乙型肝炎病毒母婴传播预防指南共27张课件

乙型肝炎病毒母婴传播预防指南31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。乙型肝炎病毒母婴传播预防指南乙型肝炎病毒母婴传播预防指南31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。乙型肝炎病毒母婴传播预防指南产三区梁缘背景我国是乙型肝炎大国,当前约有13亿人感染了乙肝病毒,其中母婴传播是一个很重要的途径。但是相关的研究显示,我国的妇产科医生、护士,尤其是基层医护人员,对预防乙肝母婴传播的知识掌握的还远远不够。为了进一步规范乙肝母婴传播的预防工作,提高妇产科医生对乙肝防治工作的认识,合理预防新生儿HBV感染,传染病学与产科学专家根据国内外公认的研究结果,參考其他国家相关资料,在2013年2月,《中华妇产科杂志》发表了我国的《乙型肝炎病毒母婴传播预防临床指南》,为相关医生的临床工作提供了依据。该指南对乙肝病毒(HBV)感染,即乙肝表面抗原(HBsAg)阳性孕妇的孕期管理、分娩方式、新生儿(包括早产儿)出生后的免疫预防和随访以及其他相关问题进行了详细描述。一部分人认为网格化的管理，就是通过计算机系统建立互联网数据库，对它们进行入库、编码，对学生的信息实现资源共享的一种管理模式。一部分人认为大学生网格化管理就是设置精准的单元格模式，通过整合信息，快速、高效、全方位的掌控学生信息的一种管理模式。还有一部分人觉得，大学生网格化管理就是建立学生的信息档案，利用校园网络，通过观察这些数据，解决学生在现实生活中的问题和困难，从而有效管理学生的一种模式。上面几种看法虽然有出入，但是基本上大体观点差别不是很大。一、网格化的管理含义大学生网格化管理就是利用现在的计算机网络，通过尖端的数据技术，建立单元格网络模式，对现有的学生资源进行划分，具体到每一个单元格，从而打破原有学生信息的构建体制，在互联网信息技术的基础上，管理、监控学生的日常生活，在网络上建立一道保障的防护墙，以便及时的掌握学校学生的动态，及时发现问题，解决问题。这相比传统的学校人工管理模式更加快速、高效，它从条到块，具体到每一个单元格，是真正的网络化管理模式。二、高校网格化管理的引出近年来，由于很多地方的管理都已经实现网格化管理。比如劳动保障、城市的建设等等方面已经从刚开始采用到目前为止发展的很成熟。鉴于此，相关专家通过实地考察，翻阅资料，得出了结论，就是网格化管理在高校里边同样可以得到应用，并且有很好的理论基础和实践经验可以借鉴。由此可见，高校网格化管理不是凭空出现，随意捏造的，它具有时代性的特征，是一个有发展潜力的新生力量。三、高校网格化管理的好处1、高校网格化管理更加方便由于目前学校的学生不断增加，学生在目前多元化的社会发展中呈现出不同的特点，教师不可能照顾到每一个人，所以给管理带来了很大的难度。传统的管理模式下，学生和老师之间，学生和学生之间，不能做到彻底的交流和沟通，影响了学校对学生管理质量的提高。通过高校网格化管理就可以打破这种狭隘的管理模式，让全体学生都在一个既定的环境中，更加透明化，学校通过浏览数据，每一个学生的动态都可以看得到，这有利于把问题在萌芽的状态下就给它解决掉，既节省了人力，又节省了时间。2、网格化管理最大程度的整合了高校的资源所有来自学生、高校的资源都是一个互动的过程，在这个过程中，资源通过整合和流动，不断更新储存，增加新鲜的血液，通过服务、教育、管理三者相结合的模式把学生的教育工作做的更好。除此之外，学生在网格化的管理中，可以和其他学生互通有无，更加有机会去交流，给自己增加新的知识储备，整个网格化的管理就是一个开放的大环境，它带来的是一个不断学习，不断增长潜力的动力。3、网格化的管理给学生的管理提供了一个平台随着高校学生档案的建立，信息的管理，纸质媒介作为单一的管理方法已经不能跟上时代的发展。现实中，如果要调查一个学生的档案，要在大量的档案里边寻找，必要浪费了时间，还耽搁了事情。网格化管理的好处就在于，给每个人在网上建立自己的数据库，在需要他们档案的时候，学校的管理人员可以轻松的找到他们的信息。教师可以根据学生的信息，随时关注他的变化，并且做出具体措施，以达到既定的目标，实现高校的跟踪和管理。四、网格化管理面临的问题虽然，网格化管理有以上所说的优点，在很多高校也已经初步有了探索，但是高校网格化在管理学生当中还是面临很多问题。有的高校将这种管理模式没有正确、充分的理解，认为它就是一种简单的网络化管理，每一个班就是一个单元，通过在这个单元中管理即可。还有一种就是学校建立的信息之间没有任何联系，甚至是单列的关系，这样做反而信息反馈不到位，给管理带来更大的负担。最后，学校目前的重视态度不足。学校的工作应该重点放在对学生的管理上，学校的良性发展上，但是有很多学校依然把学生的政治思想工作放在首位，导致网格化管理流于形式，没有真正的发挥出作用，从而没有给学生提供一个个性化的服务。五、结束语目前，国家对高校学生的管理模式及教育都投入了很大的财力和物力，社会各界都在关注高校学生的成长，这对实现高校网格化将是一个很大的帮助和机会。利用高校网格化管理，可以建立学生的档案数据库，并对其进行实时跟踪，在学校对学生的管理中，真正做到把教育、服务、管理结合起来，通过信息化、精细化、规范化给学生提供独特的教育引导，让每一个学生都能得到学校的关注和帮助，发展高校网格化管理要走的路还很长，但是这将是一个必然的趋势，因为它的前途是光明的。农村小学留守儿童作为一个特殊的群体，其教育问题一直以来都是社会发展过程中所重点关注的问题之一[1]。由于其家庭背景的特殊性，使其在成长和学习的过程中，缺乏父母的的监督和帮助，因此，在家庭作业完成的过程中，也存在着诸多的问题，最明显的则体现在不能按时完成家庭作业，这对于他们今后的发展而言，具有诸多的害处，立足于此，笔者特就小学留守儿童家庭作业完成情况展开探究，现做如下阐述。1.留守儿童不能按时完成家庭作业的原因探析第一，由于学生年龄较低，因此，自身的自控性相比较成年人而言较差，对于学习的重要性并不能深入理解，因此，在对待家庭作业的问题上，并不能给予高度重视，所以导致其家庭作业不能按时完成。第二，小学的儿童，正处于身心发展的重要时期，但是对于农村留守儿童而言，在其成长最重要的阶段，却缺乏父母的陪伴，而所谓的来自于父母的学习、思想以及行为上的引导更是无从提起，因此，这不仅会使其在成长的过程中出现诸多的心理问题，更是容易导致学习的积极性受损。第三，家庭监管缺失。农村留守儿童，大多数都都与祖辈一起生活，由其祖父母、外祖父母完成其生活起居的照料，但是，由于老一辈人的文化程度都较低，且对与家庭教育认识不足[2]。也有一些老人，虽然有心教育但是却有心无力，并不能在思想和学习层面引导和教育留守儿童，学生在完成作业的过程中极为随意，使得家庭作业的完成质量十分低下，更不能指望通过家庭作业的完成，来提升对知识的掌握。更有部分老人，出于对孙辈的溺爱，一切都遵照孩子的意识，任由其发展。这一系列的原因，都是导致留守儿童家庭作业完成质量低下，甚至于不能按时完成的重要原因。2.留守儿童按时完成家庭作业的策略探究2.1良好学习习惯的培养。儿童时期是身心发展的关键时期，虽然在这一时期的学生自制力性对较低，但是，在这一时期培养学生的良好行为习惯会使其终生受益。因此，作为教师，更应该时刻的意识到这一点，在实际教学以及与这一群体的学生在进行相处的过程中，更应该了解其存在的特殊情况，使用恰当的手段，帮助其集中注意力，使他们在有限的时间内，高效率的完成家庭作业，促使其学习效率的提升。除此之外，作为教师，还应该将学生的日常学习情况与家庭作业的布置状况有机结合，在确保不给学生施加过多学习压力的情况下，合理的控制家庭作业量，并且从行为和语言两方面引导学生，使他们意识到学习的重要性，进而逐渐的培养起正确的、良好的学习习惯。2.2要求的严格性。留守儿童作为一种特殊存在的群体，因此，他们在实际的生活过程中往往缺乏来自于父母的引导和关爱。而作为教师，应该对留守儿童在实际成长与生活过程中存在的困境和问题做到正确认识，在日常教学的环节中对他们进行严格要求，只有这样，才能督促其养成良好的生活和学习习惯。从教学的角度来看，予以严格要求的学生，往往更具备是非明辨的能力。因此，教师在布置完家庭作业后，还应该加强检查的力度。对于那些不能完成家庭作业的学生而言，教师要采取恰当的手段进行惩罚，使他们认识到自身存在的问题，并及时改正。除此之外，教师也可以在课余时间对留守儿童进行额外辅导，尽可能的将学生在家庭教育上的缺失进行弥补或是在课余时间，加强对留守儿童的监督，使他们在严格的监督下完成家庭作业。只有对留守儿童进行严格要求，才能使其培养出良好的生活习惯，为今后的学习和成长打下坚实的基础[3]。2.3利用分组对家庭作业完成情况监督。处于这一年龄段的学生，无论是在生活中还是在学习的过程中，都需要朋友。特别是对于留守儿童而言，他们本身就缺乏来自于父母的关爱，因此，更需要来自于同学、朋友以及教师的关怀。因此，作为教师，可以充分的考虑到这一点，在充分的结合学生的实际学习情况后，成立互帮互助小组，加强对学生团队意识的培养，使学生们在学习过程中可以互相监督、互相帮助，一旦发现小组中有学生存在未完成作业的现象，则应该对整个小组的学生进行适当的惩罚，相反的是，若小组内的成员均能够按时完成作业，则对组内的所有成员进行奖励。但是在实施这一策略的前提是教师应该确定或是保证小组内的成员不会为了完成任务而出现互相抄袭作业现象的出现。采用该手段和措施，不仅可以使学生形成互帮互助的精神，建立良好的友谊，同时，也可以有效的提高留守儿童完成家庭作业的质量，进而提高其学习成绩。2.4对学生提出的问题及时解答。在现阶段新课标的教学背景下，问题教学作为一种新型的教学模式，已经开始逐渐的被应用于教师教学的过程中。所谓的问题教学主要是指将学生作为教学主体的一种手段和方式。对于小学生而言，家庭作业的完成质量差，最大的原因是来自于作业难度大所导致的学生无从着手。特别是对于留守儿童而言，他们在实际生活的过程中，不仅缺乏来自于父母亲的关爱，同时在家庭作业的指导上更是极度缺失，因此，即使在完成作业的过程中，遇到各种各样困难的。棘手的问题，也不能进行较好的解决，这也是导致其无法完成家庭作业的一个重要原因。因此，作为教师，更应该予以留守儿童格外的关注，在课堂中或是课下业余时间对于学生在学习过程中所遇到的问题，都应该及时解答，以便于提高学生的学习效率。例如：教师在放学后，可以对留守儿童进行选择性家访，这不仅可以对学生作业的完成情况进行及时的监督，同时，也可以在进行家访的过程中，对学生学习过程中存在的问题进行及时解决，提高?W生家庭作业的完成质量。最重要的是，还可以建立学生的信任感，促进良好师生关系的建立。教师也可以在每日正式上课前，预留出一段时间，让学生针对家庭作业完成过程中存在的问题进行提问，教师予以解答，这对于留守儿童学习积极性的提高具有重要的意义和价值，以帮助其树立最终的良好学习习惯。3.总结综上所述，留守儿童作为儿童群体中较为特殊的一种，其教育问题一直都是社会、家庭以及学校所重点关注的问题。儿童阶段是良好的生活习惯、学习习惯培养的重要时期。因此，培养留守儿童按时完成家庭作业的习惯，对于其今后的成长和发展而言均具有重要的价值和意义。但是，这一良好习惯的培养，需要家长和教师的共同努力。教师在日常的教学过程中，要予以留守儿童高度的重视和关注，对于他们在学习过程中存在的困难及时发现和解答，并与学生进行有效的沟通，以此来提高学生完成家庭作业的积极性，进而促进其学习成绩的提高。而作为家长，则应该尽可能的抽出时间对孩子进行更多的关心和关爱。乙型肝炎病毒母婴传播预防指南31、园日涉以成趣，门虽设而常关1乙型肝炎病毒母婴传播预防指南产三区梁缘乙型肝炎病毒母婴传播预防指南2背景我国是乙型肝炎大国,当前约有13亿人感染了乙肝病毒,其中母婴传播是一个很重要的途径。但是相关的研究显示,我国的妇产科医生、护士,尤其是基层医护人员,对预防乙肝母婴传播的知识掌握的还远远不够。为了进一步规范乙肝母婴传播的预防工作,提高妇产科医生对乙肝防治工作的认识,合理预防新生儿HBV感染,传染病学与产科学专家根据国内外公认的研究结果,參考其他国家相关资料,在2013年2月,《中华妇产科杂志》发表了我国的《乙型肝炎病毒母婴传播预防临床指南》,为相关医生的临床工作提供了依据。该指南对乙肝病毒(HBV)感染,即乙肝表面抗原(HBsAg)阳性孕妇的孕期管理、分娩方式、新生儿(包括早产儿)出生后的免疫预防和随访以及其他相关问题进行了详细描述。背景3HBV感染的临床诊断慢性HBV感染,是指HBSAg阳性持续6个月以上。如果肝功能正常,称为慢性HBV携带。如果肝功能异常,且排除其他原因,则诊断为慢性乙型肝炎HBV母婴传播,指HBSAg阳性孕产妇将HBV传给子代,主要发生在分娩过程中和分娩后,而垂直传播(分娩前的宫内感染感染率<3%,多见于HBeAg阳性孕妇。HBV感染的临床诊断4乙型肝炎表1BV1清学卡志及其床新意血清学标志物_话极H来,HR、菲染生乙肝表面抗原HBsAgR菜菲传菜生,m有可变开乙肝表面抗体(抗HBs)H感错乙肝e抗原HBeAg题往IF染已复,有护力Ⅲ染三复.护力乙肝e抗体(抗HBe)获科击生围乐已厦、舒护力乙肝核心抗体(抗-HBc)I染已复、时护力:A:型哥表(12aa:1i:乙至开条素表面:B:乙型:原(htBan:删:乙至:Ee:体:EB:后12m乙型肝炎5表1HBV血清学标志物及其临床诊意义AB扰册/服抗册抗围临术意义(HBV感染、有IBN底染、有传染性N感桌有N有可N感染营期代染性既往HB越染已饮复、有保护力既往HB感已恢复、有保护力接种疫苗或往ⅢV毖栾已恢复、有保护力既往HBV感染已恢复、无保护力既往IBV感菜已恢复、无保护力既任无IB感染、易底人群HBsAg(+)表明病毒在复制,有传染性持续6个月以上,如果肝功能正常,则为慢性乙肝携带HBeAg(+)表明病毒复制活跃、病毒载量高、传染性强。抗HBs(+)是中和抗体,血清抗HBs水平210U/L即具有保护力表1HBV血清学标志物及其临床诊意义6乙型肝炎血清学标志物届大三阳五阳HBSAgHBeAg抗HBc(+)小三阳四五阳HBSAg抗+HBe抗HBc(+乙型肝炎血清学标志物7HBVDNA的水平与传染性荧光实时定量PCR技术:检测HBVDNA水平,可反映病毒载量的高低。然而,30%左右的孕妇HBSAg阳性而HBeAg阴性者(俗称小三阳),甚至少数HBeAg阳性者(俗称大三阳),其HBVDNA低于检测下限,即所谓HBVDNA阴性',但血液中仍有HBV,具有传染性。因此,只要孕妇HBSAg阳性时,无论其HBVDNA水平高低,甚至是阴性',或其余血清标志物全阴性,其新生儿都要采取免疫预防HBVDNA的水平与传染性8慢性HBV感染者的妊娠期管理2妊娠时机孕期随访3孕晚期是否可应用4HBG预防母婴传播?孕期抗病毒治疗慢性HBV感染者的妊娠期管理9妊娠时机慢性HBV感染妇女计划好娠前,最好由感染科或肝病专科医生估肝功能。肝功能始终正常的慼染者可正常妊娠;肝功能异常者,如果经治疗后恢复正常,且停药后6个月以上复查正常则可妊娠。抗病毒治疗期间?妊娠必须慎重。1、干扰素能抑制胎儿生长,使用期间必须避孕。2、核苷(酸)类似物中,阿德福韦和恩替卡韦对胎儿发育有不良影响或致畸作用,妊娠前6个月和妊娠期间忌用。3、替诺福韦和替比夫定属于妊娠用B类药,妊娠中晩期使用对胎儿无明显影响4、拉米夫定属于C类药,但妊娠早、中、晚期用于预防HV母婴传播时,不增加新生儿出生缺陷尽管如此,如在使用任何抗病毒药物期间妊娠,须告知患者所用药物的各种风险同时请相关医师会诊,以决定是否终止妊娠或是否继续抗病毒治疗。妊娠时机10孕期随访慢性HB感染者妊娠后,必须定期复肝功能,尤其在妊娠早期和晚期首次检测肝功能正常者,如无肝炎临床症状,每1~2个月复查1次。如谷丙转氨酶(alanineaminotransferase,ALT)升高但不超过正常值2倍(ALT<80UL),且无胆红素水平升高,无需用药治疗,但仍需休息,间隔1~2周复查。如ALT水平升高超过正常值2倍(ALT>80UL),或胆红素水平升高、出现黄疸等临床症状时,需请相关专业医师会诊,必要时住院治疗,严重时需终止妊娠孕期随访11乙型肝炎病毒母婴传播预防指南共27张课件12乙型肝炎病毒母婴传播预防指南共27张课件13乙型肝炎病毒母婴传播预防指南共27张课件14乙型肝炎病毒母婴传播预防指南共27张课件15乙型肝炎病毒母婴传播预防指南共27张课件16乙型肝炎病毒母婴传播预防指南共27张课件17乙型肝炎病毒母婴传播预防指南共27张课件18乙型肝炎病毒母婴传播预防指南共27张课件19乙型肝炎病毒母婴传播预防指南共27张课件20乙型肝炎病毒母婴传播预防指南共27张课件21乙型肝炎病毒母婴传播预防指南共27张课件22乙型肝炎病毒母婴传播预防指南共27张课件23乙型肝炎病毒母婴传播预防指南共27张课件24乙型肝炎病毒母婴传播预防指南共27张课件25乙型肝炎病毒母婴传播预防指南共27张课件26谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基27乙型肝炎病毒母婴传播预防指南31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。乙型肝炎病毒母婴传播预防指南乙型肝炎病毒母婴传播预防指南31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。乙型肝炎病毒母婴传播预防指南产三区梁缘背景我国是乙型肝炎大国,当前约有13亿人感染了乙肝病毒,其中母婴传播是一个很重要的途径。但是相关的研究显示,我国的妇产科医生、护士,尤其是基层医护人员,对预防乙肝母婴传播的知识掌握的还远远不够。为了进一步规范乙肝母婴传播的预防工作,提高妇产科医生对乙肝防治工作的认识,合理预防新生儿HBV感染,传染病学与产科学专家根据国内外公认的研究结果,參考其他国家相关资料,在2013年2月,《中华妇产科杂志》发表了我国的《乙型肝炎病毒母婴传播预防临床指南》,为相关医生的临床工作提供了依据。该指南对乙肝病毒(HBV)感染,即乙肝表面抗原(HBsAg)阳性孕妇的孕期管理、分娩方式、新生儿(包括早产儿)出生后的免疫预防和随访以及其他相关问题进行了详细描述。一部分人认为网格化的管理，就是通过计算机系统建立互联网数据库，对它们进行入库、编码，对学生的信息实现资源共享的一种管理模式。一部分人认为大学生网格化管理就是设置精准的单元格模式，通过整合信息，快速、高效、全方位的掌控学生信息的一种管理模式。还有一部分人觉得，大学生网格化管理就是建立学生的信息档案，利用校园网络，通过观察这些数据，解决学生在现实生活中的问题和困难，从而有效管理学生的一种模式。上面几种看法虽然有出入，但是基本上大体观点差别不是很大。一、网格化的管理含义大学生网格化管理就是利用现在的计算机网络，通过尖端的数据技术，建立单元格网络模式，对现有的学生资源进行划分，具体到每一个单元格，从而打破原有学生信息的构建体制，在互联网信息技术的基础上，管理、监控学生的日常生活，在网络上建立一道保障的防护墙，以便及时的掌握学校学生的动态，及时发现问题，解决问题。这相比传统的学校人工管理模式更加快速、高效，它从条到块，具体到每一个单元格，是真正的网络化管理模式。二、高校网格化管理的引出近年来，由于很多地方的管理都已经实现网格化管理。比如劳动保障、城市的建设等等方面已经从刚开始采用到目前为止发展的很成熟。鉴于此，相关专家通过实地考察，翻阅资料，得出了结论，就是网格化管理在高校里边同样可以得到应用，并且有很好的理论基础和实践经验可以借鉴。由此可见，高校网格化管理不是凭空出现，随意捏造的，它具有时代性的特征，是一个有发展潜力的新生力量。三、高校网格化管理的好处1、高校网格化管理更加方便由于目前学校的学生不断增加，学生在目前多元化的社会发展中呈现出不同的特点，教师不可能照顾到每一个人，所以给管理带来了很大的难度。传统的管理模式下，学生和老师之间，学生和学生之间，不能做到彻底的交流和沟通，影响了学校对学生管理质量的提高。通过高校网格化管理就可以打破这种狭隘的管理模式，让全体学生都在一个既定的环境中，更加透明化，学校通过浏览数据，每一个学生的动态都可以看得到，这有利于把问题在萌芽的状态下就给它解决掉，既节省了人力，又节省了时间。2、网格化管理最大程度的整合了高校的资源所有来自学生、高校的资源都是一个互动的过程，在这个过程中，资源通过整合和流动，不断更新储存，增加新鲜的血液，通过服务、教育、管理三者相结合的模式把学生的教育工作做的更好。除此之外，学生在网格化的管理中，可以和其他学生互通有无，更加有机会去交流，给自己增加新的知识储备，整个网格化的管理就是一个开放的大环境，它带来的是一个不断学习，不断增长潜力的动力。3、网格化的管理给学生的管理提供了一个平台随着高校学生档案的建立，信息的管理，纸质媒介作为单一的管理方法已经不能跟上时代的发展。现实中，如果要调查一个学生的档案，要在大量的档案里边寻找，必要浪费了时间，还耽搁了事情。网格化管理的好处就在于，给每个人在网上建立自己的数据库，在需要他们档案的时候，学校的管理人员可以轻松的找到他们的信息。教师可以根据学生的信息，随时关注他的变化，并且做出具体措施，以达到既定的目标，实现高校的跟踪和管理。四、网格化管理面临的问题虽然，网格化管理有以上所说的优点，在很多高校也已经初步有了探索，但是高校网格化在管理学生当中还是面临很多问题。有的高校将这种管理模式没有正确、充分的理解，认为它就是一种简单的网络化管理，每一个班就是一个单元，通过在这个单元中管理即可。还有一种就是学校建立的信息之间没有任何联系，甚至是单列的关系，这样做反而信息反馈不到位，给管理带来更大的负担。最后，学校目前的重视态度不足。学校的工作应该重点放在对学生的管理上，学校的良性发展上，但是有很多学校依然把学生的政治思想工作放在首位，导致网格化管理流于形式，没有真正的发挥出作用，从而没有给学生提供一个个性化的服务。五、结束语目前，国家对高校学生的管理模式及教育都投入了很大的财力和物力，社会各界都在关注高校学生的成长，这对实现高校网格化将是一个很大的帮助和机会。利用高校网格化管理，可以建立学生的档案数据库，并对其进行实时跟踪，在学校对学生的管理中，真正做到把教育、服务、管理结合起来，通过信息化、精细化、规范化给学生提供独特的教育引导，让每一个学生都能得到学校的关注和帮助，发展高校网格化管理要走的路还很长，但是这将是一个必然的趋势，因为它的前途是光明的。农村小学留守儿童作为一个特殊的群体，其教育问题一直以来都是社会发展过程中所重点关注的问题之一[1]。由于其家庭背景的特殊性，使其在成长和学习的过程中，缺乏父母的的监督和帮助，因此，在家庭作业完成的过程中，也存在着诸多的问题，最明显的则体现在不能按时完成家庭作业，这对于他们今后的发展而言，具有诸多的害处，立足于此，笔者特就小学留守儿童家庭作业完成情况展开探究，现做如下阐述。1.留守儿童不能按时完成家庭作业的原因探析第一，由于学生年龄较低，因此，自身的自控性相比较成年人而言较差，对于学习的重要性并不能深入理解，因此，在对待家庭作业的问题上，并不能给予高度重视，所以导致其家庭作业不能按时完成。第二，小学的儿童，正处于身心发展的重要时期，但是对于农村留守儿童而言，在其成长最重要的阶段，却缺乏父母的陪伴，而所谓的来自于父母的学习、思想以及行为上的引导更是无从提起，因此，这不仅会使其在成长的过程中出现诸多的心理问题，更是容易导致学习的积极性受损。第三，家庭监管缺失。农村留守儿童，大多数都都与祖辈一起生活，由其祖父母、外祖父母完成其生活起居的照料，但是，由于老一辈人的文化程度都较低，且对与家庭教育认识不足[2]。也有一些老人，虽然有心教育但是却有心无力，并不能在思想和学习层面引导和教育留守儿童，学生在完成作业的过程中极为随意，使得家庭作业的完成质量十分低下，更不能指望通过家庭作业的完成，来提升对知识的掌握。更有部分老人，出于对孙辈的溺爱，一切都遵照孩子的意识，任由其发展。这一系列的原因，都是导致留守儿童家庭作业完成质量低下，甚至于不能按时完成的重要原因。2.留守儿童按时完成家庭作业的策略探究2.1良好学习习惯的培养。儿童时期是身心发展的关键时期，虽然在这一时期的学生自制力性对较低，但是，在这一时期培养学生的良好行为习惯会使其终生受益。因此，作为教师，更应该时刻的意识到这一点，在实际教学以及与这一群体的学生在进行相处的过程中，更应该了解其存在的特殊情况，使用恰当的手段，帮助其集中注意力，使他们在有限的时间内，高效率的完成家庭作业，促使其学习效率的提升。除此之外，作为教师，还应该将学生的日常学习情况与家庭作业的布置状况有机结合，在确保不给学生施加过多学习压力的情况下，合理的控制家庭作业量，并且从行为和语言两方面引导学生，使他们意识到学习的重要性，进而逐渐的培养起正确的、良好的学习习惯。2.2要求的严格性。留守儿童作为一种特殊存在的群体，因此，他们在实际的生活过程中往往缺乏来自于父母的引导和关爱。而作为教师，应该对留守儿童在实际成长与生活过程中存在的困境和问题做到正确认识，在日常教学的环节中对他们进行严格要求，只有这样，才能督促其养成良好的生活和学习习惯。从教学的角度来看，予以严格要求的学生，往往更具备是非明辨的能力。因此，教师在布置完家庭作业后，还应该加强检查的力度。对于那些不能完成家庭作业的学生而言，教师要采取恰当的手段进行惩罚，使他们认识到自身存在的问题，并及时改正。除此之外，教师也可以在课余时间对留守儿童进行额外辅导，尽可能的将学生在家庭教育上的缺失进行弥补或是在课余时间，加强对留守儿童的监督，使他们在严格的监督下完成家庭作业。只有对留守儿童进行严格要求，才能使其培养出良好的生活习惯，为今后的学习和成长打下坚实的基础[3]。2.3利用分组对家庭作业完成情况监督。处于这一年龄段的学生，无论是在生活中还是在学习的过程中，都需要朋友。特别是对于留守儿童而言，他们本身就缺乏来自于父母的关爱，因此，更需要来自于同学、朋友以及教师的关怀。因此，作为教师，可以充分的考虑到这一点，在充分的结合学生的实际学习情况后，成立互帮互助小组，加强对学生团队意识的培养，使学生们在学习过程中可以互相监督、互相帮助，一旦发现小组中有学生存在未完成作业的现象，则应该对整个小组的学生进行适当的惩罚，相反的是，若小组内的成员均能够按时完成作业，则对组内的所有成员进行奖励。但是在实施这一策略的前提是教师应该确定或是保证小组内的成员不会为了完成任务而出现互相抄袭作业现象的出现。采用该手段和措施，不仅可以使学生形成互帮互助的精神，建立良好的友谊，同时，也可以有效的提高留守儿童完成家庭作业的质量，进而提高其学习成绩。2.4对学生提出的问题及时解答。在现阶段新课标的教学背景下，问题教学作为一种新型的教学模式，已经开始逐渐的被应用于教师教学的过程中。所谓的问题教学主要是指将学生作为教学主体的一种手段和方式。对于小学生而言，家庭作业的完成质量差，最大的原因是来自于作业难度大所导致的学生无从着手。特别是对于留守儿童而言，他们在实际生活的过程中，不仅缺乏来自于父母亲的关爱，同时在家庭作业的指导上更是极度缺失，因此，即使在完成作业的过程中，遇到各种各样困难的。棘手的问题，也不能进行较好的解决，这也是导致其无法完成家庭作业的一个重要原因。因此，作为教师，更应该予以留守儿童格外的关注，在课堂中或是课下业余时间对于学生在学习过程中所遇到的问题，都应该及时解答，以便于提高学生的学习效率。例如：教师在放学后，可以对留守儿童进行选择性家访，这不仅可以对学生作业的完成情况进行及时的监督，同时，也可以在进行家访的过程中，对学生学习过程中存在的问题进行及时解决，提高?W生家庭作业的完成质量。最重要的是，还可以建立学生的信任感，促进良好师生关系的建立。教师也可以在每日正式上课前，预留出一段时间，让学生针对家庭作业完成过程中存在的问题进行提问，教师予以解答，这对于留守儿童学习积极性的提高具有重要的意义和价值，以帮助其树立最终的良好学习习惯。3.总结综上所述，留守儿童作为儿童群体中较为特殊的一种，其教育问题一直都是社会、家庭以及学校所重点关注的问题。儿童阶段是良好的生活习惯、学习习惯培养的重要时期。因此，培养留守儿童按时完成家庭作业的习惯，对于其今后的成长和发展而言均具有重要的价值和意义。但是，这一良好习惯的培养，需要家长和教师的共同努力。教师在日常的教学过程中，要予以留守儿童高度的重视和关注，对于他们在学习过程中存在的困难及时发现和解答，并与学生进行有效的沟通，以此来提高学生完成家庭作业的积极性，进而促进其学习成绩的提高。而作为家长，则应该尽可能的抽出时间对孩子进行更多的关心和关爱。乙型肝炎病毒母婴传播预防指南31、园日涉以成趣，门虽设而常关28乙型肝炎病毒母婴传播预防指南产三区梁缘乙型肝炎病毒母婴传播预防指南29背景我国是乙型肝炎大国,当前约有13亿人感染了乙肝病毒,其中母婴传播是一个很重要的途径。但是相关的研究显示,我国的妇产科医生、护士,尤其是基层医护人员,对预防乙肝母婴传播的知识掌握的还远远不够。为了进一步规范乙肝母婴传播的预防工作,提高妇产科医生对乙肝防治工作的认识,合理预防新生儿HBV感染,传染病学与产科学专家根据国内外公认的研究结果,參考其他国家相关资料,在2013年2月,《中华妇产科杂志》发表了我国的《乙型肝炎病毒母婴传播预防临床指南》,为相关医生的临床工作提供了依据。该指南对乙肝病毒(HBV)感染,即乙肝表面抗原(HBsAg)阳性孕妇的孕期管理、分娩方式、新生儿(包括早产儿)出生后的免疫预防和随访以及其他相关问题进行了详细描述。背景30HBV感染的临床诊断慢性HBV感染,是指HBSAg阳性持续6个月以上。如果肝功能正常,称为慢性HBV携带。如果肝功能异常,且排除其他原因,则诊断为慢性乙型肝炎HBV母婴传播,指HBSAg阳性孕产妇将HBV传给子代,主要发生在分娩过程中和分娩后,而垂直传播(分娩前的宫内感染感染率<3%,多见于HBeAg阳性孕妇。HBV感染的临床诊断31乙型肝炎表1BV1清学卡志及其床新意血清学标志物_话极H来,HR、菲染生乙肝表面抗原HBsAgR菜菲传菜生,m有可变开乙肝表面抗体(抗HBs)H感错乙肝e抗原HBeAg题往IF染已复,有护力Ⅲ染三复.护力乙肝e抗体(抗HBe)获科击生围乐已厦、舒护力乙肝核心抗体(抗-HBc)I染已复、时护力:A:型哥表(12aa:1i:乙至开条素表面:B:乙型:原(htBan:删:乙至:Ee:体:EB:后12m乙型肝炎32表1HBV血清学标志物及其临床诊意义AB扰册/服抗册抗围临术意义(HBV感染、有IBN底染、有传染性N感桌有N有可N感染营期代染性既往HB越染已饮复、有保护力既往HB感已恢复、有保护力接种疫苗或往ⅢV毖栾已恢复、有保护力既往HBV感染已恢复、无保护力既往IBV感菜已恢复、无保护力既任无IB感染、易底人群HBsAg(+)表明病毒在复制,有传染性持续6个月以上,如果肝功能正常,则为慢性乙肝携带HBeAg(+)表明病毒复制活跃、病毒载量高、传染性强。抗HBs(+)是中和抗体,血清抗HBs水平210U/L即具有保护力表1HBV血清学标志物及其临床诊意义33乙型肝炎