手绘线条教案

第第页手绘线条教案

手绘线条教案1

【课型】

造型·表现

【课时】

二课时

【教材分析】

“美术学科要给同学奠定适应将来社会生存、继续学习和进展之基础的美术技能”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的技能，是培育同学审美技能的有效切入点，有助于进展同学的多种技能。手绘线条图像的表达重视基础，面对全体，承认差异，将会使更多的同学喜爱美术，走近美术。同时，它还使同学在充斥情意性的同学中，加强自信、进展性格、培育创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种表达，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使同学了解了手绘线条图像在叙事、说明沟通以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。

【教学内容和目标】

1、显性内容和目标：通过本课的学习应使同学能够运用线条大胆、果决、自信而有性格地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培育同学的观测力、想象力和形象思维技能。

2、隐性内容和目标：培育同学的审美技能，进展终身学习的技能，自主学习及独立思索的技能，运用知识的技能。培育创新精神，进展性格，培育同学喜爱大自然，喜爱生活的美妙情感。

【重点】

对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培育、进展观测力、想象力、表现力。

【难点】

能快速、大胆有性格地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对繁复的物象综合处理，抓住关键，制造性的表达。

【教具预备】

课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

【教学设计】

第一课时〔第二课〕

一、创设情境，导入新课

老师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起同学爱好，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除同学思想压力。或创设某一情境，提出问题，引导同学用手绘线条图像的方法解决，并找一同学上台板画，师生评析后，老师说明“作用”，得出“第三语言”的结论，引入新课。

二、教学活动

●设问思考：

师：提问，哪些地方接触过手绘线条图像？

生：回答。

师：出示各种图片，

生：分析各自内容和作用。

师：总结手绘线条图像“可视性强”，“快速方便”等特点。

●观赏、明确知识

师：引导同学欣赏教材中和课件中的图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在。出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品，让同学观赏，并让一生读教材中的第一段文字，知其伴随人类的成长而进展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。

生：读教材第二段，争论回答，

师：板书小标题。

功能：叙事、说明、沟通、抒情、记事等。

地位：人类的第三语言〔除口语、文字外的〕

有用性：不受时间、地点限制，不受工具技法约束。

应用范围广：示意图、路

教案《七班级美术上册《手绘线条图像的表达》教案》，来自网！

线图、沟通图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。

老师出示生活中常见的产品安装说明图、运用说明图等实例，让同学欣赏，进一步认识其重要性，加深学习爱好。

●热身练习

让同学依据个人程度，按“建议”中要求，或自选内容，也可临摹，感受手绘线条图像的乐趣。

评价

展示欣赏优秀同学作品，先由同学评价，再由老师总结，指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。

三、同学练习，作业

依据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。老师可依据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让同学彩用游戏、竞赛等多种手段进行。

四、作业评析

选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆果决、生动流畅、有制造力、新奇独特等方面进行评析。适时鼓舞，少作横向比较。

五、小结

通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能和用途，知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”，简便易行，用途非常广泛。

已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘，为下一节课的学习及今后的学习、生活、工作打下了基础。

六、布置下节任务，师生问好，下课。

第二课时〔第三课〕

一、导入新课

回顾上节所学内容，老师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，老师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简约自由，但也是有肯定方法可循的。引入新课。

二、教学活动：

●明知识法

1、特征的表达

师：顺手在黑板上画出一个暖水瓶，同时展示一个暖水瓶实物，同同学一起观测分析其结构，用几何分解的方法，概括其基本结构，说出组成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可无的〔如提系〕，

生：观赏教材中的范作。

师：说明，在对物像观测分析的基础上，找出能表现基本特征的外形，然后再去明确地表达。随即板书表达步骤：

“观测——理解——表现”

２、动感的表达

师：创设几个情境让同学去争论。如流水该如何表现？静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现？

生：几个同学到黑板试画。

师：带动同学一起评价分析。

师：画“一杯热水”，说明表达的关键是强调“热”这一概念，但线条的形式可是多样的。引导同学赏析教材中范作，明确这一问题。

师：展示有关范作，边演示边总结：

在表现人的心情、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时，要运用有象征意义的线条，运用一些特定的技法去表现。

３、过程的表达

欣赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图，并展示有关“过程表达的图片。

师：说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循环的过程。路径图、过程图等都有其独特规律，可用指导线、箭头、排列等方法表现，只有仔细观测、分析才能得到抱负的效果。

４、内容的表达

回看上节教材中《小客厅布置图》等。

手绘线条教案2

一、教材分析：

本课是新教材和理念改革的一种表达，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使同学了解手绘线条图像在叙事、说明、沟通以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。

学情分析：

七班级同学虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画技能是怀疑的，甚至是否定的，假如很正式地布置手绘线条作业，同学可能会放不开，不敢大胆表达。而假如让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们加强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。

二、教学目标：

1、显性目标：

通过本课的学习，能够运用线条大胆、果决、自信而有性格地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培育同学的观测力、想象力和形象思维技能。

2、隐性目标：

培育同学的审美技能、进展终身学习技能、自主学习及独立思索技能、运用知识的技能，培育创新，进展性格，激发同学喜爱美术、喜爱生活的美妙情感。

三、教学重难点：

教学重点：

对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培育、进展观测力、想象力、表现力。

教学难点：

能快速把握物象的特征，大胆、果决、有性格地表达，并能运用丰富的想象和手法，对繁复的物象归纳、处理，抓住关键，制造性地表达

教学预备：

教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。

学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。

四、教学过程：

1、创设情境，导入新课：

〔大屏幕显示〕“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒畅，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个方法。

同学回答：打手势、画图表达等。老师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家谁的表达最明确。

老师归纳：刚才同学们都不谋而合地运用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达技能，今日，我们就来学习手绘线条图像的知识。

2、探讨新知：

①、手绘线条图像的起源：

在文字没有涌现以前，人们运用手绘线条图像传达信息和沟通。〔展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源〕

②、手绘线条图像的进展：

在当今社会，信息技术的'飞速进展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中猎取信息，将成为21世纪的青少年适应将来社会，生存和沟通的技能之一。

3、观赏、争论、分析：

〔争论手绘线条图像的功能和用途〕

提问：手绘线条图像有哪些应用呢？

——同学回答。老师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像，与同学共同分析，并要求同学留意观测。

A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用：

屏幕展示：食品运用说明图—说明食用方法及用量；化学试验演示图－标明试验器材及记录试验状态；风景区示意图—展示景区风貌，说明景点位置；影片《阳光绚烂的日子》分组镜头手稿〔沟通〕；建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置。

B、手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用：

屏幕展示：毕加索——和平的面容〔抒情〕；夸张的手绘线条——漫画〔叙事〕；

服装设计——用清楚、明快的线条说明服装的款式。

4、：手绘线条图像的功能〔请同学填空〕：

——具有叙事、沟通、说明、记录、抒情等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。

优点：可视性强，快速方便。〔不受时间、地点限制，不受工具技法约束〕

5、〔屏幕显示：做个游戏吧——“猜猜看”〕

把全班同学分为两大组，分别选两位同学到黑板前，A手拿写有各种物品名称的卡片，向B展示，B在黑板上快速画出所写物品，同组同学齐猜，猜对后才能展示下一张卡片，以此类推，进行手绘线条图像表达的游戏。老师用秒表计时，限时一分钟，猜的多的一组获胜。〔通过游戏过程，感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣〕提问：同学们为什么在如此短的时间内，能猜出这么多物品呢？——由于在黑板上作画的同学抓住了物品形象的基本特征。

五、创作实践

大家画一画——你能在5分钟内画出来吗？1、星期天的时间安排；2、从家到学校的路径图；3、喜爱的卡通形象；4、最喜爱的服装、文具、食品〔请你依据平常的观测，抓住物象特征，表达己要表达的内容，大胆、果决地用线，充分发挥想象力、制造力〕。

六、展示与：

1、各组同学对作品开展自评与互评，沟通感受。

2、小组推举作品，共同赏析。

请几位同学到展台前，通过大屏幕展示自己的作业，接受同学们的，并进行自我说明，老师从表达明确、大胆果决、生动流畅、有制造力、新奇独特等方面参加。

七、观赏体验：奇妙的手绘线条图像

手绘线条图像还可以传达丰富的内容和情感，它是会说话的图画。下面我们来观赏一段视频，看手绘线条图像说了些什么？

〔播放乌克兰沙画艺术家谢尼娅的沙画表演视频，战役与和平的主题，极具震撼力的画面

手绘线条教案3

一、教学目标

1,、知识与技能：

认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条表达在社会生活各个领域应用的意义和功能，初步了解手绘线条图像常用的表达方式，试用手绘线条进行沟通，传达信息。

2、过程与方法：

收集手绘线条图像，分析其功能意义与表达的特点。在动手实践的过程中，学习观测与表达的方式。

3、情感，立场与价值观：

激发同学喜爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。提高同学抓住事物的关键进行大胆表达的技能。

二、教学重难点：

重：对手绘线条表达的意义和功能的理解。

难：用手绘线条，图像传达信息进行沟通。

三、教学预备：

课件铅笔纸铁丝等

四、课时：

一课时。

五、教学过程：

〔一〕有趣的铁丝导入：〔3分钟〕

师：看我手上的铁丝，假如让你们描绘它，你会采用什么方式?

生：线条

师：我们平常生活都看到过哪些手绘线条呢？〔导入课题〕

〔二〕生活中的手绘线条：〔4分钟〕

观赏手绘线条的图片〔路径图、植物生长过程、体育、卡通漫画、服装设计等〕

〔三〕手绘线条的功能与用途：〔6分钟〕

师：我们观赏了那么多的手绘图像他们的功能和用途是什么呢？

小组争论1分钟后回答。

师总：手绘线条图像具有叙事、说明、沟通、抒情、记录等多种功能，是人类沟通的第三种语言。

小游戏：老师出示手绘线条图片，同学抢答手绘线条的功能！

〔四〕手绘线条的表达及方法：〔5分钟〕

师：手绘线条图像有那么多的功能，我们不仅要练习口语，更要进展我们的第三种语言，加强人与人之间的沟通。那么我们用什么方法表达手绘线条图像呢？

同学回答。如：旅游景点示意图—重点要画清晰景区的位置医学手绘视神经横断面—重点画清晰神经各部位的位置及名称生物学介绍含脂肪较多的食物—重点要抓住各种食物的形态特征物体的轮廓和人物的动态等

师总：1、仔细观测，观测是学习美术的基础。

2、描绘。重点是抓住物象的特点。

3、说明、示意。捉住关键来重点表达。

随笔画出，充分表达，表达用形象说话的美术特点。充分发挥想象力以及运用丰富的手法来表达。

〔5〕手绘线条练习：

A组：记录从早到晚你吃的食物；

B组：说明从宿舍到教学楼最末到校门口的路径图；

C组：沟通你所采纳的学习文具。

1、铁丝造型〔给每位同学一根铁丝，围绕组内主题，开展造型，体会长线条的感受。

促进绘画时要用手绘长线条表达。〕〔7分钟〕

2、用铅笔把本组手绘线条内容绘于纸上。〔11分钟〕

〔6〕作品展示与沟通：〔3分钟〕

每小组在1分钟之内介绍自己手绘图像的内容及功能与同学们共享。

〔7〕小结：〔1分钟〕

手绘线条它不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有广泛的有用性。

手绘线条教案4

l目的：

1、使同学能够运用线条大胆、果决、自信有性格地去表达物象。

2、培育同学的审美技能、进展终身学习的技能。

l重点难点：体会用已给线条图像表达的乐趣，发挥想象，制造性地表达

l教学过程:

1、手绘线条图像的意义：

广告伴随着人类的进展而进展的。在文字没有产生之前，人们运用手绘图像传达信息和沟通。今日，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速进展，更使我们面临“读图时代”的挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中猎取信息，将成为21世纪的青少年适应将来社会的生存和沟通的技能之一。

2、手绘线条图像的功能、用途：

手绘线条图像具有叙事、说明、沟通、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。

手绘线条图像直观、整体、任何一个人当无法同语言表达清晰的时候，借助它可以把事情说明的，如医生、导演、科学专家、生物学家，为我们课本都要借助这“第三语言”〔看课本中的图形，再看书上的图形，先不要看文字，让同学回答画的是什么？〕

3、问题一:〔认识图形〕：下面的图形画的是什么？〔想象力〕

4、问题二：用线条画出你欢乐的心情〔制造精神〕

5、问题三：请在5分钟内从图形开始，连续画出与前一个形象有关联的多个形象〔培育同学的想象力〕

6、用5分钟：

〔1〕男同学画5种以上的汽车〔或兵器、建筑等〕

〔2〕女同学画出你喜爱的5种以上服装或发式〔表达技能〕

7、画出你家长到学校的地图〔体验与图形的对言表达〕或画出你的个人生活轨迹〔是乐还是愁等状况〕从诞生到现在的状况

手绘线条教案5

1、教学目标：通过本科学习，使同学能够运用线条大胆、果决、自信而有性格的表达物象，能抓住物象的基本特征，培育同学的观测力、想象力和形象思维技能。

2、教学重点：

①手绘线条图像表达的意义功能的理解。

②体会手绘线条表达的乐趣。

③培育和进展观测技能和表现技能。

3、教学难点：能够快速把握物象的特征，大胆果决有性格的表达再现生活中见过的形象。

4、教学用具：

①范例与相关图片。

②同学用具：纸、笔。

5、教学过程：

情景导入

观赏：看flash线条先生

提出问题：我们看到的这些线条有什么改变？组成什么图像？我们每个人都是生活的导演，外宾旅游遇到困难，语言不通怎样去援助他呢？〔画一杯牛奶，一块面包〕

导出课题：〔定义〕手绘线条图像：是最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，他可以把表达不清晰的内容，直观的表现出来。

组织引导观测思索创设情境

师生探讨

创新理解领悟

师生共同感受：

①手绘线条图像表达的意义功能的理解。

②体会手绘线条表达的乐趣。

玉米生长过程图项目开发示意图明确说明观点插图功能：叙事、说明、沟通、抒情、记录等功能。是人类除口语，文字外的“第三语言”。

引导同学认识功能意义激发爱好

师生探讨创新

我来画大家猜游戏接力赛：

任选一个图形开展联想，通过联想感受体验表达的乐趣。

手绘线条图像的表达具有丰富美感的艺术性，在没有文字涌现以前，人们运用手绘图像传达和沟通今日已广泛应用于社会各个方面，我们面临读图时代的挑战。由简约的图形开展联想及与生活中的应用

巩固练习动手动脑，表达体验

表达：可以单独完成，也可以合作用手绘线条图像大胆果决地表达，发挥想象力，运用丰富的手法进行表达。

1、画一张从学校到家的路径图。

2、告知大家你喜爱的服装款式。

3、展示你的房间布局。

4、失眠了，你能用手绘线条图像表达出来吗？

指导启发深入观测

展示评价图片展示：明确手绘线条图像不受时间、地点的限制，工具技法的约束，具有广泛的有用性。

图片参见课本8—9页。

共同赏析，沟通感受。

着重自评和互评找到闪光点

小结手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用，可以使我们把难以用语言表达和表达不清晰的内容，清晰地表达给对方

手绘线条教案6

教学目标：

培育同学的审美技能，进展终身学习的