六年级下册 科学教案-3.4 日食和月食｜教科版

小学科学六年级下册第三单元《宇宙》第4课《日食和月食》教学设计本课所属单元教学内容概述，本课时在单元中的位置。《日食和月食》是六年级下册第三单元《宇宙》中的第4课，这一单元包括以下几课：1、地球的卫星—月球2、月相变化3、我们来造“环形山”4、日食和月食5、太阳系6、在星空中（一）7、在星空中（二）8、探索宇宙通过这一单元的学习，要让学生认识到，宇宙是一个系统，由大小不同的星系构成；组成宇宙的星系或星体都在运动变化，它们分布在不同的宇宙空间并有不同的特征；宇宙是庞大的，但是是可以被人类探索、发现和认识的。本单元教学前学生已经知道了许多有关地球、太阳、月亮、星星的基本知识，本单元的教学要让学生在已有的知识基础上在头脑中形成初步的宇宙体系或宇宙模型。本单元前三课是对月球的基本情况、运动方式、月相的变化和“环形山”等的了解，本课时的学习需要学生运用前面所学的有关日、月、地三天体运行模式的知识，模拟再现日食和月食，从而明白这两种现象发生的原因。学情分析。日食和月食是学生已经听说过或观察过的天文现象。把这两个现象作为学生的学习主题，不仅仅对学生来说有趣、有吸引力，还在于日食和月食是地球、太阳、月球三者之间的运动造成的，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。三、教学目标

科学概念：

1、日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。

过程与方法：

1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。

2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。

3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

情感态度与价值观：

1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。

2、能够大胆地想象，表达自己的想法。

3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。

4、意识到天文现象是可以被人们认识的,养成善于观察，乐于记录的好习惯。

四、教学重难点。日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

五、教学准备。

给每组学生准备：小地球仪、小球、强光手电筒、观察记录表。教师准备：有关日食和月食的课件等；

六、教学过程设计。导入：壮丽而遥远、神秘但可知的宇宙，总会让我们产生无限的遐想，引起我们深深的思索。今天，就让我们一起来研究宇宙中的两种有趣的天文现象：日食和月食吧。（板书：日食和月食。）

（一）、认识日食发生的过程及特点。

1、同学们，你们听说过日食吗？你们观察过日食吗？（指名学生说一说。）

2、让我们一起欣赏一组发生日食时人们拍到的精彩照片吧。（课件出示日食照片。）看完照片后，你们有什么感受？日食发生时的景象真是太美了，那日食到底是怎么发生的呢？我们一起来研究研究吧。

3、我们看一幅日食发生的过程图。（课件出示图片。）大家仔细观察一下，看有什么发现。太阳被一个物体挡住了；（2）挡光的物体是圆形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的；（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大。4、根据日食发生时的这些特点，我们可以推测一下日食可能是怎么发生的？（学生讨论，提出自己的观点。）

（二）、日食成因的模拟实验。

1、我们能不能设计一个模拟实验来证明一下自己的推测呢？可以怎样设计模拟实验呢？

2、学生说一说，有什么问题也可以提出。

（1）分别用什么代表日、月、地。

（2）月球绕地球是自西向东（逆时针）运动的。

（3）可以通过调整日、月、地之间的距离来观察。

（4）四人小组中的每一位同学合理分工，通力合作。（5）可以边实验边画出日食时日、月、地的位置。

3、分发实验用品，学生分组实验，教师巡视、指导。

（三）、交流日食的成因。

1、学生汇报观察结果。（可以出示画好的图、可以在黑板上画一画、也可以看着多媒体课件给大家讲一讲。）

2、教师补充日食有“日全食”、“日偏食”、“日环食”三种情况，并简介成因。

（四）、月食的成因。

1、通过对日食成因的研究，我们能否猜想一下月食是怎么形成的呢？

2、学生讨论。

3、用模拟实验加以证实。（可以参照课本54页“日食的形成”图画一画月食时日、月、地的相对位置。）

4、学生汇报交流。（学生可以看着多媒体课件讲一讲。）

（五）、出示月食图，解释“红月亮”。出示自拍月食图。教师：我拍的照片虽然不如网上的清楚，但是自己亲自拍的感觉不一样，希望大家养成观察和记录自己的发现的习惯。出示网上搜集的月食图，了解“红月亮”（月食）的成因。教学评价设计。教学中我让学生以小组为单位进行讨论、实验、讲解，每节课每组学生都有一张评价单，评价单每节课积累起来，学期末在对各组进行全面评价，学期末还要对个人进行评价，这样可以激发学生的学习热情，促进学生学习。设计特色简述。我的教案设计本着环节清楚、结构清晰、实用的原则，在课堂教学中注重学生动手能力的培养，注重学生的主体作用，由学生通过探究学习得出结论，例如，学生做完模拟实验后，我让学生用自己喜欢的方式把实验中的发现和结论讲给全班同学听，效果很好，听的同学能听懂，讲的学生得到了锻炼。在多媒体课件设计中，我把网上资料和自己平时搜集的资料结合起来，既引起了学生兴趣又告诉学生平时要多观察、多记录。例如，我把自己拍的月食照片放入课件中就是这样的目的。板书设计、学生记录单设计。板书设计：

4、日食和月食