社戏公开课优秀教案6篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——社戏公开课优秀教案6篇我们在写教案的过程中是需要从学生的角度开头的，其实写好教案对提高我们的教学才能也是有很大扶助的哦，以下是在这里我用心为您推举的社戏公开课优秀教案6篇，供大家参考。

社戏公开课优秀教案1

学习目标：

1．整体感知课文，理清文章脉络和主要情节。

2．体会农家少年的淳朴良善，好客能干和“我”的乐土之乐。

教学过程：

（一）导入：

童年生活犹如一幅五彩绚烂的图画，犹如一个个欢高兴泼的音符，有说不尽的乐趣，道不完的喜悦（请多名同学说出自己童年的趣事，不做阐发，意在勾起对童年生活的美好回忆）。

（二）整体感知：

1．初读课文熟谙小说脉络。

学生阅读归纳，教师点拨：小说按看戏前、看戏中、看戏后三片面组成。其中，看社戏是主体片面，可分四层：看戏前的艰难——看戏中的见闻感受——看戏——偷吃罗汉豆。

2．再读课文，进一步熟谙课文内容，看看课文的情节是如何进展的。

明确：随母归省小住平桥村——钓虾放牛的乡间生活——看社戏前的艰难（详写）——夜航去看社戏途中（详写）——赵庄看社戏（详写）——看社戏后归航偷豆（详写）——六一公公送豆。

（三）深入探究：

说“平桥村”是他的乐土，请你说说有哪些让他感到喜悦的人、事、物。

小组议论后发言。

（淳朴好客的大人小孩，钓虾放牛看戏，安闲的乡村生活……）

（四）课后学习：

1．持续熟谙掌管一些字词：

归省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠慢dài

撺掇：cuānduō凫水：fú潺潺：chán歌吹：chuī蕴藻：yùnzǎo

家眷：juàn皎洁：jiǎo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé

2．诵读“一出门……于是赵庄便真在眼前了”。

社戏（第2课时）

学习目标：

1．理解社戏之乐在何处

2．通过美好语段体会本文风情美，从欢高兴泼的写人、叙事、描景中领悟对童年自由生活的留念之情。

教学过程：

（一）导入：

复习上堂课内容。

（二）重点赏析：

1．指导学生反复朗读文中的写景片面，体会美观风景对高兴心情的衬托作用：景美，小伙伴们纯真的友情更美。

是从哪几个方面表现美观风景的？

引导学生明确：

（1）嗅觉，如豆麦和水草发散出幽香；

（2）视觉，如月色朦胧，淡黑的起伏的连山；

（3）听觉，如貌似听到歌吹了；

（4）想象，如料想便是戏台。

2．课文结果一段虽很简短，但实在是文章的画龙点睛之笔，蕴含着深刻的含义。那一晚的戏，看得人昏昏欲睡，气得小伙伴们破口大骂；那一晚的豆，也只是滴着露水，带着泥土气息的普遍罗汉豆。那么，文中为什么说“真的，一向到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戏了？”

到底好在哪里呢？原来“看社戏”和“偷豆吃”是“我”在平桥村这块乐土感受最猛烈，印象最深刻的两件乐事，它们给“我”的少年时代带来最美好、最愉悦的心灵感受，使我永远不能忘却那里人们朴实、真诚、良善和聪明能干，也不能忘却美观动人的江南水域风光，人与人之间的和谐亲近，这一切都是“我”在“那夜”以后的城镇生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，这一段意味深长的话，既表达了“我”对乐土生活的称赞，又抒发了对未来美好生活的敬仰之情。

（三）拓展延迟：

大量童年时代的美好东西现在已经没有了，譬如以前过年时的一些传统活动，自己炒瓜子花生，蒸馒头团子，正月十五自己做兔子灯……其实现在的物质生活比过去好多了，但总觉得那时的东西要比现在的地道，为什么会有这种感觉呢？

教师先陈述一个这样的故事，然后让学生回忆自己类似的童年体验和感受。

教师总结：人与人之间的和谐相处，彼此扶助是喜悦的根源。

（四）课后学习：

回去跟父母或其他长辈了解现在已经淡化或消亡的民俗风情，选一个自己热爱的记录下细致过程，制成海报或黑板报。

社戏公开课优秀教案2

教学目标

1.体会农家少年的淳朴良善、好客能干和“我”与农家小挚友的诚实情义。2.理解景物描写的作用。

教学重点

感知本文的人情美，风情美，从欢高兴泼的写人、叙事、绘景中领悟对童年自由生活的留恋之情。

课时安置两课时

课前打定

学生：

1.扫除字词障碍。

2.就自己感兴趣的内容列出斟酌题，打定议论、发言材料。

3.上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。

4.师生合作制作多媒体课件。

第一课时

教学内容

1.初读课文，熟谙内容。

2.研读课文，整体感悟。

教学设计

导入

1.请多名学生说出自己童年最热爱的事情，不作阐发，意在勾起学生对童年生活的美好回忆。

2.教师语：

童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符，说不尽，道不完。今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。

(板书题目)

初读课文，熟谙内容

1.课件播放有关“社戏”的图片(可从网上下载)

2.学生介绍收集到的有关“社戏”学识。

3.放课文朗读的录音磁带。

4.挑战擂台，问题抢答。

男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容，向对方提问，以测验对方对课文信息的获取程度，回复的一方应先合上书。(此环节既可检查提问学生对课文信息提炼和处理的才能，同时也可进一步熟谙课文，调动学生学习的主动性积极性。)

研读课文，整体感悟

1.整体感悟故事情节

a.学生速读课文，进一步熟谙课文内容，看看课文的情节是如何进展的。

随母归省小住平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的艰难——夜航去看社戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆

b.请学生用一句简朴的话来概括全文内容(大意符合即可)。

课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次体验。

2.整体感悟课文意图

小组议论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。

各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感悟观点。(学生的感悟可以从多角度来回复，不作统一要求。)

教师以对等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解。

本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，表示了那里的人情美和风景美。那里的人：聪明、能干、热心好客、纯朴诚实、无拘无束;那里的景：如诗如画，令人迷醉，充分表达了对自由美好生活的敬仰和追求。

作业

1.抄写“读一读，写一写”中的生字词。

2.完成课后“研讨与练习”三。

其次课时

教学内容

1.跳读：品评语言，质疑答疑。

2.精读：课堂议论，评析是非。

3.美读：比赛朗读，体会意境。

教学设计

跳读课文，品评语言

1.品评文章重点词语、句子或语段。

a.指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后举行旁批，写出自己的看法。

b.四人小组交流。

c.全班举行交流，议论。

在交流的过程中，教师要留神养护学生的积极性，假设学生找的地方不够切实，教师要留神引导，学生的旁批不够精确，老师要留神归纳，学生的发言只要言之成理即可。

词语例：

“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥，于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”中的“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为细致，显示了他们纯熟的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的高兴心情。

句子例：

“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝起彩来。”这一句用一个富有童话色调的比喻，反映了儿童富于空想的特点和高兴的心情，写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。

语段例：

月夜行船一段(11段)的景物描写分别从色调、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦乐，给人以特别丰富的感觉，景物的立体感由此产生。

2.学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

例如：课文结果说“真的，一向到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”。真的是豆好吃，戏好看吗?

明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲近的关系，这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的敬仰之情。

精读课文，问题探究

重点品评“偷豆”的是与非

“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小挚友们“偷豆”是好还是坏呢?我们是不是也该学习他们的这一行为呢?

[教师导学]可以从以下方面来分析：

1小伙伴们“偷豆”的目的是什么?

2他们“偷”的谁家的豆?

3.他们是怎么样“偷”的?

4.他们怎样预防“偷”的机要被人察觉，又怎样对待可能展现的后果呢?

[合作探究]学生议论，各抒己见，只要言之成理即可。

[教师归纳]“偷”反映了小挚友们恳切待客的热心。“偷”跳动着小挚友们纯净无私的心;“偷”反映了小挚友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”成为了一种热心的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了快乐。

美读课文，感悟意境

本文运用多种感官描写，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色调，令人迷醉。陪衬了自己高兴的心情。请学生找出自己认为最生动传神的景物描写段落来朗读赏识，体会意境，看谁读得最好。

[学生评价]从字音是否切实，声音是否洪量，感情是否饱满等方面来评价。

[教师评价]以激励的原那么去察觉学生朗读中的优点，当然对缺乏之处要恰当地给以指出。留神养护学生学习的积极性。

拓展延迟

说话训练：我的童年

学生选择一件印象深刻的童年趣事来举行说话训练，要求表达完整，声音洪量，语调自然连贯，容貌大方。

作业

1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描写，分别从色调、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。

2.关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并作好笔记，在班上交流。

社戏公开课优秀教案3

教学目标：

1.学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。

2.学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征的写法。

3.学习景物描写的方法。

4.了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪明才干，了解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。

教学重点：

1.叙事有详有略，围绕中心选材。

2.刻画人物形象。

3.景物描写与中心的联系。

教学难点：

课文结果一段的含义及在全文的作用。

教学过程：

本文为现代文学作品中的精品，在充分备好课，把握教学重点，难点的根基上尽量把课上得生动。

课前提示：

阅读课文，查阅《新华字典》，给生字词注音。了解作品的时代背景。

第一课时

侧重点：

1.熟谙课文，理清布局。

2.记叙的详略。

过程：

1.简介作品时代。（因对鲁迅的有关常识已有所了解，讲此课时可让同学们回忆，重温，以求加强稳定）

2.朗读课文。（本文为文学的精品。课文用第一人称表达“我”看戏前后的一些事情，鲁迅把这些事情写得特别生动好玩，使人读后印象深刻，难以忘却。因此第一次接触课文，确定要强调朗读效果，或教师范读课文，或找朗读程度好的同学来读。可播放录音。）

3.从情节入手，理清本文布局。

用笔讲究浓淡疏密，即叙事有详有略的写法，值得我们专心学习。老师可引导学生体会，高明设题，引起学生的阅读兴趣。）

4.看戏全过程（包括看戏前的风波），按着事情的进展过程，可以分为几层？

5.文中有几处景物描写，你热爱哪一处，为什么热爱。（引导学生掌管景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法。）

其次课时

侧重点：

通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。

对结尾一段的理解。

过程：

1.本文告成地刻画了众多栩栩如生的人物形象，你最热爱哪几个人物？他们具有怎样的品质？表达了怎样的思想感情？

2.同样是吃豆，为什么文章结果二段写当天的豆没有昨夜的豆好，又为什么说“我实在没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？

3.《社戏》按题目所示貌似理应写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了？

4.归纳中心思想。

5.围绕中心选材。老师可以引导学生对《社戏》和《从百草园到三味书屋》的选材举行对比。）

社戏公开课优秀教案4

教学目标：

一理解主题与材料、写景与抒情的关系。

二领会课文用词造句切实、鲜明、主动的特点。

三熟悉农人及农人孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学设想：

一安置四教时。

二课文的.写作年头和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最根本的东西；在这根基上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。

三读写结合，举行一次记事为主的.写作练习。

第一课时

教学要点：

简介及题解；通读课文，理清脉络。

教学过程：

一联系旧课，引出新课。

问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？

答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、快乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的比较，表现了对大自然，对自由生活的喜欢，对束缚儿童思想的封建教导的批判。

教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容根本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事根基上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。

社戏鲁迅（板书）

二介绍及题解。

鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和大量农人相亲近。”（《集外集拾遗》）这一种特别难得的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出世在城市绍兴，但从小就同农人和农村保持紧密的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦良善的农人，受到他们的启发和教导。更加是鲁迅家庭破落以后，他更了解农人痛楚的生活，更可怜他们凄凉的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农人少年的美好友情，热心地歌颂了农人孩子高尚、淳朴的品质。

《社戏》的故事情节很简朴，是用第一人称写的。课文表达“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农人孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得特别生动好玩，使人读后印象深刻，难以忘却。

在鲁迅.写作《社戏》的那个年头，一般作家不大容许去描写农人；有的人即使写了农人，也是瞧不起农人，甚至歪曲农人。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农人高尚品质的作品，是很了不起的。

三正音

（归）省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠（慢）：dài撺掇：cuānduō凫（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（洁）：jiǒo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé

四补充解释。

（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在确定的时间所演的戏。

（2）日里：白天。

（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。

（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。

（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。

五教师范读课文。（要求学生留神字的切实读音，并考虑课文大意。）

六划分布局：

学生议论，教师归纳，板书：段落大意：

第一片面“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都讽刺起来了”。）

其次片面，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一渴望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。）

第三片面，“我”与农人孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。）

第四片面，“我”对吃豆和看戏的憧憬。（从“其次天”到文末）

七布置作业

读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。）

其次课时

教学要点：

检查旧课片面内容，指导学生学习第一、二段。

教学过程：

一检查旧课。（以下内容预先写在小黑板上）

（一）分辩字音：

行（）辈、银行、（）、行（）走、归省（）、省（）略省（）悟

（二）分辩字形并组词：

假若、淌汗；抵御、内情；同伴、搅拌；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；竭力、透露；陪伴、赔偿

（三）解释以下各词并指出词类：

朦胧模糊皎洁飘渺悠扬悠扬

明确：朦胧，在课文中指月光不亮堂的样子。模糊，指不清晰、不领会。（其余词的解释可参阅课本解释）以上这些词的词性都是形容词。

（四）学生朗读课文第一、二两段。（要求学生留神，课文中最能表现“我”的乐与不乐心情的词语。）

二指导学习课文。（教师板书：（一）（二）（三）（四），后面的内容要学生回复。）

（一）课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话？表达了哪些内容？

明确：课文写乐土平桥村，用这样一句话：（平桥村）“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。”

虽然只有一句话，但表达内容很丰富。第一，写清了它的位置：离海边不远，临河；其次，交代了环境：极偏僻；第三，指出人口：住户不满三十家；第四，点领略平桥村人民的生活处境：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样，以极少的文字，表现丰富的内容，文章就精炼了。

（二）为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样概括写乐土的乐的？

明确：由于“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

社戏公开课优秀教案5

教学目标：

1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品评富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的才能。

2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。

3、体会农家少年的淳朴良善，好客能干和“我”与农家小挚友的诚实情义；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴良善，友爱无私的品德。

教学重点、难点：

重点：

1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。

2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。

课前预习：

给以下字注音

惮（）＼踱（）＼撮（）＼归省（）＼行（）辈

撺掇（）（）＼凫（）水＼潺潺（）＼宛（）转

絮叨（）（）＼怠（）慢＼蕴藻（）（）＼家眷（）＼纠葛（）

喝（）采＼旺相（）＼桕（）树＼楫（）子＼棹（）

教学过程：

第一课时

一、导入

“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。前段时间，莫言刚刚成为中国诺贝尔文学奖获得者第一人，鲁迅也是被提名过的。你读过鲁迅那些文章？

二、检查预习

检查学生对生字词读音、释义的预习处境，可通过听写、提问等方式举行。

三、走近及解题

（学生看解释①，了解作品大体处境，教师作相应补充。）

1、简介

鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍兴人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，企图用以变更国民精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，加入《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。

1918年到1926年间，不断创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。

2、关于社戏

社戏，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中举行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平四处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

3、补充

本文体裁是小说，所以作品中的“我”，虽有童年生活的影子，但绝不是。

四、初读课文，理清布局

1、小说的中心情节是“看社戏”，除了“看社戏”之外，前前后后还写了哪些活动？

2、综合来看，小说的开端、进展、高潮和结局是什么？

3、划分段落，并指出详略。

五、布置作业

1、熟读课文，掌管重点字词的读音写法，能够复述课文。

2、完本金课教学案。

其次课时

一、复习导入

1、听写字词

2、提问词语解释及介绍

二、精读课文，合作探究

（学生小组阅读，议论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论）

1、为什么说平桥村“在我是乐土”？“乐”主要表现在哪些方面？

2.《社戏》中写到了童年的伙伴，他们具有怎样的性格特点？文中提到的乡亲对“我”又是怎样？

3.写夏夜行船是怎样陪衬迫切心情的？

4、“我”急忙看到的戏好看吗？为什么？

5、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？

6、文章写到从赵庄归来，“看戏”的经过就写完，为什么还要写六一公公送豆？

7、为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生最好的戏，那夜吃到的豆是平生最好的豆？你在生活中有过这样的“感觉”吗？

三、小结

至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的敬仰之情。

一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的喜悦；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能察觉生活中美好的东西无处不在。

社戏公开课优秀教案6

【教学目标】

1、品评语言，领会蕴含的意味。

2、品读课文，拓展学生的思维。

3、感受情思，理解文章的主旨。

【教学重点】

品读课文，通过探究、议论、归纳、陈述等方式，拓展学生的思维。

【教学难点】

切实领会文中语言蕴含的意味。

【课时安置】

1课时。

【教学过程】

一、导入

同学们好，上课之前，我想请大家背一首诗《游山西村》，会背的同学可以和我一起背。（接着，老师和同学们一起背诗。）在这首诗中，有这样一句：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。其中“春社”二字，写的是春天人们拜祭社公，也就是土地神，以祈求风调雨顺，五谷丰产的事。今天，我们学习的一篇文章也与土地神——“社”有关，这就是《社戏》，唱戏给土地公土地婆看，祈求他们保佑地里的小禾苗健康成长。

既然有人唱戏，那就有人看戏。鲁迅先生的这篇《社戏》，讲的就是“我”和一群小伙伴去看戏时发生的事情。

（设计意图：导语由学生熟谙的唐诗《游山西村》中的“春社”二字引入到本课文题《社戏》，既向学生解释了“社”的含义，又使学生感知了与“社”有关的民间活动古已有之。带有神话色调的民间活动对学生具有确定的吸引力。）

二、走进故事，品评语言

主问题：现在请大家快速欣赏课文，斟酌：本文主要写了两件什么事情？是怎样评价的？他为什么会这样说？

学生活动：

（一）学生斟酌，组织语言。

（二）学生发言，教师明确（一个问题一个问题地回复）：

1、本文主要写了两件事：看戏（包括“去看戏”），偷豆。

2、是这样评价的：真的，一向到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

（三）教师置疑：戏真的是“引人入胜，精彩绝伦”吗？豆真的是“鲜香美味，回味无穷”吗？文中是怎么写的？请同学们找到位置，划出能表达态度的、富有表现力的词句。教师明确：

1、两个“又”字。表现“我”消沉的心情。

2、疲惫、支撑、打呵欠、各管自己谈话、振作精神、破口喃喃的骂、忍耐的等着、吁气、熬不住……（神态描写、动作描写、语言描写，生动形象。）

3、只觉得戏子的脸都逐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，貌似融成一片的再没有什么上下。（生动形象地表现了“我”昏昏欲睡的感觉。）

4、但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。（味道一般。）

（四）教师设疑：既然如此，却在文章结果说，是“好豆”“好戏”。他为什么会这样说呢？（可以结合《陋室铭》举行解释。）

（五）学生斟酌，回复。

在《陋室铭》中，说室“陋”是由于条件简陋，但由于此屋仆人品德高尚，挚友高雅，环境清幽，分外温馨，让分外热爱，所以他认为“陋室不陋”。

在本文中，豆原本味道一般，戏也不吸引人，但在看戏回来的时候，一群小伙伴希奇好玩的偷豆体验却让觉得无比喜悦，认为那真是美好的一天。外观上是说“豆好”“戏好”，实际上是说“那时候的那群小伙伴真好”“那时候的偷豆的体验真好玩”。

（六）教师归纳点拨：生活中我们经常会遇到这种看似冲突的说法，其实并不冲突，只是它们各有所指，强调的内容不一样而已。类似的还有，譬如一篇文章，开头说某人是个穷人。后来说他其实不穷（譬如他热爱唱歌，知足，喜悦）。那么，文章前面所说的“穷”是指“物质上的”，而后面说的“其实不穷”那么是指“精神上的”。两个“穷”字所强调的侧重点不一样。

（设计意图：这一环节，通过学生对文中重要语句的分析品评，提高他们切实领会语言意味的才能。通过学生对富有表现力词语的归纳、品评，感知运用的各种写作手法及其好处。）

三、深入课文，品读赏析

通过方才的一番品评分析，我们知道了那次看社戏的体验给带来了无比的喜悦，让他在三十年后还记忆犹新，念念不忘。那么通观全文，那次看社戏的体验给留下了哪些美好的记忆呢？请同学们参照以下句式，用与之相近的若干个短语举行概括，并说明理由。

主问题：请参照以下句式，用与之相近的短语概括：社戏给留下了哪些美好的记忆。欣赏课文，斟酌并议论后回复。

自由的乡间生活

学生活动：

（一）学生欣赏课文，斟酌并议论。

（二）老师引导学生明确：

1、自由的乡间生活。

2、高兴的看戏之旅。

3、难忘的偷豆体验。

4、贵重的挚友之谊。

5、美好的水乡夜景。

6、淳朴的乡风民情。

（三）方才同学们就“社戏给留下了哪些美好的记忆”这一问题，总结出了6条“美好的记忆”。接下来，请你选择你感兴趣的一个说法，然后为这一说法陈述理由。

（四）学生斟酌、议论后开头交流。学生发言可能涉及以下内容，依次那么可能不同。

1、自由的乡间生活

学生陈述理由：

（1）引原文：但在我是乐土：由于我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

（2）引原文：我们每天的事情约莫是掘蚯蚓……钓虾。

（3）引原文：其次便是一同去放牛。

（4）概括：“我”可以在没有大人照看的处境下，夜晚和一群少年一起，划船去赵庄看社戏。

教师引导：

联想延迟：回忆《从百草园到三味书屋》和《五猖会》这两篇文章，可以看到，自由的乡间生活对幼时的鲁迅来说是极作对得的。所以一旦遇到，就显得特别贵重，特别美好。

教师强调：联想延迟，是阅读文章，读懂文章的重要方法之一。

2、高兴的看戏之旅

学生陈述理由：

（1）在写自己获准去赵庄看戏时，有一句心理描写是这样写的：我的很重的心忽而轻松了，身体也貌似伸张到说不出的大。

（2）夏夜行船这段文字写得更加美。根据“一切景语皆情语”的说法，反推过来，美好的风景也衬托了此时的心情是高兴的。

（3）从文章末尾说“真的，一向到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”一句可以得知，那夜的看戏之旅断定是高兴的。

教师点拨：

（1）“我”的看戏之旅的“高兴”是经过更加强化了的。看戏的过程大家都知道，但看戏之前的一段文字往往轻易被疏忽。试想，假设将看戏以前的文字改成“就在我十一二岁的这一年，晚上我和挚友们去赵庄看社戏。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船……”这样好不好？

（2）学生议论交流，教师明确：

不好。这样写失之于平淡，且不能很好地支撑文末的“感慨与憧憬”之情。

我们用简要的文字描述看戏之前的情节，如下所示：

看看等到了↑——真怅然——今天就算了——我急得要哭↓——双喜提议↑——外祖母惦记↓——双喜打包票——不再驳回↑

可以看到：将看戏前奏写得一波三折，情节三起两落。这样写有什么作用呢？

去赵庄看戏是“我”和挚友们经过极大的努力争取到的，外祖母和母亲的准许使我看戏的愿望终究达成，所以“我”心里才会得到极大的得志，感到奇怪地兴奋和高兴。

（3）这种高兴，在随后的表达和描写中，用了大量富有表现力的词句来表现。一起找一找。

一哄的出了门。（动作描写）

我的很重的心忽而轻松了，身体也貌似伸张到说不出的大。（比较，心理描写）

我们已经点开船（动作描写）

有说笑的，有嚷的（动作描写）

飞一般径向赵庄前进了（夸诞）

这些词句充分表现了“我”当时的高兴心情，这种高兴和后文偷豆的体验一起，支撑起了文末对童年往事的“感慨与憧憬”之情，水到渠成，自然妥帖。

3、难忘的偷豆体验

学生陈述理由：

（1）这是迅哥儿从未有过的体验，头一次，崭新刺激，所以难忘。

（2）从文章末尾说“真的，一向到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆”一句可以得知，对这次偷豆体验很难忘。

（3）人到中年，还能记得少年时代偷豆的往事，可见偷豆体验让人难忘。

4、贵重的挚友之谊

学生陈述理由：

（1）我去平桥村时，孩子们伴我来嬉戏。

（2）平日嘻笑打闹，一起玩耍，无拘无束。

（3）见我不能去看戏，双喜可怜我，全力想手段，最终压服母亲和祖母，同意我去看戏。

（4）年幼的都陪我坐在舱中。

（5）桂生为我买豆浆。

教师点拨：

少年时期的鲁迅，和这群伙伴在玩耍中，建立了深厚的情谊。鲁迅先生也特别珍视这份友情，无论是从这篇文章，还是从我们小学时学的《少年闰土》中，都可以看出鲁迅对贵重的挚友之谊的憧憬。（再一次联想延迟）

5、美好的水乡夜景。

学生陈述理由：两处对水乡夜景的描写都很美。

教师引导：

（1）朗读。

（2）请你谈谈这两处景物描写有何特色？

学生议论，教师明确：

（1）运用多感官描写，通过嗅觉、触觉、视觉、听觉，生动细致地表现了水乡夜色之美，渲染了高兴的心情。