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文档简介

小班科学领域教案《蛋宝宝立住了》【活动目标】

1、尝试借助帮助材料，探究让鸡蛋立住的方法。

2、能乐观参加探究活动，体验发觉的乐趣。

3、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动预备：

物质预备：

1、每人若干个熟鸡蛋，并画好五官做成蛋宝宝。

2、各种帮助材料

（1）、镂空材料：瓶盖、光盘、花片、塑料夹子等。

（2）、实心材料：方形积木、硬币、圆纸卡等。

（3）、可变形材料：橡皮泥、毛巾、沙包、积木块等。

3、每人一个记录笺中间隔开，并分别贴上笑（哭）脸蛋宝宝。

阅历预备：

1、幼儿经受了做蛋宝宝爸爸妈妈很辛苦的情感体验。

2、幼儿已经了解鸡蛋是由于滚动、立不住而被摔碎的。

活动过程：

（一）、启发谈话，引发幼儿探究兴趣。

1、与幼儿一起回忆蛋宝宝被摔碎的缘由。

2、启发幼儿争论：“用什么方法可以让蛋宝宝立住，不再摔碎呢？”

（1）、出示预备好的镂空材料与实心材料。

（2）、出示标记图，请幼儿观看并说出标记图的使用方法。（即：能让蛋宝宝立住的，用笑脸表示；不能让蛋宝宝立住的，用哭脸表示。）

（3）、引导幼儿进展猜测并记录。

（二）、幼儿试验论证。

教师观看幼儿试验状况，适时介入指导，指导策略：

1、观看幼儿是否运用了全部材料进展尝试，以幼儿没有采纳的材料，与幼儿共同试验，充分感知。

2、随机推断幼儿是否理解标记图意义，并引导其进展记录。

3、与先完成试验的幼儿进展沟通，引导其观看“为什么这些玩具能帮忙蛋宝宝立住，而那些不能？”

（三）、记录整理探究结果，提升阅历。

1、将幼儿探究结果记录在黑板上。

2、引导幼儿观看比拟并归纳“从中发觉了什么？”

（即：中间凹进去的镂空材料能让蛋宝宝立住，实心材料则不能。）

（四）、供应挑战性材料（可变形材料），引导幼儿迁移阅历，解决新问题。

（即：将可变形材料变形成中间凹进去的外形，使蛋宝宝立住。）

幼儿操作深入探究，教师观看试验，并随机推断幼儿当前阅历，适时介入指导。

（五）、共享沟通。

1、引导幼儿相互观赏同伴的探究结果，比拟与自己的方法是否一样。

2、幼儿间相互沟通，说出自己是用什么方法，让橡皮泥、毛巾、积木等，帮忙蛋宝宝站住的？鼓舞幼儿大胆说出自己的想法。

活动延长：

引发幼儿到生活中查找“还有哪些东西能帮蛋宝宝立住？”

活动反思：

1、教师能从幼儿关注点、兴趣点动身，准时捕获训练契机，生成此次探究活动。既满意了幼儿的奇怪心和探究欲望，又提高了幼儿发觉问题、解决问题的力量。

2、活动中教师选择的材料是幼儿熟识的、常见的物品，如：花片、积木、沙包、毛巾、硬币、夹子等，这些材料的供应会使幼儿感到科学就在我们身边，从而进一步激发了幼儿与材料的互

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