地基基础的加固课件

地基基础的加固地基基础的加固地基基础的加固地基基础的加固建筑物地基基础常见问题及原因分析国建筑物基础加固建筑物地基加固建筑地基基础事故的补救与预防第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析墙体开裂地基或基础一旦发生问题,一般是通过墙体开裂反应出来而墙体的整体性及承载力也会因地基基础的问题而削弱,甚至丧失。在实际工程中沉降缝是经常见到的。基础新裂或拱起当地基的沉降差较大,基础设计或施工中存在问题时,会引起基础断裂国家推行实验教学的主要目的就是为了培养学生的动手能力和创新能力。随着国家加大对学生创新能力教育的关注，我国各类高校都开始着手研发实验教材，并且加大对学生专业实践能力以及分析和解决问题能力的培养力度。实验教学改变了原先只注重知识传授的教学模式，向加大对学生创新能力和创新素质的模式转变，其不仅能完全融入到高校财经专业的教学过程中，还能结合财经专业的理论教学，形成一套科学的财经专业精英教育体系。随着时代的进步，信息网络技术和科学技术的发展日新月异，大学生的就业竞争日益激烈，因此，财经类高校推行实验教学可以有效地提高大学生适应就业的能力，不仅能减少毕业生的实习期，还能帮助就业单位降低人才试用成本。连接财经专业的理论教育与社会需求的关键就是实验教学。在变幻莫测的经济形势下，实验教学必须要适应经济社会的发展，与时俱进，不断创新。但是，就目前我国高校财经实验教学的现状来看，实验教学在模式上仍存在一些不完善的地方。一、思想观念落后新观念、新思想是适应培养创新人才的必然要求。由于大部分财经院校都属于传统的文科院校，在观念上比较落后，致使一些院校认为实验教学可有可无，对专业教学并没有都多大的影响。正是由于这种观念的影响，才会导致实验教学在实验体制、软件应用以及人员调配等方面十分匮乏，从而导致实验教学只停留在表面的形式上，并没有贯彻落实到培养学生专业实践技能的实处上来。二、实验教学目标单一现阶段，大部分高校的财经类专业所进行的实验教学只是机械式的重复各种操作，并且用于实验教学的素材比较陈旧，在实验教学的取材上仍受一些公司的使用软件束缚，比较单一，缺乏一定的普遍性和灵活性。与此同时，一些高校财经类专业所进行的实验教学，在教学目标上所要求的层次比较低，仅仅只是要求学生机械式的记住操作流程即可，很少涉及到关于财经类专业的相关知识，这样自然的就不利于学生学习积极性的提高。三、管理体制不健全大多数高校的财经类专业都是从上世纪九十年代末才开始进行实验教学的，并且用于教学的实验室健在不同的院系上，这样就导致资源不集中，实验室忙、闲不均衡现象的产生。同时，目前我国仍有一部分高校的实验室没连接互联网，致使实验资源不能充分的共享。另外，随着时代的发展和网络技术的进步，原先传统的人工管理实验室以及教学模式都不能完全适应实验教学的发展需求。目前，虽然我国大部分的高校都安装了实验室管理系统，实现了对实验室的信息化管理，但对实验教学管理系统的投入却很少，即便是安装了实验教学管理系统，也是与实验室管理系统分开的，很少会将实验室管理系统与实验教学管理系统有机的结合起来。为了有效的解决上述问题，高校就要不断的创新与改革财经实验教学的模式，积极的推动实验教学发展。以下是对创新高校财经实验教学模式的若干建议：1.创新教学观念在开展实验教学的过程中，教师要在现代教育思想的指导下创新观念，创作出属于自己的实验教学体系，同时教师还要不断地学习、创新新的教学思想和教学理念，保持实验教学模式能与时俱进，还要在实验教学的实践中充分的利用好主体教育理论与构建主义学习理论。另外，教师在开展实验教学的过程中要始终坚持以人为本，尊重学生的主体地位，研究并激发学生的创新精神和创新思维，探索并培养学生的综合能力和实践能力。2.创新实验教学目标实验教学的最终目标就是培养学生的创新精神与实践能力。因此，教师在教学的过程中要注重对实验教学内容的设计，多开展一些体验式的实验教学，鼓励学生独立自主学习。教师在进行财经实验教学的过程中，可以通过虚拟企业的方式来鼓励学生积极参与模拟实验的设计过程，使学生各尽其才。随着经济的飞速发展，财经类专业知识的更新速度也随之加快，通过虚拟企业的方法，能让每位学生都参与实验课堂教学的过程中，这样可以针对不同学生对专业知识的掌握情况来补充新知识和新理念，既可以丰富教学内容，还可以让学生了解到知识不仅仅是来自于老师与书本，还来自于实践和其他的学习伙伴，只有这样，才会激发学生学习的主动性，才会增加学生学习的动力，进而才会提高学生的创新精神和实践能力。3.创新试验管理体制与运行机制在开展财经试验教学的过程中，要意识到教务处的领导作用，同时还要将实验教学与理论教学有机的结合起来。实验教学的顺利进行离不开一定的技术条件支撑，也离不开多个部门之间的相互配合与协调，其管理的难度远远大于理论教学，所以教务处就要熟练掌握财经实验教学的特点，有针对性的创新与完善实验教学模式。与此同时，在进行实验教学的过程中，要设计一系列科学的运行机制，例如在试验进行完之后，安排课程指导学生撰写实验论文，引导学生积极主动的对财经实验教学进行更深层次的研究与思考，这样不仅能强化学生对财经专业知识的进一步理解，还能使学生及时的掌握并运用所学的知识。总而言之，在现代教学理念的指导下来创新传统的实验教学模式，并通过对高校财经实验教学模式现状的分析，有效的提出了创新教学观念、创新实验教学目标、创新试验管理体制与运行机制等，并将实验教学和理论教学有机的结合在一起，整合运用，这不仅有利于培养学生的创新精神和创新思维，还有利于提高学生的综合运用能力，对人才培养目标的实现意义重大。近年来，随着社会经济的发展，社会对应用型人才的需求越来越多，很多高校都提出要培养应用型人才，创建应用型高校。应用型本科教育是社会发展与科技进步的产物，也是社会职业岗位分化发展的结果，它以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要，全面发展的应用性专门人才为目的。因此，本科应用型人才越来越受到用人单位的青睐，高校也越来越注重对本科应用型人才的培养。创业之星模拟实训平台顺应了时代的要求，充分重视学生实践能力的培养，改善实验教学环节，全程在模拟实战中进行，所有参加训练的学生分成若干小组，组建成若干虚拟公司，在同一市场环境下相互竞争与发展。每个小组的成员分别担任虚拟公司的总经理、财务总监、营销总监、生产总监、研发总监、人力资源总监等岗位，并承担相关的管理工作，学生们通过对市场环境与背景资料的分析讨论，在虚拟商业社会中完成企业从注册、创建、运营、管理等所有决策。这些决策分别涉及企业的战略规划、品牌设计、营销策略、市场开发、产品计划、融资策略、成本分析等方面。通过这种模拟实训教学，学生可以有效地将所学知识转化为实际动手能力，提升其综合素质，增强其就业与创业能力。1创业之星模拟实训教学内容创业之星是一门综合实训课程。其训练平台包括三大部分：创业计划、创业准备和创业管理。在创业计划阶段，主要教学内容围绕企业创业前应该如何做好创业的各项调查分析与准备工作，以及如何撰写成一份完善可行的创业计划书。其重点是介绍市场分析、现金预算、销售预测、盈利预测等方面内容的分析与撰写，以帮助学生理清创办企业的可行性与发展规划。在创业准备阶段，主要教学内容均围绕企业创业需要完成的各项登记审批流程展开，帮助创业者完全掌握企业创业的登记注册所有流程与申请审批方法，从而在实际创业者中能非常快捷地完成各项登记注册工作。创业管理环节通过在竞争中对创业企业的实际运营管理，帮助创业者系统地掌握企业运营管理过程中涉及的各项经营管理知识，学习如何制定各项经营决策，防范经营过程中可能出现的各类风险，在不冒任何风险与轻松模拟体验中积累企业经营管理经验，从而体验实际创业的艰辛与欢乐。2创业之星模拟实训教学方法模拟实训教学法是对实训教学法的发展与补充。所谓实训教学法是指通过实践对学生进行职业技术应用能力训练的教学方法。从国外的研究文献来看，理论教学与实训相分离是主流实训教学法的方式。有关如何有效实训，更多学者提出用建立实训基地，或直接去企业做项目的方法进行。这种方法能让学生感受真实的企业经营，能更好地理解课堂中所学的理论知识，能够更快地适应社会，融入社会。但缺点也非常明显，比如寻找实习基地成本比较高，难度比较大，再加上学生众多，操作起来也比较困难，学生在实习基地常常走马观花，收获不大。所谓模拟实训教学法，是通过把课程中的理论知识点进行模拟实训课程设计，把实践应用引入课堂的理论讲授中去，使对学生进行职业技术应用能力训练与理论讲授结合到一起的教学方法。培养应用型人才的前提是拥有实践能力比较强的教师，但是大多数高校教师都缺乏实践经验。如果在教学中照搬实训教学法理论与实训相分离的方法，将会出现很多问题。创业之星模拟实训教学法有效地避免了这些问题，课程通过理论结合实践，特别是注重在实践中进行训练，在模拟实践中开展创业，在对抗实战中提升技能。课程在创业计划书和创业准备阶段，参训大学生既可以以个人形式参加模拟实训，也可以以团队形式进行实训。在创业管理阶段，一般以团队形式组建创业企业的管理层，共同配合完成企业若干时间的运营管理，并对创业计划书的设想进行检验。具体方法如下：2.1研究性教学方法提高了学生参与模拟实训的兴趣研究型教学的理念与实践源于19世纪德国柏林大学的洪堡改革，它把科研、教学和学习有机统一起来，逐渐发展成为现代大学教学的核心理念和基本品格。作为教学过程与学习过程的经典模式，研究性教学是基于强调学科原理形成过程和师生互动为主要特征的教学方式，是教师创设情景或设计问题，引导学生参与教学研究活动，主动内化知识、建构知识的过程；它包括教师的教和学生的学两个方面。在创业之星模拟实训中，研究性教主要指教师在课程教学过程中，引导学生用研究的态度和方法进行学习和解决实训中的问题，在课程教学中重视创设问题情境，比如究竟是3柔4手、2柔5手还是零研开局，这些问题可以直接把学生带入研究的境地；研究性学就是学生对教师提出的问题进行自主探究式学习。创业之星中的玩具类产品按顾客需求的不同分为三类：一是品质型产品；二是经济型产品，三是实惠型产品；设计多少品质、多少经济和多少实惠？产品设计如何配料，是用“金属包装盒，松针绒，棉花，发生装置，发光装置”进行产品设计，还是用其它原料进行配置设计？这都不是一个人能解决的问题，这都需要研究，需要团队成员坐下来建立数据模型进行数据分析。在研究中，学生学会了分析市场、制定营销策略，对竞争对手进行分析的方法；理解了“现金流”的重要性，学会了资金预算、透过财务报告、财务分析解读企业经营全局，细化核算、支持决策的经营之道。2.2案例分析让学生掌握创业企业运营的一般规律现代案例教学起源于哈佛大学。1871年兰德尔教授在美国哈佛大学法学院首创以案例讲授法律的方法，以后逐渐应用于法学和医学课程，后由于其在哈佛商学院的成功运用而逐渐为人们所关注和推广。案例式教学法已经成为世界特别是欧美高等教学的主流教学形式，我国只是在最近十几年才逐渐开始并运用到大学课堂教学中。案例式教学在创业之星模拟实训教学中是一种很重要的教学形式，创业之星软件能自动记忆创业团队的历史决策内容，这样教师就可以将现实中成功和失败的历史决策案例摆在学生面前。面对这些身边同学的案例，学生先自发组织讨论，然后师生一起分析讨论，共同解决案例中存在的问题，学生在过程中吸取了其他同学决策的经验和教训，学会了如何规避下一轮对抗中的各种问题，从而逐步掌握了创业企业运营的一般规律。创业之星模拟实训让学生在虚拟的企业对抗中体验了制造业企业完整的运营流程，明白了企业战略的重要性，理解了物流、资金链、现金流的协同过程；学会了用战略的眼光看待企业的业务与流程，保证业务与战略的一致性。学生借助创业之星推演自己的企业经营管理思路，每一次基于现场的案例分析及其数据分析的企业诊断，都会使学生恍然大悟，达到了磨炼其商业决策敏感度、提升决策能力及长期规划能力的目的。在残酷的市场竞争面前，是“放弃”还是“坚持”，这不仅是一个企业可能面临的问题，更是在人生之路中不断需要抉择的问题，学生在创业之星模拟实训中人格得到了升华。2.3结合专业教育提高创业之星模拟实训的层次知识是教育的重要内容，也是能力培养的基础和源泉。抛开知识的传授而一味强调能力的培养是对教育的本末倒置。没有夯实的理论基础，能力的培养也是无稽之谈。因此，专业教育是基础，是创业之星模拟实训的起点。创业之星模拟实训必须依赖于专业教育，必须在专业教育的基础上进行，否则将是无源之水、无本之木。但创业之星模拟实训不仅限于经管专业，它需要对各类专业知识和专业技能进行整合与优化而使其服务于该专业教育，从而提升学生在专业领域的就业能力，甚至是跨专业就业能力。因此，创业之星模拟实训的本质是对专业教育的强化与拓展。我院创业之星模拟实训不是独立于经管专业而展开的，而是站在学科专业基础上开展的高层次创业模拟实训。总之，创新创业模拟实训是架起创业知识转化与理性创业实战的桥梁，是创新创业教育中不可缺少的重要环节。通过创业之星实战软件在互联网上构建一个企业经营管理全过程的模拟仿真平台，让学生随时可在课外接受24小时在线的“模拟公司”创业实训，实现“创业过程实习、经营业务流程实习、管理流程实习、岗位技能实习”等多层次、多方式、全方位的创业实训。2014年我院学子参加全国大学生“挑战杯”网络虚拟运营大赛，晋级全国90强，荣获全国三等奖。3创业之星模拟实训初见成效一分耕耘一分收获，我们通过创业之星模拟实训启迪学生创新创业心智、播种创新创业希望的同时，欣喜地看到学生创新创业意识普遍增强，踊跃参与创业活动和创业实践的热情持续高涨。学院创业协会成员已达400多人；参加大学生创业计划大赛的学生逐年增多，2014初全国“创青春”杯创业计划大赛报名人数高达200余人，在“创青春”湖北省大学生创业大赛中12支创业项目获奖，学院获优胜杯；课程教学结束后，每年有多支创业团队申请入驻学院创业实践基地；在校生中创业教育覆盖面实现100%，创新创业活动参与率达20%，参与创业实践者近4%。2013年学院大学生创新创业基地晋升为“湖北省大学生创业示范基地”，学院被评为“2013年度全国教育改革创新示范（院）校”。21世纪是创新时代，国与国之间的竞争聚焦在创新和创业水平上，其根本是人才的竞争。通过对党中央、国务院关于创新创业一系列指示精神的深刻领会，通过回归教育本源对人才培养的理性思考，我们深深认识到青年是国家和民族的希望，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。应用技术型本科高校创新创业教育体系的建构与实践必须“以学生为本”，培养学生思维的灵活性、敏捷性和创造性；培养具有独创能力，能够提出问题、分析问题、解决问题、有积极开拓进取精神的人，使其在面向现代化、面向世界和面向未来的经济开放型的社会中立于不败之地。地基基础的加固地基基础的加固地基基础的加固地基基础的加固1地基基础的加固建筑物地基基础常见问题及原因分析国建筑物基础加固建筑物地基加固建筑地基基础事故的补救与预防地基基础的加固2第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析墙体开裂地基或基础一旦发生问题,一般是通过墙体开裂反应出来而墙体的整体性及承载力也会因地基基础的问题而削弱,甚至丧失。在实际工程中沉降缝是经常见到的。基础新裂或拱起当地基的沉降差较大,基础设计或施工中存在问题时,会引起基础断裂第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析3第一节建筑物地基基础常见问题及原因分杬3.建筑物下沉过大当地基土较软弱,基础设计形式不当及计算有误时,会导致整座建筑物下沉过大,轻者会造成室外水倒灌,重者建筑物无法使用。例如,上海展览馆的中央大厅为箱形基础,1954年建成,30年后的累计沉降达1800mm。再如,墨西哥城的国家剧院建在厚层火山灰地基上,建成后沉降达3000mm,门厅成为半地下室,影响了剧院的使用。第一节建筑物地基基础常见问题及原因分杬4第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析4.地基滑动地基滑动有两种情况,种是下雨、渗水后在坡地建筑物的下部开挖时而引起的地基滑动;另一种是地基普遍软弱,设计时将地基承载力估值过高或使用时严重超载而引起的地基失稳,产生滑动事故第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析5第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析5.地基液化失效疏松的粉细砂、轻亚粘土地基,地震时容易产生液化,强度剧烈下降,致使建筑物倾倒和大幅度震沉。例如,唐山矿冶学院书库为四层楼房,1976年唐山地震时发生震沉,层楼全部沉入地下。再如,日本新渴公寓建于砂土地基上,1961年6月因新渴发生7.5级地震,地基发生液化而倾倒第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析6第一节建筑物地基基础常见间题及原因分柝1.主观原因(D)不认真勘察,没有完整的勘察资料。地质勘察报告是建筑。物地基基础设计的基本依据。不进行勘察而凭经验设计或勘察工作做得不认真、不细致勘察报告未能准确反映实际地质条件,甚至漏测局部夹层弱土没有探出局部土坑、古井,或是提供的土质指标不确切均会导致设计失误,从而造成地基基础事故。第一节建筑物地基基础常见间题及原因分柝7第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析(2)设计方案不周。地基基础设计方案的选择和确定非常重要,必须做到因地制宜,安全可靠,经济合理。有些建筑物的地质条件差,变化复杂,更应合理选择设计方案,认真做好计算分析,否则就会引起建筑物结构开裂或倾斜,危及安全。(3)施工质量低劣。地基基础一般均为隐蔽工程,施工中常见的问题有:施工管理不善,未按设计图纸及程序办事;未勘察就施工;偷工减料,砌体强度、混凝土强度达不到设计要求,有的甚至在混凝土内填放砖块;开挖后未验槽就浇捣基础,或开挖后发现有意外情况也不作认真处理就施工等第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析8第一节建筑物地基基础常见间题及原因分杬2.客观原因(1)地基土软弱。软土地基的压缩性大,抗剪强度低,流变性强对上部建筑体形及荷载等变化反应较敏感如设计不周,软土地基上的建筑物较易出现下列裂缝:1)建筑物的高差悬殊大,常在高低楼的接合处墙面上出现裂2)体形复杂的建筑物,如L、T、Ⅲ、I形等建筑物常在转角处开裂。3)基础相对密集处或在已有建筑物近旁的新建房屋,因附加应力大,变形重叠,常在基础的稀密交接处或在原有建筑物的墙体上出现裂缝。德公第一节建筑物地基基础常见间题及原因分杬9第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析4)上部结构圈梁少,长高比过大等使整个房屋刚度较差5)筷板基础的配筋计算有误或施工质量差,容易出现局部拱起开裂。6)仓库、料仓等堆料较多的建(构)筑物,其底板或地坪易岀现局部弯沉事故。②2)地基浸水湿陷。湿陷性黄土地基以及未夯实的填土地基等,在浸水后会产生附加沉降,引起墙体开裂。如小鸭集团搪瓷车间沉降。第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析10第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析客观原因(3)地基软硬不均。在山坡上、池塘边、河沟旁或局部有古井、土坑、炮弹坑等地段上建造的建筑物,因地基软硬不均、沉降差过大而常使上部墙体开裂4)膨胀土、冻胀土地基。膨胀土吸水后膨胀,失水后收缩因此建在膨胀土上的建筑物危害较大,会发生内墙、外墙、地面开裂裂缝有时呈交叉形。如山东农机学校学生实习车间开裂。第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析11地基基础的加固课件12地基基础的加固课件13地基基础的加固课件14地基基础的加固课件15地基基础的加固课件16地基基础的加固课件17地基基础的加固课件18地基基础的加固课件19地基基础的加固课件20地基基础的加固课件21地基基础的加固课件22地基基础的加固课件23地基基础的加固课件24地基基础的加固课件25地基基础的加固课件26地基基础的加固课件27地基基础的加固课件28地基基础的加固课件29地基基础的加固课件30地基基础的加固课件31地基基础的加固课件32地基基础的加固课件33地基基础的加固课件34地基基础的加固课件35地基基础的加固课件36地基基础的加固课件37地基基础的加固课件38地基基础的加固课件39地基基础的加固课件40地基基础的加固课件41地基基础的加固课件42地基基础的加固课件43地基基础的加固课件44地基基础的加固课件45地基基础的加固课件46地基基础的加固课件47地基基础的加固课件48地基基础的加固课件49地基基础的加固课件50谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基51地基基础的加固地基基础的加固地基基础的加固地基基础的加固建筑物地基基础常见问题及原因分析国建筑物基础加固建筑物地基加固建筑地基基础事故的补救与预防第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析墙体开裂地基或基础一旦发生问题,一般是通过墙体开裂反应出来而墙体的整体性及承载力也会因地基基础的问题而削弱,甚至丧失。在实际工程中沉降缝是经常见到的。基础新裂或拱起当地基的沉降差较大,基础设计或施工中存在问题时,会引起基础断裂国家推行实验教学的主要目的就是为了培养学生的动手能力和创新能力。随着国家加大对学生创新能力教育的关注，我国各类高校都开始着手研发实验教材，并且加大对学生专业实践能力以及分析和解决问题能力的培养力度。实验教学改变了原先只注重知识传授的教学模式，向加大对学生创新能力和创新素质的模式转变，其不仅能完全融入到高校财经专业的教学过程中，还能结合财经专业的理论教学，形成一套科学的财经专业精英教育体系。随着时代的进步，信息网络技术和科学技术的发展日新月异，大学生的就业竞争日益激烈，因此，财经类高校推行实验教学可以有效地提高大学生适应就业的能力，不仅能减少毕业生的实习期，还能帮助就业单位降低人才试用成本。连接财经专业的理论教育与社会需求的关键就是实验教学。在变幻莫测的经济形势下，实验教学必须要适应经济社会的发展，与时俱进，不断创新。但是，就目前我国高校财经实验教学的现状来看，实验教学在模式上仍存在一些不完善的地方。一、思想观念落后新观念、新思想是适应培养创新人才的必然要求。由于大部分财经院校都属于传统的文科院校，在观念上比较落后，致使一些院校认为实验教学可有可无，对专业教学并没有都多大的影响。正是由于这种观念的影响，才会导致实验教学在实验体制、软件应用以及人员调配等方面十分匮乏，从而导致实验教学只停留在表面的形式上，并没有贯彻落实到培养学生专业实践技能的实处上来。二、实验教学目标单一现阶段，大部分高校的财经类专业所进行的实验教学只是机械式的重复各种操作，并且用于实验教学的素材比较陈旧，在实验教学的取材上仍受一些公司的使用软件束缚，比较单一，缺乏一定的普遍性和灵活性。与此同时，一些高校财经类专业所进行的实验教学，在教学目标上所要求的层次比较低，仅仅只是要求学生机械式的记住操作流程即可，很少涉及到关于财经类专业的相关知识，这样自然的就不利于学生学习积极性的提高。三、管理体制不健全大多数高校的财经类专业都是从上世纪九十年代末才开始进行实验教学的，并且用于教学的实验室健在不同的院系上，这样就导致资源不集中，实验室忙、闲不均衡现象的产生。同时，目前我国仍有一部分高校的实验室没连接互联网，致使实验资源不能充分的共享。另外，随着时代的发展和网络技术的进步，原先传统的人工管理实验室以及教学模式都不能完全适应实验教学的发展需求。目前，虽然我国大部分的高校都安装了实验室管理系统，实现了对实验室的信息化管理，但对实验教学管理系统的投入却很少，即便是安装了实验教学管理系统，也是与实验室管理系统分开的，很少会将实验室管理系统与实验教学管理系统有机的结合起来。为了有效的解决上述问题，高校就要不断的创新与改革财经实验教学的模式，积极的推动实验教学发展。以下是对创新高校财经实验教学模式的若干建议：1.创新教学观念在开展实验教学的过程中，教师要在现代教育思想的指导下创新观念，创作出属于自己的实验教学体系，同时教师还要不断地学习、创新新的教学思想和教学理念，保持实验教学模式能与时俱进，还要在实验教学的实践中充分的利用好主体教育理论与构建主义学习理论。另外，教师在开展实验教学的过程中要始终坚持以人为本，尊重学生的主体地位，研究并激发学生的创新精神和创新思维，探索并培养学生的综合能力和实践能力。2.创新实验教学目标实验教学的最终目标就是培养学生的创新精神与实践能力。因此，教师在教学的过程中要注重对实验教学内容的设计，多开展一些体验式的实验教学，鼓励学生独立自主学习。教师在进行财经实验教学的过程中，可以通过虚拟企业的方式来鼓励学生积极参与模拟实验的设计过程，使学生各尽其才。随着经济的飞速发展，财经类专业知识的更新速度也随之加快，通过虚拟企业的方法，能让每位学生都参与实验课堂教学的过程中，这样可以针对不同学生对专业知识的掌握情况来补充新知识和新理念，既可以丰富教学内容，还可以让学生了解到知识不仅仅是来自于老师与书本，还来自于实践和其他的学习伙伴，只有这样，才会激发学生学习的主动性，才会增加学生学习的动力，进而才会提高学生的创新精神和实践能力。3.创新试验管理体制与运行机制在开展财经试验教学的过程中，要意识到教务处的领导作用，同时还要将实验教学与理论教学有机的结合起来。实验教学的顺利进行离不开一定的技术条件支撑，也离不开多个部门之间的相互配合与协调，其管理的难度远远大于理论教学，所以教务处就要熟练掌握财经实验教学的特点，有针对性的创新与完善实验教学模式。与此同时，在进行实验教学的过程中，要设计一系列科学的运行机制，例如在试验进行完之后，安排课程指导学生撰写实验论文，引导学生积极主动的对财经实验教学进行更深层次的研究与思考，这样不仅能强化学生对财经专业知识的进一步理解，还能使学生及时的掌握并运用所学的知识。总而言之，在现代教学理念的指导下来创新传统的实验教学模式，并通过对高校财经实验教学模式现状的分析，有效的提出了创新教学观念、创新实验教学目标、创新试验管理体制与运行机制等，并将实验教学和理论教学有机的结合在一起，整合运用，这不仅有利于培养学生的创新精神和创新思维，还有利于提高学生的综合运用能力，对人才培养目标的实现意义重大。近年来，随着社会经济的发展，社会对应用型人才的需求越来越多，很多高校都提出要培养应用型人才，创建应用型高校。应用型本科教育是社会发展与科技进步的产物，也是社会职业岗位分化发展的结果，它以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要，全面发展的应用性专门人才为目的。因此，本科应用型人才越来越受到用人单位的青睐，高校也越来越注重对本科应用型人才的培养。创业之星模拟实训平台顺应了时代的要求，充分重视学生实践能力的培养，改善实验教学环节，全程在模拟实战中进行，所有参加训练的学生分成若干小组，组建成若干虚拟公司，在同一市场环境下相互竞争与发展。每个小组的成员分别担任虚拟公司的总经理、财务总监、营销总监、生产总监、研发总监、人力资源总监等岗位，并承担相关的管理工作，学生们通过对市场环境与背景资料的分析讨论，在虚拟商业社会中完成企业从注册、创建、运营、管理等所有决策。这些决策分别涉及企业的战略规划、品牌设计、营销策略、市场开发、产品计划、融资策略、成本分析等方面。通过这种模拟实训教学，学生可以有效地将所学知识转化为实际动手能力，提升其综合素质，增强其就业与创业能力。1创业之星模拟实训教学内容创业之星是一门综合实训课程。其训练平台包括三大部分：创业计划、创业准备和创业管理。在创业计划阶段，主要教学内容围绕企业创业前应该如何做好创业的各项调查分析与准备工作，以及如何撰写成一份完善可行的创业计划书。其重点是介绍市场分析、现金预算、销售预测、盈利预测等方面内容的分析与撰写，以帮助学生理清创办企业的可行性与发展规划。在创业准备阶段，主要教学内容均围绕企业创业需要完成的各项登记审批流程展开，帮助创业者完全掌握企业创业的登记注册所有流程与申请审批方法，从而在实际创业者中能非常快捷地完成各项登记注册工作。创业管理环节通过在竞争中对创业企业的实际运营管理，帮助创业者系统地掌握企业运营管理过程中涉及的各项经营管理知识，学习如何制定各项经营决策，防范经营过程中可能出现的各类风险，在不冒任何风险与轻松模拟体验中积累企业经营管理经验，从而体验实际创业的艰辛与欢乐。2创业之星模拟实训教学方法模拟实训教学法是对实训教学法的发展与补充。所谓实训教学法是指通过实践对学生进行职业技术应用能力训练的教学方法。从国外的研究文献来看，理论教学与实训相分离是主流实训教学法的方式。有关如何有效实训，更多学者提出用建立实训基地，或直接去企业做项目的方法进行。这种方法能让学生感受真实的企业经营，能更好地理解课堂中所学的理论知识，能够更快地适应社会，融入社会。但缺点也非常明显，比如寻找实习基地成本比较高，难度比较大，再加上学生众多，操作起来也比较困难，学生在实习基地常常走马观花，收获不大。所谓模拟实训教学法，是通过把课程中的理论知识点进行模拟实训课程设计，把实践应用引入课堂的理论讲授中去，使对学生进行职业技术应用能力训练与理论讲授结合到一起的教学方法。培养应用型人才的前提是拥有实践能力比较强的教师，但是大多数高校教师都缺乏实践经验。如果在教学中照搬实训教学法理论与实训相分离的方法，将会出现很多问题。创业之星模拟实训教学法有效地避免了这些问题，课程通过理论结合实践，特别是注重在实践中进行训练，在模拟实践中开展创业，在对抗实战中提升技能。课程在创业计划书和创业准备阶段，参训大学生既可以以个人形式参加模拟实训，也可以以团队形式进行实训。在创业管理阶段，一般以团队形式组建创业企业的管理层，共同配合完成企业若干时间的运营管理，并对创业计划书的设想进行检验。具体方法如下：2.1研究性教学方法提高了学生参与模拟实训的兴趣研究型教学的理念与实践源于19世纪德国柏林大学的洪堡改革，它把科研、教学和学习有机统一起来，逐渐发展成为现代大学教学的核心理念和基本品格。作为教学过程与学习过程的经典模式，研究性教学是基于强调学科原理形成过程和师生互动为主要特征的教学方式，是教师创设情景或设计问题，引导学生参与教学研究活动，主动内化知识、建构知识的过程；它包括教师的教和学生的学两个方面。在创业之星模拟实训中，研究性教主要指教师在课程教学过程中，引导学生用研究的态度和方法进行学习和解决实训中的问题，在课程教学中重视创设问题情境，比如究竟是3柔4手、2柔5手还是零研开局，这些问题可以直接把学生带入研究的境地；研究性学就是学生对教师提出的问题进行自主探究式学习。创业之星中的玩具类产品按顾客需求的不同分为三类：一是品质型产品；二是经济型产品，三是实惠型产品；设计多少品质、多少经济和多少实惠？产品设计如何配料，是用“金属包装盒，松针绒，棉花，发生装置，发光装置”进行产品设计，还是用其它原料进行配置设计？这都不是一个人能解决的问题，这都需要研究，需要团队成员坐下来建立数据模型进行数据分析。在研究中，学生学会了分析市场、制定营销策略，对竞争对手进行分析的方法；理解了“现金流”的重要性，学会了资金预算、透过财务报告、财务分析解读企业经营全局，细化核算、支持决策的经营之道。2.2案例分析让学生掌握创业企业运营的一般规律现代案例教学起源于哈佛大学。1871年兰德尔教授在美国哈佛大学法学院首创以案例讲授法律的方法，以后逐渐应用于法学和医学课程，后由于其在哈佛商学院的成功运用而逐渐为人们所关注和推广。案例式教学法已经成为世界特别是欧美高等教学的主流教学形式，我国只是在最近十几年才逐渐开始并运用到大学课堂教学中。案例式教学在创业之星模拟实训教学中是一种很重要的教学形式，创业之星软件能自动记忆创业团队的历史决策内容，这样教师就可以将现实中成功和失败的历史决策案例摆在学生面前。面对这些身边同学的案例，学生先自发组织讨论，然后师生一起分析讨论，共同解决案例中存在的问题，学生在过程中吸取了其他同学决策的经验和教训，学会了如何规避下一轮对抗中的各种问题，从而逐步掌握了创业企业运营的一般规律。创业之星模拟实训让学生在虚拟的企业对抗中体验了制造业企业完整的运营流程，明白了企业战略的重要性，理解了物流、资金链、现金流的协同过程；学会了用战略的眼光看待企业的业务与流程，保证业务与战略的一致性。学生借助创业之星推演自己的企业经营管理思路，每一次基于现场的案例分析及其数据分析的企业诊断，都会使学生恍然大悟，达到了磨炼其商业决策敏感度、提升决策能力及长期规划能力的目的。在残酷的市场竞争面前，是“放弃”还是“坚持”，这不仅是一个企业可能面临的问题，更是在人生之路中不断需要抉择的问题，学生在创业之星模拟实训中人格得到了升华。2.3结合专业教育提高创业之星模拟实训的层次知识是教育的重要内容，也是能力培养的基础和源泉。抛开知识的传授而一味强调能力的培养是对教育的本末倒置。没有夯实的理论基础，能力的培养也是无稽之谈。因此，专业教育是基础，是创业之星模拟实训的起点。创业之星模拟实训必须依赖于专业教育，必须在专业教育的基础上进行，否则将是无源之水、无本之木。但创业之星模拟实训不仅限于经管专业，它需要对各类专业知识和专业技能进行整合与优化而使其服务于该专业教育，从而提升学生在专业领域的就业能力，甚至是跨专业就业能力。因此，创业之星模拟实训的本质是对专业教育的强化与拓展。我院创业之星模拟实训不是独立于经管专业而展开的，而是站在学科专业基础上开展的高层次创业模拟实训。总之，创新创业模拟实训是架起创业知识转化与理性创业实战的桥梁，是创新创业教育中不可缺少的重要环节。通过创业之星实战软件在互联网上构建一个企业经营管理全过程的模拟仿真平台，让学生随时可在课外接受24小时在线的“模拟公司”创业实训，实现“创业过程实习、经营业务流程实习、管理流程实习、岗位技能实习”等多层次、多方式、全方位的创业实训。2014年我院学子参加全国大学生“挑战杯”网络虚拟运营大赛，晋级全国90强，荣获全国三等奖。3创业之星模拟实训初见成效一分耕耘一分收获，我们通过创业之星模拟实训启迪学生创新创业心智、播种创新创业希望的同时，欣喜地看到学生创新创业意识普遍增强，踊跃参与创业活动和创业实践的热情持续高涨。学院创业协会成员已达400多人；参加大学生创业计划大赛的学生逐年增多，2014初全国“创青春”杯创业计划大赛报名人数高达200余人，在“创青春”湖北省大学生创业大赛中12支创业项目获奖，学院获优胜杯；课程教学结束后，每年有多支创业团队申请入驻学院创业实践基地；在校生中创业教育覆盖面实现100%，创新创业活动参与率达20%，参与创业实践者近4%。2013年学院大学生创新创业基地晋升为“湖北省大学生创业示范基地”，学院被评为“2013年度全国教育改革创新示范（院）校”。21世纪是创新时代，国与国之间的竞争聚焦在创新和创业水平上，其根本是人才的竞争。通过对党中央、国务院关于创新创业一系列指示精神的深刻领会，通过回归教育本源对人才培养的理性思考，我们深深认识到青年是国家和民族的希望，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。应用技术型本科高校创新创业教育体系的建构与实践必须“以学生为本”，培养学生思维的灵活性、敏捷性和创造性；培养具有独创能力，能够提出问题、分析问题、解决问题、有积极开拓进取精神的人，使其在面向现代化、面向世界和面向未来的经济开放型的社会中立于不败之地。地基基础的加固地基基础的加固地基基础的加固地基基础的加固52地基基础的加固建筑物地基基础常见问题及原因分析国建筑物基础加固建筑物地基加固建筑地基基础事故的补救与预防地基基础的加固53第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析墙体开裂地基或基础一旦发生问题,一般是通过墙体开裂反应出来而墙体的整体性及承载力也会因地基基础的问题而削弱,甚至丧失。在实际工程中沉降缝是经常见到的。基础新裂或拱起当地基的沉降差较大,基础设计或施工中存在问题时,会引起基础断裂第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析54第一节建筑物地基基础常见问题及原因分杬3.建筑物下沉过大当地基土较软弱,基础设计形式不当及计算有误时,会导致整座建筑物下沉过大,轻者会造成室外水倒灌,重者建筑物无法使用。例如,上海展览馆的中央大厅为箱形基础,1954年建成,30年后的累计沉降达1800mm。再如,墨西哥城的国家剧院建在厚层火山灰地基上,建成后沉降达3000mm,门厅成为半地下室,影响了剧院的使用。第一节建筑物地基基础常见问题及原因分杬55第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析4.地基滑动地基滑动有两种情况,种是下雨、渗水后在坡地建筑物的下部开挖时而引起的地基滑动;另一种是地基普遍软弱,设计时将地基承载力估值过高或使用时严重超载而引起的地基失稳,产生滑动事故第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析56第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析5.地基液化失效疏松的粉细砂、轻亚粘土地基,地震时容易产生液化,强度剧烈下降,致使建筑物倾倒和大幅度震沉。例如,唐山矿冶学院书库为四层楼房,1976年唐山地震时发生震沉,层楼全部沉入地下。再如,日本新渴公寓建于砂土地基上,1961年6月因新渴发生7.5级地震,地基发生液化而倾倒第一节建筑物地基基础常见问题及原因分析57第一节建筑物地基基础常见间题及原因分柝1.主观原因(D)不认真勘察,没有完整的勘察资料。地质勘察报告是建筑。物地基基础设计的基本