Unit 7 What time do you get up (Part D) （教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册

Unit7Whattimedoyougetup(PartD)（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为湘少版（三起）英语五年级上册Unit7Whattimedoyougetup(PartD)，包括描述日常作息时间、询问和回答时间、掌握一般现在时的用法。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在PartA、B、C中学过询问和回答时间，了解一般现在时的基本用法。本节课将在此基础上，深化学生对一般现在时的运用，学会描述自己的日常作息时间，提高学生的语言实际运用能力。二、核心素养目标1.语言能力：能够准确运用一般现在时描述个人日常作息时间，掌握时间表达法，提升口语表达与交流能力。

2.思维品质：通过观察、分析日常作息时间，培养学生的逻辑思维和观察判断能力。

3.文化意识：了解并尊重不同文化背景下的作息习惯，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，提高解决问题的策略和技巧。三、学情分析本节课面对的五年级学生，在英语学习方面已具备一定的词汇和语法基础，能够进行简单的日常交流。在知识层面，他们已经掌握了一般现在时的基本用法，能询问和回答时间。能力上，学生的听说能力相对较强，但读写能力有待提高。在素质方面，学生具有较强的合作意识和一定的自主学习能力，但个体差异明显，部分学生在课堂上的参与度有待提高。

由于学生们的日常作息时间存在差异，他们对课程内容的兴趣和关注度可能不同。此外，部分学生可能在实际运用一般现在时描述个人作息时间时，会面临时态和语序方面的困难。在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题，这将对课程学习产生一定影响。因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。四、教学方法与策略本节课将采用以下教学方法与策略：1.讲授法：通过讲解一般现在时的语法点和时间表达法，为学生提供明确的知识框架。2.讨论法：组织学生分组讨论，分享个人作息时间，促进互动交流。3.角色扮演：设计角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学语言描述日常作息时间。4.游戏法：运用时间相关的教学游戏，提高学生对课程内容的兴趣，增强课堂趣味性。5.多媒体教学：使用PPT、视频等教学媒体，直观展示不同时间表达法和日常作息场景，帮助学生理解和记忆。通过以上教学方法与策略，激发学生的学习积极性，提高课堂参与度，培养其英语实际运用能力。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一个早晨的动画视频，展示不同角色在早晨的活动中，如起床、吃早餐等。

-提出问题：教师提问学生视频中的人物分别在做什么，引导学生关注日常作息时间。

-学生讨论：学生两人一组，讨论自己的早晨作息时间，为新课学习预热。

2.讲授新课（15分钟）

-语法讲解：教师简要讲解一般现在时，强调其用于描述习惯性动作或状态。

-举例说明：教师通过PPT展示不同时间表达法，如o'clock,halfpast,quarterto等，并举例说明。

-互动提问：教师提出关于日常作息时间的问题，如"Whattimedoyouusuallygetup?"，邀请学生回答。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分组，每组选择一个角色，共同完成一个关于日常作息时间表的海报。

-角色扮演：学生模拟角色，使用一般现在时描述作息时间，如"Igetupat7o'clock."

-教师反馈：教师对每个小组的海报和角色扮演进行评价，指出语言运用中的正确与错误。

4.课堂提问（5分钟）

-问题引导：教师提出问题，如"Whogetsuptheearliestinyourgroup?"，促进学生互动。

-学生分享：学生轮流分享自己的作息时间，并解释为什么他们的作息时间是这样的。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-交叉讨论：学生交叉组成新的小组，比较和讨论不同作息时间背后的原因和文化差异。

-创新思考：教师鼓励学生思考如何合理安排时间，提高生活效率。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调一般现在时的用法和日常作息时间的表达。

-作业布置：学生完成一份个人作息时间表，并写一段话描述自己的早晨活动。

整个教学过程注重师生互动，通过情境创设、实际操作和讨论分享，激发学生的学习兴趣，强化对新知识的理解和应用。同时，教学过程中创新性地引入文化差异和个人时间管理的思考，提升学生的核心素养能力。六、学生学习效果1.语言知识：

-掌握了一般现在时用于描述日常作息时间的用法。

-学会了不同时间表达法，如o'clock,halfpast,quarterto等，并能准确运用。

-能够运用所学词汇和句型，如"Whattimedoyougetup?","Igetupat7o'clock."进行简单的日常交流。

2.语言技能：

-提升了听说能力，能够通过角色扮演等活动，在实际情境中运用英语描述个人作息时间。

-加强了读写能力，通过完成个人作息时间表和写作练习，巩固了对一般现在时的理解和应用。

3.思维品质：

-培养了观察和比较能力，通过分析不同角色的作息时间，学生能够注意到生活习惯的差异。

-锻炼了逻辑思维能力，在讨论个人作息时间时，学生学会了合理规划时间，提高效率。

4.文化意识：

-增进了对跨文化交际的认识，通过探讨不同文化背景下的作息习惯，学生学会了尊重多样性。

-提高了文化敏感度，意识到个人生活习惯与文化背景之间的关系。

5.学习能力：

-自主学习能力得到提升，学生在完成小组活动和作业时，能够主动查找资料，解决问题。

-合作学习能力增强，通过小组讨论和分享，学生学会了倾听他人意见，共同完成任务。

6.情感态度：

-增强了学习英语的兴趣和自信心，学生在课堂活动中积极参与，乐于表达。

-培养了良好的学习习惯，通过制定个人作息时间表，学生更加重视时间管理和自律。七、典型例题讲解1.例题一：请根据你的作息时间，完成以下句子。

-Iusuallygetupat________.

-Ihavebreakfastat________.

-Igotoschoolat________.

答案示例：

-Iusuallygetupat6:30.

-Ihavebreakfastat7:00.

-Igotoschoolat8:00.

2.例题二：请用一般现在时完成对话。

A:Whattimedoyougotobed?

B:Igotobedat________.

A:Doyoureadbeforeyougotosleep?

B:Yes,Ireadforabout________everynight.

答案示例：

B:Igotobedat9:00.

B:Yes,Ireadforabout30minuteseverynight.

3.例题三：请描述你的朋友每天的早晨活动。

-Myfriend,Tom,________at6:00inthemorning.

-Thenhe________forhalfanhour.

-Afterthat,he________hisbreakfastat7:00.

答案示例：

-Myfriend,Tom,wakesupat6:00inthemorning.

-Thenheexercisesforhalfanhour.

-Afterthat,hehashisbreakfastat7:00.

4.例题四：请根据以下时间表，用一般现在时描述Lily的周末早晨。

-Lilygetsupat7:30.

-Shereadsabookfor45minutes.

-Shehasbreakfastat8:45.

描述示例：

-Lilygetsupat7:30onweekends.

-Shereadsabookfor45minuteseverymorning.

-Shehasbreakfastat8:45afterreading.

5.例题五：请根据实际情况，编写一段关于你的家庭成员的日常作息时间的对话。

A:Whattimedoesyourdadgetup?

B:Mydadgetsupat5:30everyday.

A:Andwhataboutyourmom?

B:Mymomgetsupat6:00andthenshegoesforarun.

答案示例：

A:Whattimedoesyourdadgetup?

B:Mydadgetsupat5:30everydaytoprepareforwork.

A:Andwhataboutyourmom?

B:Mymomgetsupat6:00andthenshegoesforarunbeforemakingbreakfast.八、内容逻辑关系①知识点逻辑关系：

-本节课的核心知识点为一般现在时及其在描述日常作息时间中的应用。

-时间表达法（如o'clock,halfpast,quarterto）与一般现在时紧密相关，是构建句子的重要部分。

-通过学习不同时间表达法和一般现在时的句子结构，学生能够逻辑性地组织语言，描述个人作息时间。

②词句逻辑关系：

-重点词汇（如getup,havebreakfast,gotoschool）与一般现在时的句子结构相结合，形成描述作息时间的句子。

-句型"Whattimedoyou...?"和"I...at..."为学生