临床试验和诊断试验的评价117张课件

临床试验和诊断试验的评价临床试验和诊断试验的评价临床试验和诊断试验的评价临床试验及诊断试验的评价主要内容概述临床试验3>诊断试验的评价化学是一门以实验为基础的科学，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。新课程改革给农村中学化学教育带来了生机和活力，为广大师生指明了新的方向，为广大农村中学化学教师带来了新的机遇，同时给办学条件相对落后、基础薄弱的农村学校带来了更多的挑战。加强中学化学实验教学，不但可以激发学生学习化学的兴趣，加深对化学现象的理解，获得化学知识和实验技能，培养观察、动手能力，以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也体现了实验教学的整体功能、倾向。要纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成其目的，转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授、轻视实验的做法，通过实验教学养成学生良好的实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法，深刻领会《课程标准》精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小、好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。初学化学的学生觉得化学实验很神秘，有些同学甚至把做实验看成是耍魔术，很好玩。由于他们只注意看“热闹”，而没有明确的观察目的，这样就难以抓住关键的实验现象，丢掉了“门道”。化学老师都知道化学实验是化学教学的重要手段，是学生获取化学知识的重要方法与手段，也是培养学生创新、操作能力的重要途径。化学实验教学是最富有活力的教学手段，它有利于发挥师生双方的主动性，促进化学教与学的和谐发展；它不仅仅是一种为学生提供感性认识的直观手段，而且还是激发学生兴趣、理性认识事物的有效途径。但是，由于农村中学的条件所限制，目前存在的问题是：几乎所有的实验教学都是围绕学生的考试内容安排，对于可做可不做、与考试无关的实验不做，另外难做、缺乏实验物品的不做，能用多媒体课件、多媒体手段的只看不做。化学理论与实践脱节，很多实验只是在课堂上讲解，在黑板上做实验。在做实验时老师的指导也不够，一些同学在观察化学实验时，只注意明显突出的现象，而忽略了那些不太显著的现象。如观察铁丝在氧气中燃烧的现象时，只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固体产生”。另外，观察不仅是用眼看，还包括用耳听、用鼻闻、用手摸。例如，在观察硫在氧气中燃烧的实验时，通过鼻闻，可了解产生的气体的气味；用手触摸集气瓶壁，可感觉到反应有热量放出。这些都是用眼所观察不到的。观察实验不能只观察一个大概，特别是对相似的实验，更应细心比较。如硫既能在空气中燃烧，也能在氧气中燃烧，在观察这两个实验时，就应特别细心，否则，得不出硫在氧气中燃烧更旺的结论。探究性化学实验能帮助学生加深对化学基础知识和基本理论的理解，能开发学生的创造性思维能力，激发学生的探索激情。在化学教学中，改进实验教学方法，注重实验的创新与探究性，充分发挥化学实验在培养学生创新精神、探究能力、创造能力等方面的特殊功效，对于培养学生的创新精神和实践能力、促进教育教学改革具有重要意义。但中学化学实验教学中，大多数教师仅仅是验证其化学原理，学生做实验时，还是按部就班地照课本中的实验步骤来完成实验，缺乏探究精神，而不会去多问为什么要这样做、能不能换用其他的方式进行实验。科学实验是一个极为严肃的问题，来不得半点虚假，但有些农村中学化学教师在做实验时，不按正确的方法做，还有些教师在实验时担心自己做的跟书本上的说法不一致，于是把实验材料按照自己的意愿加大或减小，把过程人为化。由于一部分农村中学化学教师缺乏严谨的科学态度，致使在实验教学时误导学生，对学生也产生了不良的影响，这是值得深思的问题。实验教学应遵循以下原则：有利于学生，有利于思考，有利于合作，有利于发展。让我们在化学教学中改进实验教学方法，注重实验的创新与探究性，充分发挥化学实验在培养学生创新精神、探究能力、创造能力方面的特殊功效，培养学生的创新精神和实践能力，促进教育教学改革。课堂教学固然是进行环保教育的重要一环，但课外科技活动的形式多种多样，内容丰富多彩，所以为了进行环保教育还应开展课外活动。比如把环保实验（如考察本地水的污染及其防治）安排在课外活动中进行，让学生自我构思、设计环保实验，搜集材料书写小论文。这样既可补充课堂教学时间的不足，又可使学生从接受环保教育阶段上升到动手保护环境的自觉境界。比如从学生自身生活考虑，讲解居室污染的来源、危害及防治措施和化妆品污染。开展环境保护讲座，也是施行环保教育的一种重要形式，同时也是一种重要的实验教学形式。实验教学方式的改革、实验手段的改进，都离不开硬件的支持。目前农村中学在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象，相当一部分农村学校缺少足够的独立实验室和必备仪器，尤其是在目前班级数及人数剧增的情况下，更是捉襟见肘。由于经费紧张，部分学校的化学仪器装备还停留在当年“普实”的验收标准上，实验依然是原先的Ⅱ类标准(4人一组)，特别是新课程中创新实验的仪器更是缺口很大。教学设备的陈旧、缺乏与老化已无法适应新课程的教学要求，教师甚至无法进行必要的演示实验，更谈不上学生的自主探究了。在课堂教学中，要利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，除按基本操作要求进行示范操作外，还要引导学生有目的地观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。要结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析、综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，从实际出发，总结经验，吸取教训。全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。唯有充分利用化学实验，才能提高探究能力，新课程标准倡导探究式教学，就是强调以化学实验为基础，以实验为突破口，针对学生思维范围狭小，认知加工的层次较低的弱点，引导学生多问、多思、多比较、多设计，打破传统的观念，消除思维定式，逐步实现创新学习。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，英语教育教学也取得了显着的成绩，然而，英语教育的现状越来越不能适应时代发展的要求。只有创新教学，才能提高教学质量。随着课堂的改革，教师的教和学生的学也有不一样。这种教育教学的转变，对教师有了更高的要求。教师要着眼于教学方法的创新，要不断去研究课堂教学，通过多种渠道来提高自己的教学能力。一、重视课堂教学，提高学生的语言能力（一）课前演讲，培养口语能力每天上课前让一个学生用英语做值日报告，说一些所掌握的语言知识。如简单介绍自己、家庭或朋友等。教师让值日生提前写好要说的内容，为了避免语法错误，可在学生演讲前帮他们批阅。活动刚开始的一段时间，可让学生带稿子，慢慢地学生有了较强的说话能力，可以要求他们脱稿了，这样学生的口语能力和胆量都会得到很大的提高。（二）让课堂“活”起来，提高学习兴趣教师课前应精心设计教案，采用有效的教学方法。如可以将小品、课本剧表演等引入课堂，从而搞活课堂，激发并提高学生学习兴趣。英语课本中有许多对话需要让学生练习，教师可以在课堂上让学生扮演不同角色进行表演对话，并让成绩好的学生先示范。对于学生的表演无论好坏，教师都应该给予肯定的评价，并要多说Good，Great，Don’tbeshy等来激励学生。通过表演，教师可以检测学生的口语表达是否流畅、发音是否准确。经过这样的训练，许多学生都能慢慢地喜欢上英语，并提高了语言组织能力和表演能力。（三）把好听写单词关背单词往往是农村中学学生的一大难题，很多学生一提起背单词就头疼，但是，如果不会写单词，何谈写句子呢？所以，教师一开始就要注意听写的方式，在听写的前一天就告诉学生要听写的内容，主要是以单词、词组、单句为主，并给学生足够的时间背诵，一次不宜听写太多，低年级一次最好不要超过十个。写词组或句子时，可以先说中文，让英语基础好的学生翻译成英文。对于英语基础薄弱的学生，教师可用英文多读几遍给他们听。这样，能兼顾到全体学生。听写是教师向学生进行语言输入的过程，只有正确输入语言，学生才有可能正确说出、写出规范的英语来。二、设计好课后练习，提高教学质量（一）坚持写作训练书面表达是英语教学中的一个薄弱点，每年中考，有相当一部分学生书面表达得分率很低，感觉无从下手。其原因有多方面。学生习惯说中文式英语，经常会导致整个句子语法不正确、句子内容贫乏。为了提高学生的语言表达能力，教师应该在学生进入七年级后，让他们从最简单的句子开始训练写作。每学完一单元后，让学生写一篇与本单元重点有关的小作文，然后教师批改并点评。训练学生写作之前，教师先教会理清写作思路。在平时的教学中还应该教给学生一些优美的句子或谚语，让学生灵活运用。（二）组织生动活泼的课外活动根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性，展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演，举办英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导学生并保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。总之，教师在教法上要有创新。在课堂教学中，教师应采用多种方法，通过多种途径，引导和激励学生主动参与，锐意创新。而教师只有在教学方法上不断积累经验和创新，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，才能使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动，极大地提高教学效果。临床试验和诊断试验的评价临床试验和诊断试验的评价临床试验和诊1临床试验及诊断试验的评价临床试验及诊断试验的评价2主要内容概述临床试验3>诊断试验的评价主要内容3概述临床试验的定义临床试验的特点临床试验的适用范围概述4有效实验组无效研究对象(病人)有效对照组无效临床试验的结构示意图有效5临床试验的主要特点属于前瞻性研究,符合疾病的病因关联的时间顺序采用随杌分组,增加研究组间的可比性设立可靠的对照■属于实验性研究方法临床试验的主要特点6临床试验的适用范围新药的临床试验评价某药或某疗法的实际效病因学研究,如服用Ⅴic治疗坏血病预后研究临床试验的适用范围7临床试验的设计与实施■明确研究目的与假设■确定研究对象确定处理因素■确定样本含量■随机化分组临床试验的设计与实施8■确定设立对照的方式盲法的应用确定试验观察期限临床试验特别注意事项■确定设立对照的方式9临床试验和诊断试验的评价117张课件10确定研究对象原则受试对象的识别必须有明确的可执行的纳入和排除标准选择依从性好的受试对象选择症状明显的受试对象选择预计能从临床试验中获益的对象■不选择对研究因素易出现不良反应的受试对象确定研究对象原则11临床试验和诊断试验的评价117张课件12临床试验和诊断试验的评价117张课件13临床试验和诊断试验的评价117张课件14临床试验和诊断试验的评价117张课件15临床试验和诊断试验的评价117张课件16临床试验和诊断试验的评价117张课件17临床试验和诊断试验的评价117张课件18临床试验和诊断试验的评价117张课件19临床试验和诊断试验的评价117张课件20临床试验和诊断试验的评价117张课件21临床试验和诊断试验的评价117张课件22临床试验和诊断试验的评价117张课件23临床试验和诊断试验的评价117张课件24临床试验和诊断试验的评价117张课件25临床试验和诊断试验的评价117张课件26临床试验和诊断试验的评价117张课件27临床试验和诊断试验的评价117张课件28临床试验和诊断试验的评价117张课件29临床试验和诊断试验的评价117张课件30临床试验和诊断试验的评价117张课件31临床试验和诊断试验的评价117张课件32临床试验和诊断试验的评价117张课件33临床试验和诊断试验的评价117张课件34临床试验和诊断试验的评价117张课件35临床试验和诊断试验的评价117张课件36临床试验和诊断试验的评价117张课件37临床试验和诊断试验的评价117张课件38临床试验和诊断试验的评价117张课件39临床试验和诊断试验的评价117张课件40临床试验和诊断试验的评价117张课件41临床试验和诊断试验的评价117张课件42临床试验和诊断试验的评价117张课件43临床试验和诊断试验的评价117张课件44临床试验和诊断试验的评价117张课件45临床试验和诊断试验的评价117张课件46临床试验和诊断试验的评价117张课件47临床试验和诊断试验的评价117张课件48临床试验和诊断试验的评价117张课件49临床试验和诊断试验的评价117张课件50临床试验和诊断试验的评价117张课件51临床试验和诊断试验的评价117张课件52临床试验和诊断试验的评价117张课件53临床试验和诊断试验的评价117张课件54临床试验和诊断试验的评价117张课件55临床试验和诊断试验的评价117张课件56临床试验和诊断试验的评价117张课件57临床试验和诊断试验的评价117张课件58临床试验和诊断试验的评价117张课件59临床试验和诊断试验的评价117张课件60临床试验和诊断试验的评价117张课件61临床试验和诊断试验的评价117张课件62临床试验和诊断试验的评价117张课件63临床试验和诊断试验的评价117张课件64临床试验和诊断试验的评价117张课件65临床试验和诊断试验的评价117张课件66临床试验和诊断试验的评价117张课件67临床试验和诊断试验的评价117张课件68临床试验和诊断试验的评价117张课件69临床试验和诊断试验的评价117张课件70临床试验和诊断试验的评价117张课件71临床试验和诊断试验的评价117张课件72临床试验和诊断试验的评价117张课件73临床试验和诊断试验的评价117张课件74临床试验和诊断试验的评价117张课件75临床试验和诊断试验的评价117张课件76临床试验和诊断试验的评价117张课件77临床试验和诊断试验的评价117张课件78临床试验和诊断试验的评价117张课件79临床试验和诊断试验的评价117张课件80临床试验和诊断试验的评价117张课件81临床试验和诊断试验的评价117张课件82临床试验和诊断试验的评价117张课件83临床试验和诊断试验的评价117张课件84临床试验和诊断试验的评价117张课件85临床试验和诊断试验的评价117张课件86临床试验和诊断试验的评价117张课件87临床试验和诊断试验的评价117张课件88临床试验和诊断试验的评价117张课件89临床试验和诊断试验的评价117张课件90临床试验和诊断试验的评价117张课件91临床试验和诊断试验的评价117张课件92临床试验和诊断试验的评价117张课件93临床试验和诊断试验的评价117张课件94临床试验和诊断试验的评价117张课件95临床试验和诊断试验的评价117张课件96临床试验和诊断试验的评价117张课件97临床试验和诊断试验的评价117张课件98临床试验和诊断试验的评价117张课件99临床试验和诊断试验的评价117张课件100临床试验和诊断试验的评价117张课件101临床试验和诊断试验的评价117张课件102临床试验和诊断试验的评价117张课件103临床试验和诊断试验的评价117张课件104临床试验和诊断试验的评价117张课件105临床试验和诊断试验的评价117张课件106临床试验和诊断试验的评价117张课件107临床试验和诊断试验的评价117张课件108临床试验和诊断试验的评价117张课件109临床试验和诊断试验的评价117张课件110临床试验和诊断试验的评价117张课件111临床试验和诊断试验的评价117张课件112临床试验和诊断试验的评价117张课件113临床试验和诊断试验的评价117张课件114临床试验和诊断试验的评价117张课件115临床试验和诊断试验的评价117张课件11631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里117临床试验和诊断试验的评价临床试验和诊断试验的评价临床试验和诊断试验的评价临床试验及诊断试验的评价主要内容概述临床试验3>诊断试验的评价化学是一门以实验为基础的科学，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。新课程改革给农村中学化学教育带来了生机和活力，为广大师生指明了新的方向，为广大农村中学化学教师带来了新的机遇，同时给办学条件相对落后、基础薄弱的农村学校带来了更多的挑战。加强中学化学实验教学，不但可以激发学生学习化学的兴趣，加深对化学现象的理解，获得化学知识和实验技能，培养观察、动手能力，以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也体现了实验教学的整体功能、倾向。要纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成其目的，转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授、轻视实验的做法，通过实验教学养成学生良好的实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法，深刻领会《课程标准》精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小、好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。初学化学的学生觉得化学实验很神秘，有些同学甚至把做实验看成是耍魔术，很好玩。由于他们只注意看“热闹”，而没有明确的观察目的，这样就难以抓住关键的实验现象，丢掉了“门道”。化学老师都知道化学实验是化学教学的重要手段，是学生获取化学知识的重要方法与手段，也是培养学生创新、操作能力的重要途径。化学实验教学是最富有活力的教学手段，它有利于发挥师生双方的主动性，促进化学教与学的和谐发展；它不仅仅是一种为学生提供感性认识的直观手段，而且还是激发学生兴趣、理性认识事物的有效途径。但是，由于农村中学的条件所限制，目前存在的问题是：几乎所有的实验教学都是围绕学生的考试内容安排，对于可做可不做、与考试无关的实验不做，另外难做、缺乏实验物品的不做，能用多媒体课件、多媒体手段的只看不做。化学理论与实践脱节，很多实验只是在课堂上讲解，在黑板上做实验。在做实验时老师的指导也不够，一些同学在观察化学实验时，只注意明显突出的现象，而忽略了那些不太显著的现象。如观察铁丝在氧气中燃烧的现象时，只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固体产生”。另外，观察不仅是用眼看，还包括用耳听、用鼻闻、用手摸。例如，在观察硫在氧气中燃烧的实验时，通过鼻闻，可了解产生的气体的气味；用手触摸集气瓶壁，可感觉到反应有热量放出。这些都是用眼所观察不到的。观察实验不能只观察一个大概，特别是对相似的实验，更应细心比较。如硫既能在空气中燃烧，也能在氧气中燃烧，在观察这两个实验时，就应特别细心，否则，得不出硫在氧气中燃烧更旺的结论。探究性化学实验能帮助学生加深对化学基础知识和基本理论的理解，能开发学生的创造性思维能力，激发学生的探索激情。在化学教学中，改进实验教学方法，注重实验的创新与探究性，充分发挥化学实验在培养学生创新精神、探究能力、创造能力等方面的特殊功效，对于培养学生的创新精神和实践能力、促进教育教学改革具有重要意义。但中学化学实验教学中，大多数教师仅仅是验证其化学原理，学生做实验时，还是按部就班地照课本中的实验步骤来完成实验，缺乏探究精神，而不会去多问为什么要这样做、能不能换用其他的方式进行实验。科学实验是一个极为严肃的问题，来不得半点虚假，但有些农村中学化学教师在做实验时，不按正确的方法做，还有些教师在实验时担心自己做的跟书本上的说法不一致，于是把实验材料按照自己的意愿加大或减小，把过程人为化。由于一部分农村中学化学教师缺乏严谨的科学态度，致使在实验教学时误导学生，对学生也产生了不良的影响，这是值得深思的问题。实验教学应遵循以下原则：有利于学生，有利于思考，有利于合作，有利于发展。让我们在化学教学中改进实验教学方法，注重实验的创新与探究性，充分发挥化学实验在培养学生创新精神、探究能力、创造能力方面的特殊功效，培养学生的创新精神和实践能力，促进教育教学改革。课堂教学固然是进行环保教育的重要一环，但课外科技活动的形式多种多样，内容丰富多彩，所以为了进行环保教育还应开展课外活动。比如把环保实验（如考察本地水的污染及其防治）安排在课外活动中进行，让学生自我构思、设计环保实验，搜集材料书写小论文。这样既可补充课堂教学时间的不足，又可使学生从接受环保教育阶段上升到动手保护环境的自觉境界。比如从学生自身生活考虑，讲解居室污染的来源、危害及防治措施和化妆品污染。开展环境保护讲座，也是施行环保教育的一种重要形式，同时也是一种重要的实验教学形式。实验教学方式的改革、实验手段的改进，都离不开硬件的支持。目前农村中学在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象，相当一部分农村学校缺少足够的独立实验室和必备仪器，尤其是在目前班级数及人数剧增的情况下，更是捉襟见肘。由于经费紧张，部分学校的化学仪器装备还停留在当年“普实”的验收标准上，实验依然是原先的Ⅱ类标准(4人一组)，特别是新课程中创新实验的仪器更是缺口很大。教学设备的陈旧、缺乏与老化已无法适应新课程的教学要求，教师甚至无法进行必要的演示实验，更谈不上学生的自主探究了。在课堂教学中，要利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，除按基本操作要求进行示范操作外，还要引导学生有目的地观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。要结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析、综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，从实际出发，总结经验，吸取教训。全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。唯有充分利用化学实验，才能提高探究能力，新课程标准倡导探究式教学，就是强调以化学实验为基础，以实验为突破口，针对学生思维范围狭小，认知加工的层次较低的弱点，引导学生多问、多思、多比较、多设计，打破传统的观念，消除思维定式，逐步实现创新学习。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，英语教育教学也取得了显着的成绩，然而，英语教育的现状越来越不能适应时代发展的要求。只有创新教学，才能提高教学质量。随着课堂的改革，教师的教和学生的学也有不一样。这种教育教学的转变，对教师有了更高的要求。教师要着眼于教学方法的创新，要不断去研究课堂教学，通过多种渠道来提高自己的教学能力。一、重视课堂教学，提高学生的语言能力（一）课前演讲，培养口语能力每天上课前让一个学生用英语做值日报告，说一些所掌握的语言知识。如简单介绍自己、家庭或朋友等。教师让值日生提前写好要说的内容，为了避免语法错误，可在学生演讲前帮他们批阅。活动刚开始的一段时间，可让学生带稿子，慢慢地学生有了较强的说话能力，可以要求他们脱稿了，这样学生的口语能力和胆量都会得到很大的提高。（二）让课堂“活”起来，提高学习兴趣教师课前应精心设计教案，采用有效的教学方法。如可以将小品、课本剧表演等引入课堂，从而搞活课堂，激发并提高学生学习兴趣。英语课本中有许多对话需要让学生练习，教师可以在课堂上让学生扮演不同角色进行表演对话，并让成绩好的学生先示范。对于学生的表演无论好坏，教师都应该给予肯定的评价，并要多说Good，Great，Don’tbeshy等来激励学生。通过表演，教师可以检测学生的口语表达是否流畅、发音是否准确。经过这样的训练，许多学生都能慢慢地喜欢上英语，并提高了语言组织能力和表演能力。（三）把好听写单词关背单词往往是农村中学学生的一大难题，很多学生一提起背单词就头疼，但是，如果不会写单词，何谈写句子呢？所以，教师一开始就要注意听写的方式，在听写的前一天就告诉学生要听写的内容，主要是以单词、词组、单句为主，并给学生足够的时间背诵，一次不宜听写太多，低年级一次最好不要超过十个。写词组或句子时，可以先说中文，让英语基础好的学生翻译成英文。对于英语基础薄弱的学生，教师可用英文多读几遍给他们听。这样，能兼顾到全体学生。听写是教师向学生进行语言输入的过程，只有正确输入语言，学生才有可能正确说出、写出规范的英语来。二、设计好课后练习，提高教学质量（一）坚持写作训练书面表达是英语教学中的一个薄弱点，每年中考，有相当一部分学生书面表达得分率很低，感觉无从下手。其原因有多方面。学生习惯说中文式英语，经常会导致整个句子语法不正确、句子内容贫乏。为了提高学生的语言表达能力，教师应该在学生进入七年级后，让他们从最简单的句子开始训练写作。每学完一单元后，让学生写一篇与本单元重点有关的小作文，然后教师批改并点评。训练学生写作之前，教师先教会理清写作思路。在平时的教学中还应该教给学生一些优美的句子或谚语，让学生灵活运用。（二）组织生动活泼的课外活动根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性，展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演，举办英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导学生并保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。总之，教师在教法上要有创新。在课堂教学中，教师应采用多种方法，通过多种途径，引导和激励学生主动参与，锐意创新。而教师只有在教学方法上不断积累经验和创新，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，才能使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动，极大地提高教学效果。临床试验和诊断试验的评价临床试验和诊断试验的评价临床试验和诊118临床试验及诊断试验的评价临床试验及诊断试验的评价119主要内容概述临床试验3>诊断试验的评价主要内容120概述临床试验的定义临床试验的特点临床试验的适用范围概述121有效实验组无效研究对象(病人)有效对照组无效临床试验的结构示意图有效122临床试验的主要特点属于前瞻性研究,符合疾病的病因关联的时间顺序采用随杌分组,增加研究组间的可比性设立可靠的对照■属于实验性研究方法临床试验的主要特点123临床试验的适用范围新药的临床试验评价某药或某疗法的实际效病因学研究,如服用Ⅴic治疗坏血病预后研究临床试验的适用范围124临床试验的设计与实施■明确研究目的与假设■确定研究对象确定处理因素■确定样本含量■随机化分组临床试验的设计与实施125■确定设立对照的方式盲法的应用确定试验观察期限临床试验特别注意事项■确定设立对照的方式126临床试验和诊断试验的评价117张课件127确定研究对象原则受试对象的识别必须有明确的可执行的纳入和排除标准选择依从性好的受试对象选择症状明显的受试对象选择预计能从临床试验中获益的对象■不选择对研究因素易出现不良反应的受试对象确定研究对象原则128临床试验和诊断试验的评价117张课件129临床试验和诊断试验的评价117张课件130临床试验和诊断试验的评价117张课件131临床试验和诊断试验的评价117张课件132临床试验和诊断试验的评价117张课件133临床试验和诊断试验的评价117张课件134临床试验和诊断试验的评价117张课件135临床试验和诊断试验的评价117张课件136临床试验和诊断试验的评价117张课件137临床试验和诊断试验的评价117张课件138临床试验和诊断试验的评价117张课件139临床试验和诊断试验的评价117张课件140临床试验和诊断试验的评价117张课件141临床试验和诊断试验的评价117张课件142临床试验和诊断试验的评价117张课件143临床试验和诊断试验的评价117张课件144临床试验和诊断试验的评价117张课件145临床试验和诊断试验的评价117张课件146临床试验和诊断试验的评价117张课件147临床试验和诊断试验的评价117张课件148临床试验和诊断试验的评价117张课件149临床试验和诊断试验的评价117张课件150临床试验和诊断试验的评价117张课件151临床试验和诊断试验的评价117张课件152临床试验和诊断试验的评价117张课件153临床试验和诊断试验的评价117张课件154临床试验和诊断试验的评价117张课件155临床试验和诊断试验的评价117张课件156临床试验和诊断试验的评价117张课件157临床试验和诊断试验的评价117张课件158临床试验和诊断试验的评价117张课件159临床试验和诊断试验的评价117张课件160临床试验和诊断试验的评价117张课件161临床试验和诊断试验的评价117张课件162临床试验和诊断试验的评价117张课件163临床试验和诊断试验的评价117张课件164临床试验和诊断试验的评价117张课件165临床试验和诊断试验的评价117张课件166临床试验和诊断试验的评价117张课件167临床试验和诊断试验的评价117张课件168临床试验和诊断试验的评价117张课件169临床试验和诊断试验的评价117张课件170临床试验和诊断试验的评价117张课件171临床试验和诊断试验的评价117张课件172临床试验和诊断试验的评价117张课件173临床试验和诊断试验的评价117张课件174临床试验和诊断试验的评价117张课件175临床试验和诊断试验的评价117张课件176临床试验和诊断试验的评价117张课