教育叙事的方法撰写了一篇美术教学故事（共5篇）

Word文档教育叙事的方法撰写了一篇美术教学故事（共5篇）第一篇：训练叙事的方法撰写了一篇美术教学故事

（转载）

高中美术主要是让同学学会如何鉴赏美术作品，并且可以在生活中去运用所学到的美术学问。美术科也始终是高中生们最宠爱的课之一。课堂上，给他们讲一些画家的故事他们都听的特别仔细，但是在看到许多的画家所画的画他们都很难理解。比如，毕加索的《牛》、蒙克的《呐喊》、蒙德里安的《开花的苹果树》、霍去病墓前的《伏虎》和《立马》。

记得在一次鉴赏课上同学消失超级大的反应。

我和平常一样拿着电脑走进教室，打开投影并连上电脑，一切预备好了之后开头展现我制作好的PPT。

“今日我们学习的是我们课本的第六课《美丽是美术鉴赏的标准吗？艺术美和形式美》……”

我先讲了一下艺术美不是等同于现实中的“美丽”和“好看”，而是通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的“美”。之后我开头展现PPT，介绍了席里柯的《艾普塞姆的赛马》，罗丹的《欧米艾尔》。

介绍到《欧米艾尔》的时候同学开头不再淡定了，开头谈论纷纷，无法理解这个皮肤松弛，背已弯曲，乳房干瘪的妇女好在哪，为什么罗丹会去刻画这样一个妓女。

刚开头我无视同学的惊异，渐渐的在我的讲解之下同学观赏到了这幅的作品的“美”。

这一波的谈论渐渐平定下来。我连续往下讲我的课，哪知道下一副作品让同学直呼“毁三观”。

这个作品就是《威伦道夫的维纳斯》，我给同学说这个女性特别的“漂亮”，并在世界雕塑史和人类文化史上占有重要地位。

同学听后像炸开锅一样，什么样的反应都有，就是无法接受这个女性好看，并对她叫维纳斯感到不行理解„„

之前我并没有想到同学会有如此大的反应，我快速的整理好思绪，让同学们宁静下来，开头给同学们讲解这件雕塑。

“出土于奥地利摩拉维亚的威伦道夫。是很久很久以前的旧石器时代晚期。也许是公元前1.5万年至公元前1万年之间，该作品是举世著名的女性神雕塑，被人们称为“原始的维纳斯”，又叫“母神雕像”。”

“女神的乳房、臀部等女性特征形象较为夸张突出，一般认为该作品具有类似巫术般的祈求生殖的目的。作品强调体积感和重量感，具有单纯化和抽象化的倾向，在雕像的头部被卷发所掩盖，面目五官不清，细弱的双臂下垂被双乳排挤在两侧。硕大的乳房从胸前垂挂对称式地压在腹部，粗大的大腿向下渐渐变细连接小腿，足部省略。”

“原始艺术家造此女像有意夸张和强调了女性的特征。是符合原始人的抱负追求与生殖崇拜。”

同学听完后开头热闹的争论，最终理解了这件作品的意义，学到了本节课所要学的艺术美和形式美，很完善的结束了这节课。

其次篇：请用训练叙事的方法撰写一篇语文教学故事。

请用训练叙事的方法撰写一篇语文教学故事。

清泉如许与源头活水

背景：

最近一段时间，我发觉体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提示他要留意，可效果却不是特殊明显，但他也不是班上的学困生。留心观看之后我发觉：还有好多的同学听讲时的状态也不是很好，回答问题很被动。批阅同学的周记，我读到这样一段文字："老师，您不要生气，我总觉得进入高二以来，语文课上得沉闷了些，总想睡觉。《记念刘和珍君》有必要上那么多节课？我们许多同学远没有您那样喜爱鲁迅，也难达到您理解的深度。虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那离我们太遥远了吗？与其让我们对那些遥远的大事发表看法，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，盼望老师考虑。"说实话，读了这段话，想到消失的这些状况。我有些悲伤，也有些埋怨，但我也在思索：我们的语文课是不是远离了同学的生活？同学的制造性思维得到进展了没有？为什么有些同学，读书时间越久，语文学习的热忱越低，而表现出种种消极心理？然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽视了。

描述

我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里"赋"与"兴"手法的运用往往成为同学理解的难点。朱熹关于"赋""比""兴"的定义虽然精确     简洁，但老师假如照本宣科，同学会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化浅显为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲"赋"和"兴"时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲"赋"时，在解释了"赋"的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词："村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长。"指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的"赋"。讲"兴"时，我引了《纤夫的爱》的歌词："天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想"，讲清了"先言它物以引起所咏之辞"的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了同学学习语文的爱好。在这节课中，课堂气氛活跃，同学接受学问的效果也较好。

思索：

这个案例说明：老师肯定要具备课堂开发的意识与力量，擅长把握和调控课堂气氛，增加课本学问容量和密度，在课堂教学中创设迷人的情境。从而让语文教学走向生活，走向实践，走向才智。孔子曰："知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。"可见，爱好和爱好以及生活阅历在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老师要擅长激发同学的学习爱好和调动同学的生活体验。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。由于这样做，可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。我想，语文老师在课堂教学中真的能化"压力"为"魅力"，让"同学喜爱你教的东西"，同学学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向乐观。只有具备了这种意识与力量，以往那些被我们忽视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开拓出一片新天地。

同时，我认为语文学习既是一种同学共性化的活动，也是一种同学制造性的活动。因此，老师要擅长把教学目标转化为同学的需求，由于同学是学习的主体，离开了主体的乐观性和主动性，效果当然不会很抱负。作为老师不仅要珍惜同学的感悟、体验，更要爱护他们的才智火花。这样更有利于开发同学的制造性潜能。仔细备课，把握重、难点，完成教学任务当然很重要，但我认为更重要的是把语文教"活"、让同学"活"好，让同学学得聪慧一点、灵气一点，让同学课堂所获得的各项语文力量、语文学问，在综合实践中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素养。这才是语文学习的灵魂。假如老师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的同学也会变成课本的奴隶。课堂敏捷地放开一些，反而更能充分发挥老师的主导作用，更能活跃思维，激发同学学习的乐观性，收到意想不到的效果。以上是我近来思索的问题，或许在正确理解新课标之后这些问题会迎刃而解。不行否认，这也正是解决问题的源泉所在，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中老师教无成就、同学学无爱好的问题。

第三篇：训练叙事的方法撰写一篇语文教学故事

呈现共性风采塑造漂亮课堂

一、问题的提出

记得我曾看过一幅漫画，画面内容大体是这样的：一群高矮不同、胖瘦不

一、表情丰富、天真烂漫的儿童排着队依次走进一台机器，并从机器里走出来时，都打造得整齐划一。这漫画可能是大师们给我们的学校训练提出了一个让人深思熟虑的问题，学校训练究竟应当怎样办？应试训练怎样转变为素养训练？面对新课改，作为中学语文老师，针对语文教学，陷入深思之中：而每一位语文老师上的课都很精彩，说不出什么地方不好。但听后给人的感觉是犹如喝了一碗清水，无滋无味，前思熟虑后，才豁然开朗，原来老师们的教学都以“教案和教参”为依托作为上好语文课的标准和模式。一句话，语文教学什么都有了，就是没有语文老师自己的东西。没有共性的语文老师就没有共性化的语文教学，

没有共性化的语文教学就不会有独特的教学风格。

什么是共性？我个人认为，对每个人来说，就是自己有独特的想法，有新奇的做法，形成自己人生的亮点。实际就是表现“我”、敬重“我”、弘扬“我”。就共性化语文课堂教学而言，就是在保证课堂气氛融洽、和谐，课堂各个环节流畅，课堂教学目标达成度高的状况下，每一位老师依据自己的语文基本素养，针对不同的教学对象和不同的教学环境而施行的属于自己的语文课堂。反思之后，作为语文老师就应当面对现实，实行一系列措施，在思想上引领，制度上保障，形式上创新，行动上落实，“进展共性课堂，呈现共性风采，塑造漂亮课堂，我

的课堂我做主。”的共性化的语文老师。

二、解决问题的方法策略

(一)塑造民主和谐的氛围构建共性老师摇篮

肖伯纳说过：“„„如果你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此沟通这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”老师共性的呈现，更需要在沟通中成长，在民主和谐的氛围中诞生。没有宽松的学校氛围，就没有造就训练共性

的土壤

我们学校是一个“成人、胜利、成才、成事”的地方，学校提出了“创建和谐校内，打造品牌学校”的工作思路，在这所学校里，老师们想自己所想、说自己所说、做自己所做，在教学实践中形成自己的风格、自己的特色。周二的办公时间，那是学校领导与我们一起进行“圆桌教研”的法定日，无论领导多忙，不管是多大范围的教研活动，领导、教研员和老师都处于公平的地位，我们共同讨论教学策略，介绍自己的教学“金点子”。展现自己的教学“亮点”。不管谁提出自己的见解，都要敬重他人的看法，有时会为一个教学环节的设计进行争论探究，各抒己见，最终拍板的还是老师自己。老师们普遍认为在这个和谐家庭中，工作虽忙又辛苦，但很欢乐，这种民主和谐的氛围，成为构建共性老师的摇篮。

(二)积淀丰厚文化夯实共性成长

语文老师教学共性的形成究竟离不开文字刺激，三天不读书必语出乏味。以广泛的不间断的阅读为基础，才能造就共性，这是语文不同于其他学科的最重要的特点。阅读是语文老师猎取源头活水的最佳渠道，缺少成为终身习惯的持续不断的阅读，就只会在旧我之中转圈子，慢慢干枯枯竭，呈现于同学面前的，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎，更不要奢谈形成自己的风格了。苏霍姆林斯基

在（《给老师的建议》中说：“只有当老师的学问视野比教学大纲宽广得无可比

拟的时候，老师才能成为训练过程的真正的能手、艺术家和诗人。”）在此思想的引领下，学校乐观提倡“朝阳读书活动”，提出了“与经典为友、用灵魂做事、靠才智思索、经责任落实”的20字方针。从校长到每一位教职员工每人每学期推举一本好书或一篇好文章，并写出200字左右的推举理由，登载到学校网站上，老师们之间畅谈自己的读书体会。学校规定每位语文老师必读的书目有苏霍姆林斯基的《给老师的建议》等多种中外名著。期刊有《人民训练》、《河南训练》、《中学语文老师》等十几种。每一位语文老师，必需每学期在老师个人博克上发表日志，集体备课、个人备课、课件、训练教学论文、业务学习、读书心得、教研案例等。学期结束时可抽取一位语文老师谈自己的读书感悟，已经成为一个雷打不动的制度。让老师亲近书籍，让阅读成为老师最为自

然的生活状态，为老师的共性成长搭建了厚实的平台。

很多老师就是在这种浓郁的气氛中，从亮点转化成思路，由思路转化成经

典，由经典变成常规，形成的教学风格。

(三)精彩纷呈的语文大课堂挥洒共性的舞台

“我的课堂，我做主。”是我校语文老师亮点的结晶。“成为你自己”这是学校领导决心打造共性化语文老师的进展思路。因此，共性化的语文教学，方法新奇，精彩纷呈，地点随内容而定，时间随时令而变，形式随文情而异，只要

合理便是可行。

1、课堂创新独具风格

因老师的生活阅历、体质状况、性格气质、爱好爱好、学问结构、思想熟悉、审美修养、文化底蕴、教学力量各方面的不同，会在教学中表现出对教材内容的理解、把握、处理的不同，对教学方法的选择、使用的不同，对施教对象的感受、情感、期望的不同，从而形成独具特色的教学风格。如下几位老师的教学

形成了自己独具的教学风格。

张老师酷爱文学，古文学功底深厚，课堂豪情奔放，她经常把课文一段一段咏诵。课堂语言美丽悦耳，由此她教的班也成了我校出名的“文学班”。

我擅长表演和板画，于是，我在讲课时，往往一边批文入情，一边师生同画，画完了，课也透了。有时，我把课文变成课本剧与同学一起表演，我和同学共同编排的《草船借箭》受到了同行好评。久而久之，我也成了出名的画课老师

和名副其实的“演课”老师。

赵老师酷爱古诗，于是，他每天带领同学在诗海中漫游10分钟。让同学在嬉戏中领悟古诗，在闯关中巩固学问，日久天长，他班的同学个个均能“出口成

诗”。

王老师的课是读出来的，在《再见了，亲人》这篇课文中，她从文中的一些重点词句做切入点，让同学在读中感悟，在读中感情得以升华。

这些老师们在自己的教学实践中，发挥各自的特长，在课堂上挥洒共性的同时，擅长总结、归纳，擅长反思自己的教学行为，形成了属于自己的独具特色

的教学风格。

2、创意导入不拘一格

导入是一堂语文课胜利传情的开端。我校在语文课堂导入形式已形成了“百家争鸣、百花齐放“的新气象，鼓舞老师因文而异，因人而异，鼓舞同班级的教

师针对同一篇课文实行多种导入形式。学校广泛征集“创意开题”在教研会上争论，并特设了“创意导入”奖，在校内网上开拓专题论坛，老师们可以自由发贴

沟通。这是五班级老师在教《草原》一课时设计的几种导入形式：

我的诗歌导入：同学们学过歌颂草原的诗歌吗？（齐背《敕勒歌》）会唱有关草原的歌曲吗？引导同学唱歌《漂亮草原我的家》，在歌声中导入新课。

张老师的图片导入：多媒体课件出示多幅漂亮的草原图片，让同学看图片

观赏然后导入。

王老师创设情境导入：大家看，有很多蒙古族人正在草原上骑马奔驰，他们要去干什么呢！同学们想不想去看一看？（音乐声起，师生欢乐地踏步走）

赵老师的课题质疑式导入：让同学围绕课题提出心中的疑问“草原什么样子，草原人民怎样生活？在草原上发生了什么动人的故事？”。然后再围绕中心，

层层深化剖析课文。

我们的课堂导入不拘一格，胜利传情激趣，调动了同学参加学习的乐观性。

使语文课堂气氛更加鲜活，激趣春意盎然。

3、创新设计精彩不断

语文教学的制造性在于充分发挥同学主体精神、充分敬重同学共性的前提下，诱发同学的制造动机。我校的语文老师在这方面都曾做过大胆的尝试。

《观潮》一课是通过的所见、所闻、所感，向读者介绍自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我在整堂课上利用网络，创设情景，把同学带到了钱塘江旁，自始至终让同学亲眼看到大潮这一奇观。在学习了描写大潮的课文后，我支配了这样一个教学环节：想象一下，假如江堤上有乡下老人、孩子、外国人、胆大的人、走遍世界的旅游者„„他们看到了会说什么？请选择其中的一

个写下来。

有一同学写道：“我是一位旅行者，我走遍了大江南北，巡游了各国的名胜古迹，今日目睹了号称天下奇观的钱江大潮，果真名不虚传！”

还有一生这样写道：“It＇sbeautiful.Veryverybeautiful另一生写道：“我活了大半辈子，还是第一次看到这么大的潮水呀！今日算是开眼界了！”同学都能抓住每一类人的不同角度，赞美钱江潮。老师这样的支配不但培育了同学的制造性思维，而且让同学在学习了课文后有了一个抒发情感的机会，真正让学

生成为同学的主体。

我任教五班级二班，为了给同学打下一个很好的写作基础，又不抹煞同学写作的爱好，我首创了“循环小练笔”，要求每小组五人组成，一周每人写一篇小练笔，后面的同学先观赏前面同学的大作，再动笔，不得与前面雷同，老师每天准时批改，批改完毕，周五活动时间在进行评赏，评出优秀小组，同学在合作

中捕获生活的精彩。

张老师任教五班级三班，他利用本班孩子喜爱粘、贴、画的特点，准时将写作训练与动手粘贴联系在一起，创办了“漂亮的粘贴画作文”教学模式，让孩

子在自粘自贴中激发写作爱好。

赵老师在班里实行“手抄报超市”：每周一个下午特地利用课外活动时间，师生共同制作手抄报，张挂到教室里的宣扬栏里，同学自由选择，其次天课前，教室就成了沟通手抄报的自由天地。同学们相互品评，修正，推举精品作手抄报，每月全班评比一次精致手抄报参与班级组展览，这时的手抄报展现就犹如成了文

学博览会、大比武一样。

这些老师们的做法，得到了学校领导的确定，曾被誉为语文教学“创新设

计奖”、“学科带头人”。

(四)独具匠心的语文活动是同学开放共性的天地

学习语文的最终目的是运用。我校语文老师提倡“每一面墙壁会说话，每一棵花木皆语文，每一个节日是实践，每一项活动是熬炼”，楼道、教室内的墙壁上，风景各异，有“诗情画意”的诗配画，有“粘剪贴画”的手抄报，有“爱我中华”的中国成就展，也有“勿忘国耻”的日本侵华史料集，还有弘扬祖国传统文化的“我是小小书法家”钢笔字展；校内的花草树木上都有同学设计的广告语：“我是可爱的小槐树，我有一头披肩发，请小伴侣们不要随便拽我，我怕疼！”。发动同学乐观为学校“校内编辑部”投稿，把同学的优秀作文、美文摘抄等每月汇编成朝阳读报，发放到同学手中共同观赏共同提高。班级内部掀起了语文活动的高潮，“阅读考级”、“感恩父母演讲”、“手抄报设计大赛”、“读书朗诵会”、“英雄故事会”、“对联、灯谜、歇后语、名人名言搜集”、“走近伟人故事会”、“课本剧表演”、“老师同学共性特长展现会”等等一系列活动的开展，在丰富同学语文学问的同时，提升了同学的诗文素养，提高了学习语文的兴

趣，极大的培育了同学的语文综合力量。

三、操作中应留意的问题

金无足赤，人无完人。任何胜利的案例也存在或多或少的不足之处，以上只是我们在语文共性化教学中的一点不成熟的做法，在以后的语文教学过程中，我们肯定还会遇到很多意想不到的困难，如：怎样充分调动同学的参加意识？怎样更佳的发挥同学的共性特长?等等。但我们坚信，只要我们多思索，多实践，多沟通，多研讨，多学习，我们的语文教学肯定会实现“呈现共性风采，塑造美

丽课堂”的教学目标，我们的训练教学成果肯定会更加辉煌！更加绚烂

第四篇：训练教学叙事故事一节美术观赏课

一节美术观赏课（转载）

新学期开头，我预备好了一节美术观赏课，内容是四班级美术第一课《中外美术工艺美术作品》，为了让同学能够上好第一堂美术课，我把课预备得很充分。可是上课时，我才发觉，同学的美术教材还没有到，而作为观赏课，同学没有教材又没有预备相应的挂图，改上别的内容，同学又没有带美术学具，这节课可怎么上，当我来到教室，突然灵机一动，就地取材，联系同学的生活实际，我把观赏中外现代有用美术设计课题改为了有用美术设计，就让同学观赏自己的书包和同学桌椅。

上课伊始，先讲授有用设计与生活的关系：“有用美术设计与人们的生活关系最为亲密，假如你认真观看一下，就会发觉我们的四周，有用美术设计无所不在，比如，所用的书包和笔袋，无论它的造型，还是颜色，都是你们所喜爱的，因而它成了你的伴侣。还有我们的课桌，比较以前，有了很大的变化，这些东西的设计都属于有用美术设计，它就在你的身边，那么这节课，我们就以这两件我们最熟识的物品为例，来了解有用美术设计。”

就这样，一堂无法上的课很自然的不露痕迹的恢复成了一节联系同学生活实际的观赏课。同学也感爱好，立刻来了兴致，枯燥的观赏课豁然活跃了起来，我立刻因势利导，启发同学说一说，你们最喜爱谁的书包和笔袋，为什么？也可以谈一谈自己购买它们的心情，是什么缘由促使你把它买下来，也可以谈一谈你的购物原则。同学们纷纷相互沟通起来，我没有制止他们，让他们尽情的沟通，过了一会，我才让他们举手在全班面前发表自己的见解：“我的购物原则是，先看颜色，我喜爱蓝色，所以通常先选择蓝色的东西。”

另一个同学立刻说：“你应当先看它的功能，一件商品只有好用，才能在实际生活中应用，光好看不中用，又不是摆设。”

“我喜爱王姗的书包，由于它的书包兜多，使用便利，灰绿色也特别美丽、高雅。”

“我喜爱我自己的书包，当时，是我一眼就相中的，首先是它的颜色先吸引了我，我觉得这种粉红和黄灰相间的颜色，显得特殊温馨、严厉，也特殊适合我们女孩子，其次，它的造型很大方、简洁。所以我立刻就打算买下了它。”

“我也喜爱我自己的书包，它最吸引我的就是它很简洁，我喜爱简约型的东西，不喜爱过多的装饰。”

“我喜爱苏航的书包，由于它书包的设计很时尚、新奇，拉链有了很大的创新，很有共性，我很喜爱。”

在同学的谈话中，很自然的谈论到了工艺美术的两大功能，即有用功能和审美功能（包括颜色和造型等两大方面），这是由于它和同学们的生活息息相关，同学们对自己购买的物品也特别了解，这样对有用美术设计也就很简单理解了。我在充分确定了同学的回答内容之后，同学们更加畅所欲言：

“我喜爱杨月新同学的笔袋，今年是牛年，他的笔袋设计得很时尚，象玩具，毛茸茸的，很可爱。”

“我认为我的笔袋是最有创意的，你们看，它采纳的是小裤子的造型，牛仔面料，做工讲究，新奇别致。”

“我的笔袋也不错，是抽拉式的，看，还有个小镱子呢。”。

同学们争先恐后的举手发言，就连平常不爱说话的同学也能说上几句自己独特的见解，从同学回答中，也充分的表达出了有用美术的特点和设计者是如何来设计的。我立刻总结告知同学，有用美术设计具有使用与审美的双重功能要求，一切物品都应当是既有用又美观，两者完善的统一才是一件优秀的有用美术设计。

这时，我发觉同学很有见解，就趁热打铁，让他们也来当一回设计师，我说：“同学们，对于我们的书桌椅，大家再熟识不过了，它也是一件有用美术设计作品，它有哪些地方的设计不合理，你会有哪些改进，假如你是设计师，你会怎样设计它。”这一下，同学更活跃了，大家相互争论、设计、沟通，不一会儿，他们就想出了许多方案，有的说：“我心中的桌子是桌盖可以掀起来，桌面大一些，带有共性图案，可书写，可更换图案，椅子是两侧带扶手。”

有的说：“现在的桌椅太沉重了，我盼望能和新型材料来制做，轻巧、简洁。”

有的说：“我盼望我们的桌椅应增加现代化功能，带音乐，有书架，分格区多、功能多。”

有的说：“我盼望我们的桌椅应当能固定在地止，这样不用我们摆就会很整齐。”

有的说：“我盼望我们的书桌应当是半倾斜的，书写便利，书面可掀盖，左铡有装书的格，内部多设几个区域，可用按钮掌握。”

“我们将来的课桌椅可以压缩或升起来，这样扫地就便利了。”

“我盼望书桌设计得卡通一些，能调整高度，适合不同年龄段的同学。”

“我盼望书桌可以装有提高同学防近视的按钮，爱护同学视力，桌上还有一个万能词典，便利学习用。”

“桌椅颜色可变，冬暖夏凉”。

就这样，同学们的思路完全打开了，从使用功能到颜色，再到共性表现，发挥得淋漓尽致，他们完全理解了物品的有用功能对人的重要性以及审美功能带给人们心灵上的愉悦，同学们有点意犹未尽，我就告知他们把你的设计方案写下来，说不定，将来它就会变成现实，同学们开头宁静地整理思路，写下了自己的设计方案。

在多年的教同学活中，这是我所上过的同学最为活跃的一节课，同学的相互合作沟通是自然引发形成的，同学的创新思维也在课堂上得到了开发与表现，调动了同学的乐观性和主动性。在新的课程标准中，要求美术课程要接近同学的生活实际，我想这是一个特别好的改革，是人性化的改革，我在这节课中体验到了。

第五篇：撰写学校美术教学叙事的流程

撰写教学叙事的流程

（1）选取课例

学员依据自己的学习状况，在备选研修主题中选择一个研修主题。依据选定的研修主题，选择与之相应的讲授课例。

（2）介绍授课状况

利用这次国培中学习到的理念或方法进行授课后，将实施的课例教学与以前的各个教学环节进行对比，深化挖掘前后差异。

（3）总结反思

反思这次教学过程，并将自己的反思成果进行整理和提炼。

留意事项：

1．叙事应当有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学大事中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。

2．训练叙事形成的报告是一种“训练记叙文”而不是“训练论文”。这种训练“记叙文”比传统的训练“论文”更能引起读者“共鸣”，并由此而体现其讨论价值。3．叙事讨论报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。能够更真实、深化地反映讨论的全过程和的思索。

4．训练叙事讨论不是简洁的记录生活，而是观看与思索生活。叙事讨论报告没有一个固定的模式，应当是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。

依据供应的主题确定您的研修主题：从某一方面（争论法，演示法，多媒体、试验法、参观法、陶冶法、探究法、自制教具、教学语言、讲授法、谈话法等等）来阐述研修主题。

教学叙事—自信念

自信念是一个人信任自己的愿望或预料肯定能够实现的心理。一个自信十足的人，能顺当走向胜利的彼岸。在现代社会中对自己布满信念的人群远比缺乏自信的人群胜利的概率要高的多，对于儿童来说从小树立他们的自信念将对他们将来的进展起到乐观的作用。而美术学科对同学自信念的培育有着其他学科无法取代的优势。

在美术教学中我发觉很多同学在绘画过程中缺乏自信。作为一名美术老师，怎样让你的同学真正的获得自信，爱上你的美术课呢？除了在平常到处播撒暖人的话语、露出会心的微笑、投去赞许的眼神，更重要的是，你的美术课能让孩子们喜爱。

（步骤一：选取课例：课例的教学内容或选课缘由）

在一节学做贺卡的课上，我让同学在亲自做的贺卡上写上给父母的祝词，回家送给他们。一下课一个小男孩儿大方的跑到我的面前，把他亲自制作的贺卡递到我的手上，神奇的说：“等会儿再看”微笑着跑远了。当我打开那张他亲自绘制的贺卡时，一串大大小小的字映入我的眼帘“马老师，您好。我很喜爱你。感谢你让我喜爱美术。请回信。”虽然这张贺卡做的很粗糙，画