马克思主义学科化建设与思想政治理论课教学

马克思主义学科化建立与思想政治理论课教学对于“三农〞问题的研究和学习需要循着这样一个逻辑框架：从时代背景着眼认识“三农〞问题，全面解决“三农'问题，需要大视野和大手笔,“三农〞问题的解决是一个从传统农业社会向现代工业社会的转变过程.。这一开展循着“〔1〕城镇化—〔2〕工业化—〔3〕现代化〞的根本行程，其中“城镇化〞是这一开展转变的原动力。要将这三个层面与“三农〞问题放在一起考虑。首先要理解传统农业社会。从内容来看，要认识两点：传统农村和传统农民。中国作为一个以农立国的开展中大国，传统农村社会的乡土特点非常突出，乡是农民世代栖息的地方，土〔即消费资料〕是农民谋生的根本手段和方式。经济活动的相对固定性决定了农民祖辈落脚于乡村，拓荒耕地。生于土地，长于土地，世代繁衍，终老于土地。传统农村的社区性质和农业消费方式严密相连。为此，理解中国传统农村社区，就需要从传统社会的农业开场。这可成为高校思想政治理论课“史〞与“论〞结合的切入点。三、思想政治理论课中的“三农〞问题“马克思主义中国化研究〞重在研究和说明：马克思列宁主义在中国传播和扎根、结果的历史条件、马克思主义中国化不断与时俱进的历史进程，以及在这一进程中形成的与时俱进的理论成果。现行高校思想政治理论课的四门课程即“马克思主义根本原理概论〞、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论〞、“中国近现代史纲要〞、“思想道德修养与法律修养〞均可涉及“三农〞问题。首先在马克思主义经典著作里，马克思、恩格斯、列宁都有关于农民问题的阐述。尽管有人说，作为一本教科书不必须有相关内容，但笔者认为，既然“三农〞问题对中国特色社会主义建立来说非常重要，还是可以在“马克思主义根本原理概论〞中的“政治经济学〞与“科学社会主义〞两局部的内容中有所反映的。如恩格斯在?法德农民问题?中，系统阐述农业、农村、农民问题时，特别强调工农联盟在国家政权中的极端重要性；列宁制定新经济政策解决农民问题创始了苏联社会主义初期的建立道路；斯大林没有解决好农民问题，是苏联形式最终失败的一个重要原因等内容完全可以写进教材或教案。这其中，?法德农民问题?是恩格斯晚年长期研究农民问题的卓越成果。这部著作，对指导当时农民运动起了重要作用，同时也为今天的无产阶级政党正确解决农民问题提供了思想理论基矗正如恩格斯所说，资产阶级的和反动的政党，对目前社会主义者突然到处都把农民问题提上了议事日程，感到非常惊奇。按理说，我们倒应该对这件事情没有早已发生而感到惊奇。从爱尔兰到西西里，从安达卢西亚到俄罗斯和保加利亚，农民到处都是人口、消费和政治力量的非常重要的因素。对于“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论〞来说，尽管毛泽东本人没有明确提出建立新农村的概念，但从他的有关阐述、文稿及在他指导下形成的一系列文件和指示中，仍大体勾勒出了他对社会主义新农村建立的根本思想。毛泽东一生关注农业、农村和农民问题，为此进展了大量卓有成效的探究，这是我们在高校思想政治理论课教学中必须加以阐释的珍贵精神财富。要注意研究和引用、介绍毛泽东当年开拓中国农业合作化道路的根本经历，讲明农业消费资料的所有制问题对于建立社会主义新农村的意义。毛泽东特别强调发动一切可以发动的力量支援农村建立。这些可贵的探究与设想，都可以成为我们在授课时引用的精粹。此外，邓小平、江泽民、胡锦涛同志对“三农〞问题的大量讲话、指示和文章也是“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论〞的应有内容。如邓小平同志立足于中国是个农业大国,农村经济比拟落后,农民占绝大多数的实际国情,深化指出,中国的稳定与开展,首先取决于农村,我们制定政策规划蓝图,必须考虑农业、农村和农民问题。江泽民同志那么指出要始终明确一个重要的指导思想，就是要稳固和加强农业的根底地位，加快农村经济的开展。胡锦涛同志屡次对“三农〞问题进展深化调研并对新形势下推进农村改革开展作出重要指示，要求各级指导要坚持把解决好“三农〞问题作为各项工作的重中之重，放在经济社会开展全局的首要位置。毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛关于“三农〞问题的阐述都是我们高校思想政治理论课教学讲授“三农“问题的“纲〞和“灵魂〞，是需要写进“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论〞之中的。“中国近现代史纲要〞可以从中国近现代的农民革命和农民战争上入手来阐释中国“三农〞问题的由来和开展。有人说，在“思想道德修养与法律修养〞的教学中很难讲“三农〞问题，实际上并不尽然。如第一章“追求远大理想坚决崇高信念〞旨在帮助大学生树立中国特色社会主义的共同理想，如何在社会主义现代化建立的理论中坚持个人理想与社会理想的统一，志存高远、脚踏实地，化理想为现实。立足于国情谈理想就是从现实出发，这个国情和现实便是“一穷二白〞的农业大国。再如，“思想道德修养和法律基幢课作为一门用马克思主义理论指导大学生成长成才的课程，在教学大纲的设计以及教育教学过程中，既要向大学生进展系统的理论教育，强调知识的系统性、理论的科学性和完好性，又要强调在理论逻辑中凸显问题意识，坚持理论联络实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生。要紧紧围绕大学生成长成才过程中所出现的重大问题，重点解决当代大学生的价值取向、理想信念、爱国主义、老