关于小学语文教案范文汇编六篇

Word———关于小学语文教案范文汇编六篇作为一位优秀的人民老师，编写教案是必不行少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？以下是我整理的学校语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

学校语文教案篇1

教材依据：《称象》是北师大版二班级语文下册第十单元“动脑筋”中的第一篇主体课文。设计思路：

教材简析：

这是一篇记叙文，讲的是曹冲小时候想出方法称象的故事。这个故事说明平常多观看，遇事动脑筋，就能找到解决问题的方法。

教学重点：理解课文，了解曹冲称象的过程。

教学难点：培育同学的创新力量和思维力量，懂得遇事要动脑筋、想方法。

课时目标：

1、理解课文内容，了解大意，复述故事。

2、培育同学的创新力量和思维力量，懂得遇事要动脑筋、想方法。

教学过程：

其次课时

激趣导入：

1、同学们，通过上节课的学习，你知道都有谁想方法称象吗？（曹冲和大臣）谁的方法最科学？这节课我们就一起走进课文查找答案吧！

2、板书课题。

探究沟通：

一、学习课文1——3自然段。

1、齐读三个自然段。思索：“这么大的一头象究竟有多重，大臣们都想出了几种方法？曹操的表现又如何？“

2、沟通反馈。

3、指导有感情朗读。

就在这时，谁站出来了？他的方法能行吗？我们一起来读一读4——6自然段吧！

二、学习4——5自然段。

1、自由读文。找出曹冲称象的句子。

2、指名朗读曹冲称象的句子。

3、说一说曹冲称象的过程。

4、同桌合作动手画一画称象的示意图。

5、指名一名同学演示，老师随机点拨评价。

6、齐读称象的过程，试着抓住表示称象挨次的词语来复述称象的方法。从中你能体会出曹冲是个怎样的孩子？（聪慧，爱动脑筋）

说写训练：

用自己的话说一说曹冲称象的过程，用“首先??再??然后??”写一段有条理的话。

7、结果如何？曹操这次的表现又如何？理解“果真”

8、指导有感情朗读这几个自然段。

三、拓展延长

1、对比曹冲和大臣的称象方法，体会曹冲方法的科学性；学习曹冲擅长倾听，擅长动脑筋，乐观想方法解决问题的品质。

2、想一想，有没有更好的方法称象？

3、学习了这一课，你知道了什么？明白了什么？

四、全课总结

同学们，我们在以后的学习和生活中遇到困难也要乐观动脑筋想方法解决，老师信任你们肯定也能靠着自己的聪慧才智克服困难的！

五、课后作业：

有感情的朗读课文，复述课文。

学校语文教案篇2

教学目的要求：

1、学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。

2、理解图意和课文内容，知道是一个聪慧英勇的孩子。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

花园的环境和砸缸的词句是本课教学的重点。

教学思路：

《司马光》是本单元最终一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，同学不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发同学看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小伴侣，他们在干什么？哪个是？

在此基础上，让同学借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。

在同学了解课文大意的基础上，再带领同学一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让同学知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读其次自然段，让同学借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发同学想想这个小伴侣是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不准时救出会消失什么状况？让同学弄清事情的起因及当时的危险状况。

课文的其次部分是（四至六自然段）。让同学通过仔细读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小伴侣焦急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导同学看图后再认真读第五自然段课文，说说是如何砸缸的。读完第六自然段，小伴侣得救了。还可启发同学想想除了砸缸外还可用什么方法救那个小伴侣？

朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让同学多读，在读中反复体会。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，激发同学的学习爱好。

1、板书课题，简要介绍——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

2、设置悬念：今日我们就是要讲一讲小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发同学的阅读爱好）

二、指导看图，初步了解图意。

1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

2、图上有几个小伴侣？他们在干什么？哪个是？

三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

1、提出初读要求：

（1）读准每个字音。

（2）画出本课的生字。

2、说说课文写了一个什么故事。

四、读讲一至三自然段。

1、第一自然段。

（1）指名朗读。

（2）出示生字卡片“古时候”，关心同学理解“古时候”就是很久以前。

（3）让同学说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

2、其次自然段。

（1）其次段有几句话，这两句话分别讲了什么？

（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

3、第三自然段。

（1）自读课文，思索：

①那个小伴侣是怎样掉进缸里的？

②掉进缸里的小伴侣会消失什么状况？

（2）同学回答思索题后，老师略作小结，为突出遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。

其次课时

一、学习四至六自然段课文。

1、第四自然段。

（1）指名朗读课文。

（2）争论：从哪里看出别的小伴侣都慌了？

（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

（4）在同学读文想象后，让同学表演第4段的内容。

（5）小结：别的小伴侣心里焦急，动作忙乱，表现怎么样呢？

2、第五自然段。

（1）要求同学认真读课文，用笔画出砸缸的动作。

（2）出示卡片：没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。

（3）争论：

①没有慌，他是怎样做的呢？

②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？

③指名让同学表演“用劲砸”的动作。

④“几下子”告知了我们什么？

（4）再引导同学看图，争论：

①为什么要砸缸？

②能用别的方法救出那个掉进缸里的小伴侣吗？

（5）小结：砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。

3、第六自然段。

（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。

（2）让同学代得救的小伴侣向说一句感谢的话。

二、朗读四至六自然段课文。

第三课时

一、总结全文。

1、指名朗读。

2、看图复述故事。

3、让同学说说是个怎样的孩子。

二、完成课后作业第2题。

1、卡片出示两组句子：

（1）他跟几个小伴侣玩。他跟几个小伴侣在（花园里）玩。

（2）砸缸。用（石头）砸缸。

2、要求同学找出每组的两个句子有什么不同。

（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

（2）第2组的第2句写清晰了用什么东西砸水缸。

三、指导同学识记字形并书写。

1、让同学自己说说如何识记本课的10个生字。

2、指导书写。

“候”留意右上不要写成“工”字。

“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

“回”是大口套小口，留意大口的最终封口。

“朋”由两个“月”组成。

“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

学校语文教案篇3

一、教学目标：

1学会16个生字，会写“赏”。

2理解课文内容，激发同学的想象力，培育同学的语言表达力量。

3流利、有感情地朗读课文，懂得“勿以恶小而为之”的道理。

教学重点：

体会小椿数的宠爱之情及小椿数欢快、苦痛、无奈之情。

教学预备：

多媒体课件、纸做的树叶、动物头像。

教学过程：

一创设情景激趣导入

1设趣谈话

老师手里拿一片树叶。

师：“孩子们，你们看，老师手里拿着的是什么?”

生：树叶

师：喜爱吗?

生：哇，太美丽啦!喜爱

2贴树叶

师：其实在这片美丽的树叶后还藏着一个特别悦耳的故事呢，你们想听吗?

生：想。

师：请听故事，看谁听得最仔细。

3播放故事动画《一片树叶》诵读.

4板书：《一片树叶》

老师：同学们，喜爱这个故事吗?

生：喜爱

师：其实呀，这个好玩的故事就藏在我们的语文书的68页。请同学们快快把书打开，让我们一起来读读这个好玩的故事，好吗?

二初读课文自主识字

1初读课文，要求同学在读书的时候，遇到不熟悉的字时用笔把它画出来。

2检查有没有遇到不熟悉的字，要求同学说说想用什么方法来学会它，然后跟小组里的伙伴一起商议着学会它们。

3课件出示新词用抽读、小组读、开火车、男女赛读等多种形式检查小组合作学习的状况。

三再读课文，理清课文思路

1同桌一起再读读课文，看看这些词语回到课文中了还能不能读对它，读的时候还要动脑子想想，课文里讲了那些小动物。

2让同学选择课文中你自己最喜爱的小动物再读课文

自由读自己喜爱的小动物的自然段，看看小动物说了什么，又做了些什么。

四.精读课文，体验感情

师：孩子们，都读完了没有?谁先来读你喜爱的小动物?

1小黄牛

请喜爱小黄牛的同学先来读读。

师：小黄牛真英勇，读书的声音也这么洪亮，我们一起用掌声来表扬他们!

师：孩子们，你们说，这是一个什么样的小黄牛呀?

师：你们给了小黄牛这样高的评价，老师信任他听了肯定会特别兴奋的!看着这棵这样美丽的小树，小兔子、小猴子、小熊你们也会象小黄牛那样爱惜他吗?

那小兔子，小猴、小熊，你们谁先来读读，你是怎么样爱惜小椿树的?

(依据同学选择的动物相机引导他们读书)

2小兔子组

生读书

师：你们都来评评看，这个小兔子读得怎么样?

生评价。

其实，老师刚才还发觉了这个小兔子在读：“哟，一棵多么美丽的小树!”是笑着读的，它特兴奋。我们一起也来练练读好这个句子：

课件出示椿树图.哟，一棵多么美丽的小树!

指名2、3个读

师：我们一起来读好它，好吗?全班齐读

师：看着这棵美丽的小树，小兔子蹦蹦跳跳(师先把手放在头上，生读蹦蹦跳跳)，谁来做做小兔子动作?仿照得真好!大家一起来做做动作。

师读：小兔子蹦蹦跳跳地走过，观赏了一阵之后。板书：赏

一起来读读这个字。

你有什么方法记住它?在田字格里怎么样才写好它?生说

大家快点动手写写，就写两遍，看谁写得最好看!

师巡堂提示生在写字的时候要留意正确的姿态。

大家看这个同学的字写得怎么样?都写好了吗?

请把你的写字本和笔放在桌子的右上角。

师：小兔子观赏了一阵以后，赞美说：

出示：小树太可爱了了，把一片嫩叶夹在我的画册里当书签，那多美啊!

师：我们一起也来赞赞小椿树，好吗?

读得真好!真有感情!

假如你是小椿树，听到小兔子这样赞自己，你会想些什么呢?

小兔子也是这样想的，于是当心地摘了一片树叶。

板书：当心地摘

哎，孩子们，这时候，假如你是小椿树，看到自己的叶子被小兔子摘了一片，你又会想些什么?

让我们一起来把写小兔子的自然段有感情的'读读。

生读书。

师：读得真棒!我们加上了动作表情之后后，读得更好了，是不是呀?还有谁喜爱别的小动物?

3小熊

生读书。

(1)读得好的

师：这个小熊真聪慧。读的时候懂得加上了动作，表情，听起来特美。我们也一起来读好他。

(2)不怎么好的

师：还有哪个小熊情愿来读读?

这个小熊读得也不错，假如象我们读小兔子那样加上动作、表情，确定会读得更美，信不信?请你再试试，可以吗?

生再读。

师：怎么样?读起来就是不一样，听起来就是美。是不是呀?好，让我们也一起来读读这个自然段。

孩子们，你们评评看，小熊爱小椿树吗?

小熊嘴上说喜爱小椿树，也捋下了一片树叶。

板书：捋

孩子们假如你是小椿树，这时候，你又会想些什么?

4小猴子

师：小猴子小猴子，你们在哪里?快快把手举起来。老师和你们来个接力赛读，好不好?其他同学仔细听，评评我们是谁读得好!

小评委们，谁读得更好呀。

师：那你认为哪一句读得最好呢?你能比他读得更好吗?你也来试试。

指名2个读

师：小猴子欢呼起来，“欢呼”什么意思，你能用“欢呼”的语气再读一遍吗?

小猴子也借口喜爱小椿树，也掐下了一片树叶。

板书：认真掐

小椿树，你们见到小猴也来摘树叶，心里又是怎么想的呢?

师：孩子们，我们一起看到黑板上来，看看这三个字，你发觉了什么?说明它们都跟手有关，那就用我们一起的手来做做它们。

师生一起做动作。

五、拓展思维、总结升华

为什么小兔子当心的摘，小猴子认真的掐，小熊轻轻的捋，而且只摘一片呢?

师：对，他们太喜爱小椿树啦，不舍得多摘。但又认为摘一片不要紧。小山羊、小猪也是这样想的，所以路过时也摘下了一片树叶。每一个路过的小家伙都取下了一片树叶，结果，小椿树一片叶子、也不剩了。

出示光叶子的小椿树。

孩子们，假如小猴子回来观察小椿树一片叶子也不剩了，他会说些什么?先想想，把你的想法跟小组里的伙伴说说。

同学沟通看法。

哪个小组来汇报你们的想法?

生沟通看法。

孩子们，你们都说出了小猴的心里话，切记：不好的事，不管多小我们都不要去做。好的事，不管多小，我们都要去做!

今日我们就学到这里，下节课我们就来演演这个好玩的故事，好吗?

下课!

板书设计：

一片树叶

小兔喜爱损害

小猴当心地摘

小熊认真地掐

小羊看闻捋

小猪……

学校语文教案篇4

教学要求

1、学会本课9个绳子，两条绿线内的8个生字，只识不写。熟悉4个偏旁。

2、借助插图，理解本课词语，了解一些运动学问，积累词汇。

3、教育同学从小喜爱体育运动，树立为国争光的远大志向。

教学重点和难点

1.能熟悉本课全部的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。

2.正确、流利地朗读词串，激发同学对体育的喜爱。

教学预备

教学挂图、词卡、录音机

教学过程

一、导入

（1）读准生字的字音，“篮”是边音。指名读、齐读。

（2）介绍一点相关的篮球学问。

足球

（1）读准“足”的声母，是平舌音，齐读。

竞走

（1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。

（2）什么是“竞走”呢？“竞”表示竞赛的意思，那么“竞走”就是什么？

跳高、跳远

（2）“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。

铁饼、铅球、标枪

（1）自读词语，把生字字音读准，尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。

（2）指读、开火车读、齐读。

（3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。

游泳、射击、登山

四、教同学字

1、今日，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。

2、“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？

“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？

“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？留意右边“永”的笔顺

学校语文教案篇5

教学要求：

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，找出文中描写心情的句子和词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4.引导同学把自己喜爱的句子抄下来。

教学重难点：

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

教学方法：

朗读感悟法、自学法、小组合作、争论

教学预备：收集有关风筝的资料、图片、课件

教学支配：两课时

第一课时

教学要求：

1.学习本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激发情感，导入学习

1.：童年布满了欢声笑语，老师特殊怀念自己的童年，我小时候，常常与小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你们有什么童年趣事和吗？

2.出示课题：有一群孩子和大家一样也有着欢乐的童年，让我们走进课文，走进中间，共享他们的欢乐。

二.初读课文

1.自由、大声、有感情地朗读课文。

2.出示卡片，认读生字。

3.指导书写生字，特殊留意“却、命、丧“的写法。

4.词语解释。

向往：憧憬。

凌空：升，高出天空。

垂头丧气：心情低落。

三、学习课文

1.读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后读读这些句子。

2.沟通句子，老师出示。

（1）.我们做着，心中布满了向往和盼望。

（2）.我们愉快地喊着，在田野里舍命地奔跑。

（3）我们都哭了……

（4）我们垂头丧气地坐在田埂上。

3.老师引导：你发觉了什么？

（我们的心情在做风筝时是挺兴奋，放风筝时兴奋，找风筝时很难过。）

四、学习课文其次、三自然段

1.制造比素氛围，读好其次自然段。

A.在读、评、赛中读通课文。

B.移情悟情：你们在做风筝时会想写什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情？

C.感情朗读：让同学自己带着自己的体验和感受读好课文。

2.想象入境学习第三自然段

A.风筝做好了，大家最想做什么？

B.谁想放风筝？大家是怎样放风筝的？

C.出示课文的填空题，填进有关的字和词，然后把怎样放的告知同桌。

D.风筝越飞越高，你们在愉快地喊着什么？说听听。

3.感情朗读，带着兴奋、喜悦的心情朗读课文。

4、齐读第一、二、三自然段。

五、布置作业

1.抄写生字。

2.朗读课文。

其次课时

教学目标：

1.朗读课文。

2.体会放风筝时的兴奋和找风筝时的难受。

教学过程：

一、复习导入

1.：上节课，我们学习了《风筝》，谁能说说这风筝是怎么制作的呢？

2.今日，我们连续学习课文。

二、学习4—8自然段。

1.老师引述：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，风筝带着我们的向往和盼望。突然，发生了一件事，画出课文中的句子。

2.老师引导：此时，我们的心情有什么变化？请画出我们心情难过的句子。

3.沟通，老师出示。

A.我们都哭了，在田野里四处查找，找了一下午，还是没有踪影。

B.我们垂头丧气地坐在田埂上。

4.朗读这些句子。

5.老师引导：这些小伴侣是怎么做的？

6.同学汇报。

7.“小小的风筝，你寄予了孩子们多少欢快，多少憧憬。”大家能读出这份情怀吗？

8.指导朗读。

三、谈感受

1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受很焦急，你们有这样的生活阅历吗？

2.同学沟通。

四、拓展练习

1.亲自制作风筝。

2.写一写制作风筝的过程。

五、布置作业

1.连续制作风筝，到公园放风筝，感受一下做风筝，放风筝的欢乐。

2.收集有关风筝资料、图片，相互沟通。

3.把自己喜爱的句子抄写下来。

学校语文教案篇6

一、公开课教案

（一）、设计理念

《语文课程规范》中指出同学是学习语文的仆人，老师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、进展的重要场所，是他们自身的课堂。老师在教学中应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，让每个同学乐观主动地参加到语文学习活动中，点燃小伴侣思维的火花，开启心灵的才智，感受成功的欢乐。使同学在生动和谐的课堂氛围中充足熬炼自身，展现自身，提高自身，