恒星演化和白矮星课件

恒星演化和白矮星11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克恒星演化和白矮星恒星演化和白矮星11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克亘星演化1,恒星的一生始终处在向内收缩和向外膨胀的矛盾之中。主序星阶段恒星是靠其内部氢核聚变反应提供能源而维持平衡的。2,由于恒星内部含有大量的氢,氢核聚变反应可进行相当长的时间间,所以恒星在主序星阶段停留时间很长。3,质量不同的恒星在主序星阶段的时间很不相同。质量愈大的恒星氢消耗得愈快,在主序星阶段停留的时间就愈短。一、培养小学生数学思维能力的重要意义培养小学生数学思维能力，在小学数学教学具有重要的意义。《九年义务教育全日制教学大纲》指出：“要培养学生对所学内容进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意思维的敏捷和灵活。”初步培养学生逻辑思维能力不仅是教学大纲的要求，而且是小学数学教学中的一项重要任务。所谓数学思维，是指学生对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。所谓数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操作性等特点。数学思维是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段，因此，人们把它们称为数学思维方法。小学数学教材是数学教学的显性知识系统，涵盖许多重要的法则、公式，我们在教材中能看到许多数学结论，许多数学例题的解法，能看到对这些知识的巧妙处理，但是看不到由特殊实例的观察、试验、分析、归纳、抽象概括或探索推理的心智活动过程。然而，数学思维方法是数学教学的隐性知识系统，小学数学教学应包括显性和隐性两方面知识的教学。二、从感性认识到理性认识，逐步培养学生的数学思维在小学数学基础知识教学中，我们应该加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要方式。但是，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。小学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。我在教学时，注意由直观到抽象，从感性认识到理性认识，逐步培养学生抽象思维的能力。我们知道，小学数学知识是一个严密的逻辑系统。学生在学习数学的过程中，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引申和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提的。因此，我们在教学过程中，每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识作铺垫，引导学生运用知识的迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维能力。三、采用多种方式训练学生的数学思维由于小学生的独立性较差，不善于组建自己的思维活动，他们看到什么就想到什么。为了培养学生的数学思维能力，教师要在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师要在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。四、运用发散思维，训练思维的广阔性运用发散思维，是训练思维广阔性的有效途径。如果学生思维狭窄，就会只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云。在小学教学过程中，我们可以通过反复进行一题多解、一题多变的训练方式，帮助学生克服思维狭窄性。可通过课堂讨论，启迪学生的数学思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，这样既增长了知识，又培养了思维能力。教师在教学过程中，不能只重视数学计算结果，要针对教学的重点和难点，精心设计有层次、有梯度，让学生明确题型多变的练习题。要让学生通过训练不断探索解题的捷径，使思维的广阔性得到不断发展。要通过多次的渐进式的拓展训练，从而使学生的思维更加广阔。五、运用表现想象力，训练思维的联想性表现想象力能有效地练思维的联想性，联想性是发散思维的显著标志。联想思维的过程就是由此及彼，由表及里的过程。通过广阔思维的训练，可能使学生的思维达到一定广度，而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。有些数学题目，从叙述的事情上看，不是工程问题，但题目特点的确与工程问题相同，因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。让学生进行多种解题思路的讨论时，有的解法需要学生用数学转化思想，才能使解题思路简捷，既达到一题多解的效果，又训练了思路转化的思想。“转化思想”作为一种重要的数学思想，在小学数学中有着广泛的应用。在应用题解题中，用转化方法，迁移深化，由此及彼，有利于学生联想思维的训练。六、把培养学生数学思维能力贯穿教学全过程在小学数学教学过程中，应该把培养学生数学思维能贯穿教学全过程。小学教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程。对于小学数学教学，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生不断地运用着各种思维方法和形式，进行比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，这其实就是理解和掌握数学知识的过程。另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和知识。数学知识和技能的教学为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目标。在小学数学中，应运用各种基本的数学思想方法，培养学生的对应思维、量不变思维、可逆思维、转化思维。其中转化思想是小学教学思想的核心。转给是运用事物运动、变化、发展和事物之间相互联系的观点，实现未知向已知转化，数与形的相互转化，复杂向简单转化等。培养学生转化意识，发展思维能力。总之，小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质，其中最重要的因素是思维素质，而数学思想方法就是增强学生数学观念，形成良好思维素质的关键。小学数学教学是让学生学习和掌握数学知识的过程，也是培养小学生初步养成数学能力的过程，培养他们的数学思维能力，培养他们的创新意识，提高他们的数学素质，对他们的学习和发展具有着非常重要的意义。因此，我们在小学教学过程中，完全有必要创新小学教学理念，培养学生的数学思维能力，是小学数学教学过程中的重要课题，值得我们深入研究，反复探索，不断实践，逐步提高。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。高校是高素质人才的培养场所，是创新能力人才的培育基地。而高校学生科技社团则是培养具有创新精神和实践能力人才的重要渠道，也是素质教育的有效载体。它是高校应用型人才培养的实践平台，对于丰富大学生的专业知识结构，提高大学生创新实践能力，培养大学生创新精神和团队意识，具有重要意义。高校学生科技类社团是一群有志于某一学科或某一方向研究的学生自愿组织而成的群众性团体，一般具备如下特点：以专业背景为依托，以创新创业实践为宗旨，以学术或科研竞赛为主要内容，以科技作品或学术论文为主要成果。调查显示，当前许多高校学生科技社团在运行或发展过程中暴露出的一些问题，值得我们深思：1、科技社团发展管理模式落后，无法紧跟时代需求。科技类社团不同于团委学生会，更异于普通的兴趣类社团，它们具有较强的专业学科属性，社团成果往往与科研立项或竞赛挂钩。传统的科技类社团管理模式往往局限于学生自娱自乐，自由生长，指导教师挂名的居多，或者只是行政架构上提供一些指导，却很少能够从培养学生科研能力的目的出?l，来优化团队管理模式，从而充分发挥科技社团的作用和功能。2、很多科技社团无明确的发展目标和规划，发展具有盲目性，处于自生自灭状态，导致社团科技属性逐渐边缘化和弱化。一些院级类科技协会和社团由于最开始缺乏发展定位的思考，制定中长期发展目标，在发展过程中渐渐迷失，最后不得不与团委学生会合并，成为其下设的部门。3、科技社团发展未融入院校整体规划，缺乏强有力的硬件环境支持与专业指导，资源整合度低，导致科技成果出产率不高。许多学院一方面希冀于学生科技社团出成果，在国家级、省级科研立项和各类科技竞赛中拔得头筹，但事实上学生科技社团的发展却并未得到应有重视，校内大量软硬件及实验室资源仅限于上课使用，并未向学生科技社团大开方便之门。同时，院校内部资源整合率低，缺乏强有力的政策和平台支持。内涵式发展是相对于外延式发展而言的，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式，表现为事物内在属性的发展，如结构协调、要素优化、质量提升、水平提高、实力增强等；外延式发展是以事物外部的延伸，如投资的扩大、规模的膨胀、数量的增长等。就其实质而言，内涵式发展注重质量提升、结构优化和效益的提高。对于高校科技类社团而言，注重内涵式发展即从转变发展理念入手，在外部资源有限的情况下，注重优化内部结构、改进原有管理模式，以目标为导向，促进成果转化，效益提高。1、优化社团内部结构，改进团队激励制度，打造优秀创新团队。优化社团招新模式和淘汰机制，控制成员数量，培养高年级社团骨干，以老带新，经过逐层逐步的社团考核和自我淘汰机制，优化社团内部成员结构。以杭州某高校为例，许多科技类社团在招新时根据自己的培养模式，来确定最终成员，有的严进宽出，有的宽进严出，其目的旨在不断优化社团内部结构，以留下真正愿意并能坚持下来从事科研的成员。2、探索社团小组制项目化管理模式。一般由社团内部高年级学生骨干担任组长，每一组4至6人，以7-15天为一个小周期，1至3月为一个大周期，承担难度不同的项目任务。新招的社团成员从基础简单的小项目入手，通过后续持续的学习，不断增加项目难度，小组内部和小组之间定期交流和沟通学习心得，以利于项目后续的完成。项目的完成度与成员的考核挂钩，以此检验成员的学习进度和实现优胜劣汰。3、整合校内软硬件资源，引入社会资源，将科技社团发展列入学校和学院整体发展规划。以杭州某高校的院级科技社团为例，学院成立竞赛委员会，在经费和硬件设施上给予社团极大支持，每年从社团内部选拔种子选手参与国家级、省级科技竞赛，以及各级各类科研立项，同时由学校牵头，整合校级资源，并引入社会资源，挂牌创新实验室，配备校外专家，与学院指导教师联合培养，从低年级开始孵化学生创新创业项目，一两年后就可以慢慢出成果，再通过校级内部资源整合，重新打造强有力的校级项目团队参加各类竞赛和项目。指导教师多由学院专业骨干教师担任，有时会引入一些横向企业项目，让研究生与社团内的本科生结成项目组共同完成，学生在实践中不断提升自己的科研水平。高年级阶段，不断孵化出较高水平的科研成果。恒星演化和白矮星11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律1亘星演化1,恒星的一生始终处在向内收缩和向外膨胀的矛盾之中。主序星阶段恒星是靠其内部氢核聚变反应提供能源而维持平衡的。亘星演化22,由于恒星内部含有大量的氢,氢核聚变反应可进行相当长的时间间,所以恒星在主序星阶段停留时间很长。3,质量不同的恒星在主序星阶段的时间很不相同。质量愈大的恒星氢消耗得愈快,在主序星阶段停留的时间就愈短。2,由于恒星内部含有大量的氢,氢3恒星引力稳定的条氣體壓力件和"白輻射壓力恒星4红巨星的由来1,只有恒星中心的温度满足发生氢核聚变的条件。中心部分的氢燃烧完后,都变为氦元素。氦核聚变要求更高的温度,由于温度不够,热核反应暂时停止,由于没有辐射,辐射压大大降低,导致引力大于向外的压力。红巨星的由来52,恒星将会因抗衡不住引力而收缩收缩的结果导致中心部分温度大增,使氦能发生聚变反应,产生大量的辐射,加热中心区的外围大气,使恒星外层向外膨胀。2,恒星将会因抗衡不住引力而收缩63,恒星中心部分以外的区域由于温度的增高又开始氢核聚变反应,并且核反应迅速向外层转移,推动外层膨胀,使得恒星体积很快增大上千倍以上。由于温度下降,颜色变红。这样,这颗恒星就变成又大又红的红巨星。3,恒星中心部分以外的区域由于温7燃燒中的氫外殼塌縮中的氦核心中心区的氢全部聚变为氦,坍缩升温导致氢外壳燃烧燃燒中8紅巨星太阳牛郎织女人角参宿四毕宿五太阳和其他一些恒星大小的比较紅巨星9恒星演化和白矮星课件10恒星演化和白矮星课件11恒星演化和白矮星课件12恒星演化和白矮星课件13恒星演化和白矮星课件14恒星演化和白矮星课件15恒星演化和白矮星课件16恒星演化和白矮星课件17恒星演化和白矮星课件18恒星演化和白矮星课件19恒星演化和白矮星课件20恒星演化和白矮星课件21恒星演化和白矮星课件22恒星演化和白矮星课件23恒星演化和白矮星课件24恒星演化和白矮星课件25恒星演化和白矮星课件26恒星演化和白矮星课件27恒星演化和白矮星课件28恒星演化和白矮星课件29恒星演化和白矮星课件30恒星演化和白矮星课件31恒星演化和白矮星课件32恒星演化和白矮星课件33恒星演化和白矮星课件34恒星演化和白矮星课件35恒星演化和白矮星课件36恒星演化和白矮星课件37恒星演化和白矮星课件38恒星演化和白矮星课件39恒星演化和白矮星课件40恒星演化和白矮星课件41恒星演化和白矮星课件42恒星演化和白矮星课件43恒星演化和白矮星课件44恒星演化和白矮星课件45恒星演化和白矮星课件46恒星演化和白矮星课件47恒星演化和白矮星课件48恒星演化和白矮星课件49恒星演化和白矮星课件50谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha51恒星演化和白矮星11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克恒星演化和白矮星恒星演化和白矮星11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克亘星演化1,恒星的一生始终处在向内收缩和向外膨胀的矛盾之中。主序星阶段恒星是靠其内部氢核聚变反应提供能源而维持平衡的。2,由于恒星内部含有大量的氢,氢核聚变反应可进行相当长的时间间,所以恒星在主序星阶段停留时间很长。3,质量不同的恒星在主序星阶段的时间很不相同。质量愈大的恒星氢消耗得愈快,在主序星阶段停留的时间就愈短。一、培养小学生数学思维能力的重要意义培养小学生数学思维能力，在小学数学教学具有重要的意义。《九年义务教育全日制教学大纲》指出：“要培养学生对所学内容进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意思维的敏捷和灵活。”初步培养学生逻辑思维能力不仅是教学大纲的要求，而且是小学数学教学中的一项重要任务。所谓数学思维，是指学生对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。所谓数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操作性等特点。数学思维是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段，因此，人们把它们称为数学思维方法。小学数学教材是数学教学的显性知识系统，涵盖许多重要的法则、公式，我们在教材中能看到许多数学结论，许多数学例题的解法，能看到对这些知识的巧妙处理，但是看不到由特殊实例的观察、试验、分析、归纳、抽象概括或探索推理的心智活动过程。然而，数学思维方法是数学教学的隐性知识系统，小学数学教学应包括显性和隐性两方面知识的教学。二、从感性认识到理性认识，逐步培养学生的数学思维在小学数学基础知识教学中，我们应该加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要方式。但是，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。小学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。我在教学时，注意由直观到抽象，从感性认识到理性认识，逐步培养学生抽象思维的能力。我们知道，小学数学知识是一个严密的逻辑系统。学生在学习数学的过程中，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引申和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提的。因此，我们在教学过程中，每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识作铺垫，引导学生运用知识的迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维能力。三、采用多种方式训练学生的数学思维由于小学生的独立性较差，不善于组建自己的思维活动，他们看到什么就想到什么。为了培养学生的数学思维能力，教师要在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师要在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。四、运用发散思维，训练思维的广阔性运用发散思维，是训练思维广阔性的有效途径。如果学生思维狭窄，就会只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云。在小学教学过程中，我们可以通过反复进行一题多解、一题多变的训练方式，帮助学生克服思维狭窄性。可通过课堂讨论，启迪学生的数学思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，这样既增长了知识，又培养了思维能力。教师在教学过程中，不能只重视数学计算结果，要针对教学的重点和难点，精心设计有层次、有梯度，让学生明确题型多变的练习题。要让学生通过训练不断探索解题的捷径，使思维的广阔性得到不断发展。要通过多次的渐进式的拓展训练，从而使学生的思维更加广阔。五、运用表现想象力，训练思维的联想性表现想象力能有效地练思维的联想性，联想性是发散思维的显著标志。联想思维的过程就是由此及彼，由表及里的过程。通过广阔思维的训练，可能使学生的思维达到一定广度，而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。有些数学题目，从叙述的事情上看，不是工程问题，但题目特点的确与工程问题相同，因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。让学生进行多种解题思路的讨论时，有的解法需要学生用数学转化思想，才能使解题思路简捷，既达到一题多解的效果，又训练了思路转化的思想。“转化思想”作为一种重要的数学思想，在小学数学中有着广泛的应用。在应用题解题中，用转化方法，迁移深化，由此及彼，有利于学生联想思维的训练。六、把培养学生数学思维能力贯穿教学全过程在小学数学教学过程中，应该把培养学生数学思维能贯穿教学全过程。小学教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程。对于小学数学教学，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生不断地运用着各种思维方法和形式，进行比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，这其实就是理解和掌握数学知识的过程。另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和知识。数学知识和技能的教学为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目标。在小学数学中，应运用各种基本的数学思想方法，培养学生的对应思维、量不变思维、可逆思维、转化思维。其中转化思想是小学教学思想的核心。转给是运用事物运动、变化、发展和事物之间相互联系的观点，实现未知向已知转化，数与形的相互转化，复杂向简单转化等。培养学生转化意识，发展思维能力。总之，小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质，其中最重要的因素是思维素质，而数学思想方法就是增强学生数学观念，形成良好思维素质的关键。小学数学教学是让学生学习和掌握数学知识的过程，也是培养小学生初步养成数学能力的过程，培养他们的数学思维能力，培养他们的创新意识，提高他们的数学素质，对他们的学习和发展具有着非常重要的意义。因此，我们在小学教学过程中，完全有必要创新小学教学理念，培养学生的数学思维能力，是小学数学教学过程中的重要课题，值得我们深入研究，反复探索，不断实践，逐步提高。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。高校是高素质人才的培养场所，是创新能力人才的培育基地。而高校学生科技社团则是培养具有创新精神和实践能力人才的重要渠道，也是素质教育的有效载体。它是高校应用型人才培养的实践平台，对于丰富大学生的专业知识结构，提高大学生创新实践能力，培养大学生创新精神和团队意识，具有重要意义。高校学生科技类社团是一群有志于某一学科或某一方向研究的学生自愿组织而成的群众性团体，一般具备如下特点：以专业背景为依托，以创新创业实践为宗旨，以学术或科研竞赛为主要内容，以科技作品或学术论文为主要成果。调查显示，当前许多高校学生科技社团在运行或发展过程中暴露出的一些问题，值得我们深思：1、科技社团发展管理模式落后，无法紧跟时代需求。科技类社团不同于团委学生会，更异于普通的兴趣类社团，它们具有较强的专业学科属性，社团成果往往与科研立项或竞赛挂钩。传统的科技类社团管理模式往往局限于学生自娱自乐，自由生长，指导教师挂名的居多，或者只是行政架构上提供一些指导，却很少能够从培养学生科研能力的目的出?l，来优化团队管理模式，从而充分发挥科技社团的作用和功能。2、很多科技社团无明确的发展目标和规划，发展具有盲目性，处于自生自灭状态，导致社团科技属性逐渐边缘化和弱化。一些院级类科技协会和社团由于最开始缺乏发展定位的思考，制定中长期发展目标，在发展过程中渐渐迷失，最后不得不与团委学生会合并，成为其下设的部门。3、科技社团发展未融入院校整体规划，缺乏强有力的硬件环境支持与专业指导，资源整合度低，导致科技成果出产率不高。许多学院一方面希冀于学生科技社团出成果，在国家级、省级科研立项和各类科技竞赛中拔得头筹，但事实上学生科技社团的发展却并未得到应有重视，校内大量软硬件及实验室资源仅限于上课使用，并未向学生科技社团大开方便之门。同时，院校内部资源整合率低，缺乏强有力的政策和平台支持。内涵式发展是相对于外延式发展而言的，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式，表现为事物内在属性的发展，如结构协调、要素优化、质量提升、水平提高、实力增强等；外延式发展是以事物外部的延伸，如投资的扩大、规模的膨胀、数量的增长等。就其实质而言，内涵式发展注重质量提升、结构优化和效益的提高。对于高校科技类社团而言，注重内涵式发展即从转变发展理念入手，在外部资源有限的情况下，注重优化内部结构、改进原有管理模式，以目标为导向，促进成果转化，效益提高。1、优化社团内部结构，改进团队激励制度，打造优秀创新团队。优化社团招新模式和淘汰机制，控制成员数量，培养高年级社团骨干，以老带新，经过逐层逐步的社团考核和自我淘汰机制，优化社团内部成员结构。以杭州某高校为例，许多科技类社团在招新时根据自己的培养模式，来确定最终成员，有的严进宽出，有的宽进严出，其目的旨在不断优化社团内部结构，以留下真正愿意并能坚持下来从事科研的成员。2、探索社团小组制项目化管理模式。一般由社团内部高年级学生骨干担任组长，每一组4至6人，以7-15天为一个小周期，1至3月为一个大周期，承担难度不同的项目任务。新招的社团成员从基础简单的小项目入手，通过后续持续的学习，不断增加项目难度，小组内部和小组之间定期交流和沟通学习心得，以利于项目后续的完成。项目的完成度与成员的考核挂钩，以此检验成员的学习进度和实现优胜劣汰。3、整合校内软硬件资源，引入社会资源，将科技社团发展列入学校和学院整体发展规划。以杭州某高校的院级科技社团为例，学院成立竞赛委员会，在经费和硬件设施上给予社团极大支持，每年从社团内部选拔种子选手参与国家级、省级科技竞赛，以及各级各类科研立项，同时由学校牵头，整合校级资源，并引入社会资源，挂牌创新实验室，配备校外专家，与学院指导教师联合培养，从低年级开始孵化学生创新创业项目，一两年后就可以慢慢出成果，再通过校级内部资源整合，重新打造强有力的校级项目团队参加各类竞赛和项目。指导教师多由学院专业骨干教师担任，有时会引入一些横向企业项目，让研究生与社团内的本科生结成项目组共同完成，学生在实践中不断提升自己的科研水平。高年级阶段，不断孵化出较高水平的科研成果。恒星演化和白矮星11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律52亘星演化1,恒星的一生始终处在向内收缩和向外膨胀的矛盾之中。主序星阶段恒星是靠其内部氢核聚变反应提供能源而维持平衡的。亘星演化532,由于恒星内部含有大量的氢,氢核聚变反应可进行相当长的时间间,所以恒星在主序星阶段停留时间很长。3,质量不同的恒星在主序星阶段的时间很不相同。质量愈大的恒星氢消耗得愈快,在主序星阶段停留的时间就愈短。2,由于恒星内部含有大量的氢,氢54恒星引力稳定的条氣體壓力件和"白