苏教版小学二年级语文下册《狐假虎威》教案

Word———苏教版小学二年级语文下册《狐假虎威》教案这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过，说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本没有什么本领，下面是由我给大家带来的苏教版学校二班级语文下册《狐假虎威》教案，一起来看看吧!

《狐假虎威》课文原文

在茂密的森林里，有一只老虎正在查找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

“为什么不敢?”老虎一愣。

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

老虎被蒙住了，松开了爪子。

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严。”

老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾;老虎半信半疑，东张西望。

森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，观察狐狸大摇大摆地走过来，跟平常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

老虎信以为真。其实他受骗了。原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。

《狐假虎威》语文教案

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。

教学重点：

1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解“狐假虎威”的意思是难点。

教具预备：

头饰、生字卡片、课件

一、激情导入

今日这节课，我们连续学习第8课。齐读课题：狐假虎威。

通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么?“虎”指的是什么?(分别贴上狐狸和虎的图片)

二、民主导学

(一)初步感知课文

狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶狠高大，是百兽，它们之间会发生什么故事呢?大家想知道吗?那就让我们一起来看看这课的动画片吧!看完后，请你简洁的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事?(放动画片)

(老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个方法骗老虎，最终借着老虎的威严把百兽吓跑了。)

师：课题中的“威”字是什么意思?(板书：威严)

(设计意图：初步感知课文，激趣导入，培育同学概括以及说话的力量。)

(二)精读课文，指导朗读。

精读第一自然段。

1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开头的呢?让我们一起来读读课文的第一自然段。

2、从这段中我们知道是谁更加厉害?(老虎)从哪几个词语可以看出来?(扑、逮)

3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢?为什么不用“跑”呢?我们来请教一下字典老师，看看“跑”和“窜”究竟有什么不一样?

4、“窜”是什么意思?(出示“窜”的意思：逃跑)

5、字典真是我们的好老师，有了它的关心，小伴侣一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢?

精读2～6自然段

1、过渡：狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐狸——(师引读其次自然段)

出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

2、狐狸的眼珠子——(同学：骨碌一转)什么是眼珠子骨碌一转?做做看。

3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么?(狐狸正在想鬼办法)

4、想好了办法，他就怎么问老虎的?(扯着嗓子问)什么是扯着嗓子?(把声音拉长)请你来扯着嗓子问老虎!(同学读：你敢吃我?)

5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢?(有意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。)请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读其次自然段。

6、老虎有没有被吓住呢?(有点吓住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)为什么“一愣”?(老虎觉得很惊奇)(指导读。)

7、狐狸见老虎一愣，更是计上心头，它接着对老虎说了什么?(指名读第四自然段)

组织同学评价。重点读好哪些词?(老天爷违背多大)请小伴侣们自由练读狐狸的话，看谁读得?

8、听说狐狸是老天爷派来的，这时老虎是怎么做的?又是怎么想的?

(惊奇，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今日胆子怎么这么大?说话这么凶?说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀!)

9、老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在它已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就趁机逃跑，行不行?所以狐狸为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——(引读第六自然段)

10、看看图，狐狸是什么表情?什么样的动作?加上表情和动作再读。

11、现在老师来当大老虎，你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们!分角色读2～6自然段。

精读7～8自然段

过渡：不会吧!我还没到退休的年龄呢!老天爷就不让我当大王了吗?我不太信任!我还是跟着狐狸到森林里去看看吧!

1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是(神气活现、摇头摆尾)，还有一个是(半信半疑、东张西望)

2、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗?和同桌一起读一读，练一练。

3、指名读，其他小伴侣认真听，假如他读的很像狐狸和老虎，我们就送给他掌声!

4、它们一消失，(师手指图)森林里的——(引读第八自然段)

5、野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和平常很不一样，不明白是怎么回事?哪个词写出了不明白?(纳闷)

这时，它们会怎么想呢?(过去狐狸可没这么威严，今日怎么这么神气活现，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀?)

6、现在你们往狐狸的身后看，那是谁?(呀，一只大老虎!)(指导读出惊异、可怕的语气)

7、当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想?

8、我要来采访采访几个小动物：请问你扮演的是谁?你刚刚看到狐狸的时候，你可怕吗?那你为什么要跑?那你可怕的究竟是谁?

那你想对老虎说什么?(老虎，你被骗了。)

学习第九自然段

1、过渡：其实百兽是看到谁才跑的呀?(老虎)根本就不怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威严——引读(把百兽吓跑的)这就是成语“狐假虎威”的意思。

2、你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗?(借)

(三)一起读课文

总结：今日这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很欢乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文!看谁能把课文读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里全部的老师一起来倾听你们的声音，观赏你们的感情，共享你们的感受!

三、检测导结

1、课文学完了，信任大家都很喜爱这个故事!故事中的狐狸和老虎肯定给大家留下了深刻的印象，你们喜爱它们吗?

2、假如老虎知道自己受骗了，会怎么样呢?

3、你从我们今日学习的这个故事中明白了什么?

(设计意图：训练同学的说话力量和对文本的感悟力量，引导同学树立正确的人生观和价值观，同学自由发挥，可以随心所欲的说出心里话。)

四、作业

和爸爸妈妈一起表演这个故事。

板书设计：

8、狐假虎威

狐狸(图)借老虎

(图)威严吓跑百兽

《狐假虎威》教学反思

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过。说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本就没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，非常逼真。

教学中我留意把读书与思索紧密结合起来，使同学形成良好的读书习惯。教学伊始，我通过激趣引出课题《狐假虎威》，并对这四个生字进行了书写指导，由于课文中字词的把握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点，因此在课堂上，我采纳多种形式指导同学朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培育同学敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品尝，从而最终引导同学在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。“书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”，教学难点轻松地突破了，这比起让同学死记硬背印象深刻多了。

在教学中着力发挥同学的主体作用，以分角色朗读、协作动作读、开火车读等手段来激发同学参加学习的热忱，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并布满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，非常逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，立刻想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让同学边读边想，读出画面来，低段同学非常感爱好，参加意识很强，教学效果不错。

其实，《狐假虎威》这篇课文许多同学都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我试想支配同学进行情景表演，来让课堂更加好玩味性，但是同事们给了我更好的建议，由于竞赛上的是第一课时，课前没有预习的环节，假如不把好字词和初读课文的关，贸然支配情境表演可能会适得其反。所以我最终