与评课完整版教学设计

说课与评课――怀化一中周红艳一、如何说课（一）说课的概念、形式、特点1、说课是在授课教师备课之后，用通俗的语言向听者介绍自已本节课的教学设计及其理论依据，然后大家评议、交流、切磋的一种教研活动形成。2、说课具有说理性、科学性、高层性及预见性特点，说课要注意体现其预见性的特点，在说课时应要注意说自已对课堂中学生可能会提出的问题进行预先设计，这一点尤其重要。3、说课的语言要注意口语化，要直白、简明扼要、逻辑性强，尽量做到半脱稿或全脱稿；要注意一些细节性的技巧，如每部分内容最好能用过渡句连起来，如“为突破重点、难点选择如下教学方法；依据上述教学目标和方法，我设计了这样的教学程序”。4、说课的内容要完整，为避免有科学性错误，写好的说课稿最好能请专家过目；“说教材”主要说明“做什么”和“为什么要教这些”的道理，要说自已对教材的处理方法，如有的老师，在教材处理上很有办法，善于把几部分的教学内容进行整合，应用多媒体的条件制作课件，增加课堂教学容量；“说教法”要着重说自已“怎样教”；“说学法”主要说学生“怎么学”和“为什么这样学”的道理；“说教学程序”要说出自己教学思路，如“教什么”“怎么样教”“为什么这样教”，及其理论依据，对自己设计的各教学环节的新颖点、特色之处要进行精要的说明和概述。（二）说课评价要求从教材内容、教学目标、教学设计、教学过程、语言表达等要素归纳地说明了说课评价的要求。说课评价要素要

素要

求教材内容要求把握适度重点、难点、关键表述正确教学目标教学目标科学、全面、有层次教学目标具体、明确、有理论教学设计整体设计新颖、合理、有理论重要环节设计合理、能用教学理论阐述教学过程充分发挥学生主体作用，使学生积极主动参与教学过程教法与媒体的选择符合教学原理、要求，切合学生实际注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度语言表达逻辑性强（条理清楚，层次分明），术语规范、科学具有艺术性（语言表达字正腔圆，悦耳动听，富有艺术感染力只有了解说课评价要求，才能使说课更到位。（三）说好课的前提要把说课说好，就要在如下几个方面下功夫：扎实的生物科学素养、良好的教学基本功、掌握一定的教育基本理论、重视教学资源的搜集与运用。二、如何评课（一）评课的概念、形式、特点1、评课是在授课教师上完课之后开展的一项教学研究活动，是教师业务上互相交流，相互学习与观摩良好机会，评课者和被评课应以良好、正确的心态对待评课，评课者对所听的课进行分析与正确的评价，对自已的教学水平的提高有着重要作用。2、评课前要认真听课，对听课的教材内容、重点难点及课程标准的要求要有十分的了解，听课时要做好记录，尽量不要成流水账式的，应体现本节课的教学设计和教学方法等。3、评课的基本内容包括教学内容是否明确，有无科学性错误，对教材内容熟悉程度及处理教材的方法，所采用的教学方法是否合适学生的实际，课堂气氛和学生学习积极性，是否有主动配合老师教学，课堂练习和回答提问的正确率，教学语言是否正确，演示是否恰当等。（二）评课的具体操作要求听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备（没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况）；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课，显然是有违课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。1、怎样去听课（1）教师听课应该按下面三个步骤来进行。①课前要有一定的准备工作。②听课中要认真观察和记录。③听课后要思考和整理。（2）不仅要关注教师的教，更要关注学生的学；对于教师的教，听课时重点应该关注的是；①课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识学到什么程度情感如何）。目标在何时采用何种方式呈现；②新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；③创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际④采用哪些教学方法和教学手段⑤设计了哪些教学活动步骤如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。⑥使哪些知识系统化巩固哪些知识补充哪些知识⑦培养学生哪些方面的技能达到什么地步⑧渗透哪些教学思想⑨课堂教学氛围如何。对于学生的学习活动，听课时应该关注：①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；④学生是否经常积极主动地提出问题；等等。（3）听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。（4）把学生的发展状况作为评价的关键点。教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。2、教师如何评课（不要面面俱到，要有侧重点）（1）从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。①从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。②从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。（2）从处理教材上分析：评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。（3）从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：①看教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。②看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生活动的时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。（4）从教学方法和手段上分析：教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：①看是不是量体裁衣，优选活用教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。②看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。③看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。④看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。（5）从教师教学基本功上分析：教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。①看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）②看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。③看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。④看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。（6）从教学效果上分析：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当执教者上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。三、学员现场交流与探讨说课、评课课堂教学评价标准指标内容权重评价细则小项权重小项得分大项得分评分说明一、教学内容15%5、紧扣教材自然渗透教育因素，注重对学生智能、品德和良好学习习惯的培养106、设计提问精巧、合理5二、教学方法25%1、教学方法灵活，教学理念新颖，有助于课时教学目标的实现72、以教师为主导，发挥学生的主体作用，激发动机，启发得当，训练思维，培养智能。43、教学中各环节衔接自然合理。反馈、调节及时。44、因材施教，指导得法，精讲多练，注重双基，讲究实效。45、体现学科特点，符合学科教学规律。36、注意时效，注重教学情境的营造。3三、教师素养40%1、为人师表，热爱学生，精力充沛，感染力强。22、专业素质好，知识面广，学科语文及操作示范规范，准确。33、语言清晰，准确，用普通话教学。34、课堂教学组织能力强，有一定的教育机智和应变能力。2指标内容权重评价细则小项权重小项得分大项得分评分说明三、教师素养40%5、板书工整、规范、设计科学。26、教态自然大方，仪表端庄。27、会使用现代化教学手段。1四、教学效果20%1、学生学习兴趣浓厚，思维积极。课堂气氛活跃，纪律良好。42、学生掌握知识技能情况良好，课堂答问正确率达80%以上。63、课堂作业正确率达80%以上。64、完成了教学目标，学生的智能、思想品德和良好的学习习惯都得到培养。4最后得分初中生物说课稿一体内物质的运输――心脏一、教材分析：1、教材的地位和作用：人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统的组成，包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三部分。其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以血管和心脏一节的重点是心脏的结构和功能。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。2、教学目的和要求：（1）基础知识：

了解：人体心脏的位置

理解：人体心脏的活动规律

掌握：人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管（2）能力培养：识图能力：通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力。

观察能力：通过指导学生观察、观看多媒体大屏幕，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。

思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。（3）思想教育：

理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。

卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。3、教学重点：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。4、教学难点：血液在心脏内只能按一定的方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。那么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。为本节课的难点。二、教学方法：配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。利用电脑多媒体教学，把电、声、光结合起来，实现声、像、图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而网络式知识结构层次清楚、科学、简洁，符合生物学逻辑体系和学生的认识规律，有利于学生各方面能力的培养。三、课堂设计：Ⅰ、复习提问，引入新课（约2分钟）Ⅱ、讲授新知识（约35分钟）1、利用电脑多媒体课件，真实生动地展现心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察、思维、总结归纳出心脏的位置。教师把人体胸透的X光照片在银幕上播放，由于学生是首次看到人体胸透的真实情况，因而学生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，获得了生动的感性认识。同时，配合放映人体心脏位置的绘画复合片，通过启发式教学，指导学生认真观察，引导学生积极思维，最后用三句话归纳出心脏的确切位置（板书），紧接着，介绍个别心脏位置异常的现象（如：右位心），对学生进行理想教育。2、利用电脑多媒体课件以及人体心脏模型，观察心脏的形态。教师将人体心脏外形的正面观、背面观放大在银幕上显示，指导学生观察、观看，识别人体心脏的各个方位，然后，教师打开人体半身解剖模型的胸腔，摘取心脏，让学生观察心脏的形态，引导学生得出结论（板书）。培养学生观察、思维、总结能力。3、利用电脑多媒体课件及简易黑板图，讲授心脏的结构。教师先将人体心脏解剖图放大显示到银幕上，指导学生观察，引导学生回忆所学的人体四种基本组织，让学生讲出心脏的组成（板书），然后，教师再播放人体心脏彩色解剖绘画复合片的课件，分部观察人体心脏的四个腔（板书）。接着单片分部放映和心脏相连的几条大血管，并指导学生分层观察，最后，教师边讲边画出心脏结构简易黑板图。示心房、心室及相连的血管，并用箭头标明血液流动的方向。这样的教学，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，促进学生在理解的基础上，清楚地掌握人体心脏的结构。4、在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏的瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，可利用电脑多媒体手段循序渐进地进行教学。首先，指导学生阅读课文P32第二自然段，通过指导读书，培养学生的自学能力。然后，播放人体心脏纵剖放大片于银幕上，让学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着播放人体心脏横剖面的瓣膜放大片于银幕上，指导学生观察人体心脏瓣膜的分布及组成，并介绍人类患风湿性心脏病造成心脏瓣膜异常的治疗手段，在此进行理想教育。为增强直观性，培养学生的观察能力，又播放了猪心解剖录象，使学生看到活生生的心脏，增强真实感，在看录像的同时，要求学生判定心脏的各个方位；学会识别心脏的四个腔；认识心脏瓣膜位置、形态、结构和开启方向，进一步促进学生牢固地掌握人体心脏的知识。同时又让学生学习到了人体器官的解剖方法和观察方法，培养了学生的观察能力。为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，把“血液在心脏内流动的多媒体动画课件”播放到银幕上，显示血液在心脏内和与其相连的血管间的流动与心脏瓣膜开闭关系的情况。在学生观看时，教师可设问：“同学们在银幕上看到的血液如何流动心脏的瓣膜有何作用”让学生思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系及瓣膜的作用。这样，通过多层次、多方位的反复观察和教学，难点被逐一突破。既提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，又能让学生对所学知识牢固地、长久地保留在记忆中。5、通过以上的学习，教师接着可提问：“人体心脏的功能是什么”从而归纳出人体心脏的功能（板书），然后又问：“体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处”对学生进行卫生保健方面的教育。Ⅲ、小结：（约3分钟）播放心脏解剖放大图，请学生自己归纳总结心脏的结构。Ⅳ、课堂反馈：（约5分钟）把练习题显示到银幕上，让学生进行讨论、研究、选择出正确的答案，通过学生的回答，教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况，及时地得到反馈信息。初中生物说课稿二先天性行为和学习性行为一、说教材：在学完《动物行为的类型》这节后，学生已掌握了动物行为的特点，并已形成了动物每一种形为产生与适应环境关系的观点。在此基础上，学生进一步从动物行为产生的角度分析本节两个行为。本节课由于学生没有学过“遗传物质”的概念，对“先天性行为”的概念不宜深入。主要把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义、先天性行为的局限性、不同动物学习能力的差别，引导学生认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。二、说教学目标：（一）知识性目标1区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。2通过分析各种资料，学生能够学会区分动物的先天性行为和学习行为。（二）能力目标认同人类学习和自身学习的重要性。（三）情感目标1通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。2通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。重点难点重点：动物行为对