三年级上册语文教案 -25 掌声第二课时 人教部编版. doc

《掌声》教学设计（第二课时）

教学目标

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

教学重点

正确、流利、有感情地读课文。

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点

:通过神态和动作的描写体会英子的心理变化。

教前准备：

制作课件

教学过程

一、谈话导入新课

1、孩子们，我们今天来到一个新环境上课，老师好紧张好紧张，你们用掌声安慰安慰我吧。【生鼓掌】谢谢孩子们安慰的掌声。今天来了这么多老师来看我们上课的表现，你们有信心把最好的自己展示出来吗？用掌声给自己加加油吧。【生鼓掌】从掌声中老师听出了你们的自信。这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。【师相机板书课题，生书空，齐读。】

2、（引导质疑）上节课我们初读了课文，你们读懂了什么？还想知道什么？

［指名反馈，梳理问题。如：英子变化的原因。］

3、那就让我们带着这些问题，一起走进课文吧。二、精读品味，读中感悟

（一）学习第五自然段，初步感知掌声的魅力

1、首先，老师带来了英子给我们来信了，你们想听吗

？

2、范读英子的信

。

3、听完她的信后，你明白了什么？【生反馈，师小结:从孩子们的谈话来看,掌声改变了英子】

过渡：那从前的英子是个怎样的孩子？让我们一起走进英子的生活吧。

（二）了解掌声前的英子。

1.仔细阅读第一自然段，用横线勾画出最能体现英子性格的词语或句子，看看英子给你留下了怎样的印象？2.反馈交流

①指名反馈：英子给你留下了什么印象

？

师相机板书：自卑

忧郁

②你从哪些词看出来的

？

课件展示句子

【引导学生抓住“文静”，“总是”“默默地”等词体会

】

你能试着有感情地读读这句话吗？刚才我们抓住了“默默地”这个词去体会了

英子的性格，是什么原因让英子总是“默默地”坐在教室一角呢？

【指名反馈】课件出示句子

指名介绍小儿麻痹症【课件出示图片】

师

：你是怎么知道这个信息的

？

（师相机进行学习方法的指导）上网查找资料、读书、向别人请教都是很好的学习方法。你们真是会学习的好孩子，把掌声送给自己吧。

小儿麻痹症带来的直接后果就是肌肉萎缩、一只脚长一只脚短，【课件展示】走路一摇一摆的，姿势很难看。想象一下，假如你是英子，你的心里是什么感受？

生反馈：痛苦、自卑、不想在别人面前暴露自己的缺陷。

5、现在，你就是那可怜的英子，你能把你的痛苦、自卑送进句子里吗？老师有个小小的建议：你把

“她”换成“我”，读一读吧。

评议：从你低沉的语调，缓慢的语速中，老师听出了你的痛苦、自卑，有苦难言。

6、如果你是英子，你在学校会怎样和同学相处？联系你们的日常活动，想一想，请用这种格式说一说。【课件展示】

当同学们-----------（干什么）的时候，英子总是默默地----------（怎么做，怎么想）

。现在你能体会英子痛苦、自卑的心情了吧？请带着痛苦、自卑的感情，朗读第一自然段。

【指名读、齐读】

8、学法总结、过渡

刚才我们通过找关键词、重点句的方法，体会到了英子以前自卑忧郁的性格。就是这样一个自卑忧郁的英子，后来，却完全变了一个人，让我们一起来看看变化后的英子吧。

体会掌声后英子的性格。1

、请孩子们用这种方法，自学第四自然段，用“----”勾画出关键词、重点句，看看现在的英子又给你留下了怎样的印象？

【课件展示】

指名反馈【引导抓住“游戏”“

说笑”

“跳舞”

等词去体会，师相机板书“开朗”

、“自信”。】

2.和从前的英子相比，你更愿意看到哪一个英子？

3、自卑忧郁的英子，现在变得活泼自信了，看到这样的英子，你们心情怎么样

?就让我们一起用高兴的语气齐读第四自然段吧。

4、过渡

：看到变化这样大的英子

，你有什么问题想问吗？

【反馈

，整理，如是什么原因让英子有这样的变化？】

过渡

：那就让我们回到那次难忘的故事会吧。

品味二、三自然段，领会两次掌声的含义。1、师导

：一天，老师叫同学们轮流上台讲故事，轮到英子时，她是怎么做的呢？请同学们快速地在课文中找到相关的语句，用横线画出来。【课件出示相关句子】

2.再读这几个句子，用△

标出描写英子神态，动作的词。

①生反馈，引导、明确:“立刻把头低了下去”表现她紧张、害怕，怕别人看到她走路不好看;

“慢吞吞”，“眼圈红红的”表现英子的内心痛苦、无奈，有苦不能说。

②英子这是时心里可能会想些什么？

引导：我是上去还是不上去？上去怕别人看见我难看的走路姿势，会嘲笑我；不上去又怕老师批评我，怎么办呢？这个拿不定主意的过程就叫“犹豫”。

3、你能有感情地读读这几个句子吗？

4、过渡：经过激烈的思想斗争，英子终于鼓起勇气，在全班同学的注视下，一摇一晃地走上了讲台，此时此刻，英子多么渴望有一种力量能鼓舞她，就在英子刚刚站定的那一刻，

（生接读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）①从骤然间响起的掌声、热烈的掌声、持久的掌声，你体会到了什么？

指生反馈，引导学生体会出同学们的掌声里包含了对于英子的鼓励和信任。

②此时此刻，你想对英子说点什么？

生反馈。

③这时，如果你是英子，你听见了同学们的掌声，你会怎么想？

引导感恩、珍惜别人的掌声。

过渡：这是同学们送给英子的第一次掌声，掌声是同学们对英子的鼓励，听着这热烈的掌声，英子感动了，英子的泪水流了下来。这是-------的泪水，是

------的泪水，是------

的泪水。在泪水中，英子镇定了情绪，开始讲述她自己的一个小故事。她的普通话说得

------，声音也-----。【课件出示，师引读】讲完故事的英子又给你留下了什么印象？

5、小结：虽然英子身体残疾，但她也有自己的长处——普通话说得好，声音很好听。其实，我们每个人都有自己的长处和短处，我们要勇敢地正视自己，不能轻视别人，更不能轻视自己。

师：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。文中同学们送给英子的掌声有几次？这几次掌声的含义是一样的吗？说说你的看法。

引导体会：第一次满含鼓励、信任，第二次则是肯定、欣赏、表扬。

在大家的掌声中，英子是怎么做的？课件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌声里一摇一晃地下走了讲台。

【你体会到了什么？引导学生抓住“深深地”体会英子的感激】6、英子“一摇一晃”地走上讲台，又“一摇一晃”地走下讲台，这两个“一摇一晃”时的心情一样吗？（指生反馈）

师小结：尽管英子上台下台的姿势一样，都是一摇一晃，但心情完全不一样，上台时，她紧张、痛苦，充满恐惧；因为大家的掌声，下台时，她不再害怕，她轻松，她自信。掌声没能改变英子身体上的残疾，却治愈了她心灵的残疾！

总结升华，拓展延伸

1、小组讨论

：假如同学们给予英子的不是掌声，是嘲笑，那英子现在会是什么样子呢？请孩子们小组讨论讨论。2、正因为同学们给予英子的是掌声，这掌声是鼓励，是肯定，是赞扬，是同学们对英子的爱。正是因为大家的爱，英子才会获得力量，才会克服心灵的残疾，鼓起勇气，微笑着面对生活。课文讲述的是一个真实的故事，英子是作者的同学，英子在同学们掌声的鼓励下，取得了巨大的成功，高三那年英子参加了全国奥林匹克物理竞赛，并取得了三等奖，以优异的成绩被北京一所知名大学破格录取。

3、读了这个故事，你有什么收获？

反馈总结：①课文里的掌声让人感动。课后，请孩子们抄写文中让你感动的句子

。

（见课文第3、5自然段）

②掌声改变了英子的人生。生活中，一次真诚的掌声、一句温暖的话语、一个轻轻的拥抱，都是爱的表现，都有可能产