六年级下册科学教案 -3.5 太阳系｜教科

3.5太阳系【教学内容】教科版科学六年级下册第三单元第5课【教学目标】科学概念：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。过程与方法：1.收集资料认识和了解太阳系。2.按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。情感态度与价值观：1.认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。2.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。3.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。【教法学法】讨论、自主学习、小组合作、实验、讲授【教学准备】教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。【教学过程】一、情景导入激趣1．媒体播放：神舟十一号飞船飞入太空2．谈话：这些是发生在什么时间，什么地点的什么事件?看了神舟十一号飞入太空，你有什么感想?学生讨论交流。师讲解：随着科学技术的发展和人类社会的进步，人们已经把探索和游览的目光集中到了神奇的宇宙，你们向往神秘的宇宙太空吗?你们想探索神奇的宇宙奥秘吗?导入新课：我们所在的星球属于宇宙中的太阳系，这节课就让我们一同去了解太阳系更多的奥秘吧!(板书：太阳系)（设计意图：利用多媒体图像、声音、动画，产生壮观的感觉。从中国航天史上的伟事出发，选择令人激动又自豪的“载人航天”话题，以谈话方式引入新课，激起学生对祖国航天事业壮举的民族自豪感，使学生对科学学习有着更多的神秘感与好奇，激起了学生强烈的探索欲望，形成对科学新发展的兴趣。）3．交流已有准备（1）通过课前查阅资料，你们了解了太阳系的哪些知识?（2）学生交流：（设计思路：这一环节适应小学生的心理、年龄特点，把握小学教学的“个性”，充分发挥教材的作用，布置学生自学课文和收集资料，对于太阳系的研究在课前就已开始了。这样有利于培养学生课前搜集与整理信息，养成良好的学习习惯。）二、学习新课（一）利用学生已有的知识，引导学生找出行星、卫星的特点，并进一步了解太阳周围的行星、卫星。1．从地球出发，引出离地球最近的太阳、月亮，进而引出三类星体：行星、恒星、卫星。（出示多媒体课件。）2．采用在飞船中开研讨会的方式，引导学生通过与恒星（太阳）作比较，自行归纳、总结出行星、卫星的特点。3．进一步了解八大行星及小行星的名称、排列顺序及所带卫星数和它们的运行轨迹。（1）组织学生利用已有知识，逐渐明确并掌握八大行星的名称。（2）利用多媒体课件逐一出示八大行星图片，使学生明确八大行星的排列位置。（3）通过比较小行星和八大行星的异同，进一步掌握行星的知识。（4）师生共同了解行星周围的卫星情况：出示土星上空卫星的多媒体课件，对学生进行美的教育，激发求知欲。（5）利用多媒体课件，用闪烁的光圈代表行星运行的轨迹，并使行星以各自的速度运行起来，使学生在头脑中建立起完整、立体、运动的八大行星图。（二）引导学生继续展开想象，认识太阳周围的彗星、流星。1．学生根据自己的了解，互相介绍彗星、流星的情况。2．教师利用多媒体课件中有关彗星、流星的录像资料进一步丰富学生感知。3．师生共同总结彗星、流星的特点。[设计思路]这一环节的教学根据学生的回答进行播放，让学生接受视觉、听觉等媒体信息，以学生为主体，实现自我反馈。学生面对呈现的信息，联系自己的先前知识，形成对新知的理解，同时，新知又能对原有的知识进行重组和调整。这一环节为本课的重点。通过播放一段让学生既熟悉又陌生，既亲切又神秘的太阳系景观，让学生用感官来触动心底对太阳系的那种向往，从而提出自己想研究的问题，这是进行科学探究的关键性的一步，学生能否发现问题，提出问题来进行研究是科学探究的起始，教师的适时评价，肯定并激发了学生的探究欲望，使其从探究开始就享受到成功感。（三）指导学生建立太阳系的概念。通过让学生自己取名的方式，归纳总结出太阳系的概念，结束太空旅行。（四）利用多媒体课件中的八大行星图、数据资料，通过引导学生比较八大行星的不同，对八大行星做深入了解，从而培养学生的分析能力和想象力。1．利用多媒体课件中的八大行星图，指导学生进行观察，找出八大行星的不同之处。如大小不同，距太阳的远近不同，具有光环的情况不同，自转的方向不同，卫星的数目不同，颜色不同（即：构成星体的物质不同）等。2．根据对八大行星有关数据的分析，进一步认识八大行星的不同之处。（1）组织学生读表：明确表上所列内容及时间单位的计算方法和依据。（2）指导学生认识八大行星公转周期的不同及由此造成的其他差异。①以离太阳最近的水星和最远的海王星为例，把它们各自的一年与地球上的一年相比较，利用学生喜欢过年的心理引导学生认识感知公转周期的不同。②把各行星公转周期的数据与距太阳远近的数据作比较，分析出公转周期的长短与距太阳的远近成正比关系。③进一步推断行星距太阳远近，会对行星产生哪些影响（主要指温度）。（3）通过各大行星一昼夜长短和睡觉时间长短关系的对比，引导学生认识感知八大行星自转周期的不同。（五）利用课件将学生的思维重新带回到太阳系，使学生充分体会太阳系是一个立体的运动的、有规律变化的恒星系统。[设计思路及分析]美国教育家兰本指出；“我们的目的是让孩子获得答案的过程，而不仅仅是答案的本身。”此教学环节中，以人为本，主要着眼于“引”启发学生“探”，放手让学生自己积极搜集相关资料，主动处理信息，调动学习主动性，让学生参与知识形成的全过程。在小组研讨、多边互动中增长智慧，培养能力。此外，通过让学生动手制作构建太阳系的模型，调动了学生学习的主动性，培养了学生的动手操作能力，同时也突破了本课的教学难点。让他们自由地去发现、去探索太阳系的奥秘与神奇，促进学习的深化、验证。增强学生探究自然的兴趣和乐趣。三、巩固应用1.引导学生想象，经过几百年的运动、变化，太阳可能出现的情景，从而加深对太阳系的认识，进而发展学生的想象力，培养创造思维能力。2.课堂评价小结今天，你有什么收获？[设计思路]组织学生谈收获、想法、体验科