信息技术与小学英语学科教学整合培训课件

信息技术与小学英语学科教学整合培训

阜蒙县教师进修学校赵侃王绣梅信息技术与小学英语学科教学整合培训1

一、信息技术与课程整合的内涵

1.信息技术信息技术就是指利用现代科技成果能实现获取、处理、编辑、存储、交流和呈现不同类型信息的技术。现代信息技术主要包括：计算机技术、多媒体技术、网络技术、音像技术、卫星广播电视技术等。一、信息技术与课程整合的内涵

2信息技术不等同于计算机技术。信息技术包括计算机技术，计算机技术是信息技术的一部分。整合通俗地说就是要把各种信息手段完美地融合到课程之中，就象在教学中使用黑板和钢笔一样，把计算机技术作为操纵教学过程、辅助教学的常用工具。

信息技术不等同于计算机技术。信息技术包括计算机技术，计32.信息技术与课程整合

是指在学科教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合起来，共同完成课程教学任务。解决传统教育教学手段难于或无法解决的问题，以收到更优质的教育教学效果，培养学生的创新能力。

2.信息技术与课程整合

是指在学科教学过程中，把信息技术、信4整合有如下几层意思：

（1）“整合”的基本要求是教师要把信息技术作为教学工具；（2）“整合”的核心是要教师从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术融入到学科教学中——就像使用黑板和粉笔一样流畅；（3）“整合”的目的调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、自主学习环境，充分发挥学生的主体作用。整合有如下几层意思：（1）“整合”的基本要求是教师要把信息5二、信息技术与课程整合的意义

1.有利于培养学生的信息素养2.有利于实现教育教学的根本目的3.有利于帮助教师教学4.可以帮助学生学习5.有利于培养学生的创新性6.有利于扩大课程与教学资源二、信息技术与课程整合的意义

1.有利于培养学生的信息素养6三、信息技术与课程整合的目标

1.提高课程学习效率和学习质量2.培养学生掌握信息时代的学习方式3.培养学生具有良好的信息素养4.培养学生具有终身学习的态度和能力三、信息技术与课程整合的目标

1.提高课程学习效率和学习质量7信息技术与课程整合的教学模式与传统的教学模式相比，学习同样的东西，在时间上要快，在理解上要深，在应用上要强，在效率上要高，这是信息技术与课程整合的最基本的评价目标。信息技术与课程整合的教学模式与传统的教学模式相比，学习同样的8什么是信息素养信息素养是指能够清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。

什么是信息素养信息素养是指能够清楚地意识到何时9信息素养一般包含以下三个基本点：

（1）信息技术的应用能力（2）对信息内容的理解与批判能力（3）运用信息，具有融入信息社会的态度和能力。

信息素养一般包含以下三个基本点：（1）信息技术的应用能力10四、信息技术与课程整合的内容

1.在课程标准上的整合2.在学习理念上的整合3.在学习目标上的整合4.在学习内容及进度上的整合5.在学习方式上的整合6.信息技术与传统教学活动、媒体的整合四、信息技术与课程整合的内容

11五、信息技术在学科教学中的应用方式

1．信息技术作为演示工具2．信息技术作为交流工具3．信息技术作为个别辅导工具4．信息技术提供资源环境5．信息技术作为测评工具6．信息技术作为信息加工工具7．信息技术作为协作工具8．信息技术作为探究工具五、信息技术在学科教学中的应用方式1．信息技术作为演示工具12六、信息技术与课程整合的原则

1.运用正确的教育理论指导信息技术与课程整合的实践2.根据教学对象选择整合策略3.根据学科特点构建整合的教学模式4.加强学生的动手活动5.要求学生掌握各种媒体的功能和操作方法六、信息技术与课程整合的原则

1.运用正确的教育理论指导信息13英语教师在教学过程中适当运用信息技术，能突破时空的限制，把原本抽象、单调的文字符号以形象、生动、有趣的形式呈现给学生，有效地调动学生各个感官参与学习活动，增强情感体验，激发学生的求知欲和学习兴趣，激活学生的英语思维，拓宽学生的英语视野，提升学生的英语运用能力，提高他们的听说读写能力，从而提高英语课堂效率和教学质量。英语教师在教学过程中适当运用信息技术，能突破时空的限制，把原14⑴

信息技术与课程整合的教学模式

支架式教学模式①进入情境②搭建支架，引导探索③独立探索④协作学习⑤效果评价

随机进入教学模式①呈现基本情境②随机进入学习③思维发展训练④小组协作学习⑤学习效果评价

⑴

信息技术与课程整合的教学模式支架式教学模式15

⑵多媒体课件选用的三个原则①课件的使用和选择原则应以突破教学难点为根本目的，只有在用常规手段不能很好解决教学难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用，顺利突破教学难点。

⑵多媒体课件选用的三个原则①课件的使用和选择原则应以突破教16⑵多媒体课件选用的三个原则

②课件在课堂的切入点应以不影响教学过程的真实性、完整性，且符合学生思维的递进性和连贯性为原则，不能随意切入。

⑵多媒体课件选用的三个原则

②课件在课堂的切入点应以不影响17⑵多媒体课件选用的三个原则

③课件的科学性，是指整个课件内容是否符合教学内容，并突出教学重点，是否符合学科的规律，是否符合心理学规律，是否符合小学生的年龄特征，要提高艺术性，注意趣味性，但必须首先是具有科学性。这是一个课件能否正常使用并取得效果的前提条件。

⑵多媒体课件选用的三个原则

③课件的科学性，是指整个课件内容181.基于创设情景的整合2.基于开发资源的整合3.基于模拟演示的整合

4.基于学习方式的整合5.基于网络学习的整合七、信息技术与课堂教学整合的方式1.基于创设情景的整合七、信息技术与课堂教学191.任务驱动策略2.自主学习策略3.探究学习策略4.协作学习策略5.情感激励策略八、信息技术与课程整合的教学策略

1.任务驱动策略八、信息技术与课程整合的教学策略20九、信息技术与课程整合应注意的问题

1.在追求信息技术的“技术含量”时，也不要忽略先进的教学理论的指导。

信息技术应用于学科教学毕竟只起辅助作用，课堂中起主导作用的是教师。教师教学理念、思想的现代化，要远胜过技术手段的现代化。九、信息技术与课程整合应注意的问题

1.在追求信息技术的“212.忌滥用信息技术，忽略与学科的整合。“整合”不是为了信息技术而使用信息技术。当其他手段无法达到其效果时才使用现代信息技术手段。信息技术应促进而不是削弱常规教学。

“整合”不是把学科教学整合到信息技术中，而是把信息技术有机地融入学科教学中去支持学科教学。2.忌滥用信息技术，忽略与学科的整合。22信息技术与学科教学的整合中应该

注意以下几点：

（1）要根据学生的身心特点选择多媒体信息技术，一是界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用。

信息技术与学科教学的整合中应该

注意以下几点：

（1）要根23（2）要根据课型选择多媒体技术。

①新授课中使用信息技术主要是创设情境，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点；②复习课则可选择信息技术来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的知识体系，强化难点。（2）要根据课型选择多媒体技术。24（3）要做到授课内容和信息技术的有机统一。要根据授课内容而定，要和内容有机结合，该用则用，不该用就不要勉强。使用时力求做到“五度”：时间上有宽度、活动上有广度、气氛上有热度、内容上有深度、结果上有效度。（3）要做到授课内容和信息技术的有机统一。要根据授课内容而定253.正确处理好教与学的“主导”和“主体”关系

“整合”不是单指教师的信息技术的操作，而且还要关注学生的主体意识，让他们在信息操作中，学会合作、学会探究、学会创新。计算机不能代替教师。在人机交互过程中，不能脱离教师的指导3.正确处理好教与学的“主导”和“主体”关系

“整合”不是单26信息技术作为现代教学辅助工具，为教学注入了活力。但不能忽略学生的主体性，决不能由过去的“人灌”变为现在的“机灌”。如果信息技术的演示代替了学生的主动思考，一堂课下来看似什么都有，学生的实际收获少，这正是课堂教学的大忌。信息技术作为现代教学辅助工具，为教学注入了活力。但不能忽略274.不能过分夸大信息技术的效果4.不能过分夸大信息技术的效果28十、建议：我们期待着这样的“整合”课

1.内容结合多一点、课堂信息量大一点——多结合符合学科特点，与教学目标相关的拓展资源，扩大学生认知视野。2.学生自主学习放开一点——在教师给予学习方法的指导下，多让学生自主探究、自主学习，淡化教师的预设讲授。十、建议：我们期待着这样的“整合”课

1.内容结合多一点、293.自主学习调控能力好一点——自主学习不是随便学习和放任自流，是学生自我管理的良好学习品质。4.课堂氛围活一点、活动形式丰富一点——多种活动形式围绕同样的教学目标，在多种活动中体现学生能力的层次发展。3.自主学习调控能力好一点——自主学习不是随便学习和放任自流305.照顾个体差异好一点——让每个学生都能参与到课堂中，让学生在参与中积极的思考、主动的探究。6.思维活一点——设计良好的问题和进行良好的问题引导，实现深层次的思考。5.照顾个体差异好一点——让每个学生都能参与到课堂中，让学生317.课标要求和拓展要求结合好一点——拓展为课标服务，课标是拓展的基础，拓展是课标的升华。8.学生信息技术技能强化一点——在课程整合的教学中，有必要多结合一点信息技术素养培养，让学生适应教学环境下的思维与学习。7.课标要求和拓展要求结合好一点——拓展为课标服务，课标是拓329.信息技术的运用灵活一点——不要只是将信息技术作为演示工具，还要将信息技术作为学生自主学习、协作学习的资源工具、评价工具等。10.教师信息技术技能再提高一点——只有教师的信息技术素养高，在整合课中才能更好地发挥其主导作用和指导作用。9.信息技术的运用灵活一点——不要只是将信息技术作为演示工具33有效的信息技术与课程整合的课堂并不是单纯看使用的技术有多好、多新，使用技术的时间有多长，关键是把信息技术作为辅助教学的手段转变为学生自主学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，通过信息技术的有效合理应用，达到提高教学效率，培养学生创新精神、实践能力的目的，这是信息技术与课程整合所追求的目标。

信息技术与小学英语学科教学整合培训34一、案例分析评价要点

（40分）1．主题目标明确（5分）案例及其分析所反映的问题清晰，能紧扣“信息技术与学科教学整合”这一主题。2．内容选择适切（8分）案例中的教学片断选择适当（3分）；过程描述真实客观（3分）；关键性的环节描述清晰，突出重点（2分）。一、案例分析评价要点

（40分）1．主题目标明确（5分）353、评价的科学性、价值性强（24分）（1）提示的问题针对性强，确实是整合教学中的难点、热点问题（5分）（2）评价的理论性、科学性强（12分）。注重理论联系实际，能运用教育教学理论对提出的问题进行科学分析。（3）评价有新意、有独到见解（7分）4、内容叙述和表达详略得当、语言通畅（3分）3、评价的科学性、价值性强（24分）36二、教学设计（纸质）评价要点

（20分）

1.服务主题（9分）（1）对信息技术使用有清晰的意图说明（重在回答为什么这样做）（5分）（2）有利于突出重点，分散难点，解决关键（2分）（3）有利于教学目标的实现（2分）2、突出整合理念（9分）（1）体现信息技术使用和学生学习之间的联系（注意力、情感、探究、合作、交流等）（3分）（2）体现信息技术作为教师的教学和学生学习的工具（3分）

二、教学设计（纸质）评价要点

（20分）

37（3）有利于转变教师教学行为，改善学生学习方式（3分）3、信息素养（2分）信息意识强，注意与学习内容相关的信息及技术使用的教育。（3）有利于转变教师教学行为，改善学生学习方式（3分）38说课演示文稿的评价要点（40分）1、画面（5分）（1）演示文稿色彩明快、生动，背景、文字、插图搭配得当，视觉舒适（2分）（2）图片、动画、视听的使用目的性强，服务于主题（3分）2、信息素养（10分）（1）能够熟练运用PPT技术，根据主题说课演示文稿的评价要点（40分）1、画面（5分）39制作、播放演示文稿，熟悉各种媒体的使用（4分）（2）教学资源积累多，采用的链接正确、合理，使用的幻灯片较多（10张）（4分）（3）信息技术强，注意与教学内容相关的信息及技术使用的教育（2分）3、说课（25分）（1）在演示过程中教师叙述语言生动、简练，注意与观众交流（3分）（2）阐述内容与教学内容（目标、重点、难点、训练）相符，意图明确（10分）制作、播放演示文稿，熟悉各种媒体的使用（4分）40（3）体现整合理念（4分）（4）说明教学行为和学习方式的改变之处（8分）（3）体现整合理念（4分）41信息技术与小学英语学科教学整合培训

阜蒙县教师进修学校赵侃王绣梅信息技术与小学英语学科教学整合培训42

一、信息技术与课程整合的内涵

1.信息技术信息技术就是指利用现代科技成果能实现获取、处理、编辑、存储、交流和呈现不同类型信息的技术。现代信息技术主要包括：计算机技术、多媒体技术、网络技术、音像技术、卫星广播电视技术等。一、信息技术与课程整合的内涵

43信息技术不等同于计算机技术。信息技术包括计算机技术，计算机技术是信息技术的一部分。整合通俗地说就是要把各种信息手段完美地融合到课程之中，就象在教学中使用黑板和钢笔一样，把计算机技术作为操纵教学过程、辅助教学的常用工具。

信息技术不等同于计算机技术。信息技术包括计算机技术，计442.信息技术与课程整合

是指在学科教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合起来，共同完成课程教学任务。解决传统教育教学手段难于或无法解决的问题，以收到更优质的教育教学效果，培养学生的创新能力。

2.信息技术与课程整合

是指在学科教学过程中，把信息技术、信45整合有如下几层意思：

（1）“整合”的基本要求是教师要把信息技术作为教学工具；（2）“整合”的核心是要教师从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术融入到学科教学中——就像使用黑板和粉笔一样流畅；（3）“整合”的目的调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、自主学习环境，充分发挥学生的主体作用。整合有如下几层意思：（1）“整合”的基本要求是教师要把信息46二、信息技术与课程整合的意义

1.有利于培养学生的信息素养2.有利于实现教育教学的根本目的3.有利于帮助教师教学4.可以帮助学生学习5.有利于培养学生的创新性6.有利于扩大课程与教学资源二、信息技术与课程整合的意义

1.有利于培养学生的信息素养47三、信息技术与课程整合的目标

1.提高课程学习效率和学习质量2.培养学生掌握信息时代的学习方式3.培养学生具有良好的信息素养4.培养学生具有终身学习的态度和能力三、信息技术与课程整合的目标

1.提高课程学习效率和学习质量48信息技术与课程整合的教学模式与传统的教学模式相比，学习同样的东西，在时间上要快，在理解上要深，在应用上要强，在效率上要高，这是信息技术与课程整合的最基本的评价目标。信息技术与课程整合的教学模式与传统的教学模式相比，学习同样的49什么是信息素养信息素养是指能够清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。

什么是信息素养信息素养是指能够清楚地意识到何时50信息素养一般包含以下三个基本点：

（1）信息技术的应用能力（2）对信息内容的理解与批判能力（3）运用信息，具有融入信息社会的态度和能力。

信息素养一般包含以下三个基本点：（1）信息技术的应用能力51四、信息技术与课程整合的内容

1.在课程标准上的整合2.在学习理念上的整合3.在学习目标上的整合4.在学习内容及进度上的整合5.在学习方式上的整合6.信息技术与传统教学活动、媒体的整合四、信息技术与课程整合的内容

52五、信息技术在学科教学中的应用方式

1．信息技术作为演示工具2．信息技术作为交流工具3．信息技术作为个别辅导工具4．信息技术提供资源环境5．信息技术作为测评工具6．信息技术作为信息加工工具7．信息技术作为协作工具8．信息技术作为探究工具五、信息技术在学科教学中的应用方式1．信息技术作为演示工具53六、信息技术与课程整合的原则

1.运用正确的教育理论指导信息技术与课程整合的实践2.根据教学对象选择整合策略3.根据学科特点构建整合的教学模式4.加强学生的动手活动5.要求学生掌握各种媒体的功能和操作方法六、信息技术与课程整合的原则

1.运用正确的教育理论指导信息54英语教师在教学过程中适当运用信息技术，能突破时空的限制，把原本抽象、单调的文字符号以形象、生动、有趣的形式呈现给学生，有效地调动学生各个感官参与学习活动，增强情感体验，激发学生的求知欲和学习兴趣，激活学生的英语思维，拓宽学生的英语视野，提升学生的英语运用能力，提高他们的听说读写能力，从而提高英语课堂效率和教学质量。英语教师在教学过程中适当运用信息技术，能突破时空的限制，把原55⑴

信息技术与课程整合的教学模式

支架式教学模式①进入情境②搭建支架，引导探索③独立探索④协作学习⑤效果评价

随机进入教学模式①呈现基本情境②随机进入学习③思维发展训练④小组协作学习⑤学习效果评价

⑴

信息技术与课程整合的教学模式支架式教学模式56

⑵多媒体课件选用的三个原则①课件的使用和选择原则应以突破教学难点为根本目的，只有在用常规手段不能很好解决教学难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用，顺利突破教学难点。

⑵多媒体课件选用的三个原则①课件的使用和选择原则应以突破教57⑵多媒体课件选用的三个原则

②课件在课堂的切入点应以不影响教学过程的真实性、完整性，且符合学生思维的递进性和连贯性为原则，不能随意切入。

⑵多媒体课件选用的三个原则

②课件在课堂的切入点应以不影响58⑵多媒体课件选用的三个原则

③课件的科学性，是指整个课件内容是否符合教学内容，并突出教学重点，是否符合学科的规律，是否符合心理学规律，是否符合小学生的年龄特征，要提高艺术性，注意趣味性，但必须首先是具有科学性。这是一个课件能否正常使用并取得效果的前提条件。

⑵多媒体课件选用的三个原则

③课件的科学性，是指整个课件内容591.基于创设情景的整合2.基于开发资源的整合3.基于模拟演示的整合

4.基于学习方式的整合5.基于网络学习的整合七、信息技术与课堂教学整合的方式1.基于创设情景的整合七、信息技术与课堂教学601.任务驱动策略2.自主学习策略3.探究学习策略4.协作学习策略5.情感激励策略八、信息技术与课程整合的教学策略

1.任务驱动策略八、信息技术与课程整合的教学策略61九、信息技术与课程整合应注意的问题

1.在追求信息技术的“技术含量”时，也不要忽略先进的教学理论的指导。

信息技术应用于学科教学毕竟只起辅助作用，课堂中起主导作用的是教师。教师教学理念、思想的现代化，要远胜过技术手段的现代化。九、信息技术与课程整合应注意的问题

1.在追求信息技术的“622.忌滥用信息技术，忽略与学科的整合。“整合”不是为了信息技术而使用信息技术。当其他手段无法达到其效果时才使用现代信息技术手段。信息技术应促进而不是削弱常规教学。

“整合”不是把学科教学整合到信息技术中，而是把信息技术有机地融入学科教学中去支持学科教学。2.忌滥用信息技术，忽略与学科的整合。63信息技术与学科教学的整合中应该

注意以下几点：

（1）要根据学生的身心特点选择多媒体信息技术，一是界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用。

信息技术与学科教学的整合中应该

注意以下几点：

（1）要根64（2）要根据课型选择多媒体技术。

①新授课中使用信息技术主要是创设情境，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点；②复习课则可选择信息技术来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的知识体系，强化难点。（2）要根据课型选择多媒体技术。65（3）要做到授课内容和信息技术的有机统一。要根据授课内容而定，要和内容有机结合，该用则用，不该用就不要勉强。使用时力求做到“五度”：时间上有宽度、活动上有广度、气氛上有热度、内容上有深度、结果上有效度。（3）要做到授课内容和信息技术的有机统一。要根据授课内容而定663.正确处理好教与学的“主导”和“主体”关系

“整合”不是单指教师的信息技术的操作，而且还要关注学生的主体意识，让他们在信息操作中，学会合作、学会探究、学会创新。计算机不能代替教师。在人机交互过程中，不能脱离教师的指导3.正确处理好教与学的“主导”和“主体”关系

“整合”不是单67信息技术作为现代教学辅助工具，为教学注入了活力。但不能忽略学生的主体性，决不能由过去的“人灌”变为现在的“机灌”。如果信息技术的演示代替了学生的主动思考，一堂课下来看似什么都有，学生的实际收获少，这正是课堂教学的大忌。信息技术作为现代教学辅助工具，为教学注入了活力。但不能忽略684.不能过分夸大信息技术的效果4.不能过分夸大信息技术的效果69十、建议：我们期待着这样的“整合”课

1.内容结合多一点、课堂信息量大一点——多结合符合学科特点，与教学目标相关的拓展资源，扩大学生认知视野。2.学生自主学习放开一点——在教师给予学习方法的指导下，多让学生自主探究、自主学习，淡化教师的预设讲授。十、建议：我们期待着这样的“整合”课

1.内容结合多一点、703.自主学习调控能力好一点——自主学习不是随便学习和放任自流，是学生自我管理的良好学习品质。4.课堂氛围活一点、活动形式丰富一点——多种活动形式围绕同样的教学目标，在多种活动中体现学生能力的层次发展。3.自主学习调控能力好一点——自主学习不是随便学习和放任自流715.照顾个体差异好一点——让每个学生都能参与到课堂中，让学生在参与中积极的思考、主动的探究。6.思维活一点——设计良好的问题和进行良好的问题引导，实现深层次的思考。5.照顾个体差异好一点——让每个学生都能参与到课堂中，让学生727.课标要求和拓展要求结合好一点——拓展为课标服务，课标是拓展的基础，拓展是课标的升华。8.学生信息技术技能强化一点——在课程整合的教学中，有必要多结合一点信息技术素养培养，让学生适应教学环境下的思维与学习。7.课标要求和拓展要求结合好一点——拓展为课标服务，课标是拓739.信息技术的运用灵活一点——不要只是将信息技术作为演示工具，还要将信息技术作为学生自主学习、协作学习的资源工具、评价工具等。10.教师信息技术技能再提高一点——只有教师的信息技术素养高，在整合课中才能更好地发挥其主导作用和指导作用。9.信息技术的运用灵活一点——不要只是将信息技术作为演示工具74有效的信息技术与课程整合的课堂并不是单纯看使用的技术有多好、多新，使用技术的时间有多长，关键是把信息技术作为辅助教学的手段转变为学生自主学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，通过信息技术的有效合理应用