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文档简介
Unit1
What
doe
he
oo
ie教学反思本课的核心话题是谈论人的外表形象oo,‘taing
about
b’oo’是教学重点,设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务,创设情景以提高其听说读写水平。通过学习语言材料,让学生获得运用所学的有关词汇,短语及句型,描述人的外貌特征,并能结合实际生活进行灵活运用的能力。并借用媒体来提高学生的学习兴趣,让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征,丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验,增加了学生的语言实践,促进了他们在整个教学活动中主动参与。同时对学生进行了情感教育,要求他们不以貌取人,多发现别人的优点,学会友好地描述别人的形象。学生是活动的主体,课堂上大部分的时间交给学生,要注意的是,学生活动之前的范例一定要明确清晰,要每个孩子都知道做什么和怎么做,活动才会顺利的开展,学生才能在活动中有所得。在课堂中以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。学生活动的目的明确,每个步骤教师都给出了活动所需的语言知识内容,学生亦能准确的使用目标语言,在活动中学习掌握知识。Unit2
I’d
ie
a
hamburger教学反思英本单元的主题是食物。在SectionA中,学生会学习到一些食物和水果的名称,比如汉堡包,西红柿,三明治,蔬菜等。并且学习句型woud
ou
ie…and
the
anwer:Ye,I
do/No,I
don’t学生要通过做很多听力和口语练习来掌握此句型。学生由于年龄小,加上生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛和一些新知识特别感兴趣。这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此,在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况,采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主,鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会,让他们尝试成功的喜悦。本节课课堂气氛活跃,能积极愉快地配合,学习兴趣高使活动设计更加的丰富,而且比较有趣。整节课知识的滚动性非常大,一直都在贯彻着知识的互相联系,也就是贯彻滚雪球式的英语学习法!尽量的把前面学习过的知识重复的运用,把学习单词的任务很好地融入了句子中。然后是最后的对话大平台,我认为不管是单词课还是对话课都应该有一个让学生展示的大平台,让他们觉得英语原来就是从单词到句子,再从句子到对话的简单过程,既然孩子们的成就感被吊起来了,那么离学好英语也就不远了。但也存在许多待改进的地方,如有些学生对于句子非常的生疏,几乎不能成句,这与平常的口头训练少有关。Unit3
Do
ou
want
ome
rice教学反思在本节课的教学设计中,首先我以Free
ta和
chant作为课前的热身活动,从小学生已经学过的食物入手,开始很自然的将学生引到了本堂课的正题。既复习了第一单元的单词和句型,又活跃了课堂气氛,调动了学生的学习积极性,并为新课的导入作好了铺垫。在接下来的整个新授过程中,我将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法等有机的溶为一体,为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。在新单词的教学中,能采用韵律的形式教授新知,并充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣,符合小学生的认知特点。在单词的操练上,我采用了不同的朗读形式和游戏,既对学习的单词进行了操练也活跃了课堂气氛,也增强了学生学习的趣味性。同时将单词溶在旧句型中,将重点句溶在会话中;把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来,并与句型练习相串联,使单词与句型成为一个有机的知识链,让学生在新旧知识的融合中自然掌握。在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生将所学句型演唱下来,使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动,目的在于让学生乐中学,学中乐,培养学生综合运用语言的能力。Unit4
Can
I
ue
our
e
home,能听、说、读、写几个简单短语。能运用句型“What
time
do
ou
…”询问他人的作息情况,并能对该询问作出回应,还要能听懂、会说本课A部分对话。对学生的尽要求是掌握句型,能用英语准确迅速地反应出时间的说法。更高的要求是能自编对话,完成Short
ean教学反思英语课程标准强调,从学生的学习兴趣和生活经验出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。小学英语课堂必须树立“语言学习的外延和生活外延相等”的观念,教师要围绕“in
ife,
b
ife,
for
ife(在生活中、通过生活、为了生活)”设计教学活动,从生活和英语的结合上,探索有效途径。为此,在本课的教学中,我充分考虑到教学内容贴近学生的生活,使学生通过活动化的方式运用课堂所学的语言。
1.学一定要变狭隘的封闭教育为开放式的大英语教育,让学生在生活中学英语,在生活中用英语,鼓励他们投入到生活的海洋中去。下面是我班学生在“图标招标会”上展示的部分作品。他们的想象令人惊叹。2
任务型活动,合作性探究在这节课中,我不断地让学生“做事情”,在“做事情”中反复地让学生使用所学的语言,其中师生活动、生生活动不断交叉进行,尤其是安排了让学生设计图标,小组合作表演对话,既让学生动口、动手、动脑,又培养了学生的团体协作精神;涂涂画画说说既体现了学科结合,又体现了全新的任务型教学理念,既培养了学生的审美情趣,又提高了学生的学习能力。课前五分钟让学生当小老师、课后的作用也很好地培养了学生自主学习的能力。Unit
11
I’m
orr教学反思本课通过I’m
orr
等句型和词汇学习,学习“主系表”结构,掌握三个形容词orr,
tired,
broen的意义和用法及名词eat。初步了解过去时态和情态动词Ma的表示请求的句子:Ma
I
ue
our
boo
Ma
I
ue
ou
mer,听单词,砸图片,这既巩固了单词,又使课堂显得生动活泼。今后的教学,要尽量多的去给学生说英语,锻炼学生的英语口语。在今后的教学中,我会提高自身专业素质,在教学中不断充实自己,做到终身学习,为社会培养有用的人才。Unit
12
The
Sring
Fetiva!教学反思本教案设计遵循新课标“培养学生跨文化意识”的理念,注重英美文化的讲述、理解,弘扬了中华文明,让学生享受了一顿文化交融的大餐,提高了学习兴趣,为进一步学习英语奠定文化基础。例如教师利用精简的语言、精美的课件介绍了春节的来历,又通过丰收的节日联系到中国庆祝丰收的节日Sring
Fetiva进行教学,很好地为学生拓宽了知识面,增强了学生探寻知识的好奇心,活跃课堂气氛,激发学生兴趣,让学生在感受、体验、参与、合作过程中来学习语言,感受用英语交流的乐趣和愉悦感。在不同的语言情境中去进行口语交际,在不同的情境中进行知识的迁移,很好地提高了小学高年级学生的英语口语运用能力。有句话说得好:“读书百遍,其义自见!”英语作为语言学科,读的技
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