秋天的怀念教学课件

秋天的怀念史铁生

瘫痪侍弄整宿憔悴

仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨

基础积累

tānhuànshàn

xùxùdāo

dāo

shì

qiáocuì

xiǔ

juéwānmànfù

史铁生1951年生于北京，

1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。

他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。(1)重音重音，是一句话中需要强调的词语，可以用加强或减弱音量、加快或放慢速度等方式，使需要强调的词语在声音感受上引人注意。一般可以用下加着重号表示重音。朗读脚本：重读“我”和“她”，利用重音，凸显母亲年老后与“我”年少时角色关系的微妙而耐人寻味的变化。思考：为什么会有这种换位?仅仅因为成年人或壮年人的强势地位吗?(2)停连停顿，犹如音乐中的休止符，停顿时间的长短(▲)可以营造不同的表达效果;停顿的地方，不限于有标点处，句子中间的停顿(▲)，有区分逻辑层次和制造表达效果的双重作用;为了表达的需要，有时在有标点处也不能停顿，而是要一口气读连贯，这就是“连接”的技巧。朗读脚本：一连串六个动作的停顿，要错落有致：前三个之间可以停顿时间较长，中间两个停顿时间缩短，最后一个可以连在一起一气读完。这样就读出了活泼轻快的感觉。朗读脚本：通过语气的上扬和延长表示寻思，语气的下降表示无奈;上扬与下降的交替构成了这一长句的张力和节奏。（3）语气节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。例如《春》的朗读节奏：第1段，先用舒缓的语气读出“盼望”的感情;接下来几段，按照春草、春花、春风、春雨的顺序，逐渐读出春天由万物苏醒、草木初萌到春意渐浓的过程，朗读的语气可以越来越欢快，越来越热烈;但“春雨图”要读得轻柔静谧，以区别于上一段“春风图”的活泼热闹，造成全文节奏的变化;“迎春图”又把情绪带到高潮，读出人们走出户外、兴致勃勃大展身手的舒展感、力量感;结尾三个比喻句，要读出三个层次，读出新生、美丽、健壮的不同语气，而且要读得缓慢一些，读出全文的结束感。（4）节奏2.全文的节奏应如何处理？激烈场面情绪陡落轻松变奏陡然低沉沉痛诀别痛定沉思一起一伏，一张一弛，节奏富于变化，有快有慢。2.找出文中对母亲的描写，读一读，标出重音和停连，体会其中蕴含怎样的情感。（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”动作描写。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。动作、语言描写。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，

儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管

，却

，并

儿子的

心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分

，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去

的信心，生活下去的勇气。害怕十分悲痛抑制悲伤鼓励、安慰痛苦与病魔抗争顽强小结：诵读时应注意什么？1、读准重音和停连。2、把握感情基调，读出语气。3、把握好文章节奏。牛刀小试1、自读第一二段。2、小组推举展示。双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。思考：1、文中的母亲和儿子的健康状况如何？2、本文的线索是什么？

文中的母亲和儿子的健康状况如何？初读课文，感知人物母亲：身患绝症，彻夜难眠儿子:双腿瘫痪，暴怒无常

简要说说母亲是怎样关心照顾“我”的。（画出描写母亲语言、动作、神态的句子）并说说从这些句子中可以感受到母亲怎样的内心活动。

细读文本，把握主旨

预设交流重点语句之一：

这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

这段话是母亲的动作描写，又采用了一系列叠词，刻画了细腻深沉的母爱，她让我尽情发泄心中的苦痛，自己强忍悲伤，突出对儿子的体谅和理解。

预设交流重点语句之三：

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“你要是愿意，就明天？”她憔悴的脸上现出央求般的神色。……我的回答让她喜出望外。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。这段话有语言描写和神态描写，母亲希望儿子走出封闭的内心世界，重建生活的信心，顽强地活下去，所以再三央求儿子去看菊花，突出了母亲的良苦用心。

在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

《我与地坛》

齐读最后一个自然段，讨论：“我”为什么和妹妹一起去看菊花？菊花象征什么？

“我”终于明白母亲的良苦用心，也终于有了重新生活下去的信心和勇气，并且对母亲表达自己的愧疚、忏悔和崇敬之情。菊花淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征着母亲对子女的纯洁无私、深沉感人的母爱，也象征着绚烂的、充满希望的新生活。升华情感，感悟人生合作探究课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？“秋天”是背景和引子，文中的景、事、人都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”也是“我”走出低谷、乐观生活的人生象征。当你一岁时，她喂你也替你洗澡，你则长夜大哭；当你三岁时，她满怀爱心的做饭给你吃，你则弄得满地食物；

当你六岁时，她带你去学校，你则尖叫“我不去”；

当你十岁时，她带你参加生日Party，你则飞快地跳