氨基糖苷类抗生素的特点及应用课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝氨基糖苷类抗生素的特点及应用氨基糖苷类抗生素的特点及应用时间反复无常，鼓着翅膀飞逝氨基糖苷类抗生素的特点及应用氨基糖苷类抗生素的特点及应用主要内容来源与分类二氨基糖苷类抗生素的共性三主要氨基糖苷类抗生素特点及应用文言文是中华民族几千年来文化的结晶。文言文字少而意思深，单音而韵味长，需要通过放声朗读才会记得牢靠，并有利于进一步理解。《语文课程标准》指出：“评价学生阅读古代诗词和浅显的文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程。”谈到朗读，我们的祖先早就有朴素而深刻的认识。诵读是中国古代语文教学的一个重要方式，从中国古代到近代私塾先生授课都十分重视诵读积累。谈到朗读古文，南宋朱熹就有真切体会，他的看法是：“要读得响亮，不可误读一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强误记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”到了清代，曾国藩谈到自己的读书体会时说：“非高声朗读则不能展雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”由此可见，朗读不仅需要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到、口到、耳到、心到，全身心投入，才能有所意会，才能同作者感情上产生共鸣。从学生角度来分析，初中生自控能力较弱，注意力持续的时间短，而形象思维、模仿能力比较强。诵读可使学生形成主体意识，学生参与教学活动，从而调动学生学习的主动性、积极性。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。朗读是笔者从实际教学过程中总结出来的行之有效的一种教学方法，这也是学习文言文的基本要求。通过朗读，能使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领悟其思想感情。既然朗读这么重要，那什么是朗读呢？朗即清晰、响亮；读，看文字读出声音，把无声的语言变成有声的语言，即更能表情达意的口头语言。我这里所说的朗读即用普通话声情并茂的朗读。朗读的基本要求又是什么呢？语音学者认为：朗读作品，要有感情、有条理，要注意停顿，声音的快慢、轻重和高低的变化，从容自然，抑扬顿挫，要顺应作品感情发展，即为了加强朗读效果，要讲究语调，在停顿、语速、重音、句调方面作恰如其分地处理。在文言文教学过程中，如何指导学生朗读呢？这需要根据学情、语文内容灵活应用。大致的步骤是：指导学生读准字音，读清句法，读出语气和语势。文言文中多有生僻字、多音多义词，又有通假字等，对这几种类型的字词，教学中要对学生认真地训练，才能正确理解句意、文意；读准句子的节奏，也能理解语句的大意。读出语气和语势，就能读出文章的感情和气势，表现文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感，领会作者的立场、观点和思想，让学生在理解的基础上诵读。语言优美、意韵丰富的文章都应让学生多朗读，才能体会其中蕴含的深意。在引导学生朗读时，方法得当、灵活，自然可收到事半功倍的课堂教学效果。所以在文言文教学过程中，应采用多种朗读方法使学生爱朗读、乐朗读、勤朗读。朗读的方法归纳起来有以下几种：1.教师范读；2.师生共读；3.学生集体或个体朗读；4.学生小组朗读；5.听音乐，配音朗读；6.学生分角色朗读；7.进行朗读竞赛等等。通过各种方式的朗读既促进学生积极参与，又活跃课堂教学气氛。此外通过朗读，还可以培养学生的语感。文言文语言大多讲究韵律，我们教师可以利用文言文的这一特点激发学生阅读的兴趣。所以在朗读文言文课文中，我还试图从美学角度入手，选择读法，找准基调，寻求语感。朗读时如何寻找语言美？这就要根据不同文体、内容，把握朗读的重音、停顿、语调等。在教学中，指导学生注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，借停顿来体现作者的情感。还要分析句式特点和文体差异，比如散文、诗词都有明显的节奏特点。读准节奏，咬准重音，“激昂处激昂，委婉处委婉”这样才能使朗读产生抑扬顿挫的效果，更好体现作者情感的表达。如笔者在教学刘禹锡《陋室铭》一文时，让学生把首句中“山”、“仙”、“水”、“龙”作为朗读重音，重音的出现也引导了正确的朗读节奏。而末句“孔子云：何陋之有？”用高声调朗读，突出了作者安贫乐道的高尚节操。这样就能让学生在朗读中体会古汉语的节奏，也理解了古汉语的音乐美。需要指出的是朗读要与理解文意密切结合，要与理清思路融为一体，这样才能有助于灵活记诵。总而言之，农村初中文言文教学过程中朗读法在培养学生学习文言文兴趣方面起重要作用。我们农村语文教师要狠抓朗读教学，“牵一发而动全身”，笔者相信，文言文教学从具体环境因素出发，结合学生特点，通过教学手段的创新、多种方法的运用，狠抓朗读教学，文言文教学将不再枯燥，而是变得生动有趣，我们的学生将会在更广阔的文言世界里获取更多的知识营养，我们中华民族优秀的古代文化将会得到更好的继承和发展！物理是一门以实验为基础的学科，因此实验教学是培养学生创新能力的主要阵地之一，但由于受传统教育的影响，目前绝大多数的物理实验教学仍为“按部就班”的传统模式，这与新时期“培养素质，提高能力，勇于创新”的教学思想是极不适应的。为此，我认为优化现有物理实验在培养学生的创新精神和能力方面有着重大意义。一、课堂演示实验的优化与创新从能力角度分析，课堂演示实验不仅要向学生提供学习某些知识所需的背景材料，更应注重通过演示实验培养学生的理论思维能力，因此课堂演示实验不应将其仅仅视为引入课题，激发学生兴趣的手段，而更应多挖掘其在培养学生的创新精神和能力方面的作用。（一）方法的优化与创新――开展随堂探究性实验教材中某些教学内容原为演示实验，但若将其设计为随堂探索性实验，则更可激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。使他们在自己“探索”物理规律的实验过程中把动手和动脑结合起来，从而培养和锻炼自身的创新能力，并使教学达到不同层次的创新能力培养目标。例如“牛顿第二定律”一节教学中，在研究物体加速度与什么因素有关时，教师可指导学生运用物理学中控制变量的科学方法，由学生随堂进行探究性实验，从而自己通过研究探寻到物体加速度与外力、质量间的关系。探索性实验教学较单一的课堂演示教学有更广阔的活动空间和思维空间，为学生创造了物理环境，扩大了师生在课堂内的信息交流，有利于在教师主导下发挥学生的主体作用。（二）效果的优化与创新――设计演示实验为了显示知识的获取过程，许多概念和规律的建立教材中均配置了相应的演示实验，但效果不甚理想，教师在教学中可运用各种创造技法，如缺点列出、逆向、强化、模拟、组合、比较、需求、替代、挖掘潜力等技法，与学生共同改进设计演示实验。例如“振动”一节中简单振动图象的描绘，教材上利用一端绑有毛笔的钢锯条进行，但在实际操作中发现如下缺点：（1）毛笔、钢锯条受到纸面、金属杆及空气的较大阻力，故所得图象并非正弦（余弦）曲线，而是位移随时间逐渐减小的图象；（2）演示时纸面平铺在讲台上，绝大多数学生都不能直接观察到图象的形成过程。针对上述问题，运用缺点列出技法，在演示之后，我让学生自己分析形成实际图象的原因，并且提示他们改进设计的方向。经过一段时间的研究，师生共同探讨出如下方案：利用幼儿磁性画板、画笔，画笔与弹簧、金属块连接形成振子固定在支架上且画笔为水平位置，画板竖直放入支架与画笔之间，且稍与之接触。操作时让画板水平移动（画笔不动），形成时间轴；再让振子（画板不动）振动，形成位移轴，最后让振子振动的同时匀速拉动画板，即可得到清晰、正确的振动图象。二、学生实验的优化与创新学生实验是学生在教师指导下进行的相对独立的实践活动，教师若能在原有实验基础上通过改变实验目的和要求，提出新的实验课题，并适当增加实验器材，对原有实验进行创新改进，设计完成新课题的方案，则可培养学生改进实验和设计新实验的创新能力。实验原理的扩展与方法的创新，为了同一实验目的，可以选择不同的实验原理，从而创造出不同的实验情景和操作方法。这是学生实验教学中可挖掘的创新因素，也是培养学生理论联系实际能力和实验创新能力的一个极好素材。例如，在“用电流表和电压表测定电池的电动势和内阻”的实验教学结束后，可向学生提出：本实验运用了U=ε-Ir的公式通过测电流和电压的方法测电池电动势ε和内阻r的值，那么能否运用我们学过的其它知识来测定ε、r的值呢？事实上，根据闭合电路欧姆定律I=ε/（R+r）利用电流表和电阻箱可以测定ε、r的值，或利用电压表和电阻箱也可以测定ε、r的值。另外，也有一部分概念和规律教材中并未配置相应的演示实验，教师有必要想方设法设计相应的演示实验以便取得更好的效果，同时也体现教师的创新意识和创新精神，使学生受到熏陶。例如在“电阻定律”一节中介绍电阻率随温度的变化时可设计如下实验：仪器、低压电源、小灯泡一个、滑动变阻器、伏特表、安培表、导线。调节滑动变阻器改变灯泡亮度，小灯泡亮度大表示灯丝温度高，小灯泡亮度小表示灯丝温度低，读出相应的电流电压值，算出电阻，可验证灯丝的电阻率随温度变化的规律。然后将小灯泡的玻璃泡去掉，保持变阻器阻值不变，用酒精灯直接加热灯丝，仅根据安培表电流变化可很直观地看到灯丝电阻随温度升高而增大，从而证实了电阻丝的电阻率随温度的升高而增大。总之，物理实验是理论与实践相结合的物理教学内容和方法，通过实验可以加深学生对物理基本原理及规律的理解，巩固学生对物理知识的掌握。实验教学可以调动学生学习物理的积极主动性，激发其动手操作能力，培养其发散性思维，同时实验教学也有利于学生养成科学的态度和科学的作风，树立正确的学习观点。文章结合教学实践，以创新能力为基本点，提出通过实验教学培养学生的创新意识和创新精神，建立创新思维模式，提高实践能力。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝氨基糖苷类抗生素的特点及应用氨基糖1氨基糖苷类抗生素的特点及应用氨基糖苷类抗生素的特点及应用2主要内容来源与分类二氨基糖苷类抗生素的共性三主要氨基糖苷类抗生素特点及应用主要内容3、来源与分类来源链霉菌或小单孢菌培养液中提取或以天然品为原料半合成制取而得的一类水溶性较强的碱性抗生素、来源与分类4、来源与分类分类天然氨基苷类链霉素(streptomycein)大观霉素(spectinomycin)卡那霉素(kanamycin)妥布霉素(tobrin)新霉素(neomyIn)西索米星(sIsomIcIn)小诺米星(micronomicin)庆大霉素(gentamicin)半人工合成氨基苷类阿米卡星(amikacin奈替米星(、来源与分类5二氨基糖苷类抗生素的共性(一)药理作用:1.对需氧G-杆菌作用最强2.对G+菌有较好抗菌作用3.链霉素、卡那霉素对结核杆菌有效4.与β-内酰胺类抗生素合用,产生协同作用二氨基糖苷类抗生素的共性6(二)抗菌机制:抑制蛋白质合成的全过程1.多环节阻碍细菌蛋白质合成①始动阶段:抑制70s始动复合物的形成②肽链形成阶段:与30s亚基结合,使mRNA密码错译③终止阶段:抑制肽链的释放2.通过离子吸附作用,增加膜通透性(二)抗菌机制:7(三)耐药性1.产生钝化酶(修饰和灭活氨基糖苷类化学结构的钝化酶一乙酰化酶、腺苷化酶等)2.膜通透性改变3.细胞内转运异常4.靶位蛋白的修饰(三)耐药性8(四)临床应用用于敏感需氧Gˉ菌所致的全身感染。如脑膜炎、呼吸道、泌尿道、皮肤软组织、胃肠道、烧伤、创伤及骨关节感染等。2.合用广谱青霉素、第三代头孢菌素或氟喹诺酮类等药。用于败血症、肺炎、脑膜炎等严重感染。(四)临床应用9(四)临床应用3.利用该药口服不吸收的特点,可以治疗消化道感染,肠道术前准备、肝昏迷用药。4.制成外用软膏或眼膏或冲洗液治疗局部感染此外,链霉素、卡那霉素可作为结核治疗药物。(四)临床应用10主要氨基糖苷类抗生素特点及应用链霉素(Streptomycin)抗菌谱及临床应用1.对结核杆菌作用强,是最早的抗结核的药物2.对鼠疫杆菌有特效,是首选药(与四环素合用)3.对多数G-杆菌有强大的抗菌作用4.对草绿色链球菌所致感染性心内膜炎,青霉素加链霉素为首选主要氨基糖苷类抗生素特点及应用11氨基糖苷类抗生素的特点及应用课件12氨基糖苷类抗生素的特点及应用课件13氨基糖苷类抗生素的特点及应用课件14氨基糖苷类抗生素的特点及应用课件15氨基糖苷类抗生素的特点及应用课件16氨基糖苷类抗生素的特点及应用课件17氨基糖苷类抗生素的特点及应用课件1841、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜19时间反复无常，鼓着翅膀飞逝氨基糖苷类抗生素的特点及应用氨基糖苷类抗生素的特点及应用时间反复无常，鼓着翅膀飞逝氨基糖苷类抗生素的特点及应用氨基糖苷类抗生素的特点及应用主要内容来源与分类二氨基糖苷类抗生素的共性三主要氨基糖苷类抗生素特点及应用文言文是中华民族几千年来文化的结晶。文言文字少而意思深，单音而韵味长，需要通过放声朗读才会记得牢靠，并有利于进一步理解。《语文课程标准》指出：“评价学生阅读古代诗词和浅显的文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程。”谈到朗读，我们的祖先早就有朴素而深刻的认识。诵读是中国古代语文教学的一个重要方式，从中国古代到近代私塾先生授课都十分重视诵读积累。谈到朗读古文，南宋朱熹就有真切体会，他的看法是：“要读得响亮，不可误读一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强误记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”到了清代，曾国藩谈到自己的读书体会时说：“非高声朗读则不能展雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”由此可见，朗读不仅需要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到、口到、耳到、心到，全身心投入，才能有所意会，才能同作者感情上产生共鸣。从学生角度来分析，初中生自控能力较弱，注意力持续的时间短，而形象思维、模仿能力比较强。诵读可使学生形成主体意识，学生参与教学活动，从而调动学生学习的主动性、积极性。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。朗读是笔者从实际教学过程中总结出来的行之有效的一种教学方法，这也是学习文言文的基本要求。通过朗读，能使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领悟其思想感情。既然朗读这么重要，那什么是朗读呢？朗即清晰、响亮；读，看文字读出声音，把无声的语言变成有声的语言，即更能表情达意的口头语言。我这里所说的朗读即用普通话声情并茂的朗读。朗读的基本要求又是什么呢？语音学者认为：朗读作品，要有感情、有条理，要注意停顿，声音的快慢、轻重和高低的变化，从容自然，抑扬顿挫，要顺应作品感情发展，即为了加强朗读效果，要讲究语调，在停顿、语速、重音、句调方面作恰如其分地处理。在文言文教学过程中，如何指导学生朗读呢？这需要根据学情、语文内容灵活应用。大致的步骤是：指导学生读准字音，读清句法，读出语气和语势。文言文中多有生僻字、多音多义词，又有通假字等，对这几种类型的字词，教学中要对学生认真地训练，才能正确理解句意、文意；读准句子的节奏，也能理解语句的大意。读出语气和语势，就能读出文章的感情和气势，表现文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感，领会作者的立场、观点和思想，让学生在理解的基础上诵读。语言优美、意韵丰富的文章都应让学生多朗读，才能体会其中蕴含的深意。在引导学生朗读时，方法得当、灵活，自然可收到事半功倍的课堂教学效果。所以在文言文教学过程中，应采用多种朗读方法使学生爱朗读、乐朗读、勤朗读。朗读的方法归纳起来有以下几种：1.教师范读；2.师生共读；3.学生集体或个体朗读；4.学生小组朗读；5.听音乐，配音朗读；6.学生分角色朗读；7.进行朗读竞赛等等。通过各种方式的朗读既促进学生积极参与，又活跃课堂教学气氛。此外通过朗读，还可以培养学生的语感。文言文语言大多讲究韵律，我们教师可以利用文言文的这一特点激发学生阅读的兴趣。所以在朗读文言文课文中，我还试图从美学角度入手，选择读法，找准基调，寻求语感。朗读时如何寻找语言美？这就要根据不同文体、内容，把握朗读的重音、停顿、语调等。在教学中，指导学生注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，借停顿来体现作者的情感。还要分析句式特点和文体差异，比如散文、诗词都有明显的节奏特点。读准节奏，咬准重音，“激昂处激昂，委婉处委婉”这样才能使朗读产生抑扬顿挫的效果，更好体现作者情感的表达。如笔者在教学刘禹锡《陋室铭》一文时，让学生把首句中“山”、“仙”、“水”、“龙”作为朗读重音，重音的出现也引导了正确的朗读节奏。而末句“孔子云：何陋之有？”用高声调朗读，突出了作者安贫乐道的高尚节操。这样就能让学生在朗读中体会古汉语的节奏，也理解了古汉语的音乐美。需要指出的是朗读要与理解文意密切结合，要与理清思路融为一体，这样才能有助于灵活记诵。总而言之，农村初中文言文教学过程中朗读法在培养学生学习文言文兴趣方面起重要作用。我们农村语文教师要狠抓朗读教学，“牵一发而动全身”，笔者相信，文言文教学从具体环境因素出发，结合学生特点，通过教学手段的创新、多种方法的运用，狠抓朗读教学，文言文教学将不再枯燥，而是变得生动有趣，我们的学生将会在更广阔的文言世界里获取更多的知识营养，我们中华民族优秀的古代文化将会得到更好的继承和发展！物理是一门以实验为基础的学科，因此实验教学是培养学生创新能力的主要阵地之一，但由于受传统教育的影响，目前绝大多数的物理实验教学仍为“按部就班”的传统模式，这与新时期“培养素质，提高能力，勇于创新”的教学思想是极不适应的。为此，我认为优化现有物理实验在培养学生的创新精神和能力方面有着重大意义。一、课堂演示实验的优化与创新从能力角度分析，课堂演示实验不仅要向学生提供学习某些知识所需的背景材料，更应注重通过演示实验培养学生的理论思维能力，因此课堂演示实验不应将其仅仅视为引入课题，激发学生兴趣的手段，而更应多挖掘其在培养学生的创新精神和能力方面的作用。（一）方法的优化与创新――开展随堂探究性实验教材中某些教学内容原为演示实验，但若将其设计为随堂探索性实验，则更可激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。使他们在自己“探索”物理规律的实验过程中把动手和动脑结合起来，从而培养和锻炼自身的创新能力，并使教学达到不同层次的创新能力培养目标。例如“牛顿第二定律”一节教学中，在研究物体加速度与什么因素有关时，教师可指导学生运用物理学中控制变量的科学方法，由学生随堂进行探究性实验，从而自己通过研究探寻到物体加速度与外力、质量间的关系。探索性实验教学较单一的课堂演示教学有更广阔的活动空间和思维空间，为学生创造了物理环境，扩大了师生在课堂内的信息交流，有利于在教师主导下发挥学生的主体作用。（二）效果的优化与创新――设计演示实验为了显示知识的获取过程，许多概念和规律的建立教材中均配置了相应的演示实验，但效果不甚理想，教师在教学中可运用各种创造技法，如缺点列出、逆向、强化、模拟、组合、比较、需求、替代、挖掘潜力等技法，与学生共同改进设计演示实验。例如“振动”一节中简单振动图象的描绘，教材上利用一端绑有毛笔的钢锯条进行，但在实际操作中发现如下缺点：（1）毛笔、钢锯条受到纸面、金属杆及空气的较大阻力，故所得图象并非正弦（余弦）曲线，而是位移随时间逐渐减小的图象；（2）演示时纸面平铺在讲台上，绝大多数学生都不能直接观察到图象的形成过程。针对上述问题，运用缺点列出技法，在演示之后，我让学生自己分析形成实际图象的原因，并且提示他们改进设计的方向。经过一段时间的研究，师生共同探讨出如下方案：利用幼儿磁性画板、画笔，画笔与弹簧、金属块连接形成振子固定在支架上且画笔为水平位置，画板竖直放入支架与画笔之间，且稍与之接触。操作时让画板水平移动（画笔不动），形成时间轴；再让振子（画板不动）振动，形成位移轴，最后让振子振动的同时匀速拉动画板，即可得到清晰、正确的振动图象。二、学生实验的优化与创新学生实验是学生在教师指导下进行的相对独立的实践活动，教师若能在原有实验基础上通过改变实验目的和要求，提出新的实验课题，并适当增加实验器材，对原有实验进行创新改进，设计完成新课题的方案，则可培养学生改进实验和设计新实验的创新能力。实验原理的扩展与方法的创新，为了同一实验目的，可以选择不同的实验原理，从而创造出不同的实验情景和操作方法。这是学生实验教学中可挖掘的创新因素，也是培养学生理论联系实际能力和实验创新能力的一个极好素材。例如，在“用电流表和电压表测定电池的电动势和内阻”的实验教学结束后，可向学生提出：本实验运用了U=ε-Ir的公式通过测电流和电压的方法测电池电动势ε和内阻r的值，那么能否运用我们学过的其它知识来测定ε、r的值呢？事实上，根据闭合电路欧姆定律I=ε/（R+r）利用电流表和电阻箱可以测定ε、r的值，或利用电压表和电阻箱也可以测定ε、r的值。另外，也有一部分概念和规律教材中并未配置相应的演示实验，教师有必要想方设法设计相应的演示实验以便取得更好的效果，同时也体现教师的创新意识和创新精神，使学生受到熏陶。例如在“电阻定律”一节中介绍电阻率随温度的变化时可设计如下实验：仪器、低压电源、小灯泡一个、滑动变阻器、伏特表、安培表、导线。调节滑动变阻器改变灯泡亮度，小灯泡亮度大表示灯丝温度高，小灯泡亮度小表示灯丝温度低，读出相应的电流电压值，算出电阻，可验证灯丝的电阻率随温度变化的规律。然后将小灯泡的玻璃泡去掉，保持变阻器阻值不变，用酒精灯直接加热灯丝，仅根据安培表电流变化可很直观地看到灯丝电阻随温度升高而增大，从而证实了电阻丝的电阻率随温度的升高而增大。总之，物理实验是理论与实践相结合的物理教学内容和方法，通过实验可以加深学生对物理基本原理及规律的理解，巩固学生对物理知识的掌握。实验教学可以调动学生学习物理的积极主动性，激发其动手操作能力，培养其发散性思维，同时实验教学也有利于学生养成科学的态度和科学的作风，树立正确的学习观点。文章结合教学实践，以创新能力为基本点，提出通过实验教学培养学生的创新意识和创新精神，建立创新思维模式，提高实践能力。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝氨基糖苷类抗生素的特点及应用氨基糖20氨基糖苷类抗生素的特点及应用氨基糖苷类抗生素的特点及应用21主要内容来源与分类二氨基糖苷类抗生素的共性三主要氨基糖苷类抗生素特点及应用主要内容22、来源与分类来源链霉菌或小单孢菌培养液中提取或以天然品为原料半合成制取而得的一类水溶性较强的碱性抗生素、来源与分类23、来源与分类分类天然氨基苷类链霉素(streptomycein)大观霉素(spectinomycin)卡那霉素(kanamycin)妥布霉素(tobrin)新霉素(neomyIn)西索米星(sIsomIcIn)小诺米星(micronomicin)庆大霉素(gentamicin)半人工合成氨基苷类阿米卡星(amikacin奈替米星(