小学科学实验教学的现状及改进策略的研究

小学科学实验教学的现状及改进策略的研究一、引言（一）选题缘由从国家层面来看，于2019年，教育部就加强并改进中小学实验教学出台了相关政策，整体要求就是全面落实党的教育方针，完成立德树人根本任务，进一步加深素质教育，尽力构建与德智体美劳全面培养教育体系相契合、和课程标准要求相统一的实验教学体系。培养学生的兴趣爱好、创新精神、核心素养等，可以通过开展实验教学，增强学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力。从科学课标来看，科学实验教学能够使学生的探究能力、观察实验现象能力、实验设计能力、动手操作能力和创新能力得以提升，以及倡导探究式学习和保护学生的好奇心。实验教学对于学生各种能力的培养符合科学课标的要求。从当下现状来看，随着我国新课程教育改革的进一步开展，现在的教师把提高学生成绩为目标逐渐转变为注重对学生动手能力的培养，核心素养更加受到教育者的重视。但是目前小学科学课上，教师对小学科学实验的重视程度仍然不够高。小学科学课上科学实验教学部分占比较少，即使有的学校科学课上存在科学实验教学，但是由于种种原因，这些科学实验教学不能很好的培养学生的动手能力以及提高学生的核心素养。（二）研究意义教师开展科学实验教学有利于其加深并改进对小学科学课的认识，提高自己的教学能力。教师上课经验的提高可以使科学课更加有趣味性，让学生更喜欢上科学课。并且教师教学能力和经验的提高也有利于科学实验教学理论的逐步完善。科学实验教学的增设有利于检测当今社会小学科学课的教学质量。现在学校开设的科学课程中，科学实验这一项并没有贯彻在日常的教学活动中。小学生从科学课上学到的可能只是死记硬背，为了应付考试的知识点。小学生的动手能力、核心素养并没有通过科学课的学习而得以提高。科学实验教学的增设有利于现在的小学改进科学课程，让科学这一学科不再成为小学生学习的负担，而是一种有趣的充满实验的课程。科学课程的改进，能够让学生发现科学课中的乐趣，让他们喜欢上科学。学生参与动手实验的过程，能使学生提高动手能力，培养开拓创新的思维，为学生今后的成长发展做铺垫。（三）研究现状1.国内研究现状新课标改革以来，学校对科学实验的重视程度逐步提高，因为起点较晚，国内相较于国外在这一领域的研究比较少。我国对“小学科学实验”的发文量在2009年仅18篇，2017年达114篇。在2009年到2016年的这个过程中，文献数量大量增加，从2009年（18篇）到2010年（35篇）文献增速高达94.4%，从2011年（38篇）到2012年（65篇）文献增速高达71.1%。通过以上数据可以得出，近十年来，我国的研究者对“小学科学实验”的关注度不断提高。在当下对于小学科学实验教学一部分是“双减”背景下如何改进小学科学实验教学，比如曹德章老师写的《“双减”背景下小学科学实验教学策略》和\t"/kns8s/defaultresult/knet"朱赛娣《\t"/kns8s/defaultresult/_blank"立足“双减” 实验增质——小学科学实验课教学模式探究》。还有一部分是基于核心素养提出的小学科学实验教学相关内容，如关华老师写的《\t"/kns8s/defaultresult/_blank"核心素养视域下小学科学实验教学的创新》和尚其凯《\t"/kns8s/defaultresult/_blank"基于学科核心素养的小学科学实验教学》。2.国外研究现状外国的科技水平很高，对科学教育的研究很早。例如美国的国家课程标准中曾提出：学生需要有自己的学习时间和空间，这有利于学生进一步认识和探究世界。还有在俄罗斯举办的“科学日”中，学生们需要分组参加设计与实验。通过查阅外文的文献期刊，主要可以得出一下几个结论。1.重视实验教学的重要性：许多国外学者认为，实验教学是小学科学课堂的重要内容，它有助于培养学生的动手能力和核心素养。因此，许多学校和教师都非常重视实验教学，并积极探索新的教学方法，丰富科学实验教学。2.强调学生的主动参与：国外许多学者认为，学生应该成为实验教学的主体，而不是被动的接受者。因此，许多学校和教师鼓励学生积极参与实验，并提供更多的机会让学生亲自参与到科学实验的过程中。3.注重实验教学的多元化：国外许多学校和教师注重实验教学的多元化，包括实验内容、实验方法、实验评价的多元化等。他们认为，多元化的实验教学可以更好地激发学生的积极性，提高实验教学的效果和质量。4.强调实验教学与现实生活的联系：许多国外学者认为，实验教学应该与现实生活紧密联系，让学生通过实验了解科学在现实生活中的应用，增强学生对科学的认识和理解。总的来说，国外小学科学实验教学的研究现状呈现出重视实验教学的重要性、强调学生的主动参与、注重实验教学的多元化、强调实验教学与现实生活的联系等特点。这些特点反映了国外教育界对小学科学教育的高度重视和对学生实践能力和核心素养的重视。（四）研究内容与思路1.研究内容本篇内容主要采用阅读文献和问卷调查的方法，了解现在小学科学实验教学的现状。通过调查发现教师、学生、教学环境以及教学方法和教学目标等方面存在一些不足，以这些不足为出发点，分析这些不足之处产生的原因，找到解决这些不足之处的方法。最终通过总结研究结论，提出改进策略，为改善当前小学科学实验现状提供帮助。2.研究思路与导师讨论，说一说自己感兴趣的研究内容，比如实习阶段的故事，然后确定好研究方向“小学科学实验中学生动手能力以及核心素养的提高”，上网查阅相关内容的文献期刊资料。与导师讨论并确定论文题目。写出论文的目录框架，写论文开题报告和任务书。通过问卷调查法、观察法制作调差问卷并将问卷发给小学学校，将得出的数据绘制成图表。分析这些数据产生的原因，寻找提高小学科学实验质量的方法。（五）研究方法问卷调查法：制作调查问卷，发给小学，掌握真实数据。观察法：根据调查问卷的结果，观察分析小学科学实验对小学生的动手能力、核心素养的提高的作用。文献研究法：网上查阅文献资料，提供理论依据。一、关于小学科学实验教学的概述（一）小学科学实验教学的含义1.小学科学实验教学的定义“小学科学实验教学”这一概念可以拆分为“小学科学”和“实验教学”。现在的小学都设有小学科学课，在小学科学课上，可以给小学生讲解科学知识。而科学实验则是科学课中的重要内容，科学实验的存在可以更好的培养小学生的动手能力和核心素养。（1）“小学科学”小学科学课程是一门体现科学本质的课程，是义务教育阶段重要的基础课程，具有实践性、综合性。根据研究对象不同，可分为物理学、化学、生物学、天文学、地球科学等分支。自然科学是小学科学中的重要一环，学生们可以从“观察现象”和“实验探究”两个方面，逐步了解物质和能量的本质，初步认识物理和化学的基础概念。在学习的过程中，学生会学习到力和运动、声音、光线、电和磁等四个方面的知识。生物学是小学科学中的另一重要学科，通过学习生物根据形态特征、生长发育、生存环境、营养来源等不同角度去认识生命的发展和变化规律。学生将会了解到生命的基本过程，包括人体的各个器官及其功能、动植物的生活习性等。化学是小学科学的支柱，主要涉及进行化学反应时所发生的转化以及化学物质的种类和性质。学生通过近距离观察可以发现实验现象，从而更加深入认识化学变化。地理学在小学科学中存在较少。通常，地理学作为自然科学与社会科学之间的一个过渡领域而出现，导致地理学在小学阶段的学习大多集中在了“生态环境”等领域。所以，小学科学提供给学生的知识多种多样，除了以上四个重点学科外，还包括天文、地质、海洋、气象、环境、科技等各种学科。这些内容丰富的学科将为小学生开启探索科学世界新视角，充分满足他们对知识的求知欲望。（2）“实验教学”实验教学是指一种组织形式的实践性教学。学生通过观察、测定和分析，利用仪器设备获得知识和发展能力，在人为控制的条件下，使实验对象发生变化。它广泛应用于基础课、专业课。其目的不仅是对书本知识的验证，更多的是着眼于培养学生实验方案的测试、调整、分析、综合和设计能力，以及实验报告的编写等方面，正确使用仪器和设备。小学科学课堂上的实验教学，要充分让小学生真正地动起手来做实验，而不是单纯的理论空谈，这样才能从真正意义上培养小学生的动手能力，以及提高他们的核心素养REF_Ref29992\r\h[1]。2.小学科学实验的特点（1）实践性小学科学实验教学非常重视实践。通过亲自动手操作实验器材，学生们可以在实际操作中直观地理解科学原理，体验科学的真实性和实用性。这不仅能加深他们对科学知识的理解，更能激发他们的探索精神和求知欲望。（2）探索性小学科学实验教学探索性的特点主要体现在实验设计上。教师通常会设计一系列问题，引导学生通过动手做实验来得出答案。这种探索性的学习方式可以增加学生的兴趣和好奇心，培养他们的科学探究精神。同时，实验结果的不确定性也为学生提供了想象空间，有助于学生创新思维和创造能力的发展。（3）综合性小学科学实验教学不仅涉及单一的科学学科知识，还常常与其他学科如数学、语文、艺术等相结合，形成综合性的学习。这样的教学方式有助于培养学生的综合素质，促进跨学科思考和问题解决能力。（4）趣味性实验教学的形式多种多样，许多实验都可以通过有趣的材料和有趣的实验方式来吸引学生的兴趣。例如，使用简单的气球、蜡烛、塑料瓶等生活中的常见物品进行实验，使学生在玩耍中学习，大大提高了学习的乐趣。（5）生活性小学科学实验教学的生活性主要体现在实验内容的选择上。教师往往选择与学生日常生活密切相关的实验内容，如水的循环、土壤的成分等。这些实验可以帮助学生将科学课上学到的知识运用到日常生活中，提高他们的生活技能和解决问题的能力。（6）互动性小学科学实验教学中通常会出现师生互动和生生互动。教师引导学生参与实验过程，鼓励他们积极思考，发现并解决问题。通过互动，学生能够更好地理解和掌握科学知识，同时也能培养他们的团队合作能力和交流沟通能力。（二）增设小学科学实验教学的价值1.使学生对小学科学课堂更感兴趣对于小学生所在的年龄段，对于外界事物有着十分强烈的好奇感，科学实验的存在小学生对科学课堂上的实验感兴趣，使小学生想上科学课，增加对科学的兴趣。在小学中的其他科目里，需要学生掌握知识点，理论性相对比较强，对小学生脑力的培养比较强。在科学课上增加科学实验教学，能够极大程度地提高小学生的动手能力，让学生脑力和动手能力得到综合发展。同时也能使小学生在学习新知识的同时劳逸结合，减轻大脑的负担，体会学习的乐趣REF_Ref30583\r\h[2]。2.提高小学生的动手操作能力以及核心素养在科学实验教学的过程中，需要小学生亲自动手进行试验。然而，在小学的其他课程中，没有能让小学生动手的课程。科学实验教学的出现，小学生的动手操作能力可以得到一定提高。相比于单一的科学理论课，有科学实验教学的科学课更能使小学生对科学感兴趣，在实验中学习，有利于小学生核心素养的提升REF_Ref31083\r\h[3]。3.进一步提高小学科学教师的教学管理能力科学实验教学需要科学教师要有科学知识的理论基础，更要有开展科学实验教学的能力。在科学实验中，实验器材是实验教学的物质基础，教师要掌握并熟练使用各式各样的实验仪器。科学实验教学需要教师向学生传授知识点，也要引导学生通过亲手做实验来观察实验结果，得出实验结论。小学生在做实验的过程中可能会一味的追逐实验的乐趣，而忘记了实验的目的，教师需要引导小学生做实验，循循善诱，让学生得出最后的实验结论。在实验的过程中，小学生年龄较小，动手使用实验器材可能会发生失误甚至意外，需要教师控制好场面，保护好孩子们。并且需要教师控制好实验过程中的纪律性。这些都需要教师具有综合的管理能力。4.完善小学科学学科小学科学的教学不能和小学其他课程一样只是知识点的罗列与讲解，这样的教学不仅枯燥乏味，而且对小学生学习科学知识的帮助不大。科学对于小学生来说是一个充满未知的世界，各种各样的科学现象在这个世界中都会深深吸引着小学生的兴趣。如果只是单纯地给小学生讲解知识点，他们只是了解到结论，但是对探索过程不得而知，这样一点一点地会逐渐使他们对科学世界失去兴趣，失去那份好奇。科学教学中，最重要的使过程，而不是最后的结论。如果没有实验探索的过程，难以培养小学生的核心素养REF_Ref31455\r\h[4]。（三）科学实验教学在现在小学科学课堂的可行性分析1.创新的新时代理念新课标可课程改革中要求小学科学课做到创新教学。单纯地知识点讲解不能满足创新的需求，在科学课中加入科学实验教学，能够使理论教学与实践教学相结合，将科学的理论知识运用到实际的动手操作中REF_Ref32441\r\h[5]。小学生通过动手做实验得出的结论会更加记忆深刻。实验教学的方法有利于推动科学教学的创新，让小学生喜欢上科学课，这种教学方法契合小学生的心理认知特点REF_Ref32494\r\h[6]。2.小学生动手能力和综合素养提升的必要性小学阶段是学生学习的启蒙阶段，也是孩子各项能力培养的核心阶段，小学生不能只会学习，也要在小学阶段学会一些技能。其中动手操作能力的提高，除了日常生活中能够锻炼，在小学科学的课堂上，能够通过做科学实验的方式得到培养。科学实验中，需要很多精细的操作，包括科学仪器的使用、实验步骤的规范性等。除了动手能力的培养，还会有观察和解决问题能力的培养。小学生需要观察实验中的各项状况，同时要得出实验结果就需要有解决问题的能力。如果实验过程中需要小组合作，就也培养了小学生的团队合作能力REF_Ref32722\r\h[7]。3.小学生好奇的心理特点在小学这个阶段，小学生对外界事物都比较好奇，科学实验教学能够充分利用小学生的特点，让他们对科学实验感兴趣，科学实验教学是一种能更好地向小学生传授科学知识地的方式。二、小学科学实验教学的现状调查与分析（一）调查的设计与实施1.调查目的主要采用问卷调查法，分别调查学生和老师在现在科学实验教学里的情况。对于教师，主要调查他们在科学课上进行科学实验教学的频率以及对科学实验教学的看法。对于学生，主要调查他们是否真正参与到动手做实验的过程中，是否真正喜欢科学实验，认为科学实验有没有用。2.调查对象调查问卷分为教师卷和学生卷，将问卷分别发放到小学科学教师和小学生手中。总共收集了91份教师卷和200份学生卷。3.调查内容（1）教师卷主要调查教师对科学实验教学的重视程度和看法以及在科学课上做实验的方法是什么，演示实验占总实验教学的比重有多少。（2）学生卷主要调查学生在实验中的实际动手情况以及对科学实验的看法。4.调查实施找到相关问卷的模板，制作并修改调查问卷，将问卷发布到网上，收集数据。（一）调查结果分析1.教师卷分析共调查收集了91份问卷，由下表1，有42.22%的教师认为科学实验教学是很有必要的，剩下的教师认为科学实验没有很大的必要开展。同时学生实际动手做实验的次数不是很多，课堂上偶尔做实验占比最大，占32.22%，其次是不做实验，占27.78%，每节课都做实验的仅占14.4%。这说明即使有很多教师认为开展实验教学很有必要，但是在实际教学过程中运用实验教学的次数比较少。表1实验教学的必要性情况及教师做实验频率情况的对比分析X\YA.每节课都做B.多数课做实验C.偶尔做D.不做实验小计A.很有必要8(21.05%)7(18.42%)15(39.47%)8(21.05%)38B.可以开展，但作用不大3(9.68%)9(29.03%)8(25.81%)11(35.48%)31C.没有必要2(9.52%)7(33.33%)6(28.57%)6(28.57%)21由下表2中，教师使用演示实验教学占比31.11%，根据学校条件和学生水平确定演示实验或分组实验的占35.56%，教师使用演示实验占比较高，这不利于科学实验教学对于学生动手能力的提高，没有让学生参与到实验之中。表2实验教学的必要性情况及教师使用演示实验教学情况的对比分析X\YA.全部演示实验B.全部进行学生实验C.根据学校条件和学生水平确定演示实验或分组实验D.基本不做实验小计A.很有必要11(28.95%)8(21.05%)13(34.21%)6(15.79%)38B.可以开展，但作用不大8(25.81%)3(9.68%)14(45.16%)6(19.35%)31C.没有必要9(42.86%)3(14.29%)5(23.81%)4(19.05%)21根据表1和表2，这说明教师对于科学实验教学的开展不是很重视，即使少部分教师认为实验教学有必要，这其中的教师也大多都采用演示实验的方法进行教学。图1教师在科学实验中的动手能力情况关于教师在科学实验中的动手能力，由图1所示，只有14.29%的教师能够熟练在实验教学中给予学生指导，有29.67%的教师不太会运用科学实验教学。这说明现在的小学科学教师开展实验教学的能力还比较不足。图2教师在科学课堂上开展实验教学的频率情况关于教师在科学课堂上开展实验教学的频率上，由图2所示，只有14.29%的老师每节课都做科学实验，不做实验的老师人数占比高达27.47%，这说明教师对实验教学的重视程度仍然比较低。图3教师是否认为当前科学实验教学的现状能否达到新课标的目标要求的情况关于教师是否认为当前科学实验教学的现状能否达到新课标的目标要求，由图3所示，有45.05%的教师认为现在的实验教学并不能达到新课标的要求，实验教学仍旧需要更加深入、更加广泛地开展。图4教师认为学校是否需要增加对科学教师实验能力的培训的情况关于教师认为学校是否需要增加对科学教师实验能力的培训，由图4所示，有56.04%的教师认为需要增加对科学教师的实验能力培训。这说明科学教师的实验教学能力仍有待提高，并且教师的实验教学水平有着比较大的提升空间。2.学生卷分析图5学生对科学实验的感兴趣情况由图5所示，小学生对科学实验很有兴趣，喜欢科学实验的占总人数的49.5%。但是还有50.5%的学生对科学实验不是很感兴趣，甚至有26%的学生不喜欢科学实验。这说明实验教学对小学的吸引力不足，小学生对实验教学的兴趣较低。实验教学可能过于形式化和应试化，实验教学仍需改进。图6学生亲手做实验的情况对于学生亲手做实验的情况，由图6所示，部分做了占比最多，有30%。32%的学生没有怎么做过科学实验，只有38%的学生基本完成了做科学实验的目标。这与他们对实验教学的兴趣有一定关系，同时也与教师对实验教学的重视程度有一定关系。图7学生在分组实验中的动手实验情况由图7所示，在分组做实验的过程中，有31.5%的学生是别人做实验，自己记录数据，同时也有34.5%的学生自己亲手做实验。自己亲手做实验的总体占比不高，学生没有全部动手参与到科学实验中，这样学生体会不到科学实验的乐趣，不利于他们动手能力的提高。图8通过做实验，学生动手能力提高的情况对于实验过程中学生动手能力的提高，由图8所示，有35.5%学生认为自己在科学实验的过程中动手能力提高了一点，学生动手能力提高的效果并不显著。三、科学实验教学在小学科学课堂上存在的主要问题（一）教师不重视科学实验教学在现在的小学学科课堂上，教师往往愿意花时间向学生教授一些理论上的知识。对于科学实验而言，有的教师认为在课堂上做科学实验有些浪费课堂时间，如果花费时间在实验教学上，就没有时间去讲授理论知识。也有的教师认为小学生年龄太小，不具备掌握熟练使用科学实验器材的能力。（二）教师的教学水平、素质不高在城市或者县城里面，有较为充足的教师资源，但是在我国的一些偏远的山区或者是农村里，首先是没有充足的教师资源，甚至在这些地方连小学科学教师都没有，教科学的老师可能也是身兼数职，同时教其他各个学科。同时一些偏远地区的小学科学教师也无法接受专业的科学实验教学培训，对科学实验教学的认识不够，不能有效合理地组织学生进行科学实验。如果学生在实验的过程中遇到了困难，教师也不知道是什么原因，不具备有指导学生继续实验的能力REF_Ref437\r\h[8]。（三）科学实验教学相关的资源不足同样在一些比较偏远的地区，学校没有充足的资金来购买实验器材。在其他地区的很多学校，缺乏相关的实验场地、实验器材等，使得教师只能把少量的实验器材带到课堂上，在教室里向学生们做简单的演示实验，学生们没有自己动手操作实验的机会。较少的实验仪器会使得一个实验让好几名同学一起做，这样一来，有的学生就可能会失去动手实验的机会。较少的资源使实验教学的开展落实变得寸步难行REF_Ref630\r\h[9]。（四）学生的参与程度不高有的学校的科学课堂上即使存在科学实验教学，但是科学实验没有让每一个学生都参与进去，例如在小组合作实验教学中，有的学生只会看着其他同学做实验，觉得实验做完了，出来结果了，就不想动手再做一次实验，自己没有亲自体验。同时，有的学生会对科学实验不感兴趣，认为实验枯燥乏味。（五）没有明确的教学目标在小学科学实验教学的实践中，教师们对科学实验中的教学目标没有透彻的认识，即使开展了一次科学实验教学，教师没有指明做这个实验的目的是什么，学生就会盲目地去做实验。虽然这一定程度上锻炼了学生的动手能力，但是学生难以从实验的过程中获得有效的科学知识。（六）教学方法过于单一相较于每名学生都能参与其中的亲手做实验，教师进行演示实验更受现在小学科学教师的喜爱。科学实验以演示实验的教学方法被教师运用到科学课上，同学们只是在观察实验现象并记录实验结果，学生没有动手实验的机会，动手能力不能得到提高。如果学生自己没有参与到科学实验过程中，那么他们就不会经历实验过程中的各种困难和挫折，这让学生的动手能力没有得到提高。同时，学生没有参与到其中，发挥不了学生自己在实验中的主动性和创造性。如果让全班同学去做实验，那么实验就必然会有不同的结果，这才是科学实验教学的意义。而教师的实验结果最后往往就会比较单一，学生会只知道教师的这一个结果，不利于学生对科学实验的思考，禁锢了他们的思想，甚至会逐渐丧失他们对科学实验的乐趣REF_Ref1646\r\h[10]。四、科学实验教学在小学科学课堂上存在的主要问题的原因分析（一）教师为何不愿在科学课堂上开展实验教学1.旧的教学观念依然存在在现在的小学课程教学中，虽然新课改要求不以成绩为主要评价标准，但是在一线小学里，重成绩的现象依然十分普遍。有的教师为了提高教学成绩，讲求教学效率，直接把科学实验的结果告诉学生们，没有实验过程，让学生们把实验结果当作知识点背下来。这种没有让学生参与实验的做法，学生们不仅动手能力没有得到提高，还可能使他们产生科学实验是为了提高学习成绩而开设的想法，让他们对科学实验失去兴趣。这样的观念忽视了科学实验教学的重要性REF_Ref1812\r\h[11]。2.课程任务较重，实验时间不足现在小学的课程安排比较紧张，主科的课程量比较多，这导致科学课的课时量受到了压缩，教师为了赶进度，只能以课本上的知识点为上课的主要内容，没有足够的时间去进行科学实验教学。现在小学生的课业任务也十分繁重，存在着在科学课上写其他学科作业的现象。这也不排除在科学实验进行的过程中，会有的学生的心思不在实验上REF_Ref1943\r\h[12]。3.科学实验教学中存在一定的安全问题教师认为小学生年龄较小，在做实验的过程中可能会损坏实验器材，从而对学生的身心健康造成危害。小学生也比较缺少自我保护意识，如果发生危险，好奇心会驱使他们走向很危险的区域。（二）教师综合素质较低的原因1.小学科学教师不受学校的重视现在的小学还是非常重视学生的成绩的，而科学课则没有什么考试，所以小学课程教学中，以语数英为主。学校里面有编制的、有教学经验的老师大多都去教语数英了，教科学的老师大多都是实习老师或者是临时老师。2.教师职业倦怠及自身科学知识储备不足长期从事科学教学的教师，可能会产生对科学的职业倦怠。有的教师会对教科学课失去兴趣，导致教师在上科学课时不认真。虽然教师讲求的是教一门就要热爱一门，但是小学科学教师有的是从其他课程中调过去的，也有的是被直接安排去教科学课的。在这之中难免有被迫去教科学课的老师，这些教师对教科学课不是很感兴趣，或者并不具备足够的科学知识。这些教师的能力对于小学科学的基本课程教学可能就不足够，更何况是科学实验教学。这样科学实验教学往往会被现在的小学科学教学忽视REF_Ref2077\r\h[13]。（三）科学实验教学资源不足的原因1.国家对于科学实验教学的相关政策不完善在国家的总体政策上，对小学科学教育十分重视，但是地方在政策的落实上，没有落实到位。地方政府对小学科学教育的政策支持不够，导致地方小学对小学科学教育的重视程度不够。2.科学实验相关资金短缺每个学校都有一定的财政资金，但是在资金的分配上会有不同。有的学校对科学课的教育预算有限，就无法给科学课中的一些教育方案提供资金支持。而科学实验教学所需要的科学实验仪器本来就比较贵重，资金本就不充足的小学就更无法为科学实验教学提供资源了。（四）学生参与不高的原因1.有些学生对科学实验教学的兴趣不高有些学生对上科学课不重视，他们认为在小学的众多学科中，唯有语数英是重要的，所以在小学科学课堂上总会有一些无所事事的学生存在。语数英学业任务比较繁重，学生没有足够的精力和时间参加科学实验，他们有的甚至在科学课上写其他学科的作业。有些学生认为科学实验教学没有趣味性，现在的科学实验教学只是走一个过场，同学们自己没有真正地亲身参与到实验中，没有感受科学实验教学的乐趣。这样的教学不足以提高学生学习的积极性。2.教师方面的不足以让学生参与到实验教学中现在的小学科学教师往往采用比较传统的实验教学方法，教师在同学们面前做演示实验，让同学们观察实验过程。学生只用眼睛观察了教师的演示实验，没有动手做。教师没有给学生动手实践的机会。教师对实验方案设计的过程有所欠缺，实验可能会对小学生来说操作比较困难，小学生不能理解其中的步骤，实验进程难以继续进行。教师没有正确发挥自身在实验中的引导作用，即使学生对做科学实验有强烈的主动性和能动性，但是教师在学生做实验的过程中引导不足，可能会导致学生实验失败，或者学生在实验中没有学到相关科学知识。如果教师的引导作用占据了学生实验的主体地位，也就让学生失去了参与感REF_Ref2279\r\h[14]。3.环境的影响实验仪器等资源不充足，有的实验仪器可能已经老化或者虽坏导致无法使用。现在小学的班容量都比较大，较少的实验器械难以满足学生庞大人数的需要。（五）教学目标不明确的原因1.教材内容不够明确教材内容是教师写教学设计的根据，但是在实际的课堂教学中，教材中的对教学目标的描述不是很明确，缺少具体的指导。教师在阅读教材的过程中，对教学重难点的把握不是很准确，容易偏离教学目标。2.教师教学水平不足教师能力不够，就无法写出一份好的教学设计，对教学目标的描述就不是很准确，理解不够透彻。教案的设计不到位，对科学实验教学的效果有很大的影响。3.学生现阶段的认知水平不到位小学生所处的年龄段太小，正处于认知发展的初级阶段。有些学生的认知水平不够，对所做的实验内容无法理解，不能达到预期的教学目标。（六）教学方法单一的原因1.传统教学观念依然存在在传统的教学方法中，讲授法最为普遍，现在的小学科学教师也以讲授法为主。即使存在科学实验教学，教师们也会在实验中采用演示教学的方法，因为这种教学方法既省事又省时。2.教师专业素养不足一部分科学教师并不具备专业的核心素养，对科学实验教学的认识不足，自己对实验的步骤理解也有限，可能自己也不会做科学实验，无法采用多样化的教学方法。五、科学实验教学在小学科学课堂上存在问题的改进策略（一）使教师重视科学实验教学1.转变教学观念要让教师了解到实验教学的重要性。实验不仅可以帮助学生更加深刻地理解和掌握科学知识，还也能够培养学生的动手技能和问题解决能力。借助实验，学生可以在实践过程中感受到科学原理的真实性和有效性，以此来提升他们的学习热情和自信心REF_Ref2367\r\h[15]。2.优化科学课程安排合理安排小学中每门课程的课时量，给科学教师足够的教学时间。在临近期末的时候，会有主科老师来占科学课的现象，这种占课现象需要杜绝。3.提高实验安全性完善安全防护设施，对实验仪器进行定期维护和检修。在实验开始之前好好检查仪器，看看仪器运作状态正常与否。教师在实验开始之前可以为学生准备防护手套、防护面具等，让学生远离实验危险的地带和时刻。提高学生安全防范意识。在日常课堂教学中给学生普及安全知识。教师在实验开始之前向学生讲讲实验都存在哪些危险性，让学生在做实验的过程中保护好自己REF_Ref3060\r\h[16]。（二）提升教师综合素质1.加强教师技能培训学校应当定期让科学教师参加专业的培训，提高他们的教学水平和核心素养。此外，还可以邀请一些科学领域的专业人士和学者来学校开展一些讲座并且给本校科学教师提供指导，激发教师对科学的热爱和兴趣。2.提高科学教师的薪资待遇学校应当提高科学教师的薪资待遇，以此来提高他们的生活水平，工资的提高可以让教师有动力在教科学的道路上继续用走下去，让他们认识到自己工作的价值所在。同时，这也有利于吸引越来越多的优秀人才加入到科学教育行业之中。3.政府增加教育的财政投入政府与学校应当增加对小学科学教育的资金投入，提供充足的实验仪器和设备，保障科学教学工作的顺利开展。同时，也能够鼓励学生及其家长参与到科学实验当中，提升他们的核心素养与实践能力。（三）完备科学实验教学资源1.政府增加财政投入政府应当加大对科学实验教学的财政投入力度，提升学校的资金水平，让学校有资金购入一定数量的实验设备，给予实验教学充足的物质支撑。2.加强政策执行力度教育部门应当增强对学校科学教育政策的实施力度，确保学校在资源配置方面的公平性。学校的教学重点不能只能在语数英上，其他科目也要均衡发展。（四）提高学生的参与度1.培养学生对科学实验的兴趣学校可以开展科学实验的相关趣味活动，比如科学实验的展示、科学实验的科普活动等，让学生们自己上来体验科学实验的过程，感受科学实验的魅力，增加他们对科学实验的兴趣REF_Ref3295\r\h[17]。2.教师合理发挥自身的引导作用教师应当丰富自身的教学方法，不能以单一的演示实验法为主。可以让学生们分成好几个小组，让学生组内合作完成实验或者小组之间相互竞争来完成实验。教师应该根据实验内容和学生特点灵活运用多种教学方法，让更多的同学参与进来。合理设计实验进程方案，教师应当按照学生的认知水平和兴趣爱好，设计一些符合小学生当前年龄段的实验，让实验更有趣味性，更加简单容易操作。教师要注重学生思考和探索的过程，让学生发现并解决问题，提高学生参与的兴趣和成就感。3.优化实验教学环境学校应当定期对实验器材进行维护，保护好实验器材，保持实验室的整洁卫生。同时，购入充足的实验设备，让更多的学生能够使用上实验仪器REF_Ref3128\r\h[18]。（五）明确教学目标1.钻研教材，把握教学目标教师在课前写教学设计时，要仔细研读教材，了解本节课的教学重难点，明确本节课的教学目标是什么。要把制定的教学目标是用于科学实验教学，不能盲目指定教学目标。2.提升教师自身素质学校应当加强对科学教师的指导和培训，使科学教师的能力和素质加以提升，从而让教师熟练掌握科学知识和运用实验教学的方法。同时科学教师们也要不断学习新知识，探索科学实验教学，提高自己的专业能力。3.关注学生的认知水平教师根据学生的具体学习和认知情况制定合适的教学计划和内容。对于理解能力较弱的同学，教师应该给予更多的关注和指导，帮助他们理解科学实验教学的方式、内容。（六）丰富实验教学的教学方法1.更新教学理念教师应当转变教学观念，充分认识到实验教学的重要性，单一的演示实验会让实验教学变得枯燥无味。实验需要让学生参与进来才能提高他们的动手能力和核心素养。比如可以在实验教学中可以加入小组合作的方法，让实验教学变得有意思起来REF_Ref3409\r\h[19]。2.提高教师专业素养学校应当定期举行科学实验教学的相关培训，提高科学教师的教学水平和实验能力。科学教师自己也需要努力追求上进，学习科学实验教学知识，不能停留在原地，颓废不前。结语我们见证了教育者和学生们的携手努力，尽管环境因素和教学条件的差异可能会影响科学实验教学的质量，但我们不能否认它对提升学生核心素养，激发学生对科学的兴趣和热情的重要性。然而，一些问题确实存在，如设备缺乏、师资力量薄弱、教育资源分配不均等，这些都阻碍了科学实验教学的有效推进。为了从根本上解决这些不利于科学实验教学发展的问题，我们要提出相关的解决策略。首先，学校应增加对科学实验教学的资金投入，更新设备，改善教学环境。其次，教师要持续提高自身的专业素质，提升科学实验教学的质量。同时，我们还要引导家长和社会各界深化对科学实验教学重要性的认识和认同。展望未来，我们满怀希望，期待着科学实验教学在我们的共同努力下不断迈上新的台阶。我们坚信，只要我们锲而不舍地探索、勇敢地尝试、积极地改进，就一定能够找到更多契合实际的教学方法和策略，让科学实验教学的优势得到最大程度的发挥。同时，我们也热切期望更多的教育工作者和研究人员能够关注小学科学实验教学，携手为提升我国小学生的核心素养贡献力量。让我们齐心协力，共同为科学实验教学的蓬勃发展而努力奋斗！参考文献黄冰心.核心素养视角下小学科学实验创新教学探究[J].福建教育研究,2023(3):24-25秦霞.提高小学科学实验教学实效性的几点思考[J].天津教育,2022(12):50-52王青.小学科学实验教学中培养学生科学素养的实践研究[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学,2022(1):0245-0247唐玲.科学大概念下的小学科学课堂教学[J].文理导航(下旬),2024,(05):55-57.关华.核心素养视域下小学科学实验教学的创新[J].第二课堂(D),2023,(10):6.宋亲茸.基于小学科学实验教学的创新策略分析[J].学苑教育,2023,(31):88-90.杜云,刘勇.指向科学素养培养的小学科学实验教学实践[J].华夏教师,2023,(26):94-96.DOI:10.16704/ki.hxjs.2023.26.024.葛怀杰.小学科学实验教学发展新趋势探析[J].中国科技期刊数据库科研,2022(10):0147-0149苏永红.科学实验在小学科学教学中的应用[J].求知导刊,2023,(15):65-67.DOI:10.14161/ki.qzdk.2023.15.018.梁颖.探究性实验教学对小学生科学思维能力的培养[J].亚太教育,2023,(22):163-165.DOI:10.16550/ki.issn.2095-9214.2023.22.050.卢增河.小学科学实验教学中的问题及对策[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学,2023(7):0113-0115王梅,何睛睛.小学科学实验教学中的问题和对策[J].新课程教学(电子版),2023,(09):71-72.李静,杨友乐.小学科学实验教学优化路径探析[J].山西教育(教学),2023,(10):55-56.高博.小学科学实验教学中培养与提升学生动手能力的策略探究[J].考试周刊,2023,(19):1-4.丹增旺拇.浅谈小学科学实验课的有效教学策略[J].传奇故事,2023(26):115-116徐享利.小学科学实验教学策略研究[J].求知导刊,2024,(03):35-37.DOI:10.14161/ki.qzdk.2024.03.023.玛伊热·图尔迪.新课标下小学科学实验教学中学生动手能力提升的策略[J].传奇故事,2023(3):95-96黄鑫.提升小学科学实验教学效果的策略[J].实验教学与仪器,2023,40(06):97-98.DOI:10.19935/ki.1004-2326.2023.06.033.徐定英.浅谈小学科学实验教学的策略[J].中小学实验与装备,2023,33(04):11-12.MaQ.TheCurrentSituationofClassroomTeachingImplementationandCountermeasuresforRuralElementarySchoolScienceTeachers[J].JournalofEducationalResearchandPolicies,2023,5(2):[1]JerridK,JesseW,NealP,etal.ThePowerofPracticumSupport:AQuasi-experimentalInvestigationofElementaryPreserviceTeachers’ScienceInstructioninAHighlySupportedFieldExperience[J].JournalofScienceTeacherEducation,2022,33(4):392-412.[1]AntonioCG,M.AC,MartaGC.ProspectivePrimaryTeachers’PriorExperiences,Conceptions,andPedagogicalValuationsofExperimentalActivitiesinScienceEducation[J].InternationalJournalofScienceandMathematicsEducation,2018,16(2):237-253.附录小学科学实验教学现状调查问卷（教师卷）尊敬的老师：

您好！我们正在做一项关于小学科学实验教学的研究，旨在对当前小学科学教师开展实验教学现状进行调查和了解，此问卷只作为科学研究，不会涉及您的隐私和安全，希望您能如实填写，谢谢您的配合！1.您的性别：[单选题]*○A.男○B.女2.您现在担任哪个年级的科学教师[多选题]*□A.一年级□B.二年级□C.三年级□D.四年级□E.五年级□F.六年级3.您是如何成为科学教师的？[单选题]*○A.主动成为，想当科学教师○B.被调剂，被动教科学课○C.之前教语数英，现在改教科学4.您担任科学教学的教龄:[单选题]*○A.小于5年○B.5-10年○C.10-20年○D.20年以上5.您的职称:[单选题]*○A.中小学二级○B.中小学一级○C.副高级○D.高级6.您是否是专职科学教师?[单选题]*○A.是○B.否7.您对教材中设计的探究实验的处理方式是?[单选题]*○A.全部演示实验○B.全部进行学生实验○C.根据学校条件和学生水平确定演示实验或分组实验○D.基本不做实验8.您觉得科学课上的科学实验教学内容是否必要[单选题]*○A.很有必要○B.可以开展，但作用不大○C.没有必要9.在课堂实验教学中，您觉得您的动手能力如何?[单选题]*○A.善长动手，可以动手创新教具，有很强的动手能力○B.在时间、精力允许情况下，会简单改良教具，有较好的动手能力○C.教材里的实验大多数会做，动手能力一般○D.不太会，需要经常性请教他人10.您在课堂实验操作过程中，出现过哪些问题？[单选题]*○A.演示实验没有发生过失误，实验很成功○B.演示实验偶尔失败，大部分实验很有信心呈现给学生○C.会做，但无法确定自己的操作是否规范○D.对实验操作不熟悉11.您对学生在课堂实验中可能出现的问题了解多少?[单选题]*○A.能准确判断，90%以上○B.大部分，60%-90%○C.基本，30%-60%○D.30%以下12.您校学生课堂上动手做实验情况?[单选题]*○A.每节课都做○B.多数课做实验○C.偶尔做○D.不做实验13.您认为学生实验的意义是?[多选题]*□A.意义不大，做不做效果区别不大□B.有利于学生对科学知识的理解□C.有利于学生科学素养的培养□D.可以增强学生对科学的兴趣14.您认为如何培养学生的实验习惯?[多选题]*□A.多给学生自主观察的时间□B.学生实验时多巡视指导□C.多提问，对学生的回答给予肯定□D.让学生自己设计实验□E.实验后组织积极讨论交流15.您认为当前科学实验