高效课堂英语培训心得精选范文5篇最新

高效课堂英语培训心得精选范文5篇最新高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同开展的需要，愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效!下面给大家分享一些关于高效课堂英语培训心得，方便大家学习

高效课堂英语培训心得1

高效的课堂是时下课堂教学的主流，也是我们一线老师的追求，在听完仇海云老师的讲座后，感想很多如何让孩子们喜欢上这个第二语言，学在其中乐在其中，如何才能进步教学效率，打造高效课堂，我有以下几点粗浅的认识：

一、激发学生学习英语的兴趣

新课标指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生建立自信心。养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，开展学生自主学习的才能和合作精神：是学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的才能，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新才能，帮助学生理解世界和中西方文化的差异、拓展视野，培养爱国主义精神，形成安康的人生观，为他们的终身学习和开展打下良好的根底。

“兴趣是最好的老师〞。这毋容置疑。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，比较低级的。因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相交融，让学生在活动中快快乐乐学英语。同时，老师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。

二、有效提问是进步课堂教学效率的关键

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

1、提问要有方案性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进展精心的构思。先问什么，后问什么，老师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深化。老师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

2、提问要有启发性。提问要促进学生考虑，要减少或防止走过场的应答式提问——简单地问“对不对〞、

“好不外表热闹，价值不大，好〞这种应答式的提问，思维的含量很少，而这样的提问在老师实际课堂教学中大有存在。

3、提问要难易适度。有效备课中有个环节就是“备学生〞，

学生承受才能有差异，所以我们说要因材施教。提问要根据学生的实际程度，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。

三、采用丰富多彩的课堂活动

小学英语教学内容更多的是以日常交流语言为主，带有很强的情境性。而由于孩子随意注意稳定性较差。这就要求我们将枯燥的教学内容复原为实际生活，将课堂教学活化为交流情境。而丰富多彩的活动正是英语教学的情境化中介，是优化英语课堂的关键，是老师理解实际的策略，更是教与学的中介。英语教学活动化，老师应真正树立为学生效劳的观念，遵循学生的心理开展和认识开展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，充分调动学生主体参与的积极性，做学生学习与活动的参谋者，引导者和组织者。从实际出发，精心设计各种新颖的活动，全身心地投入课堂，对学生的差异要心中有数，对出现的问题及时发现，及时解决，要使学生乐于参与，使他们可以在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，英勇地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。这样，才会有利于全面开展，使他们喜欢英语，喜欢上英语课。

四、及时的给与多种形式的积极评价

教育是一个从量变到质变的不断开展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目的的重要保障。传统的评价重结果，轻过程，无视人文性，往往使很多学生一旦失败几次，从此就失去了学习英语的兴趣和信心，课堂上再也见不到往日的微笑和高举的小手。苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这个力量。〞每个儿童都渴望成功，渴望得到老师的表扬，哪怕只是一次微笑。这就需要在平时的教学中注重形成性评价，注意发现每个学生学习的潜能，让他们自主地参与活动，完成学习。

五、及时反思是进步课堂教学效率的保证。

教学反思是老师以自己的教学活动过程和课堂教学理论作为考虑对象而进展全面、深化、冷静的考虑和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学理论中所作出的行为决策以及由此产生的结果进展审视和分析的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进展课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，进步课堂教学效果的很好方法。

总之，我们只要在教学中以灵敏多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，我们追求的小学英语课堂高效就会渐渐实现。所以，我们要在教学中不断探究，在探究中不断前进，为学生将来的学习奠定坚实的根底。

高效课堂英语培训心得2

课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目的，它是教学过程的最优化。自从我们实行课改以来，在高效课堂的施行上，我们遇到了很多问题。等专家来指导，各路神仙各有各的招儿。这天是这套，明天又是那一套。真正合适我们的是什么呢这次钱丽丽老师的一番话，使我豁然开朗。因为他们也遇到过同样的问题。解决的方法就是：自己的问题还得自己解决。学生与学生不同。私立学校与公立学校有很多不同之处。比方：共同体好多学校是寄宿制学校，学生上晚自习，那么预习状况就好控制与掌握，而我们却不同，我们掌握不了他们在家的学习状况。有些学生根本就不预习，怎样办

课堂是我们教学的主阵地，要实在的进步教育教学效率，课堂就是我们的主战场。所以，我们得把好多工作拿到课堂上来做，就要求我们在设计导学案时，切合我们的实际状况。一是老师可以根据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目的。因为教学目的的预设与课堂的实际状况不可能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目的作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地表达教学目的的适切性。二是教学的过程务必是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体此刻老师能否采取灵敏机动的教学策略调动学生学习的用心性，能否用心引导学生用心思维，能否给予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反响、解惑，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。

同时，经过这次培训，使我认识到：在课改的新形势下，把课堂还给学生，以学生为主体，并不代表老师不讲了，老师要有三讲：

老师要范读。没有老师的示范，学生的发音不会准确。老师还要领读，外语毕竟是外语，老师不领读，有的学生根本就不会读。在领读的根底上，可以再让学生读。2.老师是课堂的组织者，要调动学生的用心性，使课堂更有效。3.老师点拨要到位。对语法知识不是不讲，而是要优化语法。

总之，在课改的道路上，我们遇到的困难不少，碰到的问题也会很多，老师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己孜孜不倦的追求。只要我们应对问题和困难，冷静考虑，勇于理论，擅长总结，必须会不断进步课堂教学效率。效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

高效课堂英语培训心得3

通过学习高效课堂学习材料，我深深地明确了高效课堂的真谛，下面从以下几个方面谈谈我对高效课堂的理解：

高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果可以有相当高的目的达成的课堂，详细而言是指在有效课堂的根底上、完成教学任务和达成教学目的的效率较高、效果较好并且获得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

课堂高效有个根本的要点，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来表达：一是效率的最大化：也就是在单位时间内学生的受益量，主要表如今课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化：也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表如今兴趣培养、习惯养成、学习才能、思维才能与品质等诸多方面。

高效课堂的意义：只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂〞。只有二者的和谐统一，“高效课堂〞才能形成。简言之，“高效课堂〞至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有打破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

课堂教学的组成要素：课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进展定义分析：

老师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在到达预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。

学生层面教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。

这里强调“所有学生〞，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。

所谓“一切影响〞，是指“学生学到的有用知识+学生形成的有用才能+学生养成的良好非智力因素+负面的影响〞。

时间方面，课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。

所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的开展〞而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率〞的概念，不是为了“计算〞，只是为教学理论和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。

详细措施：在课堂教学中，我决定采取以下形式：20+20

我可支配时间为20分钟，学生自主学习时间为20分钟。

三大板块：预习——展示——反响

预习——明确学习目的、生本钱课题的重、难点并初步达成目的。

展示——展示、交流预习板块的学习成果，进展知识的迁移运用，对感悟进展提炼提升。

反响——反思和总结，对预设的学习目的进展回归性的检测，突出“弱势群体〞，让他们说、谈、演、写。

六个环节：预习交流、明确目的、分组合作、展示提升、穿插稳固、达标测评。

预习交流——学生交流预习情况;

明确目的——强调本节课的学习目的;

分组合作——老师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可;

展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进展讲解、分析;

穿插稳固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进展稳固练习;

达标测评——老师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。

我相信通过自己的努力，我一定能获得优异的成绩。

高效课堂英语培训心得4

我有幸参加了在青岛举行的全国小学英语高效课堂教学观摩活动，聆听了全国7节精彩的小学英语课和3场学术报告。四位执教老师注意创设宽松、愉快的学习气氛，以英语歌曲、歌谣、TPR活动或日常生活对话引入新课，运用“任务型〞教学手段，引导学生在学中玩，在玩中学。老师和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。虽然各位授课老师的程度不一，风格各异，但每一节课都有很多值得学习借鉴的东西。让我从中得到了很多的启发，最大的感触是几位老师可以遵循新课标的要求和理念在教学中大胆创新，勇于理论。我们在教学理论中的教学方法和手段就是就应不断的创新和尝试。这几节课最突出的特点是突出了学生的自主学习，老师主导学生主体表达的非常好，在注意开展学生创造性的同时，也注重对学生学习态度和各种潜力的培养。同时，我也清醒的认识到我们的小学英语教学现状与先进地市的差距。透过学习，我可以更加理性地反思我们自己的课堂教学，从而在今后的教学中进步效率，努力让自己的课堂做到更好。

一、几点感受：

(一)老师扎实的教学根本功

让我感受最深的要数各位老师教学语言的运用。老师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。英语老师最根本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设很好的英语学习气氛。如何给学生创设一个真实地运用英语进展交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用〞，这是我们在平时教学中经常考虑的问题。这次展示课上我们看到老师们语言潜力优异，发音准确，在潜移默化中给学生良好的示范。如扬州的徐倩老师，她的语言表达准确自如，教风沉稳、大气。长沙的宋文老师的语音，听起来非常舒适，让人有一种如浴春风的清新感觉，她的一首老调换新词的歌曲，博得了会场的一片掌声。张老师的课堂时时处处都显示了老师扎实的根本功，她每做一步都是为下一步铺垫，时时刻刻都在关注学生，而不是展示，可操作性强。这些老师有扎实的英语根底知识作后盾，词汇丰富，课堂教学语言充实。教态亲切自然，表情丰富，教学手段灵敏多样。如大连的廉双红老师，课堂上富有激情，语言极具感染力，肢体语言丰富，TPR活动运用得很好，这都在很大程度上激发了学生的学习兴趣。又如江苏的龚海平老师，生动、自然而又幽默的风格使学生又放松

又紧张，学生在这种放松的机敏的课堂气氛中，学习效率很高。

(二)教学设计灵敏、新颖，别具一格

老师们从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习资料分解成一个个详细的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，许多老师的教学思路设计的都很好。首先，上课前就让孩子们做热身活动活泼课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。老师们透过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活泼的特点，注重学生听说读写潜力的开展，使得学生在课堂中成为主角，而老师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。其中崔吉娟老师的课堂设计给我的印象个性深化，让我耳目一新。宋老师设计各种情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。老师引导得法，在学生进展各项活动之前老师都先做个示范，学生虽然不必须听懂老师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，用心地开场课堂活动，表达了教学的有效性。老师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩

展、层层深化的方式，注意示范的质量，保证学生对语言好处的正确理解，透过各种模拟和操练活动，使学生掌握新的语言形式。她将单词和词组的学习与句子相交融，注意语言的整体性，教学资料由浅入深，教学活动贯穿始终。她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中心，透过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向潜力的转化。教语言的目的是在于运用，而不是学会多少个词、多少个句子，崔老师擅长设置一些恰当的情景，让学生去运用所学的语言。总之，整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进展交流，实在做到了新课标所要求的英语教学的总目的：培养学生综合语言的运用潜力。

(三)老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和根本保证。

这次展示课就充分表现了这点，口语流利，发音准确，尽量使用英语。例如：Youplease!WhocanReadaloud!Spellit!Oncemore!等等。只有老师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，到达良好的教学效果。每节课的构思非常的好，大大进步了孩子们的口语表达潜力和想象力。其次有扎实的英语根底知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。这些课资料不多，但是老师的教学方法很多变，课堂气氛也较为活泼，教学设计环环相扣，整堂课给人的感觉很充实。老师们在教学中都比较注重行为学习，老师在设计教学环节时突出了一个“活〞;语言真实自然，还设计了一系列的游戏、歌曲、chant等活动，将学生的身心开展和语言开展相结合，让学生在简单愉快中习得语言。学生知识面广，理解潜力强，虽活泼好动但老师能很快就控制课堂纪律。同时，在这次听课活动中，给我留下社科印象的不仅仅仅是授课的老师，还有学生，他们的而英语素质都别棒，整体程度很好，听说读写的潜力很强，我想这与老师平时的教学是密不可分的，从中也可以看出，老师在平时的教学中就非常扎实，给学生打下良好的英语根底。

(四)老师上课立足点高，目的把握明确，整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握状况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的根底上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语〞水到渠成的转变成“用英语〞。老师着力培养学生的综合语言的运用潜力，实在让学生“活〞用英语，用“活〞英语。注重学生潜力的培养，注重主体参与，教学中互动形式多样，多采用小组讨论或竞赛的形式或创造一个语境，让学生展开联想，激起同学们对英语学习的兴趣。在这两天的听课中，有很多位老师都采用了小组竞赛的形式来调动学生的用心性，为学生营造了宽松，民主，和谐的教与学的气氛。有的老师那么采用了用实物做动作的方法来调动学生的用心性，使学生在熟悉的动作中掌握新概念。平时我在这一方面做得就不够好。因此，听课时我个性注意了各位老师不同的调动学生的方式。学生用心性调动起来以后，怎样持续下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求必需要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的明白自己就应干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用考虑，这都会打击孩子的用心性。

二、几点考虑

(一)做好中小学英语衔接工作

结合自己一学期的听课经历，我发现小学生升人初一前，已经学习了三年英语，并且对根本的英语交际用语和简单的句型以及根本语音知识等有了必须的根底。当他们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。假如中学英语老师还是按传统的英语教学形式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的用心性。这样中学英语老师难免会抱怨小学英语老师没有为学生学习英语打下良好的根底，而小学英语老师又会责怪中学英语老师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，互相脱节的现象，这样严重阻碍了英语教学的开展和教学效率质量的进步。

小学和中学英语课程的教学目的是一致的，但教学要求和层次有所差异。英语教学过程是一个有机的整体，我们中学老师的任务就是安排好小初的衔接，使其自然过渡，衔接合理，承前启后。

(二)教学观念需要创新

“一切为了每一位学生的开展〞是新课程的核心理念。从这理念出发，教育要以人为本，着眼于人的开展。在新的课改里，老师要做些什么呢施行创新教育，培养学生的创新意识，创新精神和创新潜力关键在于老师。因此，老师在观念上要创新，改变旧的教育观念，真正确定与新课程相适应的表达素质教育精神的教育观念，老师教育观念，教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上，学生学习方式的转变将会牵引出思想方式，生活方式甚至生存方式的转变，学生的自主性、独立性、能动性和创造性将得到真正的张扬和提升，学生不仅仅成为学习的主人，还将成为生活的主人，主宰命运的主人。所以，老师要树立“每个学生都能创新，长大后都能成材〞这种新观念，并努力把这种可能变成现实“创造出合适儿童的教育，而不是选拔合适教育的儿童〞。

(三)教学方式需要创新

老师不但是学生学习活动的指导者、参与者、合作者，更是学生学习活动的组织者。在施行创新教育，培养“创新型〞人才的阶段，数学课堂教学活动以学生自主探究，小组合作学习为主渠道，因此，在课堂学中，务必不断改善教学方式，引导学生动手操作，自主探究，合作交流以及理论体验活动。只有采用灵敏多样的教学方式，才能发挥学生在课堂上自主和自由研讨的时间和空间，学生的个性才能得到充分发挥，学生合作和创新的意识，才能得到良好的培养。

(四)评价的创新

课程改革的目的在于培养学生的学习态度和潜力，而非知识技能。新课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与学生的口头报告、活动、展示的评价相结合;老师评价与学生的自评、互评相结合;小组的评价与组内个人的评价相结合等。应尽量充分地让学生自己畅谈参与活动的体验、经历和教训，采用群众讨论和交流的形式，将个人和小组的经历及成果展示出来，并鼓励互相之间充分发表意见和评论，这样的评论不仅仅可以使学生吸收别人的有益经历，而且还可以促进学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和蔼于发现问题并发表个人见解的优良品质。

高效课堂英语培训心得5

随着新课程标准的施行和“以人为本〞的思想的不断开展，初中英语教学面临着新的挑战，而课堂就是主阵地。当前英语课堂教学效益不高，已成为制约教学质量进步的瓶颈。一向以来，很多一线老师教育工作者都在探求如何用较少的时间获得较好的教学成果。这就要求我们务必在45分钟的课堂教时间里，精心设计有效的教学活动方案，并组织学生有序地进展教学活动，使得课堂充满活力与活力，从而实现高效英语课堂教学。详细我做了以下几点：

第一，融洽的师生关系是根底。

十多年来的英语教学使我深深地感到建立和谐的教与愉快的学的师生关系是进步英语教学质量的重要前提，而和谐的师生关系是激发学生学习的用心性、主动性、创造性的原动力，对进步课堂效益是非常重要的。关系融洽，不但活泼了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与;英语教学有自己的特点，个性需要学生的参与，需要学生的主动配合，因为生活中接触英语少，大多数的学生感到英语难学，开口个性难，假设是没有融洽的关系做前提的话，学生在课上不愿开口，上英语成了“哑巴〞课堂，这就成了英语教学的障碍，我们在教学中要让学生喜欢自己，学生喜欢这个科目首先从喜欢这个老师开场，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从〞，我们要用我们的人格魅力影响学生，只要学生喜欢我们，他们便会对我们的课感兴趣、分外重视，可以下功夫学好这们课，对学生的思想、家庭、爱好、喜怒哀乐，事事关心。另外我们对学生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及马夫〞，个性对学习较差的学生，保护他们的自尊心是我们的第一要务，在教学中我们要格外关爱中等生和差生，多给他们答复以下问题的时机、多接近他们，和他们铁，假设不留意伤了他们的自尊心，就是九头牛拉，他们也不会再对你教的科目感兴趣。将心比心，以心换心，当学生的知心朋友，个性是差生的朋友，学生自然会亲近我们，他们上课就会喜欢开口，也不怕出错，有什么不懂的问题就会主动找老师沟通，这样学生学习英语就会兴趣盎然，为学好英语翻开了第一扇大门。

第二，融入情感，激发兴趣

兴趣是的老师。有了兴趣，学生才会乐于学，主动的学;有了兴趣，学生才会用心考虑，全身心地投入到课堂理论中。新课程改革的这天，应多方面来激发学生学习的兴趣，挖掘学生潜在因素，不失时机地向学生进展英语学习的指导，到达优化教学的目的。老师上课时既要注意课堂秩序，又要采用多种教学方法，活泼课堂气氛，进步学生学习兴趣。详细有：

1.采用多种形式，活泼课堂气氛。

⑴演讲式：为培养学生的听说潜力，在课堂上坚持让学生进展class

report。每堂课上课开场，学生轮流上台用英语进展演讲，资料是他们的所见、所闻、所想和所做的，并要标新立异，使用他们自己组织的语言。

⑵表演式：让学生把课文资料在课堂上分主角表演，要求形象逼真。这样不仅仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际潜力。同时，还可根据课文资料，让学生编造相类似的情景进展表演。⑶互问式：为创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，让学生根据课文编出问题，互相问答，形式可多样，如发现错误共同纠正。这样透过各种形式的问答，促进了学生的思维，培养了他们的反映潜力与应变潜力。

⑷复述式：学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也可透过看图的形式，再现情境让学生复述。这样做既进步了口头表达潜力，强化记忆，又使学生感到新颖、搞笑。

2.利用情景教学，培养学生学英语的兴趣。

⑴用情景法讲语法

有不少语法可设置情景法进展教学。学生边看老师的表演，边表达。学生根据这些情景，很容易掌握这一时态的用法，最后再进展稳固操练，让学生自己设置情景，以便增加他们的