制度课件18消防安全管理制度课件19消防安全管理制度课件20消防安全管理制度课件21消防安全管理制度课件22消防安全管理制度课件23消防安全管理制度课件24消防安全管理制度课件25消防安全管理制度课件26消防安全管理制度课件27消防安全管理制度课件28消防安全管理制度课件29消防安全管理制度课件30消防安全管理制度课件31消防安全管理制度课件32消防安全管理制度课件33消防安全管理制度课件34消防安全管理制度课件35消防安全管理制度课件36消防安全管理制度课件37消防安全管理制度课件38消防安全管理制度课件39消防安全管理制度课件4041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜41消防安全管理制度1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。消防安全管理制度消防安全管理制度1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。肖防安全管理制度河北省送变电公司第一章总则第一条消防安全管理工作是公司安全管理的重要内容,与划、同安排、同检查坚持“预防为主,防主管,谁负责系统管理与属结合”的管理原则,实行分层负责,逐级保障的第二条本制度适用于公司各部门、各基层单位第三条编制依据《中华人民共和国消防法》(中华人民共和国主席令第6《机团体、企业、事业单位消防安全管理规定》公安部令第61号《国家电网公司基建安全管理规定》国家电网基建■《河北省电力公司消防安全管理办法》新课程理念明确提出：“要初步培养学生关心他人，关心集体，认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼、向上等良好品质和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯。”“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。它从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。调查中，我们发现农村小学生在学习习惯、行为习惯和生活习惯及家庭习惯等方面存在许多偏差，只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能培养学生良好的道德素质，促进其终身发展。培根曾经说过：“习惯是一种强大的力量，它可以主宰人的一生。”所以，教师必须抓住时机，循循善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。那么，作为教师，该怎样对学生进行养成教育呢?我认为可以从以下几个方面做起。一、养成教育要从关键期抓起抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果；错过了关键期，再施以养成教育将会事倍功半，甚至终身难补。因此，进行养成教育要抓住关键期，注意研究小学生的特点，严格要求，正确引导，强化训练。广大教育工作者要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实，有的放矢地开展各种教育活动，让学生在生动形象的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。二、养成教育要在课堂中培养低年级学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。对于低年级的小学生来说，养成良好的行为习惯是特别重要的。低年级学生的养成教育涉及方方面面，内容十分广泛，如坐、立、行、排队、文明礼貌、课前准备、上课、放学、作息、自觉学习、遵守纪律、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等等方面，无一不需要教师的引导和教育。小学低年级的学生还没有脱离幼儿的习性，刚入学时常常抓住芝麻丢了西瓜，总是应接不暇，单凭教师的说教是很难达到预期效果的，这时学生接触课堂纪律很容易形成条件反射，所以教师要根据学生的兴奋点反复练习。三、养成教育要从点滴抓起古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对《学生守则》、《学生行为规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内及社区学雷锋做好事，回到家里却饭来张口，衣来伸手。因此，养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声漫步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队……这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。四、养成教育要从教师自身形象教育开始孔子说：“其身正，不令也行；其身不正，虽令而不从。”因此，要求学生做到的，教师首先自己要一一做到。1．语言示范：在日常学校生活中，教师要注意语言的引导作用，学生会在不自觉中受到影响，模仿教师。如说普通话或使用文明用语时，教师首先要带头使用“谢谢”“对不起”“没关系”等文明用语，要发自内心，出于真诚。学生会在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。2．行为示范：当教师看到教室的地上有纸屑时总是弯腰把它捡起丢进垃圾桶，看到扫把倒了总是把它扶起来，看到讲台上有粉笔头总是把它捡起，上课下课时教师总是先立正站好，上下楼梯时教师总是靠右行……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着教师的样子去做。因为只有从最细微的小事做起，才能用行为指导学生。五、养成教育要发挥评价的激励作用低年级学生的自我意识已经形成，十分注重教师对自己的态度，渴望自己的进步和优点能被教师发现并得到肯定。著名教育家陶行知说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”对学生点滴的进步，教师都要以欣赏的态度来对待，及时给予鼓励和表扬。另外，我班开展为自己评奖的活动，设立“纪律星、回答星、文明星、团结星、普通话星、进步星、卫生星”等奖项，每周学生都进行给自己评奖，做得好的在相应的项上奖一颗星。这一个个奖项无疑是学生努力的结果，这也是表扬的威力、鼓励的结果，学生在各方面越来越自觉了。六、养成教育要家校合一日本教育家福泽谕吉曾说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”可见，要教育好一个孩子，家庭与学校的配合是多么重要。我们常感到有的学生习惯特别差，是因为家庭成员身上有不少坏习惯，如有的家长爱说脏话骂人，孩子不自觉就把这个坏习惯带到了学校，使校内外教育不一。另外，学生养成的好习惯也要让家长检查、督促。因此，只有家长与教师配合，为了孩子能有一个好的习惯，心往一处想，劲往一处使，家校合一，才会有好的效果。平时，教师要利用家长会、家访、电话等灵活多样的方式与家长交流，指导督促家长配合学校抓好对孩子的教育，形成家校合一，齐抓共管的局面。有人曾作过这样的比喻：孩子的心田是一块神奇的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。真正的教育不在于训，而在于实行。总之，要使农村低年级学生养成良好的习惯，必须抓住时机，循循善诱。（责编陈剑平）一、情境创设多元化在课堂教学中，教师创设多元化的教学情境，能够在很大程度上改变学生处于被动学习状态的状况，为学生提供更多的交际机会，使学生主动、积极地融入语言交际学习，提高英语交际能力。当某一学习目标达成而教学途径呈现出多元化特征时，教师应该提升情境创设的多层面，注重学生内心的体验和情感的满足，帮助学生在情境交际中学会合作与交流，从而触发其自身的学习动力。1.多元化设计情境以导入课文在导入新课时，教师可以根据不同的课型，通过对学生多元智能的挖掘，考虑到不同层次学生的共同需求和不同需求，利用多种手段创设情境进行导入，常见的有音乐导入、故事导入、悬念导入等，有时还可运用朗朗上口的吟诵来唤起不同智能优势的学生对课堂学习的共同关注。如教学现在进行时，就特别适用这种多元化情境设计导入。一上课，笔者首先播放一首英语儿歌：“Monkeymonkey，whatareyoudoing？I'mjumping，I'mjumping…”“啪啪啪！”学生们一边跟着朗诵做跳跃动作，一边拍三下手，然后对儿歌中提到的各种动物的爬、走、游等动作一一动脑、动口、动手、动脚地模仿，一节课下来，连班上学习能力最弱的学生也掌握了现在进行时的运用。在这个案例中，笔者利用了学生的认知特长进行教学，他们有的擅长视觉认知，有的擅长听觉认知，有的擅长乐感认知……引入儿歌并要求学生模仿儿歌中提到的各种动作，充分调动了不同的学生的认知特长，使其积极投入语言学习，提高了交际能力。可见，这种多元化的情境设置，能充分调动不同学习层次的学生快速进入英语学习角色。2.多元化地展示情境材料在英语教学过程中，根据多元智能理论，教师可采用多种教学工具和手段，多元化地展示情境材料。以7BUint5AbilitiesReadingⅠ为例，笔者在教学中根据教材内容准备了一些图片，利用图片创设两个情境。情境材料一：ZhangHua把水浇在夹克衫上，用毛毯扑灭火。情境材料二：ZhangHua为救火受伤住院，人们手捧鲜花和礼物来看望他。笔者通过图片教授单词、演练句型和引导学生对课文进行阅读分析，开发学生的语言逻辑智能，帮助学生克服在交际中遇到生词、句型的困难；通过多媒体播放ZhangHua冲进厨房救邻居的Flash动画，让学生观察、讨论、描述自己的发现，开发学生的“视觉—空间智能”，使得交际继续进行；在学生进行情景描述后，进行角色表演，引导学生小组合作和互动，主动参与到学习过程中来，让学生主动与同伴交流，开发学生的“交往—交流智能”；通过动作模仿、扮演角色和各种游戏，发展学生的“身体—运动智能”。这种多元化的情境设计，既让学生发挥了想象力和创造力，使其根据所学的知识来自编、自导、自演课本剧，大胆使用语言进行交际，又激活了英语课堂的学习氛围。在课堂语言交际中，除有师生交流外，还应有生与生、生与集体等多种形式的交流，使学生能在全方位的交流中找到自己喜欢的交流方式。二、情境创设趣味化兴趣是最好的老师，教师应在课堂上有意识地增加情境教学的趣味性。教师要以课本为依托，以学生身边的素材为题材，让学生通过身边的实例用英语表达自己的思想，要优先选择学生比较感兴趣的话题进行情境创设。这样，能使学生产生强烈的求知欲和表现欲，乐于将平时看到的、听到的和读到的，经过认真的思维加工，用自己的语言表达出来。1.针对学生的好奇心创设情境求新求异是现代青少年的显著特点，教师可以针对学生的好奇心来创设情境，提高学生的英语学习兴趣。如在教授校本课程《MiluDeerinChinaToday》一课时，笔者先用一个“怪兽”的谜语激发学生的学习兴趣：Itsheadislikeahorse's，itsbodyislikeadonkey's（驴），itshoofs（蹄）arelikeanox's，anditsantlers（角）arelikeadeer's.“怪兽”展现在课堂上后，学生们显得无比兴奋，对这个“怪兽”——麋鹿产生了很大的兴趣。这时，笔者再让学生了解有关麇鹿的知识，同时设置问题：“麇鹿现在在中国受到怎样的保护？”以此留下悬念，进一步激起学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲望，引导学生在疑惑和主动思考中积极参与英语学习。这样教学，使学生在自然状态中既获得了知识，也培养了主动交际的兴趣，从而收到了良好的教学效果。2.以学生喜闻乐见的方式呈现情境从学生的心理发展特征的角度来看，他们的游戏心理特征非常显著，学生常常能够在互动的游戏式学习中获得知识。教师在课堂上运用“对口令”、“做与指令相反的动作”等方式进行教学情境设置，能高度集中每一个学生的学习注意力。游戏式情境教学既使学生获得了活泼、积极的学习经验，又使学生融入想象和挑战的趣味情境，增加了学生的实际知识，提高了学生的决策能力和人际交往能力。如在教学7BUnit6pets一课时，笔者利用彩色粉笔画出可爱的动物简笔画，开始只是勾勒出动物身体的一部分，请学生猜笔者所画的动物名称和身体部位名称。这样，在不知不觉中扫清了学生在英语交际中的生词障碍。然后，笔者让学生运用所学知识，自己编写动物谜语，使得交流活动进一步深化。在接下来的竞猜动物的游戏中，学生争着开口，积极参与到语言活动中去，提高了其运用英语进行交际的能力。三、情境创设生活化生活是学生学习英语的源泉。在教学实践中，教师可以贴近生活，巧设实物情境。所谓实物情境，是通过实物的帮助，来增加英语学习的直观性，让学生充分调动多种感官进行学习，达到一种“身临其境”的效果。英语课堂不能总是用趣味环节当调味剂，当学生产生懈怠和厌倦心理时，教师可以根据实际情况随机应变地设计出动态实物情境，让学生用所学语言知识进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活，从而培养学生运用英语进行交际的能力。如在教授牛津英语7AUnit1Mydreamhome中的方位介词时，笔者预先让学生在课前把英语课本、手表、笔袋等藏在教室各处（如讲台下、课桌里、书包里、门背后等），这样的情境铺设，为英语课堂开展语言实践活动提供了可行性场所，并指定了活动的内容和方向。在课堂上，通过学生真实地找物品这一情境，既有效学习了between，over，behind，opposite等介词，又在教学中自然地引出“寻物启事”的写法，使教学任务为生活服务，真正加强了语言学习与社会生活实际的联系，提高了学生的交际能力。又如教学牛津英语7AUnit2MyDay一课，在讨论新学校的schoollife时，笔者用自己拍摄的学校的照片、学生参加运动会和艺术节的照片等来创设生活情境，使英语课堂形象化、生活化。另外，活学活用已学知识是英语学习的最终目的，教师在创设情境时一定要考虑到它的实践性和实用性。教师可根据教材内容创设生活情境，如出游、购物等在实际生活中常遇到的问题，鼓励学生平时多将英语运用于生活中的日常交流。充分利用多媒体手段、电视及广播里的英语信息扩充学生的知识面，提高学生的实践能力。通过组织各种活动，让学生把学到的知识运用到生活中，在完成活动任务的过程中，培养学生的协作能力和交际能力。总之，在英语教学中，教师要根据教材创设生动有趣的情境，使之多元化、生活化，调动学生的学习积极性，提高其英语交际能力。（责编雷靖）消防安全管理制度1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。消防安全管理42肖防安全管理制度河北省送变电公司肖防安全管理制度43第一章总则第一条消防安全管理工作是公司安全管理的重要内容,与划、同安排、同检查坚持“预防为主,防主管,谁负责系统管理与属结合”的管理原则,实行分层负责,逐级保障的第二条本制度适用于公司各部门、各基层单位第三条编制依据《中华人民共和国消防法》(中华人民共和国主席令第6《机团体、企业、事业单位消防安全管理规定》公安部令第61号《国家电网公司基建安全管理规定》国家电网基建■《河北省电力公司消防安全管理办法》第一章总则44第二章消防安全责任第四条公司消防安全委员会职责彻执行消防法规和上级有关消防工作指示精神;部署、检査、考核、协调消防安全管理工作三)制定、修订公司消防安全管理制度(四)组织落实消防安全应急管理工作五)推广消防安全管理先进经验。第二章消防安全责任45第五条安全监察质量部消防安全职责(一)负责制定公司的消防安全工作规划和工作目标(二)负责制定公司消防安全制度,确定公司各部门、岗位防火安全职责定期分析公司的消防安全工作情况,研究解决消防工作中的各类重大问题;(四)负责对职工进行消防宣传教育培训(五)负责组织防火检查,及时消除火灾隐患(六)负责消防设施和器材的购置、配备、维修、更换(七)负责监督检査消防器材的使用、保管:八)组织扑救火灾,并保护好火灾现场,协助公安消防部门调查火灾事故L)负责对消防器材定置管理十)组织推广消防新技术、新设备负责公司级消防应急预案编写和演练十二)完成消防安全委员会和上级公安消防机关交办的工作第五条安全监察质量部消防安全职责46第六条基层单位消防安全职责贯彻执行消防法律法规、技术规范和公司消防安全管理工作的部署和要木单位消防安全责任人,制定并逐级落实消防安全责任制和岗位三)制定并落实消防安全管理制度、消防安全操作规程:(四)结合电力施工生产特点进行消防安全宣传教育,组织新工人进行岗前消°效;(五)按有关规定配置消防设施、器材和安全标志并确保完好有火险隐)确定本单位消防安全重点部位,组织防火安全检查,整改隐患(七)组织扑救初期火灾,保护火灾现场,协助有关部门做好火灾原因调査,处理火灾事故建、扩建、改建的电力工程、土建工程,必须按照有关蹑艻娼汽技和±建吃段{角m超超轿移程必(九)按规定做好本单位职工居住地、外租场所的消防安全工作承包、租赁或委的单位,必,制定并落实消防安全各方消防安全管理职确保消十)制定落实消防应急预案、现场应急处置方案,并组织演练。第六条基层单位消防安全职责47第七条公司消防安全责任人消防安全职责)贯彻执行消防法规和本行业消防安全管理规定,及时掌握消防安全情况结合电力施工生产工作情况,批准实施消防安全管理工作计划■(三)批准建立消防安全管理组织和义务消防队,为消防安全管理活动提供经费保障;(四)确定逐级消防安全责仼,协调有关部门制定并批准消防安全管理制度、应急预案及操作规程(五)组织防