古诗文阅读例析

古诗文阅读例析——2013中考语文复习：解题技巧之二山东省汶上县次丘镇第一中学赵洪军邮编：272504手机对于古诗文阅读的复习，一要重点把握“全”、“深”、“细”、“透”、“实”五字原则，即是说：要全面、要深入、要细致、要透彻、要实用；二要运用一课三梳（文学常识、文言词语、课文内容）、一课三练（课课练、单元练、册册练）、一课三考（课前考、课中考、课后考）的方法；三要理清“抓住课本（回归课本，以课本为主，排除庞杂的东西，排除不同版本造成的差异），纵横交织（按照从一册到六册自然形成的纵向的经线，以每一首诗为一个点，然后将课本同类知识总结归类，延展成一个面，从而形成点、线、面交织的状况），抠准字形，砸实名句”的复习思路。课内古诗文：篇目选择重点突出又不冒险、作家作品文体知识有分散有集中梳理、重点词语归类梳理、作品内容反对琐碎训练、熟练常见题型及解答思路。第一、做到文学常识分散复习与集中复习相结合。切实注意易混的作家、地位、相关时代、作品名称、乃至于文体上的差异。第二、把每篇课文中能够归类的进行归类梳理，尤其是常用的词语进行归类，例如：1、通假字：例如《论语》中有四个,四个古今异体的不同，两个活用词等等。2、古今异义词：例如《桃花源记》中有“妻子、交通”等3、多义词：包括本课中和其他课文中相关的。例如：《曹刿论战》中，”小信未孚“”必以信“的”信“与”《论语》中“与朋友交而不信乎？”的“信”列举在一起。4、名词作状语。例如《小石潭记》中的斗折蛇行、犬牙差互等等。5、使动用法、意动用法等也应归类，例如“凄神寒骨”“丝竹之乱耳”“苦其心志，劳其筋骨，空乏其身……”这样，课内的归类，等于是把散乱无章的几十个词简化为几组。而与其他篇目的的归类，更便于掌握，方便记忆，还可以在比较中加以区分。第三、作品内容梳理。反对琐碎训练，主张多理解，少背题、不背题。同时主张多琢磨题型，少做题，精选复习题，目的在于掌握解题思路对症下药。避免机械琐碎令人疲惫不堪的训练。就题型来讲，一是对内容的考查:包括，概括词义、句意、段意、人物形象、文章主题，或者其中的一部分。二是对写法的考查：如赏析类、表达效果类、批注类等。再就是：感悟联想类。课外古诗文：1、基本读懂，不求透彻理解。以免在字词上卡壳，耽误时间。2、概括主题，摸清写作意图。要分析人物性格，明确作者对人物的态度。3、内容难懂，联想课内相关篇目。4、辨析题型，做到对症下药。题型不外乎内容概括、形象分析、感悟联想。无论如何，在做文言文阅读题目时，要把握下面的方法：(1)解释加点字：提倡首选组词法，即首先联系这个词或字在现代汉语中的意思，当组词法无法译出该词时，则选用意译法，尤其关注词类活用、通假字、使动、意动、一词多用等现象。(2)翻译句子一定做到逐字翻译，表意流畅，语气正确。(3)分析人物形象时可以根据分值确定要点的个数，从文中找到人物的所有行为，逐一分析，然后进行整合，切不可将同一要点反复陈述。【例1】阅读下面这首诗，做题。次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。（1）这首诗表现了诗人怎样的思想感情？答：（2）“海日生残夜，江春入旧年”一联历来脍炙人口，“生”和“入”用得很妙，请说说妙在何处答：答案：（1）乡愁乡思之情(“思乡之情”、“乡愁”亦可)。（2）“生”“入”采用拟人手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思，无意说理，却在描写景物节令中蕴含哲理。【例2】（2012•山东滨州）文言文比较阅读【甲】子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之——此为何若人？”王曰：“必为有窃疾矣。”子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。”（选自《公输》）【乙】子墨子自鲁即齐，过故人，谓子墨子曰：“今天下莫为义，子独自苦而为义，子不若已。”子墨子曰：“今有人于此，有子十人，一人耕而九人处①，则耕者不可以不益急矣。何故？则食者众，而耕者寡也。今天下莫为义，则子如②劝我者也，何故止我？”（选自《墨子》）注释：①处：闲居②如：应该，应当1.用“/”标出下面句子的朗读节奏（只标一处）荆之地方五千里解析：朗读停顿往往根据语言顺序来判断。此题应考虑主语和谓语之间。答案：荆之地/方五千里2.解释下列句中加点的词⑴舍其文轩（）⑵此为何若人⑶过故人（）⑷则耕者不可以不益急矣（）解析：解释文言实词一方面要把握词类活用情况，另一方面要结合语境，做到“词不离句”。答案：⑴舍弃，丢弃⑵什么样的⑶拜访⑷更加3.翻译句子⑴此犹文轩之与敝舆也⑵子不若已解析：这里只要注意“犹”“与”“子”“已”的意思，把握好判断句式，翻译就不成问题。答案：⑴这就好像是装饰华美的车子同破车相比。⑵你不如停止算了。4.【甲】文表明了墨子的主张；【乙】文划线句子体现了墨子的品质。解析：解答此题一方面要结合对墨子思想的把握，另一方面还要通读文段，结合语境。答案：非攻（兼爱）（或反对战争）坚忍不拔（或坚守信念）等。5.墨子高超的劝说艺术往往体现在类比推理上，请结合【甲】【乙】两段文字说明。解析：这是一道赏析题，一方面要紧扣劝说艺术，二方面注意结合文段内容，三方面做到观点明确，语句通顺，言之成理即可。答案：示例：【甲】先用一个假设，诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，然后连用三个对比，极言楚国物产丰富和宋国物产贫乏，从而类推出楚国攻宋是和有“窃疾”“同类”的结论【乙】先假设“一人耕而九人处，耕者益急”，类推出“天下莫为义，子如劝我”的结论。【例3】阅读下面这首诗，做选择题。使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关选候骑，都护在燕然。（1）下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（）A.全诗叙写了出使的路线、沿途看到的风光以及听到候骑报告的最新战况，内容与题目紧紧相扣。B.第二联描写塞上秋景：随风而去的枯蓬飘出塞外，南飞的大雁掠过北方少数民族居住的上空，画面静谧而温馨。C.第三联描绘了烽火台上笔直的狼烟，蜿蜒曲折的黄河映衬着浑圆的落日，景色雄奇壮观，气势恢宏。D.第四联写途中遇到侦察骑兵，得知都护爱？前线打破敌军的军情，显示出朝廷使臣对边疆战事的关心。（2）下列对诗歌赏析不正确的一项是（）A.本诗重点笔墨在于写景，以大漠、秋景为背景，用征蓬、归雁、孤烟、长河、日圆等景物，组成一幅塞外风光图。B.第二联用“出”、“入”描绘动态景物，第三联用“直”、“圆”描绘静态景物，动静结合，使画面富于变化，意境深远。C.黄河横贯大漠，望不到尽头，一个“长”字，既抓住了景物的特征，又表达了诗人独特的审美感受。D.“大漠孤烟直，长河落日圆”两句雄浑开阔，诗中有画，堪称千古绝句，体现这首诗歌哀婉消沉的艺术特色。（1）解析：此题在于考查考生的理解和分析能力。第三、四句叙事兼抒情，以“蓬”“雁”自比，暗写诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感。参考答案：B（2）解析：此题在于考查考生对诗歌的赏析能力。“大漠孤烟直，长河落日圆”两句雄浑开阔，诗中有画，堪称千古绝句，体现这首诗歌豪放的艺术特色。参考答案：D【例4】（2012•江苏扬州）阅读下面的文言文，完成1～4题。鸣机夜课图记[清]蒋士铨铨四龄，母日授四子书①数句。苦儿幼不能执笔，乃镂竹枝为丝断之，诘屈作波、磔②点画，合而成字，抱铨坐膝上教之。既识，即拆去。日训十字，明日，令铨持竹丝合所识字，无误，乃已。至六龄，始令执笔学书。记母教铨时，组绣纺③绩之具，毕陈左右，膝置书，令铨坐膝下读之。母手任操作，口授句读，咿唔之声，与轧轧相间。儿怠，则少加夏楚④，旋复持儿而泣曰：“儿及此不学，我何以见汝父！”至夜分，寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之。读倦，睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣！”铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。少间，复令读；鸡鸣，卧焉。【注释】①四子书：《大学》、《中庸》《论语》、《孟子》②波、磔(zhé)：汉字书写笔画③组绣纺：即编织结线④夏(jiǎ)楚：用于责打的大条等1.解释下列加点的词语。(1)母日授四子书数句()(2)苦儿幼不能执笔()(3)无误，乃已()(4)与轧轧相间()解析：解释词语要在理解和把握文段大意的基础上进行，还要结合语境。答案：（1）每天（2）苦于（3）停止（4）间杂2.下列加点词语的意义和用法相同的一组是（）A.抱铨坐膝上教之臣之客欲有求于臣(《邹忌讽齐王纳谏》)B.旋复持儿而泣鸣之而不能通其意(《马说》)C.儿怠，则少加夏楚万钟则不辩礼义而受之(《鱼我所欲也》)D.解衣以胸温儿背以衾拥覆，久而乃和(《送东阳马生序》)解析：A项中前“之”意思为代词，我；后“之”意思为结构助词，的。B项中前“而”连词，表顺接；后“而”连词，表转接。C项中前“则”意思是就，后“则”意思是连词，如果。答案：D3.翻译下列句子(1)至六龄，始令执笔学书。(2)鸢飞戾天者，望峰息心。(《与朱元思书》)(3)忠之属也，可以一战。(《曹刿论战》)解析：翻译要求字字落实，以直译为主，还要注意特殊句式和现代汉语的习惯。第（1）句要把握“至”“始”“书”之意；第（2）句要把握“鸢”名词作状语，“者”句中语气词，表停顿；第（3）句一要把握判断句式，二要把握“可”就是可以的意思，“以”用作介词，凭借，同时“可以一战”是省略句，应是“可以（之）一战”。参考答案:（1）到了六岁，母亲才命令我拿笔学写字。（2）像莺鸟一样极力追求功名刺激的人，看到（这雄奇的）山峰，就会平息热衷于功名利禄的心。（3）这是尽了本职的一类事情，可以凭着这一条打一