2023-2024人教版小学2二年级数学下册（全册）教案设计

新人教版二年级数学下册全册教案

（新教材）

特别说明：本教案为最新人教版教材（新版）配

套教案，各单元教学内容如下：

第1单元数据收集整理

第2单元表内除法（一）

第3单元图形的运动（一）

第4单元表内除法（二）

第5单元混合运算

第6单元有余数的除法

第7单元万以内数的认识

第8单元克和千克

第9单元数学广角一一推理

第10单元总复习

第1单元数据收集整理

教材解读：

本单元是学生在一年级下册学习了“分类与整理”后，正式开始接触统计，主要学习一

些简单的统计图表知识，初步经历数据的收集、整理、描述和分析的全部过程，学会用简单

的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法。

本部分知识是对以前非正式的统计表整理和呈现数据知识的延伸，也是学生学习建立正

式统计表表象的重要环节，更是今后学习统计知识的铺垫。教科书依托学生熟悉的情境，如

订做校服、投票选人参加讲故事比赛等活动，以收集数据、记录数据和呈现数据为主，引导

学生学习调查的方法并初步了解统计表，同时对数据进行简单的分析，从而使学生经历统计

的全过程。

主要分为两个层次：一是学习用调查法收集数据，初步了解统计表；二是学习记录数据

的方法，体会用“正”字记录数据的优点。这两个层次的内容都非常注重对数据的简单分析,

而且能较好地体现数据分析的现实意义，可以让学生更好地体会到统计的价值，并培养学生

的统计意识。

学情分析：

在一年级下册“分类与整理”这一单元，学生已经接触过与统计相关的内容，学习了比

较、分类与整理，会在分类的基础上用非正式的统计表整理与呈现数据。在日常生活中，学

生也已经积累了较多的生活经验。所以本单元的入手点对于学生来说很好找，填写统计表时

不会感到太困难。其关键在于引导学生学会收集信息、，整理数据，根据统计表解决问题，能

对数据作出简单的分析。

教学策略：

1.在解决问题的过程中经历统计的完整过程，让学生感受统计的价值。教科书中提出了

诸多贴近生活的实际问题，让学生在解决问题的过程中经历收集数据、整理数据、分析数据

的完整过程，进而利用数据解决简单的实际问题。例题的选择重在贴近生活，便于学生去理

解，并且在细节上更注重科学性和严谨性。例如：投票决定校服要选用哪种颜色合适，原则

是少数服从多数；一个班的选择并不能代表全校学生的观点，理解并想一想有没有更合适的

方法去解决这个问题；画“正”字相对于其他统计数据的方法更简洁明了。结合具体的生活

情境，会让学生更容易理解。

2.统计数据的背后蕴含着丰富的信息，只有经过分析读懂这些信息，才能实现统计的最

终目的。学生在经历了统计的全部过程之后，在最后的数据分析上，由于学生年龄较小，部

分学生的表达会很牵强、片面，甚至会发现跟数据完全无关的内容。教师要设计合适的问题,

引导学生去观察、整理、分析数据，获得数据中所蕴含的信息，经过思考后再去得到自己的

观点，使学生体会到数据的力量。

第1课时数据收集整理Q)

•►教学内容

教科书P2例1,完成教科书P3“做一做”，P4“练习一”第1题。

•►教学目标

1.经历简单的数据收集和整理的过程，使学生学会用调查法来收集数据，初步了解统计

表。

2.通过对数据进行简单的分析，使学生初步体会运用数据进行表达与交流的作用，感受

数据中蕴含的信息，体会统计在决策、预测中的作用。

3.经历统计的过程，使学生积累基本的统计经验，培养初步的数据分析观念.

＞教学重点

学习用调查法收集数据，初步了解统计表。

•►教学难点

经历用调查法收集整理数据的过程。

»教学准备

课件。

•►教学过程

一、谈话激趣，引入新课

1.师：同学们，你们喜欢现在的校服吗？

【学情预设】如果学生说喜欢，就让学生说出喜欢它的什么；如果学生说不喜欢，就让

学生说说为什么不喜欢。

师：看来同学们对校服的颜色还是有要求的。

2.师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种

颜色合适呢？

课件出示以下4种颜色。

件出Zj\.........................................................................................；

红黄蓝白

【学情预设】不同的学生会喜欢不同的颜色.

3.师：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？

【学情预设】可以在全校的同学中调查一下，还可以先在班上进行调查。

师：你们真聪明！刚才你们说的调查就是收集数据常用的方法。要知道最喜欢每种颜色

的学生人数，首先要进行数据的收集。[板书课题：数据收集整理(1)]

【设计意图】从学生喜欢的校服颜色及颜色的确定谈起，让学生感受到收集数据的重要

性和调查统计的必要性，感受生活与数据收集的密切联系。

师：看来同学们喜欢的颜色不全相同，按每个人喜欢的颜色订做校服可以吗？

【学情预设】学生发言讨论后得出：校服要统一订做相同的颜色。

师：订做哪种颜色呢？大家讨论一下。

学生展开讨论后，引导学生认识到：要少数服从多数，以大部分同学最喜欢的颜色作为

校服的颜色比较好。

【设计意图】让学生明确校服的颜色不是以个人的观点来选择的，它需要统筹大家的意

见，最合理的方案是选择大部分同学都喜欢的颜色。到底是什么颜色呢？这就需要确定4

种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的，引出用统计解决问题的方法，既体现了统计的必

要性，也体现了统计的作用与价值，同时引发下一个研讨内容。

二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和方法

1.讨论收集数据的方法。

师：在这4种颜色中，你最喜欢哪种颜色?要想知道最喜欢哪种颜色的同学最多，我们

可以用什么方法？

学生自由发言。

【学情预设】学生会选择多种收集数据的方法，例如“举手”“数一数”“站到一起”等。

教师可根据实际情况，从中选择学生喜欢且易于操作的统计方法。

【设计意图】让学生充分地想、说。可以引导学生多说几种方式，使其体会到调查方式

的多样化。在认同这些方法后想一想，哪种方法又快又准确？让学生明白在数据少时，用举

手的方式收集数据比较方便。

2.收集并记录数据。

师：请听规则:每个人只能选一种颜色。每当老师说出一种颜色，最喜欢这种颜色的同

学就举手。

师：需要注意的是，这里调查的是同学们最喜欢的颜色，每个同学只能选择一种颜色。

板书:红色黄色蓝色白色

统计过程中，教师参与第一种颜色的数据统计，后面几种颜色的统计，可让学生充当教

师的角色来统计，其余学生充当验证官，并完整表述整个过程。

【学情预设】会有部分学生重复举手，导致最后结果混乱。同时也会有学生发现问题,

改善情况。

教师及时对相应情况进行提示，发挥学生的主动性，再次理解“每人只举一次手”的意

义所在。

【设计意图】通过交流，师生互动，完善调查计划的过程，再严格按照计划进行，使学

生充分意识到统计调查的严谨性。

3.认识简单的统计表，整理数据。

师：我们通过举手调查的方式，知道了最喜欢每种颜色的人数，为了让大家看得更清楚,

可以用一个表格的形式来呈现结果。

教师边引导学生发现数据的特点，边板书颜色、人数，并画出表格。同时课件出示完整

的表格。

通件出示

颜色红色黄色蓝色白色

人数96158

师：同学们，刚才我们将统计结果用表格的形式展示出来了，这种表格就是简单的统计

表。仔细观察统计表，你得到了哪些信息？（出示课件）

件出示

；（1）全班共有（）人。

；（2）最喜欢（）色的人数最多。

；（3）如果这个班订做校服，选择（）色合适。全校选这种颜色做校服合适

吗？为什么？

师：全班有多少人？你是怎么知道的？

【学情预设】要想知道全班有多少人，应该把最喜欢这4种颜色的人数全部合起来。

师：最喜欢什么颜色的人数最多？

【学情预设】比较最喜欢每种颜色的人数，得出:最喜欢蓝色的人数最多。

师：真是会思考的孩子!那你们能解决最后这个问题吗？

【学情预设】一个班学生最喜欢的颜色不宜代表全校学生最喜欢的颜色。因为全校学生

人数远远多于一个班的学生人数，全校学生最喜欢的颜色不一定和一个班学生最喜欢的颜色

一样。

【设计意图】体现由于非统计系统抽样不具有代表性，不能由“本班学生最喜欢的颜色”

推断“全校学生最喜欢的颜色”。理解此含义即可。

三、巩固练习

1.完成教科书P3“做一做”。

(1)师：要完成这张表格，你准备怎么做？

【学情预设】引导学生找出一些容易操作的方法，如举手报名、汇报填写等。说出统计

的过程：收集整理数据，填写表格，进行分析。

(2)根据收集的数据，学生独立在教科书上将表格填写完整。

(3)小组讨论并分析表格。

(4)师：你还能提出什么问题？

2.完成教科书P4“练习一”第1题。

(1)用举手的方法调查，师生合作完成统计表。

(2)根据填写完的统计表中的信息，学生独立回答问题。

四、课堂小结

师：同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？

学生交流后，教师总结:在统计时要先收集数据，收集数据有举手、起立等多种方式，

但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。收集完数据后要对数据进行整理，KJP2》将

整理好的数据进行记录，填入表格，形成统计表。通过分析统计表，我们就可以得到想要的

信息。

•►板书设计

数据收集整理(1)

颜色红色黄色蓝色白色

人数

•►教学反思

统计是《义务教育数学课程标准(2011年版)》规定的四个重要领域之一，统计的思想

方法是数学学习中一个重要的思想方法。在教学中，我把“统计”这一数学知识还原到学生

的生活背景中，创设学生比较感兴趣的情境，积极引导学生思考解决问题的方法。学生在温

馨、愉悦的气氛中，体验数据的收集、整理、分析的全过程，了解统计知识的意义以及方法。

同时激发学生的学习兴趣，体现学生是数学学习的主人这一基本理念。

第2课时数据收集整理(2)

•►教学内容

教科书P3例2,完成教科书P4~5“练习一”第3、4题。

＞教学目标

1.在经历简单的数据收集和整理过程中，会用自己的方式记录数据，并体会用‘‘正"字

记录数据的优点。

2.通过对数据进行简单的分析，感受数据中蕴含着丰富的信息，体会统计在决策、预测

中的作用，感受统计的价值，初步培养数据分析观念。

3.经历统计的过程，积累基本的统计经验，同时体会到严谨、科学、求实的态度。

＞教学重点

学会用“正”字记录数据。

•►教学难点

感受数据中蕴含的信息，产生统计的需求。

»教学准备

课件。

•►教学过程

一、激趣导入

师：同学们喜欢大象吗?你们对大象有哪些了解呢？你们知道大象最喜欢吃什么吗？

【学情预设】学生纷纷回答：大象最喜欢吃水果。

师：老师为大象准备了一些水果。(出示课件)

课件出示

师：观察一下，大象吃了哪些水果？(苹果、桃子、西瓜、香蕉)同学们真棒！那每种水

果各吃了多少个呢？

【学情预设】学生无法回答，或回答不全面。

师：那你们有什么好方法能整理大象吃的水果种类与数量吗？怎么记？[板书课题：数

据收集整理(2)]

请学生说出自己想出的办法。

【设计意图】用谈话的方式导入，吸引学生注意力的同时，让学生体会到生活中其实有

很多地方会用到统计的知识。对于流动性强、数据量大的信息，可以用统计的知识来解决问

题。同时激发学生的求知欲，选择怎样的方法对这类数据进行收集整理呢？

二、动手操作，体验数据收集整理的过程

1.体会数据统计方法的多样性。

(1)将全班同学分成四个小组，每个小组统计一种水果的数量，选择一个人记录统计

结果。

师：同学们思考一下，用什么方法记录统计结果呢？

【学情预设】预设1:用画“J”的方法记录各种水果的数量。

预设2：用画“O”的方法记录各种水果的数量。

预设3：用写“正”字的方法记录各种水果的数量。

教师板书：记录数据的方法：画“，'，画“O"，写“正”字。

(2)师：你喜欢用哪种方法？说说你的理由。

【学情预设】预设1：我喜欢画“记录的方法，这样记录快。

预设2：我喜欢画“O”记录的方法，这样容易数。

预设3：我认为写“正”字记录的方法最好，因为一个“正”字是5笔，代表5个水果,

5个5个地数，又好数又不易错，占的地方少，还节约纸。

教师适时出示画“正”字记录的水果数量。

卷件出示

苹果桃子西瓜香蕉

正正正正

正正正正

正T

请各组学生说出大象吃的各种水果的数量。

【学情预设】苹果10个，桃子15个，西瓜10个，香蕉12根。

(3)课件出示大象吃水果的统计表，教师强调统计表的名称，并和学生在统计表中一起

填出各种水果的数量。

1施件出示…

大象吃的各种水果的数量

种类苹果桃子西瓜香蕉

个数

【设计意图】引导学生再次回忆和感知统计数据方法的多样性，呈现记录数据的方法后,

优化记录方法，突出写“正”字方法的好处一一简便易数。整理和呈现数据，进行简单的数

据分析。

2.体会用“正”字记录数据的优点。

(1)师：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加

比赛，他们用投票的方式来决定谁参加比赛。(课件出示投票结果)

课件出示

菲

葩

明

小

小

王

〉V0000o

0000o

V000

000

0800

%000

000姓名王明明陈小菲

000

000

080

票数

师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？

【学情预设】写“正”字，画“J”，画

(2)填写统计表，分析数据。

把上面的统计结果填入统计表中。

学生收集、整理数据，填写表格。

师：根据统计结果，应该选谁参加比赛？

【学情预设】陈小菲。

师：有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？

学生讨论后，教师指名学生回答。

【学情预设】预设1：如果这两位同学把票都投给王明明，王明明就有17票，可陈小

菲的票数仍然比王明明多，还是应选陈小菲参赛。

预设2：如果这两位同学给王明明和陈小菲各一票，王明明16票，陈小菲23票，还是

应选陈小菲参赛。

预设3：两票无论投给谁都不会影响陈小菲参赛的结果，因为陈小菲比王明明多7票。

师小结：当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不会影响统计的结果。

【设计意图】通过对前一阶段内容的简单回顾，体会数据收集的全过程，同时优化记录

方法，初步体会写“正”字记录的好处。通过多次口头表达，加深印象。

三、巩固练习

师：同学们，我们今天学习了新的记录数据的方法，并且老师发现大家在对统计所得数

据的分析上也有各自独到的见解。原来数据也是会说话的，继续用我们学过的知识来解决下

面的问题吧！

1.完成教科书P4“练习一”第3题。

(1)学生独立完成，集体交流并说说自己的理由。

(2)师：这两个表有什么相同点和不同点？哪个表更便于解答题目中的问题？

先独立思考，再与他人交流。

【设计意图】此题通过把用“正”字记录的数据整理到统计表中，让学生进一步体会用

“正”字记录数据的优点，同时加深对统计表的认识。

2.完成教科书P5“练习一”第4题。

(1)学生收集、整理数据，完成统计表。

(2)学生完成后，教师组织交流。

【学情预设】学生可能会出现重复计数、遗漏等问题，应让学生独立思考，并通过交流

找到解决的办法之后完成统计表。

小组讨论解决方案，引导学生认识到集体的力量是最有效的。全班可以分组进行数据的

收集整理，讨论如何分工，如何进行合作。

【设计意图】在现实生活中，需要统计的对象往往复杂多样。这一练习题的设计意在让

学生认识到，面对新的问题，要学会灵活处理，采用不同的策略同样能收集到有用的数据。

四、课堂小结

师：这节课就要结束了，谁来说说你今天有什么收获？

师：今天在记录数据时我们知道了很多简洁的方法，并解决了一些生活中的问题。更可

贵的是，在统计结果不大一样时，大家不怕麻烦，纷纷要求重新统计，表现出了严谨、求实

的科学精神，相信有了这种精神，大家在将来的学习中肯定都会有所成就。

＞板书设计

数据收集整理（2）

记录数据的方法：

画“J”

画“O”

写“正”字

M教学反思

为了让学生选择最佳的记录方法，我先让学生用自己喜欢的方法记录，然后比较各种记

录，然后比较各种记录方法，最后师生共同认识到用写“正”字法记录数据更方便、简洁。

通过这节课的教学，我认识到只有将枯燥的统计知识与学生身边的实际结合起来，学生才能

真正经历统计知识的形成过程，从而体会其中的优越性。但在较多数据的统计过程中，学生

容易出现误差，由于个别学生注意力不集中导致整体的数据产生偏差，会让学生产生倦怠甚

至疑虑，故需要耐心指导。

•►作业设计

一、四位同学统计了二（1）班学生参加社团的情况。（每人只参加一种）

」我统计的是,我统计的是我统计的是航模:我统计的是

，^书法：玲I朗诵:△△△△△teoooo

正正正正T△△△△△

1.把他们统计的结果填在下表中。

社团书法朗诵航模舞蹈

人数

2.二（1）班参加（）社团的人数最多，参加（）社团的人数最少。

3.二（1）班一共有（）人参加了社团。

4.-（1）班参加书法社团的人数比参加舞蹈社团的人数多（）人。

二、下面是四位同学在投沙包比赛中投中个数的情况统计。（每人投20个）

群

神

成T

正

正

正

正

正

正

正

下

正

正

下T

1.把统计的结果填在下表中。

姓名状状元元成成路路

投中个数

2.根据上面统计的结果，获得投沙包比赛第一名的是（）。

3.如果每人再接着投2个沙包，成成（）获得第一名。（填“可能”或“不可能”）

第二单元、表内除法（一）

教材分析

本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认

识，用2〜6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学

习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法

的基础。

学情分析

本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算

表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基

础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经

验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提

供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情

境一一参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均

分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在

应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学

生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于

生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积

极主动地去学习。

教学目标

知识技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写

除法算式.知道除法算式各部分的名称。

数学思考：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知

识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题

的能力和意识。

问题解决：能够比较熟练地用2〜6的乘法口诀求商，使学生初

步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一

些简单的实际问题。

情感态度：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2〜6的乘法口诀求商

的方法及解决问题。

教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

课时安排：12课时

1.除法的初步认识............................6课时

2.用2〜6的乘法口诀求商...................5课时

3.整理和复习................................1课时

第一课时：平均分的认识（一）

教学目标：

1.使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得

结果同样多。

2.通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。

教具、学具准备：教科书第12页准备春游食品情境放大图或课

件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15

个O卡片、20根小棒。

教学过程：

一、准备

1.出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）

班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他

们都准备了哪些食品。

2.让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

二、新课

1.教学例1,引入''平均分”。

师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组

为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

（1）讨论分配方案。突出每种食品”应该每份同样多”。

（2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。

（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现:

每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。

2.巩固“平均分二

（1）出示教科书第13页“做一做”。

请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说“平均分成5份,

是什么意思。”

（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同

桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的

结果填空。

3.尝试平均分物品。

(1)按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。

(2)请各组用实物图卡片(或O卡片)分一分。

(3)交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。

(4)教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以

每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。

4.独立进行平均分。

(1)让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分

成3份的任务。

(2)交流。请学生说一说，怎样分的。

三、练习

1.练习三的第1题。

(1)让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。

说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。

(2)交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的

想法。

(3)评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。

然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。

强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。

此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深，开始可以让

学生喜欢怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学

生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体会

平均分的含义。

2.练习三的第2题。

让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让学

生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”

概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。

3.练习三的第3题。

(1)让学生根据题意准备学具卡片。

请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。

(2)让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。

(3)交流。请学生说一说分的过程和结果。

四、总结

1.请学生回忆：这节课学习了什么知识？

2.教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些

东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一

个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。

教学反思：

第二课时：平均分的认识(二)

教学目标：1.巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份

分得结果同样多。

2.初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

3.通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括

能力。

教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。

教学过程：

一、复习

1.把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？

把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？

比较：这两句话一样吗?不同点是什么？（强调“平均分）

二、新授课

1.出示教科书第15页的例题3O计算机课件演示教科书第15

页的例题3的画面。

请一个同学用自己的话说一说画面的内容。（每条船限乘4人，

24人要租几条船?）

教师：每4人为一小组讨论一下，应该租几条船？

学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每

份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应该租6条船。

教师：如果每条船限乘6人，那24人要租几条船？（让学生自己

动手分一分，再说一说你是怎样分的?）

2.练习：科教科书第15页的做一做。

首先让学生观察画面：图上画的是什么？

提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有12根

筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗？

教师：这一道题就是问12里面有几个2。

三、巩固练习

1.完成教科书第17页练习三的第4题。

用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生观察画面，并根据

画面提供的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每

只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的空间。在学生明白把16个

萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝

卜任务。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“没4个萝

卜圈在一起……”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加

深对平均分的认识。

2.完成教科书第17页练习三的第5题。

让学生独立完成后，问：你是怎样想的？（有18个香蕉，平均分

给6只小猴，每只小猴可以分几个?就是把18平均分成6份每一份是

多少?）

提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不

一样呢？（因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平

均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。）

注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平

均分的表象。

教学反思：

第三课时：除法的含义及读写法

教学目标：

1.使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一

份是多少用除法计算。

2.使学生初步学会除法的算式和写法。

教具准备：教科书第18页的例题4的图片，学具。多媒体课件。

教学过程：

一、引入新课

1.出示12个竹笋和4个篮子。

再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几

个？

提问：平均放在4个盘子里是什么意思？（强调每盘要放同样多）

学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每

次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分

的结果是每盘放3个。

小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分

成4份，每份是3个。

教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子

平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少

的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法一一除法来表示。

（板书课题：除法）

二、互动新授

1.以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除

法，除法的符号是“小”。

指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，

上下两点要对齐。

2.出示教科书第18页的例题4。

教师：”把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？”这道

题应该怎样列式？

①要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面。

②把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。

③每份是几？（是3）把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书：12+4=3

④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的？让同桌的同学

互相说一说。

⑤教师：12+4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每

一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。

⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么？并读一读算式。再

互相说一说。

3.出示：15+3=5

教师：请一个同学读一读这个除法算式。（15除以3等于5）

请一个同学说一说这个除法算式表示什么？（表示把15平均分成

3份，每一份是5）

这一节课学了什么？

三、巩固练习。

1.完成教科书第18页的做一做。

提问：一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列

除法算式？（要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3个人，

除号后面写3；每人分6块，等号后面写6）请一个同学读一读这个除

法算式。（18除以3等于6）这个除法算式表示什么？（把18平均分成

3份，每一份是6）

通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算

式的写法和读法。

可用同样的方法完成下面两道小题。

2.完成教科书第20页练习四的第1题。

练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。

同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，

让学生在愉快的练习活动中掌握知识。

3.完成教科书第20页练习四的第2题。

先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。之后，

让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。

促使学生体会除法的意义。

提问：每只小熊分的同样多是什么意思？（平均分成2份）谁会列

算式?为什么这样列算式？（因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3,

所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平

均分的份数写在除号的后面，每一份是3,3写在等号的后面。）

4.完成教科书第20页练习四的第3题。

让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式？（因为它是把

10个西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个

写在除号的前面；平均放在2个梦筐中，把平均分的份数2写在除号

的后面，每一个管筐中装5个，5写在等号的后面。让学生在练习中

进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。

教学反思：

第四课时：认识除法的各部分名称

教学目标：

1.使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份,

求能分多少份，也是用除法计算。

2.使学生掌握除法的各部分名称。

教具准备：教科书第19页的例题5的图片，学具。多媒体课件。

教学过程：

一、引入新课

1.教师：今天我们继续学习除法的初步认识。

2.分小圆片：教师拿出8个小圆片

要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几

个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，

教师把小圆片先拿2个分给一个同学（教师分的时候要同时拿出2个

小圆片分给另一位同学），再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后

拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学,

分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同

学2个小圆片，可以分给4个同学。

想一想：刚才老师是怎样分的？同桌的同学互相说一说。

二、互动新授

1.出示教科书第19页的例题5。

(1)教师：每4个放一盘是什么意思？(每一份是4个竹笋)

(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以

放几盘？(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)

学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教

师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)

(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？

分的结果是怎样？

小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实

际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方

法也叫以用除法来计算。

(4)指导算式的写法。

①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。

每4个放一盘，就是每份是4,写在除号的后面。分的结果是可以放

5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

板书,20+4=5

②让学生说一说除法204-4=5表示什么意思？(表示有20个，每

4个分一份，分成了5份）

③认识除法各部分的名称。

204-4=5

被除数除数商

（5）小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几

个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分

的名称。

2.练习；教科书第19页的做一做的第1题。

提问：一共有多少个小圆片？每堆几个小圆片？可以分成几堆？（先

让学生动手摆一摆）

怎样列除法算式？（要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆

6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。）请一个同学读

一读这个除法算式。（12除以6等于3）再说一说这个除法算式各部分

的名称。这个除法算式表示什么？（把12按照每6个一份可以分成2

份）可用同样的方法完成下面两道小题。

3.练习。教科书第19页的做一做的第2题。

让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。

三、巩固练习

1.完成教科书第20页练习四的第4题。

要分的糖葫芦有几串？那被除数应该写几?每个小朋友2串糖葫

芦，表示什么？（做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈）除数应该写

几?可以分几个小朋友?商应该写几？

完成后要学生说一说这个除法算式表示什么？

2.完成教科书第21页练习四的第5题。学生独立完成后，教师

讲评。

3.完成教科书第21页练习四的第6题。

要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。

教学反思：

第五课时：除法初步认识练习课

教学目标：

巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2〜6的

乘法口诀求商打基础。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、完成教科书第21页练习四第7题。

先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。

(1)6除以3等于2。6+3=2(复习除法的读法)

(2)被除数是15,除数是3,商是5。15+3=5(复习除法

的各部分名称)

(3)把20平均分成5份，每份是4。20+5=4(复习把一个

数平均分成几份，求每份是多少用除法计算)

(4)9个苹果，每3个一份，分成了3份。94-3=3(复习把

二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计

算）

二、完成完成教科书第21页练习四第8题。

看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算

式。练习时一，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物

图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说

一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。

三、找朋友：完成教科书第22页练习四第9题。

一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算

式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你

的朋友在这里二也可交换着玩。

四、完成教科书第22页练习四第10题。

要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样

列式？

教学反思：

用2—6的乘法口诀求商

第一课时：用2—6的乘法口诀求商（一）

教学目标：

1.初步学会用乘法口诀求商。

2.经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

教具、学具准备：例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作

“信箱”和“信”(算式卡片)；每个学生准备12个。卡片。

教学过程：

一、复习

1.说出得数，并说出用哪句口诀。

6X2=4X3=2X5=3X3=

2.填空。

2X()=43X()=64X()=8

()X3=12()X4=205X()=15

说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3.把12个。卡片平均分一分，并写出除法算式。

请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、互动新授

1.引出除法算式12・3。

呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第(1)个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只

小猴？

请学生列出除法算式：12+3。

2.探讨计算方法。

(1)引导：我们会用动手分一分的方法解决''可以分给几只小

猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨

计算方法。

(2)交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

(3)根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：

可以用乘法口诀想商。

3.尝试用乘法口诀求商。

(1)出示例1的第(2)个问题，并让学生列出算式。

(2)请学生用乘法口诀想：商几？

(3)交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

(4)交流想商的过程。

根据学生的交流，教师重述：求12+4的商，想4和几相乘得

12,因为三四十二，所以商是3。

三、练习

1.练习五的第1题。

依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说

一说题意，再计算。

2.练习五的第2题。

(1)让学生根据画面信息，完成填空。

(2)让学生独立填写除法算式。

(3)交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪

句口诀想商。

3.练习五的第3题。

按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几

号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成

送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最

后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法

算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

四、总结

1.请学生谈收获。

2.教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,

可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和儿相乘得被除数，就用那

句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是

lo这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,

我相信小朋友会有更多的收获。

教学反思：

第二课时

教学内容：用2~6的乘法口诀求商。

教学目标：使学生初步学会用2〜6的乘法口诀求商的方法，并

能用2〜6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过

36）O

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

1.按顺序背乘积不大于36的2〜6的乘法口诀。

2.二（）得八二（）一-h（）六十二三（）

得九（）三得六三（）十二

3.读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称

以及每个除法算式表示的意思。

9+3=38+4=2

12+3=4124-6=2

4、让学生观察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说

你是怎样想的。

5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。

再让学生提出问题，并填写除法算式。

6、第3、5题采用游戏的形式进行。

7、第4、7题采用活动的形式进行练习。

8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。

9、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意，并提醒学

生用今天学习的方法计算。

10、教师提问，学生回答，再填写。如：要算12除以2等于几

怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么，12

除以2等于几？在此基础上独立做〃12・6=口〃。教师巡视，注意对

差生的辅导，集体订正。

11、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以

要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。如果想

不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视，集

体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生，

可以让他们直接说口诀，不必再说“想几和几相乘得几”这一步，以简

缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再

想口诀，最后得商的方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。

12、第12题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图，

口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。

13、师生共同总结本练习课的内容。熟练总结出用乘法口诀求商

的方法。

教学反思：

第三课时

学习内容：用除法解决简单的实际问题。

教学目标：

1.使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，从

而进一步理解除法的含义。

2.通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除

法的含义有比较全面的认识。

教学重、难点：能根据一幅图写出两个不同的除法算式。

教具、学具准备：教师准备8个球拍图，3捆萝卜图，以及16

根小棒；学生准备18根小棒。多媒体课件。

教学过程:

一、复习和准备

1.说一说平均分是怎样分物品的。

2.操作练习。先让学生拿出8根小棒，把它们平均分成4份。

摆在桌子的左面。学生摆完以后，指名说一说是怎样摆的。教师根据

学生的回答，在黑板上贴出小棒。并问：用什么方法计算？怎样列式？

然后在小棒下面板书：

8+4=2

再让学生拿出8根小棒，把它们按每2根一份，看能分成几份。

摆在桌子的右面。学生摆完后，仿照上面的提问和教学过程，教师在

黑板上贴出小棒，并写出除法算式：

8+2=4

教师引导学生观察分得的结果和除法算式：看一看两次分小棒的

结果相同吗？（不同。）它们的除法算式相同吗？（不相同。）为什么？

（因为分的方法不一样，除法算式就不同。）如果只看分的结果，能

确定是用哪一种方法分的吗？（不能。）今天我们就要学习：

看一幅图怎样写两个除法算式。

二、互动新授

教学例3。教师出示8个球拍图。说明意图：看图写出除法算式。

先让学生分组讨论一下：看着这幅图怎样写出两个除法算式？为什

么？然后多让几个学生发言。你能想出什么样的除法算式？（84-4

=2）你是怎样想的？（把8个球拍平均分成4份，每份是2个。）有

多少同学同意这种写法？还有其他的写法吗？（8+2=4）你是怎样

想用？（8个球拍，每2个分成一份，分成了4份。）有多少同学同

意这种写法？哪种写法对呢？有多少同学认为这两种写法都对？请

两名认为可以写两个除法算式的同学说一说是怎样想的。此时，只要

学生说的意思正确即可。语言暂时不要求过高。在学生说明理由时一，

还可以让他到黑板前具体分一下，使全班同学看到，分法不同。教师

小结：由于两种分法不同，只看分的结果，我们不能确定是用哪一种

方法分成的。通过今天的学习，我们知道看一幅图，能够根据不同的

分法，写出两个不同的除法算式。

三、课堂练习

1.第29页〃做一做〃中的题目。先让学生观察图，说明题意。然

后让学生独立写出两个除法算式。写完以后，教师要引导学生说一说

每个除法算式表示的意思是什么。并引导学生说一说为什么能看一幅

图写出两个除法算式。（只要意思正确即可。）

2、出示课本第29页的例题。先让学生说一说，然后让学生独立

做。在做的过程中，可以要求学生边做边小声说一说每个算式所表示

的意思。教师巡视，注意对差生的个别辅导。对于有困难的学生，可

以让四人小组帮助。

3、如果又来了3人，每组平均应有几人？让四人小组合作完成。

四、小结今天我们学习了看一幅图写出两个除法算式，还练习了

根据一个除法算式说出它表示