使用日语新教材的几点体会

使用日语新教材的几点体会衡阳市第七中学郑璐随着课程改革的不断深化和发展，日语教科书也发生了令人惊喜的变化。因为由于它的改变，教师的课堂教学变得有声有色，学生的日语学习也变得生动有趣了。我们从新旧教科书的编写不同就能充分认识到新教科书的长处。一、“潜能开发站”和彩页的设置，使学生掌握了学习策略，增强了学习信心，提高了学习兴趣。旧教科书的开头部分是有关于本册教科书的“说明”，紧接着就是生硬死板的“目录”部分。这样的编写，比较呆板，不会引起学生们的好奇心，他们也不会对此感兴趣，而新教科书的编写却依据了学生正常的心理需求。在使用新教科书时，我首先让学生回顾上册书里学习过哪些学习策略，让他们分组互相交流，彼此提醒，共同进步。然后打开新教科书的“潜能开发站”，让学生充满感情地朗读本书为同学们提供的新的学习策略和给予的鼓励语。在学生们对自己充满自信的基础上，让他们继续阅读彩页上剪辑的日本中学生的课外活动照片。看了照片后，95%的男同学都对日本中学生中盛行的棒球和剑道很感兴趣，而90%的女同学则对茶道非常感兴趣。于是我凭借自己去日本研修的经历因势利导，大大地激发了学生学习日语的积极性，同时鼓励学生，只要努力学好日语，就一定会有很多机会去日本深造，到时候就一定能亲身体验自己感兴趣的真正的日本生活了。听了我的话，学生们学习日语的热情立即高涨起来，充满了自信。常言道：良好的开端是成功的一半。我认为，这就是一个良好的开端，它预示着新学期日语教学工作的成功。二、每课都增加会话文，更加贴近学生的生活实际，提高了学生日语交际能力。旧教科书里每课只有一篇课文，课文的内容生硬无趣，远离学生的生活实际，而且比较陈旧落后。而新教科书的每课里首先展现给学生的是一段生动有趣的会话文，并根据会话内容配有多幅图画，有利于学生对会话文内容的理解。会话文都是在具体的场景中进行的，非常口语化，这让学生不象以前那样只会日语的书面表达语，而根本不会口语表达。通过新教科书会话文的学习，学生不仅对日语会话理解能力有了很大的提高，而且运用日语交际能力也有明显的提高，让学生分组进行会话表演时，我发现有50%的学生自编的会话灵活、自然、地道。三、每课都设有一个“专栏”，让学生充分了解日本学校生活和社会传统文化等。旧教科书里每个单元设有一个专栏，而新教科书里每一课后都有一个专栏，并且通过自述、对比的方式，向学生介绍日本的学校生活、社会生活、传统节日等。为教师和学生提供了较为丰富的了解日本的学习资料，使学生在了解日本的基础上，能够更好地学好日语，更恰当地运用日语。每当引领学生学习“专栏”内容时，我就发现学生们脸上都露出无比好奇和向往的神情，我就会适时地对学生进行前途、理想教育。四、“讲解”部分的设置，使学生更容易理解和掌握日语知识。对于日语教师来说，虽然比较精通日语的语法和表达，但毕竟不是日本人，对日语的口语表达和一些词语的使用，只是停留在词义的表面理解，而对它的实质性的用法还缺少很多认识。所以，新教科书里的“讲解”部分的设置，为教师的授课带来了很大的帮助，对教师来说，它也是一个不可多得的学习资料。尤其“讲解”里的重点说明部分采用汉语解释，通俗易懂。我在教授这部分内容时，通常让学生自己阅读、理解其汉语意思和用法，然后分组讨论、翻译日语例句的意思。学生们讨论非常热烈，基本上能理解正确，我只对个别较难理解的或者需要补充的部分进行解说。这样的课堂教学，有利于发挥学生的主观能动性，提高他们的学习积极性和主动性，培养他们的理解问题和解决问题的能力，让他们学会了自学。五、练习题设计新颖，形式多样，有利于培养和发展学生的个性特长。1、“口头练习”在旧教科书里是没有的，但新教科书不但有，而且配有恰如其分的图片，提示具体场景下的录音内容，一般录音的内容都紧扣“交际用语表达”里学习的主要知识。教学中，我首先让学生分组研讨、猜测图中人物正在交谈有关什么话题，然后放录音，让学生确认一下自己的猜测与实际录音内容有何差别，比一比看谁猜得最准，有85%的学生对此感兴趣。2、“在（）中填入适当的词语，完成会话”，这一练习题非常灵活，能够促使学生大胆地想象，充分发挥学生的创造力，大大提高了学生日语实际运用能力。在教学中，发现80%的学生比较感兴趣，其中有60%的学生能够灵活运用已学知识，积极思考，大胆创新，做出多种正确答案。3、听力练习形式多样，图文并茂，内容贴近学生的实际生活。在教学实践中，发现90%的学生特别喜欢“听录音，仿照例子选择正确图片”这一听力题。原因是书上配有生动形象的图片，根据图片就能知道两幅图片内容的不同，再一听录音，就有很大可能选择正确，学生们就会获得一种成就感。4、“应用练习”实用性很强，能够充分发挥学生的个性特长，激发学生强烈的表现欲望，所以，做“应用练习”的课堂就成为学生展示日语才能的舞台。六、“单元练习”的设计融会了听、说、读、写等综合性的习题，有利于考察和培养学生日语综合运用能力。这种形式的设计，有利于调节学生的学习情绪，使课堂上的学习活动不显得单调乏味。其中“读”部分的日语短文阅读理解题非常好，可以说，为教师进行阅读理解训练提供了很好的素材。同时，文后设计的练习题形式多样，比较灵活，并且贴近中考的题型，又为将来的升学考试做好准备工作。七、新教科书的课前或课后插入了较多的日本歌曲，有利于培养学生的欣赏能力和活跃课堂气氛。以前上日语课时，想教学生一首日本歌曲，或者上公开课时，课前导入需要播放一首日本歌曲时，比较棘手，费尽气力才能找到一首适合学生听唱的日本歌曲。而现在的新教科书里有很多日本歌曲供你选择，它们不仅节奏明快，旋律优美，歌词易懂，而且有配套磁带，使用起来非常方便。以上是我在使用新日语教科书时感受到的益处，使用它，可以极大地提高学生学习的积极性，提高学生日语实际交际能力，也为教师的日语课堂教学提供了很多素材和方法。但是，我认为在教学过程中，有时也感到一点困惑。一、听力练习录音语速较快，大多数学生听起来感到吃力。如：听力练习中的“听录音，仿照例子选择正确答案”一题，90%的学生都感到语速太快，听不懂，久而久之，就产生了厌烦情绪，就更不认真听了。象这样学生认为较难的听力题，如果能制作成光盘，并配有字幕，就比较理想了。二、新单词表里没有词性和汉语意思，学习时需要翻到书后词汇表中查找，比较麻烦。另外，查找后的单词意思写在单词表里，又显得书上记录比较混乱。总之，我认为现在使用的新日语教科书，无论对教师的教学，还是对学生的学习来说，都是非常难