小学生心理健康调查问卷分析

V:1.0精细整理，仅供参考小学生心理健康调查问卷分析日期：20xx年X月胶州市北京路小学二年级心理健康调查问卷班级

性别

姓名

1、你上学读书是为了（

）

A、没有知识不能生存B、替老师学习

C、替父母学习

D、读书后赚大钱

F、同学间好玩2、课堂上老师提问（

）

A、马上回答B、想一会再回答C、等别人答D、老师抽问才答，一般不回答3、老师布置的作业（

）

A、认真完成B、完成一些C、不完成D、边做边玩4、期末考试时（

）

A、心情紧张B、有点紧张C、无所谓D、有信心，不紧张5、爸爸妈妈回家晚了感到不安。（

）

A、是

B、不是6、和同学在一起，你感到（

）

A、快乐B、一般

C、不合群

D、孤独

E、自卑7、见了认识的长辈（

）

A、主动热情招呼B、不好意思

C、躲起来8、家里来了陌生客人：（

）

A、喜欢B、主动招呼C、不理睬D、怯生9、你心中的秘密最想告诉（

）

A、老师

B、家长

C、好朋友

D、谁也不说10、当别人不小心踩了你一脚时（

）

A、原谅B、要求对方道歉C、骂对方D、反踩他一脚11、对小动物，你（

）

A、喜欢

B、不伤害

C、捉弄

D、喜欢弄死12、对学校的纪律和常规要求（

）

A、自觉遵守B、老师来就遵守C、有时违犯D、经常违犯13、你是这样想的或这样做的请打√，否则打×。

A、校园有纸屑，不是我丢的，我才不捡。（

）

B、在操场上体育课，教室灯亮着，不关我的事。（

）

C、自来水没关，又不是我交钱，不管它。（

）14、你到学校的心情是（

）

A、愉快B、一般C、有时烦D、不愉快心理健康调查问卷分析调查情况分析：1、按照小学生心理健康标准，为了了解小学生的心理状况，在对本班学生的调查中，我分别从小学生“对别人有困难的态度”、“对待学习成绩的态度”、“对待自己错误的态度”、及性格、能力、交友等几个个方面进行调查，并发现:1）小学生心理健康的第一个标准就是智能发育正常。一个小学生，能正常学习和生活，与周围环境取得平衡和协调，有一定的求知欲和兴趣爱好，一般说其心理就是健康的。如：1、你上学是为了（）25位学生选择了A没有知识不能生存，18位学生选择了D读书后赚大钱，2位学生选择了F同学间好玩。3、老师布置的作业（）40位学生选择了A认真完成，1位学生选择了B完成一些，4位学生选择了D边做边玩。从调查的结果可以看出，问题出在少数一些学生身上，而且，这些学生大多是成绩较差的学生。由此可见，在这一方面有心理障碍的学生占1—27%。2）小学生心理健康的第二个标准是同家庭成员、教师同学能建立良好的人际关系，以诚恳、谦虚、公正和宽厚的态度对人。如：7、见了认识的长辈（）38位学生选择了A主动热情招呼，7位学生选择了B不好意思。8、家里来了陌生客人（）12位学生选择了A喜欢，26位学生选择了B主动招呼，2位学生选择了C不理睬，5位学生选择了D怯生。从我的调查情况看，能建立良好的人际关系的有41人占91%，能以诚恳、谦虚、公正、宽厚待人的有38人占85%，在这一方面，有1—15%的小学生有心理障碍。3）小学生的心理健康还表现在正确的认识自己，了解自己，努力发展身心潜能。不做无谓的怨尤，不易受消极性暗示的诱惑。在调查中，我了解到有95%的学生在这方面是正常的，也有5%的学生有这方面的心理障碍。4）心理健康的小学生，思想应该有条理，行为前后统一，注意力比较集中，学习上有一定的毅力。如：2、课堂上老师提问（）7位学生选择了A马上回答，33位学生选择了B想一会儿再回答，3位学生选择了C等别人答，2位学生选择了D老师抽答才答，一般不回答。这方面心理健康的有89%，有心理障碍的有11%。以上的调查情况表明，围绕小学生心理健康的几项标准所展开的调查，各项指标均有1-5%的比例属于有可能有心理障碍的范畴，尽管其中的各个项目间不可避免的有交叉现象，但是其绝对数字还是非常庞大的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可忽视的。因此，认真分析造成小学生心理障碍的原因，就是件刻不容缓的工作了。２、心理问题的原因：造成小学生心理障碍的原因很多，其中最主要的有社会原因、家庭原因和各种生理原因。1）、社会原因：社会的整体环境恶劣，会导致小学生对生活失去信心。小学生生活的周边环境负面因素太多，使他们对周围的人失去信任，长期以往，在他们的心理上留下阴影。由于社会环境影响面大，对小学生所造成的影响不是点式的，而是面式的，这样就会使一批小学生受到影响，产生心理障碍，对于我们这个人口众多的大国来说，其绝对总数是不可忽视的，其对社会发展的潜在的负面影响也将是巨大的。因此，国家的和平，社会的安宁，人们生活的文明程度，是营造良好、和谐的社会生活环境的最重要因素之一，也是减少小学生心理障碍的决定性因素之一。2）家庭原因：就家庭教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性。国内外大量研究表明，残缺家庭对孩子的心理发展是很不利的。残缺家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成员不全的家庭，亦称单亲家庭。我国心理学者曾对我国28个省、市、自治区1564名1—5年级的小学生的情绪情感进行比较分析（其中离异家庭729名，完整家庭825名），发现离异家庭的儿童则表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等，并因此影响到他们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对小学生有更大的影响，父母长期的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严重的焦虑、矛盾、神经质，甚至导致心理变态及反社会行为。另外，在一些家庭中，小学生长辈因自身的心理障碍，在和小学生的交往过程中，有意无意的使其病态心理影响了小学生；同时，一些小学生的长辈，相互关系紧张，他们不注意自己行为对小学生的影响，从而使一些小学生下意识的对自己周边的人或事物，采取敌意的态度。调查中，在我和小学生的交谈中，了解到个别小学生的心理障碍确是因为家庭原因造成的。有个小学生家庭父母不和，关系紧张，甚至到了快离婚的地步，使这个小学生的心理受到严重冲击，使她的心理健康受到影响，造成这个小学生的心理障碍。3）、生理原因：在调查中，我了解到一些小学生，由于他们的智力超常