以小课题研究助推教师专业化成长课件

教师小课题研究的要素与操作要点杭州市教科所俞晓东教师小课题研究的要素与操作要点杭州市教科所

1、定义：

指以教师自己在教育、教学实践中遇到的小型问题为研究专题，运用研究的方法，由教师个人或不多的几个人合作，开展研究活动，在较短的时间内取得一定的成果，对该问题的认识有了提高或得到解决的小型的教育科学研究。如：低段小学生抄写生字遍数研究

2、特点1、定义：小小课题专实深因小而专因专而深因深而实切口小一研一得得得相连

研究对象成果深意义深实在实用有实效

小小课题专实深因小而专因因深而实切口小研究对象成果深实在实:

选题具有针对性，针对自己教育教学的实际问题。小：切口要小，一个问题，一个现象，一种方法，一个活动等，快：课题研究的周期可以几个月，最多一年。实:选题具有针对性，针对自己教育教学的实际问题。3、小课题研究示例课堂小组合作中“边缘人”现象及救助策略新形势下以提升学生写作能力为指向的周记形式创新研究教师布置作业中“多此一句”的问题与消除策略研究课堂提神的招数研究增强对作文批语关注度的教学改进行动3、小课题研究示例课堂小组合作中“边缘人”现象及救助策略

案例：教师布置作业中“多此一句”问题与消除策略（一）收集教师言语好好做，看谁先完成如果不及时完成，我会……大家一定要认真打扫，如果扫不干净，我要……比一比看谁先背会。如果在规定时间内背不会，我可要……案例：教师布置作业中“多此一句”问题与消除策略（二）消极效果分析缺乏信任恐吓与威胁降低教师的威信产生错误导向（如：只有犯错误者才需要劳动；学习是件苦差使）……（三）消除对策分析（二）消极效果分析缺乏信任增强对作文批语关注度的教学改进行动问题：56名学生。49名“涛声依旧”寻找原因:评价“霸权”改进行动:增加“回音壁”

留给对比阅读与修改时间增加面批的比率鼓励第二次习作增强对作文批语关注度的教学改进行动4、选题角度与要求选题角度从一种有普遍意义的反常行为中寻找（如：《如何让学生喜欢演唱教材歌曲>>）从学生中比较固定的落后行为中寻找（如：《课堂教学中学生合作学习的“大锅饭”现象及纠正策略》）从课堂意外中寻找（如：《体育教学中将学生自创游戏融入课堂的研究》）4、选题角度与要求选题角度选题要求选题需具有针对性；切口需小巧；内容切合自己特长（选择自己有一定的积累、有话可说的）；方向对准解决教育、教学中的实际问题。选题要求选题需具有针对性；5、小课题研究的步骤小课题研究一般分为几个阶段：（１）准备阶段：包括问题的提取与筛选，研究方法选择，方案制定等。（２）实施阶段：方案实施与资料收集，根据方案，按计划实施，并获得相关资料（包括阅读书籍、查阅历史文献等书面资料，通过实地考察、调查、采访，获得的直接研究材料）。（３）总结阶段：整理归纳分析材料，寻找现象之间的内在联系，得出初步研究结论。充实材料，撰写研究报告或论文。5、小课题研究的步骤TEXTTEXTTEXT·核心概念的界定·研究问题的分析·研究思路的梳理·最初拟订·动态生成·行动研究法·调查法·案例研究法·对研究的问题进行反思·对研究的过程进行反思·对研究的计划进行调整TEXT选题确立

思路确定

方案制订

研究方法

反思调整

成果表达

·教育叙事·研究报告·调查报告·其他形式·在教育教学实践中寻找研究的主题·在对问题的追问中确定研究的专题·在实际问题的聚焦中选定课题的名称TEXTTEXTTEXT·核心概念的界定·最初拟订·行动研究6、教师小课题方案设计的要素及方案举要课题方案设计中要解决好三个问题1、为什么要研究这个课题？（立论依据、意义、目的）2、研究什么？即解决什么问题？（概念的界定、研究的目标及主要内容）3、怎样去研究这一问题？（研究的方法、技术线路与研究过程的设计）6、教师小课题方案设计的要素及方案举要课题方案设计中要解决好要素分析要素一：课题名称要求：1、简明、贴切、清晰。 2、常用陈述式句型表述。3、研究者在课题名称的表述中尽可能表明三点：研究对象、研究问题、研究方法。如：《初中语文学生朗读习惯与效益的相关性研究》研究对象是“学生”，研究范畴是“朗读习惯与效益的相关性”，研究方法是“调查法、统计法”。要素分析要素一：课题名称要素二：对研究问题的情境性分析

要求回答“为什么要进行该课题研究”的问题。逻辑思路：碰到的困难与事件——提炼后的问题——问题解决的意义说明的文字包括以下三块：1、研究原因。（含：一是时代背景。用以说明研究者选用的新的社会参照标准。二是面临的相关问题。本课题试图解决的实践中的主要问题。2、本课题研究的先进性。说明本课题的研究切合的国内外相关课题研究的现状和发展趋势。3、本课题研究的实践意义和理论价值。要素二：对研究问题的情境性分析要求回答“为什么要进行该课题要素三：对核心概念的操作定义

要求回答“什么是”的问题，说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义及来源。方案设计的许多内容将由此发出去。科学的课题界定有利于使研究内容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。如：班级特色文化：是指着眼于学生的发展的需求，根据每一个班集体师生（特别是学生）的兴趣偏重与成长热点，通过各具特色的文化活动，营造别具一格的班级文化氛围，促进学生共同进步的从精神到物质的各种教育因素的总和。要素三：对核心概念的操作定义要求回答“什么是”要素四：研究指向与内容主要说明研究什么，要从课题的内涵和外延上去寻找。重点解决操作方法问题。注意：研究内容要与课题题目相吻合。例：培养初中学生数学纠错习惯的机制设计与研究病卡法：1、建立“病历卡”

2、记好“病历卡”３、用好“病历卡”４、管好“病历卡”

要素四：研究指向与内容主要说明研究什么，要从课题的内涵和外延要素五：研究方法、步骤及进度研究方法：说明每一研究方法用于什么。（如案例法、调查法、行动研究法和实验法等）确定步骤与进度主要是为了实施目标管理；规定时间、明确责任、计量成果等。在设计时一般分为三个阶段：准备阶段：实施阶段：总结阶段：要素五：研究方法、步骤及进度研究方法：说明每一研究方法用于什要素六：课题研究的保证措施1、人员保证；2、策略保证；3、经费和物质保证；4、机制保证等。要素七：参考文献显示理论档次，一要规范参考文献的表述，二要选择有份量的理论文献作为支撑要素六：课题研究的保证措施1、人员保证；谢谢大家！谢谢大家！教师小课题研究的要素与操作要点杭州市教科所俞晓东教师小课题研究的要素与操作要点杭州市教科所

1、定义：

指以教师自己在教育、教学实践中遇到的小型问题为研究专题，运用研究的方法，由教师个人或不多的几个人合作，开展研究活动，在较短的时间内取得一定的成果，对该问题的认识有了提高或得到解决的小型的教育科学研究。如：低段小学生抄写生字遍数研究

2、特点1、定义：小小课题专实深因小而专因专而深因深而实切口小一研一得得得相连

研究对象成果深意义深实在实用有实效

小小课题专实深因小而专因因深而实切口小研究对象成果深实在实:

选题具有针对性，针对自己教育教学的实际问题。小：切口要小，一个问题，一个现象，一种方法，一个活动等，快：课题研究的周期可以几个月，最多一年。实:选题具有针对性，针对自己教育教学的实际问题。3、小课题研究示例课堂小组合作中“边缘人”现象及救助策略新形势下以提升学生写作能力为指向的周记形式创新研究教师布置作业中“多此一句”的问题与消除策略研究课堂提神的招数研究增强对作文批语关注度的教学改进行动3、小课题研究示例课堂小组合作中“边缘人”现象及救助策略

案例：教师布置作业中“多此一句”问题与消除策略（一）收集教师言语好好做，看谁先完成如果不及时完成，我会……大家一定要认真打扫，如果扫不干净，我要……比一比看谁先背会。如果在规定时间内背不会，我可要……案例：教师布置作业中“多此一句”问题与消除策略（二）消极效果分析缺乏信任恐吓与威胁降低教师的威信产生错误导向（如：只有犯错误者才需要劳动；学习是件苦差使）……（三）消除对策分析（二）消极效果分析缺乏信任增强对作文批语关注度的教学改进行动问题：56名学生。49名“涛声依旧”寻找原因:评价“霸权”改进行动:增加“回音壁”

留给对比阅读与修改时间增加面批的比率鼓励第二次习作增强对作文批语关注度的教学改进行动4、选题角度与要求选题角度从一种有普遍意义的反常行为中寻找（如：《如何让学生喜欢演唱教材歌曲>>）从学生中比较固定的落后行为中寻找（如：《课堂教学中学生合作学习的“大锅饭”现象及纠正策略》）从课堂意外中寻找（如：《体育教学中将学生自创游戏融入课堂的研究》）4、选题角度与要求选题角度选题要求选题需具有针对性；切口需小巧；内容切合自己特长（选择自己有一定的积累、有话可说的）；方向对准解决教育、教学中的实际问题。选题要求选题需具有针对性；5、小课题研究的步骤小课题研究一般分为几个阶段：（１）准备阶段：包括问题的提取与筛选，研究方法选择，方案制定等。（２）实施阶段：方案实施与资料收集，根据方案，按计划实施，并获得相关资料（包括阅读书籍、查阅历史文献等书面资料，通过实地考察、调查、采访，获得的直接研究材料）。（３）总结阶段：整理归纳分析材料，寻找现象之间的内在联系，得出初步研究结论。充实材料，撰写研究报告或论文。5、小课题研究的步骤TEXTTEXTTEXT·核心概念的界定·研究问题的分析·研究思路的梳理·最初拟订·动态生成·行动研究法·调查法·案例研究法·对研究的问题进行反思·对研究的过程进行反思·对研究的计划进行调整TEXT选题确立

思路确定

方案制订

研究方法

反思调整

成果表达

·教育叙事·研究报告·调查报告·其他形式·在教育教学实践中寻找研究的主题·在对问题的追问中确定研究的专题·在实际问题的聚焦中选定课题的名称TEXTTEXTTEXT·核心概念的界定·最初拟订·行动研究6、教师小课题方案设计的要素及方案举要课题方案设计中要解决好三个问题1、为什么要研究这个课题？（立论依据、意义、目的）2、研究什么？即解决什么问题？（概念的界定、研究的目标及主要内容）3、怎样去研究这一问题？（研究的方法、技术线路与研究过程的设计）6、教师小课题方案设计的要素及方案举要课题方案设计中要解决好要素分析要素一：课题名称要求：1、简明、贴切、清晰。 2、常用陈述式句型表述。3、研究者在课题名称的表述中尽可能表明三点：研究对象、研究问题、研究方法。如：《初中语文学生朗读习惯与效益的相关性研究》研究对象是“学生”，研究范畴是“朗读习惯与效益的相关性”，研究方法是“调查法、统计法”。要素分析要素一：课题名称要素二：对研究问题的情境性分析

要求回答“为什么要进行该课题研究”的问题。逻辑思路：碰到的困难与事件——提炼后的问题——问题解决的意义说明的文字包括以下三块：1、研究原因。（含：一是时代背景。用以说明研究者选用的新的社会参照标准。二是面临的相关问题。本课题试图解决的实践中的主要问题。2、本课题研究的先进性。说明本课题的研究切合的国内外相关课题研究的现状和发展趋势。3、本课题研究的实践意义和理论价值。要素二：对研究问题的情境性分析要求回答“为什么要进行该课题要素三：对核心概念的操作定义

要求回答“什么是”的问题，说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义及来源。方案设计的许多内容将由此发出去。科学的课题界定有利于使研究内容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。如：班级特色文化：是指着眼于