关于高效课堂心得体会热门范文6篇

精品文档关于高效课堂心得体会热门范文6篇关于高效课堂心得体会热门范文1经过近段时间认真学习和对“高效课堂”的研讨，觉得自己感受颇多。一、合理驾驭课堂教学40分合理分配老师活动和学生活动在一堂课中的时间，坚持每堂课老师的引导、点拨不超过15分，大局部时间让学生练习和稳固。二、准确把握课堂教学节奏突出精讲精练，突出重点，打破难点，把握考点。三、充分利用资多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪等，进步课堂效率的有效手段。教学质量是学校的生命线，而进步教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解才能差、注意力持久性差。如何在语文教学上帮助学生打破困难，进步课堂上的教学效果是值的考虑的。如何构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让老师快乐地教，让学生快乐地学。在教学理论中，课堂低效一直是管理的一大难题。那么，终究什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目的的达成度要高。二是在实现这种目的达成度的过程中，学生应主动参与并积极考虑。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极考虑的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。第二篇：关于高效课堂心得体会关于高效课堂心得体会刁东小学王桂香最近，我收听了郭道胜老师关于高效课堂的讲座使我收获很多。要给学生一杯水，老师要有一桶水，而且这桶水必须是新颖流动的，面对新时期，学习新知识，新经历，要重新认识自己和继续学习，充实自己的教育观念，调整自己的教学方法，真正构建扎实高效的课堂！深化地体会到学习的重要性与紧迫感，现将学习体会总结如下：一、从教学目的入手，重视课前的备课。课堂教学的高效性首先取决于课堂教学目的制定的高效性，课堂教学目的制约着课堂的进程与开展。新课程理念的核心是促进全体学生全面开展，因此新课程下的教学目的应该是多元的，它不仅要关注学生根底知识、根本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身开展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学高效的本质就是学生获得开展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面开展的真正内涵。为整体落实三维目的，在备课前应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目的、教材编写特点等了然于胸，并结合学生的实际制定详细、实在可行的课堂教学目的。假如目的过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近开展区”，即“跳一跳能摘到果子”。备课是上好课的前提，要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应该如何施行，对哪局部内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。二、从教材内容入手，灵敏使用教材。我们可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。这是进步课堂教学有效性的关键之一。首先应当在认真钻研教材的根底上，能根据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，进步课堂教学效率。三、重视课中教学行为的高效性⑴要着力打造平等、和谐的师生关系。和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。此外，还要时刻铭刻学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地承受知识，而是主动、积极地建构知识。⑵要创设学习情境，激发学生学习兴趣。教学中要尽可能地联络学生的实际，生活或详细情境中引入新知，要擅长理解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。通过创设情境使学消费生学习新知的动机，积极投入到探究新知的活动中。⑶在课堂中要擅长倾听。在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进展挑选和组合，不断引导和激发学生去发现，去考虑，推进教学过程。第四，重视课后的教学反思一个老师写一辈子的教案不一定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。要进步课堂教学的效率，课后反思就显得更加重要和必要了。可以从以下两个方面着手进展进展课后反思。一方面是反思老师的“教”。它包括：⑴总结本课亮点、积累成功经历。一节课下来，回味课中的成功之处，并且对成功的原因进展分析^p，总结经历，这会使自身的教法越来越活，程度大大进步。⑵查找缺乏的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，老师面对自己失败的课更应该及时查找原因，找准缺乏之处，并进展分析^p，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的进步。总之，通过这次的学习，在以后的教学理论中，我会放开手脚，大胆探究，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂充满“自主、互助、优质、高效”的旋律，努力进步我们的业务程度。关于高效课堂心得体会热门范文2沿寺小学王晓维高效课堂改革犹如在波澜不惊的湖面投入巨石，亦如在久旱盼甘露的原野洒下雨露，激起了狂澜，也带来了活力。本学期开场我校积极推行“先学后导——问题评价”有效教学形式，从疑惑到理解，从茫然到坚决，从探究到理论，艰辛与喜悦并存，历练与进步同在。在感悟中回忆，在反思中总结，“让问题引领我们前行”的信念在我心中更加坚决。我们施行高效教学形式的核心是将知识问题化，用问题引导学生学习的全过程。在这种观念的的指导下，问题的设置与生成显得尤为重要，因此在导读单与训练单的设计中，我都是统筹安排、斟酌再三。而问题生成单需要师生协作，以导读单为根底，以训练单为稳固和拓展，以学情为根据，随时变化，及时调整，灵敏性和变化性极强，显然成了三单研发中的难点。结合自己实验教学理论，我觉得引导学生生成问题应从以下几个方面考虑：一、整理归纳导读单、预习过程中的疑惑生成问题我每次在设计导读单时，根本上是以引导学生整体把握为主，以扫清字词障碍为次，一般要求学生在于阅读文本３遍左右就可以独立完成导读单，导读单设计的比拟简单，使学生一开场就认为它不是很难，但是理论告诉我总会有一些学生自己解决不了的问题，有些是个性的依靠同学帮助即可，有些经过小组的讨论也不能达成共识的可以作为下一堂课的新问题。因此我把它作为一个问题放到下一堂课进展小组讨论解决。还有学生在预习过程中依椐个人的理解，不同的阅历也许会有不同的问题，我都建议他们记下来，恳求其他学生帮助答复，对于共性的问题也将作为新的问题在下一节课进展讨论解决。二、明确目的，回归练习生成问题虽说我们如今施行了有效教学，但是我们师生并没有忘记每一节的详细任务，所以根本上在教学过程中我都会用不同的方式告诉学生本课的目的，重难点，容易出错的地方，这样以来无形中就将学生的注意力圈定在目的上，防止了学生的随心所欲的问题，同时也节省了上课的时间，确实表达了课堂的时效性。另外，教材后面的“研讨与练习”也是我们师生关注的热点，对于大多数学生而言，根本都可以解决，但是仍旧有些问题，比方:文本主题，赏析重点句子，主观性题目还需要有老师的点拨。所以我经常要求学生，在生成问题的时候课后的研讨与练习应该是首选，当然假如学生的语文根底本身比拟好，课后习题没有什么问题，应该根据自己的学情大胆质疑，提倡在广度和深度拓展延伸，有利于生成有价值的问题。三、联络拓展、运用生活，收获点滴生成问题俗话说“生活处处有语文”。确实生活有多广阔语文的外延就有多广阔。在平时的教学中我经常告诉学生，我们学语文是为了更好的生活呀！翻开语文课本无论是那个年级的都表达着浓郁的生活气息。四年级的教材，让刚入学的新生感受到生活的美妙。针对我们学科的特点，我经常引导学生，联络我们身边的问题，用课文中的内容去解决。在有效教学的过程中，作为语文老师我们应当抛弃为教书而教教材的偏见，注重联络生活，在引导学生生成更有生活韵味的问题。四、设置情景，关注兴趣生成问题有效性是课堂教学改革的核心，也是课堂教学追求的永久主题。提升课堂有效性的根本因素很多，他们在课堂教学中占据不同的地位，发挥着不同的作用。创设和生成有价值的情境和问题是提升课堂教学有效性的前提，学生的独立阅读和良好思维是提升课堂教学有效性的根底，师生有效的互动和老师的正确引导是提升课堂教学有效性的核心，必要的练习和及时反应是提升课堂教学有效性的关键。有效的课堂教学首要的是要做好情境的创设和生成有价值的问题。德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放在一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时轻而易举的将盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐须融入汤中才能被吸收，知识须融于情境中才能显出活力和美感，才能被应以恰当的地方才可以展示。创设恰当的情景，将学生的注意力转移过来，在兴趣的引领下变被动为主动，让兴趣带动意识，让学生自己去发现问题，解决问题同时也进步了生成问题的质量和程度。尽管在每堂课之前，在施行有效教学之处对于如何生成问题曾对学生进展过系统的指导，但是在教学过程中，还会遇到种种问题，例如学生根本不按你说的来，是自己在资料书上找而且是要有答案，自然是连同答案一起抄；也有一局部同学，自己课前的构造化预习是为应付老师检查，因此在课堂小组学习时很被动，也很情绪化，我想是怕动脑筋的缘故吧,当然这样的学生很少，不过我们也不能无视，缘于会对其他同学造成相当的负面影响。在教改之初，学生根本提不出什么有价值的问题，甚至是盲无重点的想当然的说，作为老师应该用包容的目光对待，倘假设学生有丁点的进步也要给予鼓励，肯定，因为只要迈出第一不步就会有第二步。虽然我在教学中是绞尽脑汁，千方百计引导学生生成问题，但是由于学生的知识面狭窄，阅历钱。例如有些课文是离我们年代较远的文言文，有些是科普方面的文章；有些是选自国外的一些作品，我们的农村小学，学生根本上没有条件去搜集相关资料，加之家长对此也不够重视，所以遇到此类课题时，让学生生成有价值的问题，可以说是一句空话，因为学生对它的理解仅仅局限于课本，遇到此类情况时我一般是在课前将本课的重点问题预设出来，在课堂上把这些问题按照学生的兴趣爱好，学习状况分配下去。随着学习的不断积累学生渐渐也会知道此类文题应该如何去读，从哪些方面去准备。当然也为了以后教学中更有效的在课堂生成有价值的问题。记得有位名人说过“老师讲的永远是老师的，学生悟出来的才是学生自己的东西”。虽然，我们目前的路很困难，但是良好的开端是成功的一半，只要在起初，形成良好的习惯，勤于动脑擅长质疑的习惯，还愁学生生成不出有价值的问题吗？爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”确实，“学起于思，思于疑”，只有先提出问题，才能解决问题。因此，引导学生进展自主学习的过程中，老师要擅长抓住有利时机，鼓励学生质疑，启发学生提出有思维价值的问题，以疑激思。特别要鼓励学生敢于变换角度，可以从不同的角度，现象中发现新问题，敢于大胆想象，敢于不断质疑。使学习循疑而进，让问题引领我们前行。关于高效课堂心得体会热门范文3通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的开展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目的把握要准确。《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目的作出了科学而详细的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目的的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目的时，要充分考虑到三维目的的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否那么就会导致语文课程性质定位的偏向，造成工具性与人文性的别离。教学目的的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原那么，教学目的的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目的也各不一样，要防止一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计根本采用“四步导读”的形式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进展综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读理论活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进展语言理论提供效劳。老师的“导”与学生的“读”互相浸透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反应。“四步导读”形式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵敏的教学风格，但其核心理念是不变的。三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授根本知识，控制教学过程，进展课堂反应的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出程度来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的开展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。提问要有一定的考虑价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立考虑，对知识融会贯穿，从而进步分析^p问题解决问题的才能。提问的难易要合适不同层次学生的实际才能。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克制课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要防止两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有考虑盘旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的时机，最终会产生厌倦情绪。提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式的问答。学生答案与老师的答案不一致时，老师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。提问要尽量使全体学生都积极参与考虑，使更多的学生有被问到的时机，并鼓励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。四、教学活动调控要灵敏老师要擅长激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的间隔，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来开展学生的思维，增加学生的想象力。老师要给学生当堂练写的时间。我们的语文课多数是“老师讲，学生听；老师问，学生答”，一节课，加上学生活动，上的紧紧巴巴，写作训练常常被拖到课外，变成作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂效率。但实际上，假如能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让学生当堂写，通过老师的巡视指导，可以端正态度，进步训练效果——字写得更好了，文章更通顺了。我们应该尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。老师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。比方背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，老师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。五、自身素养进步要加快。随着信息技术的高速开展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。准确的教学目的准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，老师素养的快速进步是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，亲密联络。只有这几个方面互相交融，才能打造出高效的课堂。总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而到达这一最终目的。关于高效课堂心得体会热门范文4听了杨岩和刘小琴的课，及于督学的报告，我有以下体会：一、什么是真正的高效课堂？高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内〔一般是一节课〕高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常进步，有超常进步。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的开展、高效地实现预期教学目的。课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的学生自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的精心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。二、如何施行高效课堂教学策略？施行高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进展梳理。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要理解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏向要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进展。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。课堂是我们教学的主阵地，要实在的进步教育教学效率，课堂就是我们的主战场。进步课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改良教学构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有很多需要我们去考虑与理论。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，老师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静考虑，勇于理论，擅长总结，一定会不断进步课堂教学效率。关于高效课堂心得体会热门范文520xx年4月13日，我在张家庄小学听了马增会老师开展的“聚焦课堂教学，探求高效之路”的讲座。经过学习，让我更加认识到高效课堂的重要性：追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目的，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。培训中，马老师传递了几个信息：一、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。二、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，老师学会换位考虑，平等对待学生是导学案设计的核心理念。三、高效课堂不是一局部人的高效课堂，而应是所有学生的高效课堂。对于本次培训，我有如下感受：一、高效课堂的特征。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中施行和老师课后的反思与研究来进步课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常进步，有超常进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂上，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析^p问题与解决问题的才能强，目的达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目的的达成。二、高效课堂中老师的作用。如今新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。这让少数老师又走入了另一个误区：“自主、合作、探究”学习就是老师必须少讲，甚至不讲，谈讲色变。虽然这和过去的教学特别是公开课、示范课或观摩课时有的老师那么一味追求课堂上学生感官上的“刺激”、课堂气氛上的“热闹”、有所区别。可是常年在一线教学的我不禁产生这样的疑惑：这样的课堂能高效吗?“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复粗浅的外表问题。老师不加以引导，不发挥老师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢?事实上，高效课堂更加注重老师的作用——老师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进展二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方法”(引号内为专家原话)。三、如何实现高效课堂?要实现课堂高效，首先在理念上革新，老师必须正确认识师生关系，放下师道尊严的架子，平等对待学生，深化理解学情，让学消费生对老师的亲近感，让学生在老师这里获得尊重和认可，让学生在班级获得归属感，从而营造良好的师生关系和班级气氛，这就是“亲其师而信其道”的道理;其次，老师必须下足课前准备功夫。导学案的教学，要求老师更不能单纯写教案，而不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，充分进展思想备课;更要理解学生的'实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”(即从学生知识最近处引入新课，激发学习兴趣)，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏向要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进展。还要设计高质量的有针对性的课堂练习，让学生在练习中稳固进步。当然，高效课堂是我们正积极探究中的一种新的理念，更应该是我们每个老师追求的永久的教学目的，在这条路上，我们需要做的还有很多，这更需要我们孜孜不倦地努力追求。关于高效课堂心得体会热门范文6两天的高效课堂公益培训，我们的共同感受就是心灵震撼，施行新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进展课改，才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、开展学生。培训