找春天教案汇总5篇

第第页找春天教案汇总5篇

找春天教案篇1

【内容分析】

本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。

【教学设计思路】

课前，带领幼儿走进自然，观测自然，亲身体验自然的改变。在儿童眼前呈现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急迫心情。

课上，让幼儿自己去探究新知，让幼儿自己去发觉问题。激起幼儿自身学习的潜能，课堂上让幼儿放手自主读书，品尝词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

【教学策略】

1．采用“自主、合作、探究的学习方法”。

2．教具预备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。

3．课时安排：两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，引入新课

〔放录像，带领幼儿春游时的活动场面〕

1．小伙伴，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发觉了什么吗？

2．幼儿自由表达，谈谈自己的收获。

3．过渡：春天来到了，大自然发生了很大改变，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天

板书：找春天

二、初读课文，合作识字

1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜爱的符号画出来。

2．同座合作，相互检查，不认识的字相互教一教。

3．过渡：刚才小伙伴自学得很仔细，在自学时，你们发觉哪些字最难读，谁情愿当小老师来教大家读一读。

4．出示生字〔屏幕打出〕

〔1〕小老师领读，幼儿跟读。

〔2〕沟通识字状况。〔说说哪几个字已经认识，不用教了。〕

〔3〕演示识字方法。

师：拿一朵花躲在身后，让幼儿猜一猜是什么字？〔躲〕用“躲”字组词。

〔4〕汇报识字方法。

看实物猜字〔躲、符、鹊〕；

做动作猜字〔羞、遮、掩、探、触〕；

画图认字〔嫩〕

5．出示词语。〔屏幕打出〕

开火车认读。

6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

三、细读课文，指导写字

1．指名读自然段。一边读一边评。

2．带着感情朗读。

3．指导写字。要让幼儿先观测范字在田字格中的位置。

脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，老师可引导幼儿归类学习。

野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的改变。

4．幼儿沟通。体会字体美观、规范。

5．老师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。

6．幼儿仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

四、轻声齐读，整体感知

1．齐读，想一想我们跟随找到了什么？春天发生了什么改变？〔幼儿板书图画，幼儿贴词语〕

2．幼儿沟通。

3．幼儿质疑，合作讨论。

五、朗读课文，扩展活动

1．让父母当评委，朗读课文。

2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发觉了什么。

第二课时

〔设计思路：在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，制造性地运用教材，运用教材，重在培育幼儿的语文实践技能，调动幼儿多种感官参加学习过程，并在过程中感受美，体会美。〕

一、谈话，激趣导入

同学们，上节课老师和小伙伴一起走进了春天，通过我们留心观测，我们发觉了春天大自然有很大改变。

问：春姑娘找到了什么？

〔生一边说，师一边画、一边写。〕

小草野花嫩芽小溪

二、品读，品尝佳句

1.出示“羞涩”一词，找一找、读一读、说一说。

2．指名读4－7自然段，体会排比句特点。

3．看读，体会感情。

〔1〕老师读课文，幼儿看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。

〔2〕幼儿读课文，老师看读、指导。

4．自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急迫来到大自然的心情。

5．观测板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

6．自由沟通，说说喜爱的句子，再画下来，记在积累本上。

三、观赏，自主表达

1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。

2．老师将预备的道具摆在教室里，幼儿自由表达自己情感，一边找一边复述课文。

3．毛遂自荐背诵课文。

4．引读。

师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……。

师：她在……生：在……

师：她在……生：在……

5．集体齐背。

四、拓展，升华情感

1.启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。

要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组争论；找伙伴探讨。

2.争当小画家，动手画一画《漂亮的春天》。〔预备画布，集体创作〕

找春天教案篇2

学习目标：

1、正确、流畅地朗读课文;

2、会认9个生字;

3、会写4个生字。

教学过程:

一、板书课题

春天来了，她像个羞涩的小姑娘，静静地向我们走来，春天在呼喊着我们我们一起去找春天吧!今日我们来学习第一课《找春天》，请同学们伸出手和老师一起板书课题，并说出笔画名称。我们齐读两遍。

二、出示学习目标

这节课我们有3个学习目标，(出示：1、正确、流畅地朗读课文;2、会认9个生字;3、会写4个生字。)我们一起来读一遍。目标已经明确了，你们有信心实现目标吗?老师相信，只要大家仔细自学，肯定能很好地完成任务的。

三、第一次“先学后教”(初读课文，扫除生字)这节课咱们通过4场竞赛一个一个达到目标，

首先，咱们来进行第一场竞赛，比一比课文字音谁读得最精确，老师给大家3分钟的时间自由朗读课文，3分钟之后咱们竞赛。

(一)先学1、自由读课文。(3分钟)不认识的字可以圈出来，问同桌或者举手问老师。

(二)后教1、指名读。

【后进生】(要求：读的同学要求声音洪亮，字音精确，不添字，不漏字，留意区分平翘舌音，听的同学比谁听得仔细)

2、指名纠错(有没有好的方法援助出错的同学记住这个字)

3、齐读出错的词语四、第二次“先学后教”(学习会认字)课文大家已经会读了，咱们接着来进行第二场竞赛，看谁最快地认识本课的9个生字。请同学们看大屏幕上的词语，重点留意加拼音的字，一会儿咱们比谁认识的加点字最多。

(一)先学1、自由读词语(带拼音)2分钟*iūnènfúchùquè羞涩嫩芽音符触摸喜鹊zhēyǎnduǒtàn遮遮掩掩躲隐藏藏探出头来

(二)后教1、去掉拼音检测：指名读

【后进生】

2、单个生字检测(要求组词语)自由读(2分钟)、同桌互读、指名读

【后进生】

齐读备注：嫩：韵母是en不是un遮、触：翘舌音

3、检测：生字卡片(可开火车读)

五、第三次“先学后教”(流畅地朗读课文)生字大家认识得那么快，你们太了不得了!我要再来考一考你。现在给你3分钟时间再读一读课文，相信认识完生字后，你的课文会读得即正确又流利。

1、自由读2、指名读3、开火车分段读

六、第四次“先学后教”(学习会写字)生字大家记得真快呀!接下来我们进行第三场竞赛，看谁写的字最端正、最美丽。请仔细观测“脱、冻、溪、棉”这四个字，留意笔顺、笔画、间架结构，描红一个，练写一个，2分钟后开始听写。

(一)先学1、生观测，练写一个。

(二)后教1、指名上台写

【两名后进生】，其余的同学在作业纸上写。2、师生共评议3、提写4、师出示正确答案，生对改，补错备注：溪：右边的笔画比较繁复，要留意;棉：右边要和“桌“字区分开。

七、作业课本第四页“找找说说”(同学组词)第二课时学习目标：1、理解课文，能有感情地朗读并背诵课文;2、会写5个生字。

教学过程：

一、板题示标

这节课我们继续来学习《找春天》，这节课我们有2个学习目标(1、理解课文，能有感情地朗读并背诵课文;2、会写5个生字)。要很好地达到目标，需要要读懂课文，请看老师为大家预备的自学指导。

二、出示自学指导(先学)自学指导：

请同学们边读课文边思索以下问题：

1、找到的春天是什么样子的?

2、春天的眉毛，春天的眼睛是，春天的音符是，春天的琴声是。(5分钟后检测)

三、检测自学指导(后教)

1、指名回答第一题并朗读相关的句子(在回答这道题时，可以让同学观测课本中的图片，从图中找，再找相关的句子。同学可能回答得不够完整，鼓舞其他同学补充。在朗读课文时，可以先问同学“春天来了，你的心情怎么样?”“兴奋”。应当用兴奋的语气去读。另外，提示同学要留意动词，假如同学读不好，师可范读。)2、指名回答第二题(这道题很简约，同学应当可以回答出来，在读时，这四句都是问句，肯定让同学读出问的语气)

四、背诵课文啊!课文里边的句子多美呀，我们赶快把它们背下来吧!老师给大家5分钟时间，自由背一背，5分钟后咱们来比一比看谁背得最好。a自由背b两人一组赛背c检测背诵状况，指名背

【后进生】

五、学习会写字大家读得真棒!那课文里的生字你们也肯定能写端正。先自己观测”探、摇、野、躲、解”五个字的笔顺、笔画、间架结构，写一个，2分钟后我们一起听写。

1、生观测，练写一个

2、指名上台写(两名后进生)，其余在作业纸上写。

3、师生共评议

4、生再练写出错的字，没错的同学援助有错的订正。

5、提写6、师出示正确答案，生对改，补错备注：探、右边要一笔一画地细致分析，指导;留意突宝盖的笔画躲：第七笔撇不出头，“朵”字要写得瘦长一些六、作业：本节课生字(两字一词)

七、板书设计：

1、找春天看听闻触

找春天教案篇3

找春天

春天来了!春天来了!

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。

春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。我们认真地找啊，找啊。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?

春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

我会认

棉袄羞遮掩探芽符冻溪琴触荡鹊杜鹃

我会写

找春天教学设计

一、教学目标：

知识与技能：

1、会认16个生字

2、会写4个生字

3、能有感情地朗读课文。背诵课文。

情感与立场：

体验春天带来的美妙感受，喜爱春天，从而培育同学喜爱大自然，擅长观测大自然，激发同学对于探究自然的爱好。

二、教学预备：

媒体课件

三、教学时间：

一课时

四、教学过程

1、激趣导入。

师：小伙伴你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告知翁老师它的题目叫什么?

生：春天在哪里。

师：请你们跟着音乐一起把这首歌颂给翁老师和在座的老师听好吗?

生：好。

(音乐进，同学齐唱)

师：翁老师发觉小伙伴在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜爱这首歌曲呢?

生：是。

师：谁能来告知翁老师，歌曲里的小伙伴在做什么?

生：歌曲里的小伙伴在找春天。

师：那你们想去找春天吗?

生：想!

师：想的话请你们大声告知我，我们要去做什么?

生：找春天。

(板书课题：找春天)

2、初读课文，认识生字。

师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!

(课件出示：春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。我们认真地找啊，找啊。)

师：轻轻地读一读这句话，起——

(同学齐读)

师：你们觉得找春天是件简单的事情吗?

生：不是，春天像个羞涩的小姑娘，需要我们认真地找啊找。

师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不简单了。翁老师想请小伙伴先进入到课文里去探探路，假如遇见生字宝宝，请用你们自己的好方法去认识它们。现在出发吧!

(同学自读课文，用自己的方法去认识生字)

师：你们和生字宝宝交上伙伴了吗?

生：交上了。

师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?

(同学汇报沟通)

师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好伙伴。

(课件出示词语，同学集体认读)

3、细读课文，感知文本。

师：和这些生字宝宝交上了伙伴，找春天好像就变得简单多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本事最大。为了能让其他小伙伴也发觉你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜爱的记号。

(同学深入文本去查找春天)

师：你们找到春天了吗?

生：找到了。

师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发觉它的?

生:我在小草身上找到了春天，由于小草从地上钻出来了。

(课件出示小草这一自然段)

师：你观测得真认真，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?

(同学朗读)

师：读得真流利，感谢你，请坐。谁情愿来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演?

(指生表演)

师：演得真好，感谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁情愿在把这一自然段来读一读?

(指生朗读)

师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，感谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小伙伴举一举你们的小手。

(同学举手)

师：请你们一起来读一读这一自然段好吗?

(同学齐读)

师：读得真好，感谢你们。谁在别的.地方发觉了春天?

生：我从野花身上看到了春天，由于野花开了，春天来了。

师：感谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?

(同学试读)

师：读得真不错，感谢你，请坐。谁能依据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢?

(指生作画)

师：他画得好不好?

生：好!

师：真棒，感谢你，请回座位。看了他的画，谁情愿再把这一自然段读给大家听呢?

(指生朗读)

师：他是不是读得更棒了?

生：是的。

师：怎么样来表扬他一下呢?

生：一、二、三，你真棒!

师：感谢你，请坐。现在我可不能请男孩子们来读一读呢?

生：可以

(男生齐读)

师：男孩子们读得很精确，可是总觉得少了点什么?!

生：我觉得缺少感情。

师：感谢你的看法。男孩子们再来试一试好吗?

(男生再次齐读)

师：进步多了，男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发觉?

生：我在树木上找到了春天，由于树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。

师：你真是个擅长动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗?

(同学试读)

师：今日发挥得有点不好，是不是焦灼了?来听听别的小伙伴是怎么读的好吗?请坐。

(指生再读)

师：表现的真好!感谢你，请坐。你也想来读一读是吗?

生：是。(朗读)

师：果真不错，从你的朗读里我们听到了你发觉春天的喜悦了。现在女孩子们愿不情愿来读一读呢?和男孩子们比一比好吗?

(女生朗读)

师：声音真好听，似乎满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发觉。

生：我在小溪里发觉了春天，由于小溪解冻了，春天来了。

师：又是一个惊喜地发觉，你也来把这一自然段读一读好吗?

(同学试读)

师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，感谢你，请坐。大家一起来读一读吧。

(同学齐读)

师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗?

生：找到了

师：他们是怎么说的?

生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

是：他们看到，听到，闻到，触到了什么?

生：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗?

生：看到了。

师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗?

生：听到了。

师：野花发出淡淡的芳香，你们闻到春天了吗?

生：闻到了。

师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗?

生：触到了。

师：那你们也会怎么样说呢?

生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗?

生：好!

(同学齐读)

4、通篇朗读，要求正确、流利。

师：春天其实就在我们的四周，被春天拥抱着的感觉美不美好?

生：美好!

师：你们喜不喜爱春天?

生：喜爱。

师：请你们带着你们的喜欢之情，把课文正确、流畅地读一读好吗?

生;好!

(齐读全文)

5、在音乐中有感情朗读课文。

师：藏在课文中的春天被小伙伴们一一发觉了，现在让我们插上想象的翅膀，在精美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。预备好。

(音乐进入)

师：找春天——起——

(同学在音乐声中有感情朗读课文)

师：感谢你们的朗读，感谢你们给我们带来了春天。

6、小结，布置拓展任务。

师：小伙伴们今日我们去做什么了?

生：找春天。

师：我们发觉啊，虽然春天已经来了，却不简单找到。需要我们小伙伴认真观测——

生：多多去想。

师：找完了课文里的春天，你们情愿去大自然中找一找春天吗?

生：情愿。

师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜爱的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗?

生：好!

师：下课!

过渡句：

师：小伙伴你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告知翁老师歌曲的

题目叫什么?

师：请你们跟着音乐一起把这首歌颂给翁老师和在座的老师听好吗?

师：翁老师发觉小伙伴在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜爱这首歌曲呢?

师：谁能来告知翁老师，歌曲里的小伙伴在做什么?

师：那你们想去找春天吗?

师：想的话请你们大声告知我，我们要去做什么?

师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!

师：轻轻地读一读这句话，起——

师：你们觉得找春天是件简单的事情吗?

师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不简单了。翁老师想请小伙伴先进入到课文里去探探路，假如遇见生字宝宝，请用你们自己的好方法去认识它们。现在出发吧!

师：你们和生字宝宝交上伙伴了吗?

师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?

师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好伙伴。

师：和这些生字宝宝交上了伙伴，找春天好像就变得简单多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本事最大。为了能让其他小伙伴也发觉你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜爱的记号。

师：你们找到春天了吗?

师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发觉它的?

师：你观测得真认真，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?

师：读得真流利，感谢你，请坐。谁情愿来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演?

师：演得真好，感谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁情愿在把这一自然段来读一读?

师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，感谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小伙伴举一举你们的小手。

师：请你们一起来读一读这一自然段好吗?

师：读得真好，感谢你们。谁在别的地方发觉了春天?

师：感谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?

师：读得真不错，感谢你，请坐。谁能依据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢?

师：他画得好不好?

师：真棒，感谢你，请回座位。看了他的画，谁情愿再把这一自然段读给大家听呢?

师：他是不是读得更棒了?

师：怎么样来表扬他一下呢?

师：感谢你，请坐。现在我可不能请男孩子们来读一读呢?

师：男孩子们读得很精确，可是总觉得少了点什么?!

师：感谢你的看法。男孩子们再来试一试好吗?

师：进步多了，男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发觉?

师：你真是个擅长动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗?

师：今日发挥得有点不好，是不是焦灼了?来听听别的小伙伴是怎么读的好吗?请坐。

师：表现的真好!感谢你，请坐。你也想来读一读是吗?

师：果真不错，从你的朗读里我们听到了你发觉春天的喜悦了。现在女孩子们愿不情愿来读一读呢?和男孩子们比一比好吗?

师：声音真好听，似乎满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发觉。

师：又是一个惊喜地发觉，你也来把这一自然段读一读好吗?

师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，感谢你，请坐。大家一起来读一读吧。

师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗?

师：他们是怎么说的?

师：他们看到，听到，闻到，触到了什么?

师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗?

师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗?

师：野花发出淡淡的芳香，你们闻到春天了吗?

师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗?

师：那你们也会怎么样说呢?

师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗?

师：春天其实就在我们的四周，被春天拥抱着的感觉美不美好?

师：你们喜不喜爱春天?

师：请你们带着你们的喜欢之情，把课文正确、流畅地读一读好吗?

师：藏在课文中的春天被小伙伴们一一发觉了，现在让我们插上想象的翅膀，在精美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。预备好。

师：找春天——起——

师：感谢你们的朗读，感谢你们给我们带来了春天。

师：小伙伴们今日我们去做什么了?

师：我们发觉啊，虽然春天已经来了，却不简单找到。需要我们小伙伴认真观测——

师：找完了课文里的春天，你们情愿去大自然中找一找春天吗?

师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜爱的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗?

师：下课!

找春天教案篇4

【内容分析】

本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。

【教学设计思路】

课前，带领同学走进自然，观测自然，亲身体验自然的改变，在儿童眼前呈现一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急迫心情。

课上，让同学自己去探究新知，让同学自己去发觉问题，激起同学自身学习的潜能。课堂上让同学放手自主读书，品尝词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

【教学策略】

1．采用“自主、合作、探究的学习方法”。

2．教具预备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。

3．课时安排：两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，引入新课

〔放录像，带领同学春游时的活动场面〕

1．小伙伴，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发觉什么吗？

2．同学自由表达，谈谈自己的收获。

3．过渡：春天来到，大自然发生很大改变，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到春天

板书：找春天

二、初读课文，合作识字

1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜爱的符号画出来。

2．同座合作，相互检查，不认识的字相互教一教。

3．过渡：刚才小伙伴自学得很仔细，在自学时，你们发觉哪些字最难读，谁情愿当小老师来教大家读一读。

4．出示生字〔屏幕打出〕

〔1〕小老师领读，同学跟读。

〔2〕沟通识字状况。〔说说哪几个字已经认识，不用教。〕

〔3〕演示识字方法。

师：拿一朵花躲在身后，让同学猜一猜是什么字？〔躲〕用“躲”字组词。

〔4〕汇报识字方法。

看实物猜字〔躲、符、鹊〕；

做动作猜字〔羞、遮、掩、探、触〕；

画图认字〔嫩〕

5．出示词语。〔屏幕打出〕

开火车认读。

6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

三、细读课文，指导写字

1．指名读自然段。一边读一边评。

2．带着感情朗读。

3．指导写字。要让同学先观测范字在田字格中的位置。

脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，老师可引导同学归类学习。

野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的改变。

4．同学沟通。体会字体美观、规范。

5．老师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。

6．同学仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

四、轻声齐读，整体感知

1．齐读，想一想我们跟随找到什么？春天发生什么改变？〔同学板书图画，同学贴词语〕

2．同学沟通。

3．同学质疑，合作讨论。

五、朗读课文，扩展活动

1．让父母当评委，朗读课文。

2．向父母介绍学习《找春天》这篇课文学会哪些字，发觉什么。

第二课时

〔设计思路：在初读课文，认识生字，理解词语，解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，制造性地运用教材，运用教材，重在培育同学的语文实践技能，调动同学多种感官参加学习过程，并在过程中感受美，体会美。〕

一、谈话，激趣导入

同学们，上节课老师和小伙伴一起走进春天，通过我们留心观测，我们发觉春天大自然有很大改变。

问：春姑娘找到什么？

〔生一边说，师一边画、一边写。〕

小草野花嫩芽小溪

二、品读，品尝佳句

1.出示“羞涩”一词，找一找、读一读、说一说。

2．指名读4－7自然段，体会排比句特点。

3．看读，体会感情。

〔1〕老师读课文，同学看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。

〔2〕同学读课文，老师看读、指导。

4．自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来，万物急迫来到大自然的心情。

5．观测板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。6．自由沟通，说说喜爱的句子，再画下来，记在积累本上。

三、观赏，自主表达

1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。

2．老师将预备的道具摆在教室里，同学自由表达自己情感，一边找一边复述课文。

3．毛遂自荐背诵课文。

4．引读。

师：春天来！生：我们……，我们……，我们……，我们……。

师：她在……，生：在……；

师：她在……，生：在……。

5．集体齐背。

四、拓展，升华情感

1．启发谈话：说一说，我们看到什么，听到什么，闻到什么，触到什么，她是什么样子。

要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组争论；找伙伴探讨。

2.争当小画家，动手画一画《漂亮的春天》。〔预备画布，集体创作〕

反思

《找春天》是二下第一课，本课教学时我采纳多种方法指导朗读，我想进入新的教材，将课堂的学习时间还给同学，让他们自己去感悟领悟课文

学习课文之前，我首先进行范读，使同学整体感知春天藏在哪里。这种听读也训练同学的听力，让同学受到老师朗读的熏陶。

接着，我让同学自由朗读课文，让同学读通、读熟课文。在同学自由读前，提出要求：(1)借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和圈诞生字。对于课文中涌现的难读的字和较长的词组，要实时提示同学留意。

解决字词，就要品读课文，这一步是以情贯穿的读。课文第一段我抓住两个它！第二段我让同学找出表示动作的词。脱、冲、奔、找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使同学明白面对春天这漂亮的景色，我们应用希望、兴奋的、急迫的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导同学朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前，为春天增加不少生气。读这一部分时，要读得亲切活泼。

最末理解课文，还要进行朗读的反馈，这时，我安排同学分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动同学的朗读爱好。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

找春天教案篇5

第一单元分析

同学分析：

教学本组教材，要留意引导同学在春天的大课堂里去主动学习，去查找别人还没有发觉的春天的脚印，去探究笋芽儿长成竹子的神秘，去想象春风春雨春花春草像什么。

本组教材中的几篇诗文都很美，应引导同学多读，让同学在充斥感情的朗读中领悟内容、体会情感、口味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导同学把读书与思索结合起来，与积累结合起来。

单元分析：

过了快乐，祥和的春节，我们又迎来了新的学期，迎来了崭新的迷人的春天。每当春天来