《一杯水里能溶解多少食盐》的教学设计

1、一杯水里能溶解多少食盐的教学设计一、 教材说明四年级科学的溶解单元，它围绕“溶解”这一研究主题，以食盐和水作为主要的观察研究材料，把学生可能提出的，并且是他们能够进行研究的一系列问题食盐在水中溶解吗，怎样使食盐在水中溶解得更快，一杯水能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能分离出来吗等问题按顺序编排起来，让学生在课堂上逐步深入地开展观察研究活动。一杯水里能溶解多少食盐是这个单元的第三课时内容，意在指导学生根据讨论制定简单的研究计划，并通过对“一杯水里能溶解多少食盐”这一问题的自主探究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。二、 教学设计意图1、引

2、导学生从观察身边的物质开始，科学地研究有关的溶解现象，体验科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。2、让学生根据问题讨论制定简单的研究计划，组织学生在课堂上经历一些有意义的科学探究活动过程。三、教学要求1、让学生通过实验获得“在一定的温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。2、让学生学会根据问题制定简单的研究计划，通过自主探究活动，初步感知和经历探究实验的方法和步骤。3、培养学生观察研究溶解现象的兴趣。四、教学准备1、演示实验食盐、筷子、勺子、杯子等2、小组观察实验食盐、筷子、勺子、杯子、水槽等。五、教学活动过程（一） 观察实验现象，提出研究问题。1、教师出示实验

3、材料，说说我们可以用他们来干什么？想看教师做个实验吗？2、教师和一学生做一个食盐的溶解实验，把一勺子食盐倒入水里，搅拌几下，盐溶解了，再加一勺，盐又溶解了不断地加盐，盐能不断地溶解吗？3、推测：这杯水大约能溶解几勺食盐？4、我们的猜测究竟对不对呢？该怎么办？我们一起用实验来研究“一杯水里能溶解多少食盐”出示课题。（二） 根据问题制定研究计划1、引导学生讨论：怎样来研究？（1）小组讨论（2）小组汇报讨论结果2、根据讨论情况修正计划。（三） 根据研究计划，开展探究活动。分组实验，教师巡视指导。（四） 交流实验结果，发现新的问题。1、统计各小组实验结果。2、从这串数字你发现了什么问题？3、你能否推测

4、这是什么原因呢？4、课外延伸。（五） 整理器材，走出实验室。二年级下册语文泉水教学设计第一课时教学目标、会认个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。、通过学习，使学生明白泉水的奉献精神，喜欢乐于助人的泉水。从而懂得关心身边的人，为需要帮助的人伸出热情的手。教学重点、认识个生字，结合上下文理解字意。、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。、通过学习，使学生从小懂得关心身边的人，为需要帮助的人伸出热情的手。教学难点、读准字音：鹃、泉、脆、然。、有感情地朗读全文，用高兴的语气读出泉水说的话。教学准备、生字卡片。、词语卡片。、相应课件。教学过程一、激趣导入播放有关泉

5、水的录象，生观看，师适时讲解：在大山的深处，泉水从石缝里冲了出来，贮存在这个天然的大水池里。来到这美丽的世界，泉水从高处往下流，不停地往前奔跑。和溪水、河水汇成一股，奔向大海。（板书课题）二、我会读、作者把这美丽的画面写成一首很好听的小诗，想读吗？自己先读一读，再读给你的同桌听。（生自读儿歌）、指名比较朗读。三、初读课文，读准生字、还有一篇更美的课文，想学吗？如果不帮你们，你们自己会读吗？请大家小声地把课文读一读，遇到不懂的字，就请课文下方的拼音来帮帮你。（生自读课文）、出示生字卡片，请学生教读。、开火车认读要求会认的生字、词语，生生互相纠正。、齐读生字。、认识多音字“结”，口头组词理解。、学

6、生标出各段序号，分段指名读课文。、读得真好！那么你们知道泉水是从哪儿来的？来到什么地方？交流。四、学习课文、整体感知： 师：大家把生字读得很漂亮，课文也能学得这么好吗？ 师：泉水来到这美丽的世界，可高兴了！他要考考大家，请自己把课文读一读。边读边开动脑筋想这两个问题： 泉水流过哪些地方？ 在这些地方，他和谁说话了？按照水流的顺序，想一想。生自读课文，画线。 师：泉水经过了什么地方？生回答，分别出现词语：水池、平地、果园、山谷 师：泉水在这些地方，和谁说话了？（山里的姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟）、导学第二节： 师：泉水先来到山间的平地，遇到了山里的姐姐，他和姐姐说了什么？我们一起学习第二节。老师

7、读前面的部分，你们读泉水说的话。好吗？师生朗读第二节。 师：读了这一节，你有不明白的地方吗？生质疑，着重解释“天然水塔”。 师：请找一找，“天然水塔”在图上的什么地方？是呀，高山上泉水冒出的地方就是“天然水塔”。 师：如果你就是泉水娃娃，你要怎么对山里的姐姐说话？自己读读课文中泉水说的话，把你旁边的小伙伴当成山里的姐姐，对他说一说吧。比比谁更像泉水娃娃！生自读课文，同桌交流读课文。 师：现在，我就是山里的姐姐，我可需要水啦！哪位泉水娃娃愿意来和我说说话？指名比较朗读，评议，悟中读出感情。 师：谁读得最好？哪个地方读得好？他是怎么读的？学生回答。 师：从泉水娃娃的话里，你们还听明白了什么？（泉水

8、很多等）课文里是怎么写他的“多”？该怎么读？（很多很多）师板书“多”。 师：是呀，他真是个热情的好孩子！板书：“来吧”。 师：大家说得真好！现在，让苏老师也当一当泉水娃娃，你们当山里的姐姐，好吗？师生再读第二节。 师：让我们一起把这一节读一遍吧。、合作学习三五节 师：泉水热情地帮助了山里的姐姐。他唱着，跳着，高兴地往前跑去。他又来到哪些地方？和谁说话？说了什么？下面，课文的、小节老师要让你们自己学，行吗？ 师：请你们在学习小组里，选择最喜欢的一节，然后用上你们最喜欢的合作方式进行学习。行吗？等会儿，要请小组来汇报。小组合作学习。、扩展活动： 师：泉水欢快地往前跑。（课件：新画面）来到新的地方他

9、还会遇到谁？会说些什么？闭上眼睛想一想，再仿照课文的句子自己说一说。生自己思考、说话。 师：你想到了什么？快告诉你的小伙伴吧。课件出示静止画面，背景音乐，学生想象，交流。 师：哪位小朋友来告诉大家，你刚才看到了什么？听到泉水说了什么？根据学生回答，课件适时提示：杜鹃花在泉边照镜子、白天鹅在水面上洗澡、鱼儿在水中跳跃、梅花鹿在泉边喝水等。、配乐朗读、节，全文小结 泉水娃娃做了这么多好事，他继续往前跑，最后到了哪儿？让我们一起读读、节吧。 泉水娃娃为需要帮助的人们伸出热情的手；为需要温暖的伙伴献上一颗火热的心。在流向大海的旅途中，他一定会为大家做更多的好事。让我们和热心的泉水娃娃一起相约在大海吧！

10、小朋友们，跟泉水娃娃说声“再见”吧！五、小结、作业设计今天，我们的收获可真多！既学习了个生字，又认识了“泉水”这个新伙伴。回家后，请大家再把课文读一读，在不明白的地方做上记号，查查书或问问爸爸妈妈，下节课，我们再一起学习，好吗？板书设计、泉 水多 清 甜 美来吧 照吧 喝吧 唱吧（热情）第二课时教学目标、复习词语：瓦罐、石缝、一股清泉、清脆的歌声、杜鹃花、天然水塔。、学习并在田字格正确书写生字、词语。、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。、发散思维，想象泉水对大自然、对人类的贡献。教学重点、会写个生字。、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。、通过学习，使学生从小懂得关心身边的人，为需要帮助

11、的人伸出热情的手。教学难点生字书写的时候，仔细观察。注意笔画笔顺。教学准备、生字卡片。、词语卡片。教学过程（课前：播放歌曲泉水丁冬）一、谈话导入师：经过上一节课的学习，我们知道泉水从石缝里冲出来了，来到这阳光灿烂的世界，看，他来啦课件：在背景图上跳出泉水娃娃。二、有感情的朗读课文进一步领会课文内容，指导学生有感情的朗读课文，重点指导泉水说的话。三、品析课文，背诵喜欢的段落、你最喜欢课文的那一段？为什么？、把自己喜欢的段落背下来。、了解背诵情况。四、学习生字师：请看这几个字（瓦、泉、然、结、股、脆）大家说说，哪个字最难写？师重点指导“然”、“脆”字，板书示范。、师：其他几个字，老师要让你们自己学

12、，行吗？师：请仔细地观察田字格，自己想想要怎样才能把这六个字写好，再告诉你的小伙伴，最后，自己动手在田字格写一写吧。生书写交流。老师讲评。、出示田字格生字、词：塔、杜鹃。 这三个字，哪个最难写？指名交流，师板书范写“鹃”。 还有一个“塔”字和“杜”字，需要老师教吗？师：请看着田字格，仔细观察一下写这两个字时要注意什么，然后就在田字格里写一个“塔”字并把“杜鹃”这个词语抄一遍。生练习书写。展示学生作业、评议。五、小结今天，我们的收获可真多！既学习了个生字，又懂得了关心帮助别人。回家后，请大家再把生字写一写。板书设计瓦、泉、然、结、股、脆、 塔、杜鹃。【学习目标】、认识个生字，会写个字。、正确、流

13、利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课、请学生说说鱼一般生活在哪里。、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？、再读课文，读出对小鱼的同情。二、多种活动，读文识字、开展读书闯关活动：总动员，讲清方法及规则。学生自主读书，作闯关的准备。各小组分别闯关。、开展读书展示会活动：指名按自然段读课文。自主参与展示活动。3、开展“结苹果，摘苹果”活动。4、开展送正字回家活动。三、拓展活动，引导实践给出含有本课生字的读物，引导课外阅读。第二课时一、结合实践，引入学习、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？、浅水洼是什么样的？想想浅水洼里的水也将怎样？假如你们是离开大海的小鱼，现在生活浅水洼里会觉得怎样？二、朗读感悟、学习第一部分：学生试读第一自然段。教师示范朗读。模仿练读。想象练:说你是