直接数字控制系统课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。直接数字控制系统直接数字控制系统36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。直接数字控制系统山西职业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统本章提要随着计算机技术的迅速发展,将计算机用于过程控制系统,称为计算机过程控制系统。计算机过程控制系统综合了计算机生产过程和自动控制理论等方面的知识。数据通信技术是工业网络的关键技术。在一个大规模的计算机过程控制系统中,常常会有很多的测量和控制对象,即使速度很高的计算机也难以满足要求,因此必须将任务分给多个计算机(或可编程序控制器,PLC来协调运近年来，随着我国初中生物教材改革的不断深入和教学任务目标的时刻调整，教师的“教”和学生的“学”作为一对有机统一的整体，必然要为实现教学任务目标而进行创新改变。那么，在新时期该如何创新初中生物教学？下面浅谈几点个人见解。一、转变知识传输方式，实现师生合力探究新课程标准要求学生在教师的指导下自主开展探索性实验，独立进行实验器材和生物标本制作，研究特定的新科技问题并独自或协作完成相关的科研学习报告，进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，这与旧课程相比较，既是教改的热点同时也是难点所在。要想造就出高素质的学生，教师首先必须具有较高的素质。这就要求教师的知识储备、教学能力、引导能力、实践能力都要进一步提高；要求教师必须转变角色，由传统的“灌输型”转变为“探究型”，由传统的“教、学并行型”转变为“教、学交融型”；要求教师对探究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和把握程度都要进一步增强。新课程标准要求，教师和学生在课堂上处于平等的地位，平等地交流探讨，合作探索发现，共同学习进步。二、突出课堂互动，增强教学效果随着新课程标准的实施，“课堂互动”在课堂教学中成为必然要求。“课堂互动”的根本目的是要引导和培养学生的独立思维。因此，“课堂互动”是否成功，就要看学生是否能进行积极独立的思考，而不是仅仅被动地接受教师的知识灌输。展开“课堂互动”，教师一定要了解学生的知识水平，从学生的实际出发，通过有效引导，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，通过自己独立思考、亲自动手操作和身心体验，在师生互动中深刻把握所学知识点的内涵，提高分析问题和解决问题的能力。例如，在学习“鱼的结构特征”时，课堂上，教师不要急于讲解，而是和几位学生代表分别在黑板上进行“画鱼”比赛，最后师生共同分析绘制出的鱼形态的正误，产生共鸣，概括出鱼适于水中生活的特点及鱼的结构特征。教师可以综合运用情境激发、师生互动、直观演示，让学生仔细观察和探讨，从而得出结论。这种开放性的课堂，学生兴趣高涨，能够促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。三、创设情境，提升课堂教学效率新课程标准要求：“在生物课堂教学中，教师要谋划创设课题情境，积极巧妙引导学生进入问题‘现场’，引发学生热烈地思考探索，有效提升学习兴趣。要紧密联系把握知识要点，问题创设路径要明确、清晰，风格要新颖有趣，避免千篇一律。”例如，在学习“蝗虫的呼吸器官”时，教师可以讲“蝗虫潜水的故事”，同时提出问题：“为什么其他陆生?游锿凡拷?入水中一会儿就会死亡，而蝗虫则不然呢？”引发学生的积极思考，从而概括出昆虫呼吸器官的独特性。四、善于设计演示实验，激发学生兴趣积极利用初中学生好奇心强的心理特点，善于设计实验和课外实践，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。生物课的实践性非常强，在生物教学中辅之以有情趣的小实验，则容易达到我们的教学目的。例如，在学习“呼吸运动时膈肌的变化”时，让学生准备矿泉水瓶、小气球、橡皮筋、塑料吸管等材料制作模型，通过积极的思考和参与，使学生产生好奇心，分析及讨论这个实验的现象，再结合教师的指点，呼吸运动时膈肌的作用就容易分辨和掌握了。这样一来，无疑达到了寓教于乐的目的，拓展了学生的创新思维能力。五、善于运用多媒体进行教学初中生物课虽然具有形象性较强的特点，但同样具有抽象性的一面，很多学生对其中的一些重点难点感到难以理解，这是因为这些知识点是看不见、摸不着的。因此，有些学生由于不理解教学内容，感到生物学习难度很大且枯燥无味，甚至产生了厌学心理，还有些学生一上生物课就恐惧头疼，这样就会严重影响教学效果。所以，教师要想方设法地提高学生的积极性，对于那些重点难点，可以用多媒体技术进行教学，将这些抽象的知识变得形象化，将这些重点难点转换成影像、视频等有声有色的画面，以直观的形式展现在学生面前。这样设计，一是通过强烈的视觉、听觉冲击力提高学生浓厚的学习兴趣，强化学生对新事物的表象把握；二是通过形象直观的表达，可以有效帮助学生对事物本质进行深刻理解和掌握。例如，在讲解“细胞膜控制物质进出”这一知识点时，采用生动的动画来演示不同物质的进出，以此来吸引学生注意力，能够激发学生的兴趣，并自然地引导过渡到课程学习中。接着运用悬念导入法或问题导入法，将视频和教学内容相结合，再通过问题探究，就能让学生较容易地理解和掌握这一知识点。初中阶段正是一个人视野扩展的起始阶段，也是语感养成的黄金阶段。在这个时间段中，学生不仅可以通过阅读来开阔眼界，也可以通过写作来表达自我，因此，初中对于学生的阅读和写作水平培养是极为重要的。但遗憾的是，大部分的初中学生具备了阅读的能力，却无法将之转换为笔下的文字，表面看来，一是学生们提不起对写作的兴趣，二是找不到组织语言的方法，但是隐藏在背后的原因，却是学生乃至多数老师都模糊了阅读和写作的关系。阅读和写作是相辅相成的，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，但这二者之间却不是点对点的直线连接，而是要经过大脑这个中转站，要将看来的东西转化为画面或情感，再将画面和情感用自己的话描述和表达出来。如果仅仅是将看来的东西以字的形式记下来，那么当你要提取那些字的时候，会发现自己见不到作者所见，想不到作者所想，依然会无从下笔。基于此，如何教会学生利用阅读提高写作就变得有迹可循。一、合理阅读大家都知道阅读可以提高写作水平，但对于初中学生来说更重要的不是量，而是质。这里的“质”不是指文采华丽，也不是指生涩难懂，而是指有画面感和带入感的文章。以《背影》为例，文中语句极为朴实，从一件简单的事情上表达了父爱。这里教师就应该指导学生从事情看情感，先分析事情应该如何记叙，使学生对这件事有画面感，然后升华到情感，每个人都会感受到父爱，这就让学生有了带入感，也会因此学习到表达一份情感可以用类似的手法。文章的可读性就在于能从中学到东西，对于一个初中生来说，不必学骈文般太过华丽的辞藻，也不必学针砭时弊的杂文，要学的就是如何描述人物和事物，如何将一件事表述清楚，这对于语感的形成极其重要。二、由阅读扩展思想初中正是开始形成思想的阶段，在阅读中，学生很容易产生一些天马行空的想象，比如对课文进行修改，对作者的看法产生怀疑。学生有了这些想法，想要表达出来，但因为有“违”课本，会感到害怕，是以提笔的时候，会冒出诸如“这么写好不好”的担心，久而久之就越发不敢动笔了。这时候老师就应该给学生一些鼓励，要提倡“想什么写什么”，哪怕和作者相反也没关系，也不要禁止学生对阅读的文章进行“二次创作”，哪怕改得笑料百出。因为，在培养学生的写作水平中，最重要的不是想法的好坏，而是对事物能够产生认知，这种认知是学生自己的，对学生写作尤其是议论文的写作有莫大的帮助，而至于这种认知是对是错，就需要老师脱离写作之外进行教导了。以《春》为例，文中描写了春天到来的景象，整篇由一个个美丽的画面组成，表达了春天的美好。但是学生平常看到的春天景象会和作者看到的一样吗？很显然不可能，有些环境不好的地区可能都看不到绿色。所以这时，老师就应该鼓励学生以他们自己在春天的所见所闻进行创作，不必拘泥于课文，大胆去写，大胆去推翻作者的感官，力求突破。由阅读扩展思想，这正是阅读的作用。三、注重宏观把控这里的宏观把控，换言之，就是“不要在意那些细节”。在阅读中，老师会教育学生仔细地读，但在很多时候，仔细地阅读并不会比粗略阅读帮到学生更多。就好像看小说，第一遍都要一目十行，接下来的两三遍才落实到字句，其实所有的文章都可以遵循这个流程。以《从百草园到三味书屋》为例，在初始阅读的时候，老师应该指导学生先阅读文章的整体把握，比如文章是以什么形式开头的，在哪一部分有叙事，在哪一部分有抒情，又以什么形式结尾，在搞清楚这些之后，才能从头再来，落实到段落和字句。画画首先画轮廓，写作首先要写结构。阅读一篇文章，第一就是要学习文章的结构，清楚了结构，就能了解写作的步骤。至于一些用词等等，只不过是为文章锦上添花，在文章还没有成型的时候去考虑这些细节，那是钻牛角尖，很容易使自己陷入困惑，而因此减慢写作的速度，甚至削减写作热情。四、教师辅导阅读阅读虽然是初中学生必须学习的一种技能，但仍然有一部分同学不喜欢阅读，究其原因是他们对阅读提不起兴趣来。这时老师就应该运用一些技巧来激发他们阅读的兴趣，比如为他们朗读文章，或者为他们选择一些读起来轻松愉悦的小品文，为他们讲述一些文章作者的光辉事迹，培养他们对阅读的兴趣。当他们阅读的兴趣被激发后，就应该指引他们去读一些好的、有深度的经典书籍，以免他们为了贪图一时的轻松，沉迷于网络文学那种快餐文化之中。阅读看上去简单，但是要读出文章里的内涵也不是那么容易的，因此，老师也要在学生进行阅读的同时教会他们一些阅读的方法和技巧，比如从整体到局部，由快至慢，由简入繁等等。学生在阅读时也会遇到一些问题，对阅读出现障碍时，老师要细心指导，学生对文章提出问题时，老师要悉心教授，这样学生才能更好的进行阅读，培养出阅读的信心。阅读可以提升写作的能力，但提升写作能力不能仅仅靠阅读，学生只有在老师的指导下才能进行正确的阅读，做到阅读和写作相辅相成。总结阅读是语文教学中一个必不可少的内容，它不仅可以帮助学生养成良好的习惯和作风，还能提高学生的写作能力，但学生在阅读中也会遇到一些问题，这些问题有些是文章方面的，有些是阅读方法上的，仅依靠学生自己解决不了，是以就需要老师的悉心指导。作为老师，在教学过程中，应该首先明白阅读的重要性，其次是研究正确而有效的阅读方法，最后才是把这些方法教给学生，让他们在享受阅读乐趣的同时，提高写作能力。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1山西职业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统山西职业技术学院2山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统本章提要随着计算机技术的迅速发展,将计算机用于过程控制系统,称为计算机过程控制系统。计算机过程控制系统综合了计算机生产过程和自动控制理论等方面的知识。数据通信技术是工业网络的关键技术。在一个大规模的计算机过程控制系统中,常常会有很多的测量和控制对象,即使速度很高的计算机也难以满足要求,因此必须将任务分给多个计算机(或可编程序控制器,PLC来协调运山西取业技术学院3山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统这就形成了分散控制系统DcS)与现场总线控制系统(FCS),不同地点和不同功能的计算机(PLc)之间需要交换信息,把它们按照一定的协议连接起来就构成了计算机网络以及现场总线。本章主要介绍基本的计算机过程控制系统、数据通信技术、工业网络技术、可编程序控制器系统、分散控制系统、现场总线控制系统山西取业技术学院4山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统1计算机过程控制系统组成与分类1.1计算机过程控制系统简介计算机过程控制系统由被控对象、传感变送器、计算机装置和执行机构组成,如图101所示。其中控制器的核可以是微处理器、单片计算机或微型计算机。计算机过程控制综合了计算机、生产过程和自动控制理论等方面的知识。自动控制理论是计算机控制的理论支柱,计算机技术的发展又促进了自动控制理论的应用与发展。山西取业技术学院5山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统)[制器}执行控A/D传感变送器计算机装置图10.1计算机过程控制系统基本结构山西取业技术学院6山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统一计算机过程控制系统与常规过程控制系统相比而言,其主要特点体现在三个方面:控制器的核心器件控制规律的实现方法;控制功能的灵活性与先进性。常规过程控制系统的控制器为模拟调节器,其核心器件是模拟电子器件构成的模拟电路。它由相关的模拟器件实现所需的控制规律。控制器的参数借助可调阻、容器件进行调整。若需要改变控制方案,则必须更换模拟调节器的模拟电路。山西取业技术学院7山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统由于计算机过程控制系统的控制器其核心是微处理器、单片计算机或微型计算机,它们不是用模拟器件实现控制规律,而是由计算机的软件实施。改变系统控制方案不必更换硬件,只是对软件进行选择、组合或补充即可。软件愈丰富,系统控制功能愈灵活。山西取业技术学院8山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统12计算机过程控制系统的组成计算机控制系统已广泛应用到国防和工业领域,由于被控对象、控制功能及控制设备不同,因而计算机控制系统是千变万化的。计算机控制系统的最基本特征是一个实时系统,它由硬件和软件两大部分组成。(1)硬件组成计算机控制系统的硬件一般由被控对象(生产过程)、过程通道、计算机、人机联系设备、控制操作台等几部分组成,如图10.2所示。山西取业技术学院9山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统接口I/o人RAM机通讯ROMCPU控制台AD接口换口HDAH执行被控机构对象数字量数字测量元件模拟模拟测量元件图10.2计算机控制系統的一般硬件组成山西取业技术学院10山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统o主机通常包括微处理器cPU)和存储器(RoM,RAM),它是数字控制系统的核主机根据由输入通道送来的命令和测量信息,按照预先编制好的控制程序,按照一定的控制规律进行信息处理、计算,形成的控制信息由输出通道送至执行机构和有关设备。Q测量元件和执行机构测量元件包括数字测量元件和模拟测量元件执行机构根据需要可以接受模拟控制量和数字控制量。山西取业技术学院11直接数字控制系统课件12直接数字控制系统课件13直接数字控制系统课件14直接数字控制系统课件15直接数字控制系统课件16直接数字控制系统课件17直接数字控制系统课件18直接数字控制系统课件19直接数字控制系统课件20直接数字控制系统课件21直接数字控制系统课件22直接数字控制系统课件23直接数字控制系统课件24直接数字控制系统课件25直接数字控制系统课件26直接数字控制系统课件27直接数字控制系统课件28直接数字控制系统课件29直接数字控制系统课件30直接数字控制系统课件31直接数字控制系统课件32直接数字控制系统课件33直接数字控制系统课件34直接数字控制系统课件35直接数字控制系统课件36直接数字控制系统课件37直接数字控制系统课件38直接数字控制系统课件39直接数字控制系统课件40直接数字控制系统课件41直接数字控制系统课件42直接数字控制系统课件43直接数字控制系统课件44直接数字控制系统课件45直接数字控制系统课件46直接数字控制系统课件47直接数字控制系统课件48直接数字控制系统课件49直接数字控制系统课件50直接数字控制系统课件51直接数字控制系统课件52直接数字控制系统课件53直接数字控制系统课件54直接数字控制系统课件55直接数字控制系统课件56直接数字控制系统课件57直接数字控制系统课件58直接数字控制系统课件59直接数字控制系统课件60直接数字控制系统课件61直接数字控制系统课件62直接数字控制系统课件63直接数字控制系统课件64直接数字控制系统课件65直接数字控制系统课件66直接数字控制系统课件67直接数字控制系统课件68直接数字控制系统课件69直接数字控制系统课件70直接数字控制系统课件71直接数字控制系统课件72直接数字控制系统课件73直接数字控制系统课件74直接数字控制系统课件75直接数字控制系统课件76直接数字控制系统课件77直接数字控制系统课件78直接数字控制系统课件79直接数字控制系统课件80直接数字控制系统课件81直接数字控制系统课件82直接数字控制系统课件83直接数字控制系统课件84直接数字控制系统课件85直接数字控制系统课件86直接数字控制系统课件87直接数字控制系统课件88直接数字控制系统课件89直接数字控制系统课件90直接数字控制系统课件91直接数字控制系统课件92直接数字控制系统课件93

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困9436、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。直接数字控制系统直接数字控制系统36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。直接数字控制系统山西职业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统本章提要随着计算机技术的迅速发展,将计算机用于过程控制系统,称为计算机过程控制系统。计算机过程控制系统综合了计算机生产过程和自动控制理论等方面的知识。数据通信技术是工业网络的关键技术。在一个大规模的计算机过程控制系统中,常常会有很多的测量和控制对象,即使速度很高的计算机也难以满足要求,因此必须将任务分给多个计算机(或可编程序控制器,PLC来协调运近年来，随着我国初中生物教材改革的不断深入和教学任务目标的时刻调整，教师的“教”和学生的“学”作为一对有机统一的整体，必然要为实现教学任务目标而进行创新改变。那么，在新时期该如何创新初中生物教学？下面浅谈几点个人见解。一、转变知识传输方式，实现师生合力探究新课程标准要求学生在教师的指导下自主开展探索性实验，独立进行实验器材和生物标本制作，研究特定的新科技问题并独自或协作完成相关的科研学习报告，进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，这与旧课程相比较，既是教改的热点同时也是难点所在。要想造就出高素质的学生，教师首先必须具有较高的素质。这就要求教师的知识储备、教学能力、引导能力、实践能力都要进一步提高；要求教师必须转变角色，由传统的“灌输型”转变为“探究型”，由传统的“教、学并行型”转变为“教、学交融型”；要求教师对探究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和把握程度都要进一步增强。新课程标准要求，教师和学生在课堂上处于平等的地位，平等地交流探讨，合作探索发现，共同学习进步。二、突出课堂互动，增强教学效果随着新课程标准的实施，“课堂互动”在课堂教学中成为必然要求。“课堂互动”的根本目的是要引导和培养学生的独立思维。因此，“课堂互动”是否成功，就要看学生是否能进行积极独立的思考，而不是仅仅被动地接受教师的知识灌输。展开“课堂互动”，教师一定要了解学生的知识水平，从学生的实际出发，通过有效引导，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，通过自己独立思考、亲自动手操作和身心体验，在师生互动中深刻把握所学知识点的内涵，提高分析问题和解决问题的能力。例如，在学习“鱼的结构特征”时，课堂上，教师不要急于讲解，而是和几位学生代表分别在黑板上进行“画鱼”比赛，最后师生共同分析绘制出的鱼形态的正误，产生共鸣，概括出鱼适于水中生活的特点及鱼的结构特征。教师可以综合运用情境激发、师生互动、直观演示，让学生仔细观察和探讨，从而得出结论。这种开放性的课堂，学生兴趣高涨，能够促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。三、创设情境，提升课堂教学效率新课程标准要求：“在生物课堂教学中，教师要谋划创设课题情境，积极巧妙引导学生进入问题‘现场’，引发学生热烈地思考探索，有效提升学习兴趣。要紧密联系把握知识要点，问题创设路径要明确、清晰，风格要新颖有趣，避免千篇一律。”例如，在学习“蝗虫的呼吸器官”时，教师可以讲“蝗虫潜水的故事”，同时提出问题：“为什么其他陆生?游锿凡拷?入水中一会儿就会死亡，而蝗虫则不然呢？”引发学生的积极思考，从而概括出昆虫呼吸器官的独特性。四、善于设计演示实验，激发学生兴趣积极利用初中学生好奇心强的心理特点，善于设计实验和课外实践，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。生物课的实践性非常强，在生物教学中辅之以有情趣的小实验，则容易达到我们的教学目的。例如，在学习“呼吸运动时膈肌的变化”时，让学生准备矿泉水瓶、小气球、橡皮筋、塑料吸管等材料制作模型，通过积极的思考和参与，使学生产生好奇心，分析及讨论这个实验的现象，再结合教师的指点，呼吸运动时膈肌的作用就容易分辨和掌握了。这样一来，无疑达到了寓教于乐的目的，拓展了学生的创新思维能力。五、善于运用多媒体进行教学初中生物课虽然具有形象性较强的特点，但同样具有抽象性的一面，很多学生对其中的一些重点难点感到难以理解，这是因为这些知识点是看不见、摸不着的。因此，有些学生由于不理解教学内容，感到生物学习难度很大且枯燥无味，甚至产生了厌学心理，还有些学生一上生物课就恐惧头疼，这样就会严重影响教学效果。所以，教师要想方设法地提高学生的积极性，对于那些重点难点，可以用多媒体技术进行教学，将这些抽象的知识变得形象化，将这些重点难点转换成影像、视频等有声有色的画面，以直观的形式展现在学生面前。这样设计，一是通过强烈的视觉、听觉冲击力提高学生浓厚的学习兴趣，强化学生对新事物的表象把握；二是通过形象直观的表达，可以有效帮助学生对事物本质进行深刻理解和掌握。例如，在讲解“细胞膜控制物质进出”这一知识点时，采用生动的动画来演示不同物质的进出，以此来吸引学生注意力，能够激发学生的兴趣，并自然地引导过渡到课程学习中。接着运用悬念导入法或问题导入法，将视频和教学内容相结合，再通过问题探究，就能让学生较容易地理解和掌握这一知识点。初中阶段正是一个人视野扩展的起始阶段，也是语感养成的黄金阶段。在这个时间段中，学生不仅可以通过阅读来开阔眼界，也可以通过写作来表达自我，因此，初中对于学生的阅读和写作水平培养是极为重要的。但遗憾的是，大部分的初中学生具备了阅读的能力，却无法将之转换为笔下的文字，表面看来，一是学生们提不起对写作的兴趣，二是找不到组织语言的方法，但是隐藏在背后的原因，却是学生乃至多数老师都模糊了阅读和写作的关系。阅读和写作是相辅相成的，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，但这二者之间却不是点对点的直线连接，而是要经过大脑这个中转站，要将看来的东西转化为画面或情感，再将画面和情感用自己的话描述和表达出来。如果仅仅是将看来的东西以字的形式记下来，那么当你要提取那些字的时候，会发现自己见不到作者所见，想不到作者所想，依然会无从下笔。基于此，如何教会学生利用阅读提高写作就变得有迹可循。一、合理阅读大家都知道阅读可以提高写作水平，但对于初中学生来说更重要的不是量，而是质。这里的“质”不是指文采华丽，也不是指生涩难懂，而是指有画面感和带入感的文章。以《背影》为例，文中语句极为朴实，从一件简单的事情上表达了父爱。这里教师就应该指导学生从事情看情感，先分析事情应该如何记叙，使学生对这件事有画面感，然后升华到情感，每个人都会感受到父爱，这就让学生有了带入感，也会因此学习到表达一份情感可以用类似的手法。文章的可读性就在于能从中学到东西，对于一个初中生来说，不必学骈文般太过华丽的辞藻，也不必学针砭时弊的杂文，要学的就是如何描述人物和事物，如何将一件事表述清楚，这对于语感的形成极其重要。二、由阅读扩展思想初中正是开始形成思想的阶段，在阅读中，学生很容易产生一些天马行空的想象，比如对课文进行修改，对作者的看法产生怀疑。学生有了这些想法，想要表达出来，但因为有“违”课本，会感到害怕，是以提笔的时候，会冒出诸如“这么写好不好”的担心，久而久之就越发不敢动笔了。这时候老师就应该给学生一些鼓励，要提倡“想什么写什么”，哪怕和作者相反也没关系，也不要禁止学生对阅读的文章进行“二次创作”，哪怕改得笑料百出。因为，在培养学生的写作水平中，最重要的不是想法的好坏，而是对事物能够产生认知，这种认知是学生自己的，对学生写作尤其是议论文的写作有莫大的帮助，而至于这种认知是对是错，就需要老师脱离写作之外进行教导了。以《春》为例，文中描写了春天到来的景象，整篇由一个个美丽的画面组成，表达了春天的美好。但是学生平常看到的春天景象会和作者看到的一样吗？很显然不可能，有些环境不好的地区可能都看不到绿色。所以这时，老师就应该鼓励学生以他们自己在春天的所见所闻进行创作，不必拘泥于课文，大胆去写，大胆去推翻作者的感官，力求突破。由阅读扩展思想，这正是阅读的作用。三、注重宏观把控这里的宏观把控，换言之，就是“不要在意那些细节”。在阅读中，老师会教育学生仔细地读，但在很多时候，仔细地阅读并不会比粗略阅读帮到学生更多。就好像看小说，第一遍都要一目十行，接下来的两三遍才落实到字句，其实所有的文章都可以遵循这个流程。以《从百草园到三味书屋》为例，在初始阅读的时候，老师应该指导学生先阅读文章的整体把握，比如文章是以什么形式开头的，在哪一部分有叙事，在哪一部分有抒情，又以什么形式结尾，在搞清楚这些之后，才能从头再来，落实到段落和字句。画画首先画轮廓，写作首先要写结构。阅读一篇文章，第一就是要学习文章的结构，清楚了结构，就能了解写作的步骤。至于一些用词等等，只不过是为文章锦上添花，在文章还没有成型的时候去考虑这些细节，那是钻牛角尖，很容易使自己陷入困惑，而因此减慢写作的速度，甚至削减写作热情。四、教师辅导阅读阅读虽然是初中学生必须学习的一种技能，但仍然有一部分同学不喜欢阅读，究其原因是他们对阅读提不起兴趣来。这时老师就应该运用一些技巧来激发他们阅读的兴趣，比如为他们朗读文章，或者为他们选择一些读起来轻松愉悦的小品文，为他们讲述一些文章作者的光辉事迹，培养他们对阅读的兴趣。当他们阅读的兴趣被激发后，就应该指引他们去读一些好的、有深度的经典书籍，以免他们为了贪图一时的轻松，沉迷于网络文学那种快餐文化之中。阅读看上去简单，但是要读出文章里的内涵也不是那么容易的，因此，老师也要在学生进行阅读的同时教会他们一些阅读的方法和技巧，比如从整体到局部，由快至慢，由简入繁等等。学生在阅读时也会遇到一些问题，对阅读出现障碍时，老师要细心指导，学生对文章提出问题时，老师要悉心教授，这样学生才能更好的进行阅读，培养出阅读的信心。阅读可以提升写作的能力，但提升写作能力不能仅仅靠阅读，学生只有在老师的指导下才能进行正确的阅读，做到阅读和写作相辅相成。总结阅读是语文教学中一个必不可少的内容，它不仅可以帮助学生养成良好的习惯和作风，还能提高学生的写作能力，但学生在阅读中也会遇到一些问题，这些问题有些是文章方面的，有些是阅读方法上的，仅依靠学生自己解决不了，是以就需要老师的悉心指导。作为老师，在教学过程中，应该首先明白阅读的重要性，其次是研究正确而有效的阅读方法，最后才是把这些方法教给学生，让他们在享受阅读乐趣的同时，提高写作能力。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得95山西职业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统山西职业技术学院96山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统本章提要随着计算机技术的迅速发展,将计算机用于过程控制系统,称为计算机过程控制系统。计算机过程控制系统综合了计算机生产过程和自动控制理论等方面的知识。数据通信技术是工业网络的关键技术。在一个大规模的计算机过程控制系统中,常常会有很多的测量和控制对象,即使速度很高的计算机也难以满足要求,因此必须将任务分给多个计算机(或可编程序控制器,PLC来协调运山西取业技术学院97山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统这就形成了分散控制系统DcS)与现场总线控制系统(FCS),不同地点和不同功能的计算机(PLc)之间需要交换信息,把它们按照一定的协议连接起来就构成了计算机网络以及现场总线。本章主要介绍基本的计算机过程控制系统、数据通信技术、工业网络技术、可编程序控制器系统、分散控制系统、现场总线控制系统山西取业技术学院98山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统1计算机过程控制系统组成与分类1.1计算机过程控制系统简介计算机过程控制系统由被控对象、传感变送器、计算机装置和执行机构组成,如图101所示。其中控制器的核可以是微处理器、单片计算机或微型计算机。计算机过程控制综合了计算机、生产过程和自动控制理论等方面的知识。自动控制理论是计算机控制的理论支柱,计算机技术的发展又促进了自动控制理论的应用与发展。山西取业技术学院99山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统)[制器}执行控A/D传感变送器计算机装置图10.1计算机过程控制系统基本结构山西取业技术学院100山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统一计算机过程控制系统与常规过程控制系统相比而言,其主要特点体现在三个方面:控制器的核心器件控制规律的实现方法;控制功能的灵活性与先进性。常规过程控制系统的控制器为模拟调节器,其核心器件是模拟电子器件构成的模拟电路。它由相关的模拟器件实现所需的控制规律。控制器的参数借助可调阻、容器件进行调整。若需要改变控制方案,则必须更换模拟调节器的模拟电路。山西取业技术学院101山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统由于计算机过程控制系统的控制器其核心是微处理器、单片计算机或微型计算机,它们不是用模拟器件实现控制规律,而是由计算机的软件实施。改变系统控制方案不必更换硬件,只是对软件进行选择、组合或补充即可。软件愈丰富,系统控制功能愈灵活。山西取业技术学院102山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统12计算机过程控制系统的组成计算机控制系统已广泛应用到国防和工业领域,由于被控对象、控制功能及控制设备不同,因而计算机控制系统是千变万化的。计算机控制系统的最基本特征是一个实时系统,它由硬件和软件两大部分组成。(1)硬件组成计算机控制系统的硬件一般由被控对象(生产过程)、过程通道、计算机、人机联系设备、控制操作台等几部分组成,如图10.2所示。山西取业技术学院103山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统接口I/o人RAM机通讯ROMCPU控制台AD接口换口HDAH执行被控机构对象数字量数字测量元件模拟模拟测量元件图10.2计算机控制系統的一般硬件组成山西取业技术学院104山西取业技术学院厚德载物强能立身计算机过程控制系统o主机通常包括微处理器cPU)和存储器(RoM