格式塔顿悟学习理论课件

格式塔顿悟学习理论16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生格式塔顿悟学习理论格式塔顿悟学习理论16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生数学093班:方晓静周心邓秋莹苏楚君王运仙屈带娣格式塔心理学创立于1912年的德国代表人物:韦特海默丶苛勒、考夫卡格式塔理论创立于德国,发展于美国高职教育不同于本科及以上的教育，高职院校的培养方案注重的是学生的专业技能，力求通过让具备扎实的专业技术能在社会上立足。但是随着我国国民素质的不断提升，高职院校的培养出来的学生综合素质并不是很高。因此，高职院校想要长远发展，不被时代所淘汰，就要从新制定新的培养方案，要注重学生的体育教学，增强学生的身体素质。在培养学生的过程中在强调理论结合时间的同时还要培养学生的合作与创新的能力。1在改革高职体育教学的过程中存在的问题1.1教学理念跟不上时代的发展步伐由于受到我国传统教育理念的影响，我国的高职院校在改革的过程中虽然取得了一定的成绩，但是真正所面临的难题并没有得到真正的解决。在提倡素质教育的大背景下，素质教育的教学理念不同于应试教育的教学理念，素质教育更加注重内在规律和对学生整体认知的把握。目前我国的高职院校在改革的过程中，一直没有形成一套完善的教学体系在很大程度上就是因为没有把握好素质教育的真正内涵。在培养学生的过程中过分的看重专业技能而忽略了体育教学，及时开设了相关的体育课程，大多也是为了完成教育部所规定的教学任务。1.2不合理的专业结构近年来我国的高职院校对体育教学的重视程度有所提升，但是由于没有完善的教学体系，所以大多数高职院校设置的专业结构不是很合理。虽然开设了很多与体育相关的交叉学科，但是其教学内容过于单一，教学内容依然局限于理论知识和体育竞技两方面，高职院校的体育教学存在严重的重理论轻实践的现象，用这种不合理的体系来培养学生，必然导致学生身体素质的下降和创新能力的缺失。1.3需要调整传统的教学方法在传统教育阶段，大家对体育教学的重视程度普遍不过，为了学生的升学率，几乎把所有的时间都用在了提高学生的文化课方面，这就导致了我国的体育教学方式的单一化，没有从学生的自身特点出发来制定真正适合学生的体育教学方法，很大一部分学校沿用的一直是很久以前的教材和体育用品，老师在体育课堂上依旧处于主导地位，这就容易导致学生对体育课产生抵触心a理，对体育活动的不感兴趣等问题，从而无法达到国家对青少年的身体素质的标准。1.4体育活动不够新颖，学生的注意力不够集中受传统的体育教学模式的影响，学生对体育项目不是很感兴趣，虽然现在很多高职院校通过成立健身俱乐部来提高学生的身体素质，但是由于学生对体育的喜欢程度不高，学校为了完成教学任务，不得不采用强硬的手段与方式让学生参与到体育活动中，这就更加增加了学生对体育活动的抵触情绪，所以想要从根本上改变这一现状，就要结合学生的自身特点，通过增加一些新颖的体育项目来吸引学生的眼球，让学生自愿的参与到体育课堂中去。2改革高职院校体育教学的有效措施2.1加大宣传力度，让学生认识到素质教育的重要性教学活动的指向标就是教学理念，在素质教育的大背景下，高职院校必须要树立素质教育的理念，在满足社会需求的同时要加大对学生素质教育的宣传力度，让学生自身能够认识到强健的身体素质也是提升自己社会竞争力的砝码。高职院校要改变自己传统的教学理念，要用发展的眼光来看待体育教学对学生发展的重要性，改变陈旧的教学方法，开设一些学生真正喜欢的课程，高职院校要多站在学生的角度看问题，这样才能真正提升学生的身体素质。2.2对教学的课程内容进行合理的设置当今社会需要的是复合型人才，所以高职院校在设置课程体系的时候，要把它放到坐标系中来完成，通过横向和纵向的课程体系培养出高质量的专业人才。横向的课程体系注重的是学生的人文素质，纵向的课程体系旨在培养学生的专业技能，所以在高职院校的课程内容设置中，横向和纵向缺一不可。在教学体系完善的情况下还要与时代接轨，根据学生的自身特点因材施教，切记满堂灌，将有益于学生身心健康的娱乐项目融入到课堂中，让学生成为课堂的主体。2.3创新教学方法高职教育的最终目标是培养人才，其主体是学生，所以高职院校在保证其教学内容的实用性的同时还要采用新颖的教学方式，通过采取学生更容易接受的教学方式来提高教学效率。在体育教学生，可以通过加入学生喜欢的游戏环节来提升学生的参与度，在教学过程中，老师的作用就是引导学生来完成体育活动，这样不仅能减轻学生的压力，还增加了学生参与体育活动的积极性。2.4注重过程评价，加强过程管理高职院校学生综合素质的提高不能仅仅依靠学习成绩来评判，要综合学生的各方面因素来建立对学生的优异评价体系。目前几乎所有的大学院校采用的评价体系就是将学生的考试成绩和平时表现结合起来，让学生在注重专业成绩的同时还要加强实践，要能够保证学以致用。学校要对学生进行公平公正的评价，在学生的就业选择上给予一定的指导，让学生能够充分的了解自己，避免盲目选择而影响了学生未来的发展。3结论综上所述，高职院校想要从根本上提高学生的综合素质，就要摒弃陈旧的教学理念，结合时代的需求，制定出适合学生长远发展的培养方案，尤其在培养高职院校学生的体育兴趣方面，一定要采取切实可行的办法，将体育融入到生活中，让其成为大学生活必不可少的一部分，让学生的综合素质从根本上得到提升。教师的教学对象和传授知识的对象都是学生，在课堂教学选择和运用教学方法时，必须充分考虑学生的具体情况，什么是学生的具体情况?笔者认为应包括三个方面，即学生的思维能力、知识水平和思想实际，现结合中学历史教学，谈几点看法。一、不同年龄阶段的学生。具有不同的思维能力初中学生的抽象思维较差，掌握复杂的抽象概念，往往更多地需要从形象思维开始，如在初中讲授原始社会的猿人时，首先从直观教具即模型图像入手，再和现实人相比较，找出其特点、区别。在此基础上又比较“大猩猩、北京人和现代人脑部”比较三者脑部体积及大小，总结出“北京人”的脑量介于大猩猩和现代人之间，大脑相当发达，又比较三种人的体型，即他们的四肢和站立姿势的区别，然后阐述北京人上肢和双手比下肢发展得快，直立行走，劳动与大脑发达有什么关系，大脑发达后对劳动又有什么影响等问题，最后总结出，劳动在从猿到人的转变过程中起了决定作用。劳动不但创造了世界，而且创造了人类本身，这样通过图像教具直观人手，配合问题和讲解，最后使学生深刻地理解“劳动创造人”这个抽象概念。高中学生与初中学生有所不同，具有一定的辨证思维能力，并有用理论去分析概括事实的要求。因此，在讲授高中历史课中，要着眼于运用学生已有的历史知识，启发学生运用辨证思维方法去认识历史。如教学“人类历史的开端”知识时，首先提出：“人类很早就在地球上生活、劳动”的观点。接着，就以东非肯尼亚发掘的人类头骨化石、北非阿尔及利亚发掘的“阿特兰人”、欧洲的“海得堡人”、亚洲印度西亚发掘的“爪哇人”及我国的“元谋人”、“蓝田人”、“北京人”为论据，加以论证。这样，利用学生已有一定的抽象、归纳能力，用较少的时间，就使学生掌握了在地球上，大约二、三百万年前人类已出现在非、欧、亚大陆上的结论。初中与高中学生的思维成熟程度有很大的差异。教师必须根据这种差异，运用不同的教学方法，才能收到较好的教学效果，达到上好一节课的目的。二、不同年龄阶段的学生。知识水平有显著的差异对于这一点，教师在选择和运用教学方法时，也必须予以足够的重视，初中与高中学生比较，无论在掌握知识的深度和广度上，还是在理解新知识能力上，都是较差的，因此，在教学中应尽量运用生动的感性材料和学生已有的知识。如：看见过的历史人物、古迹、历史小说、历史剧、电影等，充分利用学生已知的形象概念，分析问题的多方面性，分清历史的真实性和艺术性，通过历史课教学还给学生一个历史真面目。解决好初中学生头脑中的历史悬念观点。高中学生则不同，由于阅历较深，掌握历史知识较多，懂得看问题要从多方面着手，有理解能力，他们不满足课本提供的知识，他们不满足课本，获得规律性的知识，希望把零星的个别的知识融会贯通，力求从理论上加以分析、概括，获得规律性的知识，适应会考、高考试题的要求，因此，在教学中间的内在联系和相互依存的关系中。必须引导学生从各方面历史现象之间的内在联系和相互依存的关系中，弄清它的前因后果、来龙去脉，并选择有代表性的史实．进行细致的分析和概括。如在世界近代史教学中“英国资产前因后果、来龙去脉，并选择有代表性的史学，进行细致的分析概括。如在世界近代史教学中“英国资产阶级革命”、“美国独立战争”、“法国资产阶级革命”、“英国工业革命”引导学生通过对几次资产阶级革命的分析，认识到尽管他们内容不同，但有共同在历史上曾经起过非常革命的作用”，但是“资产阶级不仅锻造了置自身于死地的武器，它还产生了将要用这种武器的人――现代工人，即无产者”。再使学生认识到：“资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的。”初、高中学生在掌握词汇方面也是有差异的，一般说高中生比初中生掌握词汇较多，理解好，但仍会对一些词汇掌握得不准确，甚至发生混淆。如他们总会把“资本”与“钱”混为一谈，这就要教师讲清从本质上认识两者的区别。三、不同思想实际的学生。教学方法也有所不同选择和运用教学方法，还必须从学生思想的实际出发，中学生尤其是初中生，在学习历史时，容易出现简单和绝对化的毛病。认为历史就是好人和坏人斗，只要知道谁是好人谁是坏人就可以了。他们把历史人物的出身作为评价历史人物的唯一标准，认为凡是剥削阶级的历史人物都是坏人。据此，在教学中要注意用历史发展的观点教育学生克服简单化、绝对化的毛病。如对秦始皇的评价，一方面通过史实阐明封建的专制主义中央集权制，在当时历史条件下，对维护国家统一，防止分裂，发展封建经济有积极的一面，肯定他的历史功绩，同时又要指出，在这种制度下，地主阶级对农民的统治加强了，对农民的剥削加重了，秦王朝的残暴统治集中暴露了地主阶级对农民阶级压迫的残暴性，揭示了秦始皇的历史罪恶。这样才能全面地历史地对秦始皇的历史功过作客观的分析。又如：资产阶级启蒙思想家严复，从一个传播欧洲资产阶级的思想家，因不能随历史的发展而前进，最后堕落为一个封建复古者。这样，通过对历史事物和历史人物的唯物的辨证的科学分析，帮助学生克服简单化、绝对化的毛病，逐步树立起历史唯物论的观点和方法。因此，根据学生不同的思想认识实际，选择和运用不同的教学方法，也是决定历史课教学成效大小的重要方面。［格式塔顿悟学习理论16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而1数学093班:方晓静周心邓秋莹苏楚君王运仙屈带娣数学093班:方晓静周心邓秋莹苏楚君王运仙屈带娣2格式塔心理学创立于1912年的德国代表人物:韦特海默丶苛勒、考夫卡格式塔理论创立于德国,发展于美国格式塔心理学创立于1912年的德国3关于格式塔格式塔心理学是西方现代心理学的主要流派之,根据其原意也称为完形心理学,完形即整体的意思,格式塔是德文“整体”的译音关于格式塔4“格式塔”(Gestalt)一词具有两种涵义种涵义是指形状或形式,亦即物体的性质,例如,用有角的或“利称的这样些术语来表示物体的一般性质,以示三角形(在几何图形中)或时间序列(在调中)的一些特性。在这个意义上说,格式塔意即形式"。·另一种涵义是指一个具体的实体和它具有种特殊形状或形式的特征。例如,“有角的”或对称的是指具体的三角形或曲调,历非第一种涵义那样意指三角形或时间序列的概念,它涉及物体本身,历不是物体的持殊形式,形式只是物体的属性之在这个意义上说,格式塔即任何分离的整体“格式塔”(Gestalt)一词具有两种涵义5小例子:个人走进心理学实验室,一个构造主义心理学问“你在桌子上看见了什么本书”“不错,当然是一本书。“可是,你真正看见了什么?h‘你说的是什么意思?我真正看见什么?我不是已经告诉你了,我看见一本书,一本包着红色封套的书。“对了,你要对我尽可能明确地描述它。按你的意思,它不是一本书?那是什么?”是的,它是一本书,我只要你把能看到的东西严格地向我描述出来这本书的封面看来好像是一个暗红色的平行四边形。对了,你在平行四边形上看到了暗红色。还有别的吗“在它下面有一条灰白色的边,再下面是一条暗红色的线,细线下面是桌子,周围是一些闪烁着淡褐色的杂色条纹。谢谢你,你帮助我再一次证明了我的知觉原理。你见的是颜色而不是物体,你之所以认为它是一本书,是因为它不是别的什么东西,而仅仅是感小例子:6那么,你究竞真正看到了什么呢?格式塔心理学家出来说话了:“任何个蠢人都知道,‘书’是最初立即直接得到的不容置疑的知觉事实至于那种把知觉还原为感觉,不是别的什么东西,只是一种智力游戏。任何人在应该看见书的地方,却看到一些暗红色的斑点,那么这个人就是一个病人。”那么,你究竞真正看到了什么呢?7格式塔顿悟学习理论格式塔8苛勒实验学习本质完形倾向律苛勒实验9二、顿悟学习理论格式塔心理学对学习研究的贡献学习的“顿悟说”一顿悟学习理论苛勒的黑猩猩实验:叠木箱子实验连接竹竿实验二、顿悟学习理论10黑猩猩叠箱子黑猩猩叠箱子11格式塔顿悟学习理论课件12格式塔顿悟学习理论课件13格式塔顿悟学习理论课件14格式塔顿悟学习理论课件15格式塔顿悟学习理论课件16格式塔顿悟学习理论课件17格式塔顿悟学习理论课件18格式塔顿悟学习理论课件19格式塔顿悟学习理论课件20格式塔顿悟学习理论课件21格式塔顿悟学习理论课件22格式塔顿悟学习理论课件23格式塔顿悟学习理论课件24格式塔顿悟学习理论课件25格式塔顿悟学习理论课件26格式塔顿悟学习理论课件27格式塔顿悟学习理论课件28格式塔顿悟学习理论课件29格式塔顿悟学习理论课件30格式塔顿悟学习理论课件31格式塔顿悟学习理论课件32格式塔顿悟学习理论课件33格式塔顿悟学习理论课件34格式塔顿悟学习理论课件35格式塔顿悟学习理论课件36格式塔顿悟学习理论课件37格式塔顿悟学习理论课件38格式塔顿悟学习理论课件39格式塔顿悟学习理论课件40格式塔顿悟学习理论课件41格式塔顿悟学习理论课件42格式塔顿悟学习理论课件43格式塔顿悟学习理论课件44格式塔顿悟学习理论课件45格式塔顿悟学习理论课件46格式塔顿悟学习理论课件47格式塔顿悟学习理论课件48格式塔顿悟学习理论课件49格式塔顿悟学习理论课件50格式塔顿悟学习理论课件51格式塔顿悟学习理论课件52格式塔顿悟学习理论课件53格式塔顿悟学习理论课件5441、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜55格式塔顿悟学习理论16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生格式塔顿悟学习理论格式塔顿悟学习理论16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生数学093班:方晓静周心邓秋莹苏楚君王运仙屈带娣格式塔心理学创立于1912年的德国代表人物:韦特海默丶苛勒、考夫卡格式塔理论创立于德国,发展于美国高职教育不同于本科及以上的教育，高职院校的培养方案注重的是学生的专业技能，力求通过让具备扎实的专业技术能在社会上立足。但是随着我国国民素质的不断提升，高职院校的培养出来的学生综合素质并不是很高。因此，高职院校想要长远发展，不被时代所淘汰，就要从新制定新的培养方案，要注重学生的体育教学，增强学生的身体素质。在培养学生的过程中在强调理论结合时间的同时还要培养学生的合作与创新的能力。1在改革高职体育教学的过程中存在的问题1.1教学理念跟不上时代的发展步伐由于受到我国传统教育理念的影响，我国的高职院校在改革的过程中虽然取得了一定的成绩，但是真正所面临的难题并没有得到真正的解决。在提倡素质教育的大背景下，素质教育的教学理念不同于应试教育的教学理念，素质教育更加注重内在规律和对学生整体认知的把握。目前我国的高职院校在改革的过程中，一直没有形成一套完善的教学体系在很大程度上就是因为没有把握好素质教育的真正内涵。在培养学生的过程中过分的看重专业技能而忽略了体育教学，及时开设了相关的体育课程，大多也是为了完成教育部所规定的教学任务。1.2不合理的专业结构近年来我国的高职院校对体育教学的重视程度有所提升，但是由于没有完善的教学体系，所以大多数高职院校设置的专业结构不是很合理。虽然开设了很多与体育相关的交叉学科，但是其教学内容过于单一，教学内容依然局限于理论知识和体育竞技两方面，高职院校的体育教学存在严重的重理论轻实践的现象，用这种不合理的体系来培养学生，必然导致学生身体素质的下降和创新能力的缺失。1.3需要调整传统的教学方法在传统教育阶段，大家对体育教学的重视程度普遍不过，为了学生的升学率，几乎把所有的时间都用在了提高学生的文化课方面，这就导致了我国的体育教学方式的单一化，没有从学生的自身特点出发来制定真正适合学生的体育教学方法，很大一部分学校沿用的一直是很久以前的教材和体育用品，老师在体育课堂上依旧处于主导地位，这就容易导致学生对体育课产生抵触心a理，对体育活动的不感兴趣等问题，从而无法达到国家对青少年的身体素质的标准。1.4体育活动不够新颖，学生的注意力不够集中受传统的体育教学模式的影响，学生对体育项目不是很感兴趣，虽然现在很多高职院校通过成立健身俱乐部来提高学生的身体素质，但是由于学生对体育的喜欢程度不高，学校为了完成教学任务，不得不采用强硬的手段与方式让学生参与到体育活动中，这就更加增加了学生对体育活动的抵触情绪，所以想要从根本上改变这一现状，就要结合学生的自身特点，通过增加一些新颖的体育项目来吸引学生的眼球，让学生自愿的参与到体育课堂中去。2改革高职院校体育教学的有效措施2.1加大宣传力度，让学生认识到素质教育的重要性教学活动的指向标就是教学理念，在素质教育的大背景下，高职院校必须要树立素质教育的理念，在满足社会需求的同时要加大对学生素质教育的宣传力度，让学生自身能够认识到强健的身体素质也是提升自己社会竞争力的砝码。高职院校要改变自己传统的教学理念，要用发展的眼光来看待体育教学对学生发展的重要性，改变陈旧的教学方法，开设一些学生真正喜欢的课程，高职院校要多站在学生的角度看问题，这样才能真正提升学生的身体素质。2.2对教学的课程内容进行合理的设置当今社会需要的是复合型人才，所以高职院校在设置课程体系的时候，要把它放到坐标系中来完成，通过横向和纵向的课程体系培养出高质量的专业人才。横向的课程体系注重的是学生的人文素质，纵向的课程体系旨在培养学生的专业技能，所以在高职院校的课程内容设置中，横向和纵向缺一不可。在教学体系完善的情况下还要与时代接轨，根据学生的自身特点因材施教，切记满堂灌，将有益于学生身心健康的娱乐项目融入到课堂中，让学生成为课堂的主体。2.3创新教学方法高职教育的最终目标是培养人才，其主体是学生，所以高职院校在保证其教学内容的实用性的同时还要采用新颖的教学方式，通过采取学生更容易接受的教学方式来提高教学效率。在体育教学生，可以通过加入学生喜欢的游戏环节来提升学生的参与度，在教学过程中，老师的作用就是引导学生来完成体育活动，这样不仅能减轻学生的压力，还增加了学生参与体育活动的积极性。2.4注重过程评价，加强过程管理高职院校学生综合素质的提高不能仅仅依靠学习成绩来评判，要综合学生的各方面因素来建立对学生的优异评价体系。目前几乎所有的大学院校采用的评价体系就是将学生的考试成绩和平时表现结合起来，让学生在注重专业成绩的同时还要加强实践，要能够保证学以致用。学校要对学生进行公平公正的评价，在学生的就业选择上给予一定的指导，让学生能够充分的了解自己，避免盲目选择而影响了学生未来的发展。3结论综上所述，高职院校想要从根本上提高学生的综合素质，就要摒弃陈旧的教学理念，结合时代的需求，制定出适合学生长远发展的培养方案，尤其在培养高职院校学生的体育兴趣方面，一定要采取切实可行的办法，将体育融入到生活中，让其成为大学生活必不可少的一部分，让学生的综合素质从根本上得到提升。教师的教学对象和传授知识的对象都是学生，在课堂教学选择和运用教学方法时，必须充分考虑学生的具体情况，什么是学生的具体情况?笔者认为应包括三个方面，即学生的思维能力、知识水平和思想实际，现结合中学历史教学，谈几点看法。一、不同年龄阶段的学生。具有不同的思维能力初中学生的抽象思维较差，掌握复杂的抽象概念，往往更多地需要从形象思维开始，如在初中讲授原始社会的猿人时，首先从直观教具即模型图像入手，再和现实人相比较，找出其特点、区别。在此基础上又比较“大猩猩、北京人和现代人脑部”比较三者脑部体积及大小，总结出“北京人”的脑量介于大猩猩和现代人之间，大脑相当发达，又比较三种人的体型，即他们的四肢和站立姿势的区别，然后阐述北京人上肢和双手比下肢发展得快，直立行走，劳动与大脑发达有什么关系，大脑发达后对劳动又有什么影响等问题，最后总结出，劳动在从猿到人的转变过程中起了决定作用。劳动不但创造了世界，而且创造了人类本身，这样通过图像教具直观人手，配合问题和讲解，最后使学生深刻地理解“劳动创造人”这个抽象概念。高中学生与初中学生有所不同，具有一定的辨证思维能力，并有用理论去分析概括事实的要求。因此，在讲授高中历史课中，要着眼于运用学生已有的历史知识，启发学生运用辨证思维方法去认识历史。如教学“人类历史的开端”知识时，首先提出：“人类很早就在地球上生活、劳动”的观点。接着，就以东非肯尼亚发掘的人类头骨化石、北非阿尔及利亚发掘的“阿特兰人”、欧洲的“海得堡人”、亚洲印度西亚发掘的“爪哇人”及我国的“元谋人”、“蓝田人”、“北京人”为论据，加以论证。这样，利用学生已有一定的抽象、归纳能力，用较少的时间，就使学生掌握了在地球上，大约二、三百万年前人类已出现在非、欧、亚大陆上的结论。初中与高中学生的思维成熟程度有很大的差异。教师必须根据这种差异，运用不同的教学方法，才能收到较好的教学效果，达到上好一节课的目的。二、不同年龄阶段的学生。知识水平有显著的差异对于这一点，教师在选择和运用教学方法时，也必须予以足够的重视，初中与高中学生比较，无论在掌握知识的深度和广度上，还是在理解新知识能力上，都是较差的，因此，在教学中应尽量运用生动的感性材料和学生已有的知识。如：看见过的历史人物、古迹、历史小说、历史剧、电影等，充分利用学生已知的形象概念，分析问题的多方面性，分清历史的真实性和艺术性，通过历史课教学还给学生一个历史真面目。解决好初中学生头脑中的历史悬念观点。高中学生则不同，由于阅历较深，掌握历史知识较多，懂得看问题要从多方面着手，有理解能力，他们不满足课本提供的知识，他们不满足课本，获得规律性的知识，希望把零星的个别的知识融会贯通，力求从理论上加以分析、概括，获得规律性的知识，适应会考、高考试题的要求，因此，在教学中间的内在联系和相互依存的关系中。必须引导学生从各方面历史现象之间的内在联系和相互依存的关系中，弄清它的前因后果、来龙去脉，并选择有代表性的史实．进行细致的分析和概括。如在世界近代史教学中“英国资产前因后果、来龙去脉，并选择有代表性的史学，进行细致的分析概括。如在世界近代史教学中“英国资产阶级革命”、“美国独立战争”、“法国资产阶级革命”、“英国工业革命”引导学生通过对几次资产阶级革命的分析，认识到尽管他们内容不同，但有共同在历史上曾经起过非常革命的作用”，但是“资产阶级不仅锻造了置自身于死地的武器，它还产生了将要用这种武器的人――现代工人，即无产者”。再使学生认识到：“资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的。”初、高中学生在掌握词汇方面也是有差异的，一般说高中生比初中生掌握词汇较多，理解好，但仍会对一些词汇掌握得不准确，甚至发生混淆。如他们总会把“资本”与“钱”混为一谈，这就要教师讲清从本质上认识两者的区别。三、不同思想实际的学生。教学方法也有所不同选择和运用教学方法，还必须从学生思想的实际出发，中学生尤其是初中生，在学习历史时，容易出现简单和绝对化的毛病。认为历史就是好人和坏人斗，只要知道谁是好人谁是坏人就可以了。他们把历史人物的出身作为评价历史人物的唯一标准，认为凡是剥削阶级的历史人物都是坏人。据此，在教学中要注意用历史发展的观点教育学生克服简单化、绝对化的毛病。如对秦始皇的评价，一方面通过史实阐明封建的专制主义中央集权制，在当时历史条件下，对维护国家统一，防止分裂，发展封建经济有积极的一面，肯定他的历史功绩，同时又要指出，在这种制度下，地主阶级对农民的统治加强了，对农民的剥削加重了，秦王朝的残暴统治集中暴露了地主阶级对农民阶级压迫的残暴性，揭示了秦始皇的历史罪恶。这样才能全面地历史地对秦始皇的历史功过作客观的分析。又如：资产阶级启蒙思想家严复，从一个传播欧洲资产阶级的思想家，因不能随历史的发展而前进，最后堕落为一个封建复古者。这样，通过对历史事物和历史人物的唯物的辨证的科学分析，帮助学生克服简单化、绝对化的毛病，逐步树立起历史唯物论的观点和方法。因此，根据学生不同的思想认识实际，选择和运用不同的教学方法，也是决定历史课教学成效大小的重要方面。［格式塔顿悟学习理论16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而56数学093班:方晓静周心邓秋莹苏楚君王运仙屈带娣数学093班:方晓静周心邓秋莹苏楚君王运仙屈带娣57格式塔心理学创立于1912年的德国代表人物:韦特海默丶苛勒、考夫卡格式塔理论创立于德国,发展于美国格式塔心理学创立于1912年的德国58关于格式塔格式塔心理学是西方现代心理学的主要流派之,根据其原意也称为完形心理学,完形即整体的意思,格式塔是德文“整体”的译音关于格式塔59“格式塔”(Gestalt)一词具有两种涵义种涵义是指形状或形式,亦即物体的性质,例如,用有角的或“利称的这样些术语来表示物体的一般性质,以示三角形(在几何图形中)或时间序列(在调中)的一些特性。在这个意义上说,格式塔意即形式"。·另一种涵义是指一个具体的实体和它具有种特殊形状或形式的特征。例如,“有角的”或对称的是指具体的三角形或曲调,历非第一种涵义那样意指三角形或时间序列的概念,它涉及物体本身,历不是物体的持殊形式,形式只是物体的属性之在这个意义上说,格式塔即任何分离的整体“格式塔”(Gestalt)一词具有两种涵义60小例子:个人走进心理学实验室,一个构造主义心理学问“你在桌子上看见了什么本书”“不错,当然是一本书。“可是,你真正看见了什么?h‘你说的是什么意思?我真正看见什么?我不是已经告诉你了,我看见一本书,一本包着红色封套的书。“对了,你要对我尽可能明确地描述它。按你的意思,它不是一本书?那是什么?”是的,它是一本书,我只要你把能看到的东西严格地