双减课题语文学科教学中学生核心素养的培养研究实施方案

.PAGE6xx中小学xx年度校级课题研究实施方案（开题报告）立项号课题名称双减语文学科教学中学生核心素养的培养研究负责人所在单位小学课题研究的背景和意义（一）研究背景及现状：随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面的知识，这就说明素质教育的重要性了。作为父母，不仅要让孩子成才，还要让他们成人，成为真正的“人才”！孩子的童年只有⼀次，评价人生的⽅式绝不仅仅是赢在起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。而减负减不掉孩⼦的成长，成长是需要⽗母与孩⼦共同完成的⼀场修行。“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。在大容量、高密度、快节奏的大班教学中，淡化了学生的自主合作学习，以教师讲解知识为主。教师则是参照考纲要求，考什么就教什么，把学生培养成了一个个会考试的“人才”。而核心素养下的教学新常态是：德育为先、素养为重、以生为本、多学少教、能力素养并重。比如：在物理学科中，从“双基”教学目标到“四维”的核心素养，强调科学观念、科学思维、科学探究和科学的态度与责任。让学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。自上世纪90年代以来，“核心素养”就成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题，国际组织与许多国家或地区相继构建学生核心素养框架。核心素养成为一个统帅各国教育改革的上位概念，引领并拉动课程教材改革、教学方式变革、教师专业发展、教学质量评价等关键教育活动。然而，在当前的教育体制中，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力，忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，目前高分是受家长老师和同学赞许的，能力高低，似乎没神恶魔实用。高分，会获得更多的正面肯定，而低分高能在升学中早被社会淘汰了。一个人的精力和时间是有限的，当分数能获得更多的正面肯定的时候，一个人会把精力投入在提高分数上，而能力高低就显得不重要了。随着课程改革的深入和学校信息化进程的进一步加快，我们更加感受到，当前迫切需要教师运用现代信息技术培养具有核心素养的学生，实现高效教学，高效学习，这是当今世界教育课程改革发展的大趋势，也是当前我国学校改革发展中一项极其重要的基本建设！因此我们以语文学科教学中学生核心素养的培养研究为课题进行研究。（二）研究意义1.通过该课题的研究，让学生学会认识自己、学会沟通，学会表达，学会探究问题和研究问题，做一个具有核心素养的人才。2.通过该课题的研究，更新教师教育理念，提高课题组成员利用信息技术进行教育教学研究等教学能力，做一个拥有“核心教育技术”的教师。3.通过该课题的研究，使教师帮助学生学会学习、促进学生主动发展的课堂。4.通过该课题研究，提高学生的语言文字运用能力，促进学生综合素养的全面提高。课题名称的界定和解读素质：是指一个人在政治、思想、作风、道德品质和知识、技能等方面,经过长期锻炼、学习所达到的一定水平。核心素养;是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。语文学科核心素养：强调了学科的特殊价值，提醒我们在内容选择上要分清枝蔓、学习设计要抓住重点，促进学生未来语文素养的发展，培养学生的品质。课题研究的步骤和举措第一阶段：准备阶段（xx年9月-xx年11月）1.结合学校实际与学科教学，明确研究方向，论证、制定研究方案，积极进行课题申报。2.完成课题申报方案，形成课题研究计划，明确题研究方向，进行组员分工，对参加实验人员进行相关理论培训。3.订购相应的教育理论书籍，利用暑假着手进行系统阅读，并撰写读书心得，为研究开展做足准备。4.利用微信群及时分享、传阅学习资料，讨论交流。第二阶段：实施阶段（xx年12月-xx年4月）1.按照课题研究方案开展行动研究，扎实理论集中学习、通过专题讲座、集体备课、研讨课，听课、评课等形式开展教研活动，相互学习、取长补短。2.进行各阶段小结，并根据情况随时调整，写出阶段性报告和有关论文，召开中期汇报会。3.完成各阶