五年级语文下册教案1

1、 五年级语文下册教案 目标预设： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、想象观书有感所描绘的景象。 3、喜爱中华民族的传统文化，感受古诗文字和意境的美，领悟读书中不断吸取新学问的重要性。 重点难点： 理解观书有感所描绘的情景，并懂得其包含的哲理。 设计理念： 1、新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。”张田若先生认为“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”教学中应实行多种形式练习诵读，读背与评议相结合，以调动学生朗读背诵的乐观性。 2、破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生乐观参加，全程参加，在参加中走进，攀登的精神境地，到达自

2、悟得意。 3、教者认为学生学习古诗，不仅仅是积存，更是沟通，是学会带着情意去沟通。同时要培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 设计思路： 在教学中让学生在探究中解决问题，实践中感悟真谛，朗读中品尝情感。并着眼课题，启发学生思索，留意回扣主题，拓宽学生视野。 教学过程： 一、激趣渲染，导入新课 我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出。昨天，我们熟悉了宋朝的爱国诗人陆游，今日，我们将熟悉一位宏大的思想家、训练家，他的名字叫朱熹。 朱熹一生勤奋读书，还留意思索。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思索，他颇有感受地写下了这首诗： 二、图文

3、结合，自读课文，感知诗文内容 出示：(无题目) 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许? 为有源头活水来。 (一)自读自悟、层层深入 1、出示：一读要读通(即把诗文读精确);二读要读懂(即弄懂诗的意思，明白诗中所讲的道理);三读要读好(即选择自己喜爱的方式有感情地吟诵诗文，读出诗文的意境) 2、沟通自学状况 (1)配乐范读。 (2)多种形式的朗读。 【多层次、多角度、多种形式的朗读，自由读、范读、指读、评读、齐读】 (3)你有什么收获? (4)有哪些问题你不能解决? 【学生是学习的主体，让学生在自主阅读中思索，在自主阅读中理解。所谓书是自己读懂的，情是自己悟出来的。】 (二)图文结

4、合、小组合作、研读感悟 活动要求： 1、谈谈对诗句的理解。 2、描绘了怎样的景象? 3、质疑解疑。 4、图文结合，谈谈自己的感受。 【让学生在沟通中学习，既提高了学习效率，又培育了自学力量，既增加了合作意识，又增进了情感沟通。同时，使他们能主动思索，大胆表达，擅长倾听，相互学习，共享成果。】 三、质疑题目，引出哲理 1、引导学生质疑 请学生依据自己对诗的理解，给诗加题目。 让学生比拟，质疑，诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书?它和读书有着怎样的联系? 2、争论、沟通 出示：池水清亮使人睿智 源源不断的活水流进不断读书，不断吸取 【运用学问迁移、比拟，悟出哲理。】 4、指答，小结

5、四、总结延长 1、原来朱熹写方塘的风光，就是为了说明读书的道理啊!这样的诗就叫“说理诗”。朱熹先生这首美丽的诗，用池塘的水来比方读书，通过比方奇妙地把读书的道理隐藏在里面，使人们一下子就能承受他的观点，像这样的方法我们称它为借景喻理。 2、出示：王之涣登鹳雀楼(白日依山尽，黄河如海流。欲穷千里目，更上一层楼。) 你觉得这两首诗有什么相像的地方吗?(前两句都是写景，后两句是感受) 3、同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相像的说理诗吗? 苏轼题西林壁 白居易赋得古草原送别 叶绍翁游园不值 陆游游山西村 4、总结： 这首诗中的“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这两句诗更是脍炙人口，千年不衰，成为千

6、古名句。(背一背这两句)这两句现已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比方事物进展的源泉和动力。 五、名句活用 1、我们学习古诗不仅是为了积存语言，提高自己的语言修养，陶冶自己的情操，更重要的是在生活实践中学会运用。下面就是运用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”两句的例子。 例1：这是我们班的小作家，在介绍他的写作阅历时的一段话：“问渠哪得清如许?为有源头活水来”，正是由于我留意平常留心观看自己感兴趣的各种事物，把观看所得登记来，所以我的文章内容才丰富多彩、真实详细。 在这段文章里“源头活水”是什么?“清如许”指什么? 【不仅让学生理解诗意，还举了“问渠哪得清如许，为有源头活水”的活用例子，引导学

7、生运用诗句，表达了学用结合。】 2、朱熹先生曾说过这样一句话： 出示：读万卷书行万里路宋朱熹 “读万卷书”就是要不断地学习，由于(生接)“问渠哪得清如许?为有源头活水来”“行万里路”就是要不断实践，由于(生接)“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。盼望同学也能像朱熹那样勤于读书，擅长思索，勇于实践，成为一个博学多才的人。 六、课后作业：课后自学朱熹的春日。 【拓展课程时空，使学生不再局限于一堂所所学的内容。课后再次让学生走入阅读、表达中去，使学生的课堂学习与阅读实践严密联系起来，课内与课外互为补充】 最新版五年级语文下册教案2 教学目标： 1、自主学会本课。理解相关词语的意思。 2、正确、流利、

8、有感情地朗读课文，感受文中蕴含的美，抄写并背诵自己喜爱的段落。 3、了解课文内容，发觉课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。 4、学习文章插叙的写作手法。 教学重难点： 从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。 教学预备： 多媒体课件 课时安排： 2课时 教学目标： 1、把握本课的生字新词。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，整体把握文章的脉络。 3、初步感受音乐家崇高的人格和爱的情怀。 教学过程： 一、创设情境，谈话引入 1.金色的童年，留给我们很多美妙的记忆，童年时代的每一次生日，也肯定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能

9、讲讲你们的幸福时间吗? 2.当我们沉醉在幸福时间中时，我们肯定要想到是父母之爱，长辈之爱，亲人之爱，朋友之爱带给我们欢乐和甜美。今日，我们将走入文本，去共享另一个小姑娘的幸福。(生读课题) 3.引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁谁把什么献给守林人的女儿为什么要献给她) 二、整理字词，丰富词库 1、学生用自己喜爱的方式自读课文，画诞生字词。妮、菩、咆、哮、枞、抑、曙 2、本课的生字，新词不少，信任你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确，流利。(生自学生字，词) 3、检查学生认读生字的状况。 三、初读课文，了解大意 1、有感情的朗读课文。 2、小组之间相互沟通关于“爱德华格里格”的资料

10、。 3、小组合作，理清文章的构造。 4、引导学生概括主要内容，初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。 四、达标检测，稳固课堂 1、范读课文，再次感知课文，想一想课文主要写了一件什么事? 2、守林人是做什么的、守林人的女儿是谁?谁把什么献给守林人的女儿“?为什么要献给她? 五、总结拓展，情感升华 1、这节课你有什么收获?感受到了什么?生汇报 2、下节课我们将一起探究故事中最让我们感动的地方，深入领悟葛利格信守诺言的高尚品行。 六、布置作业 1、正确书写本文的生字新词。 2、有感情的朗读课文。 最新版五年级语文下册教案3 教学目标 1、学习本课的生字新词，能够正确书写。 2、有感

11、情的朗读课文。 3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。 教学重点 大路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义;从桃园仆人没有消失，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。 教学难点 对文中“线索”的理解 教学过程 一、题目入手，初度课文，理清文章脉络 初读课文，回答下列问题 (1)信任这篇课文主要讲了一件什么事? (2)你对课题是怎样理解的? (3)这篇文章的线索是什么? 点评：引导学生从课题入手，理清文章的脉络，让学生找出文章的线索，初步了解文章的内容，为下面的学生作好铺垫。谈自己的熟悉，是使学生与自己的生活实际联系起来，便于理解。 二、围绕线索，

12、深切领悟 1、大路边的“桃子自采三里路”是如何引导款待桃园的? 2、你如何理解“朋友，欢送您，每篮桃子五元，尽管自己采，然后把钱放在篮子里。祝您开心!”假设当时是你看到这句话时，你会怎样想? 3、大路边的公式把人们引向什么样的地方? 随着问题的深入，使学生真正理解告示的作用，外表的意思是把人们一向桃林，实际上把人们引向信任与被信任的一种道德境地。 4、桃林中消失了一张纸、狗和猫，桃园仆人没有消失，你怎样理解? 通过学生长谈，使学生熟悉到，信任是一种发自内心的、不需要监视的行为。 三、提炼中心，悟情明理 1、桃林仆人不在，看到纸条上的字时，会怎样想?假设是你，又会怎样想? 2、付款时，你怎样理解

13、“我”和丈夫的对话? 3、你如何理解信任和被信任这个问题? 四、拓展延长 生活中，你有过不被别人信任的经受吗?当时你的心情怎样?如何才能做到心人与被信任。 信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。 五、体会文章的写作手法 1、文章是怎样表达的?与我们前面学的有什么不同?这样写有什么好处? 2、文章还有哪些地方的表达给你留下了深刻印象? 采纳第一人称，加强了文章的说服了。同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫 四、作业 缩写信任 教学反思： 昨天在备课时，发觉这篇课文特别好，好在文章内容特别好，好在同学们学是特别简单理解，于是我确定了这几个教学目标：了解文

14、章的主要内容;理清文章的写作挨次，把握文章的思想内容;理解文章的写作挨次;积存语言。 依据教学目标，我是这样进展教学的： 利用半节课的时间让学生进展预习，全方位的进展预习。 其次节上课伊始，我直接导入，问学生这篇文章讲了一个什么故事，依据学生的概括，让学生找到文中相关的自然段，这样文章的内容和写作挨次就解决了，特别顺当。然后我问学生文中对什么的表达最多，(告示)，让学生找出关于告示的内容，并且把告示和文章内容进展联系，这样学生知道告示把和先生引到了桃林;再让学生看最终一个自然段，看告示把引到了什么地方?引到了相互信任的的境地，看来这样同学们已经对文中的中心思想理解到位了。然后我又让学生找出文中

15、哪些地方写了人与人之间的信任和被信任，不到五分钟，一只只小手举起来了，并且发言特别到位，其中也穿插到了文中没写桃林仆人，却写了狗和猫，为什么?这样文中的目标全部都解决了，课后问题也解决了，最终还有五分钟，我让同学们进展了感情朗读，同学们的热忱特别高涨，看来这篇课文的学习根本胜利了 最新版五年级语文下册教案4 教学目标：(学问、力量、教法、德育渗透点) 学问与力量： 1、感受高尔基平易近人，关怀青少年的优良品质。 2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。 3、培育正确、流利地朗读全文的根底上，分角色朗读课文。 过程与方法： 1、整体感知入手，以读体会课文思想感情。 2、能抓住重点句段反复朗读，

16、品读重点词句，理解含义深刻的句子。 情感态度与价值观： 感受高尔基平易近人，关怀青少年的优良品质 教学重难点： 1、感受高尔基平易近人，关怀青少年的优良品质 2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。 3、培育有感情地朗读，分角色朗读课文。 教学预备：生字卡片、挂图 第1课时 教学目标： 1、学习生字新词 2、有感情的朗读课文 3、初步弄清“意外”包含哪些方面 4、理解文章主要内容 教学重难点： 1、初步感受高尔基平易近人，关怀青少年的品质 2、连续培育爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。 教学设计： 一、导入新课 在我们的生活中常常会遇到一些意外的事情，你们有吗?学生沟通 今日咱们

17、要和一起去经受她小时候的一次意外。板书课题 二、初读课文，整体感知 1、请大家用自己喜爱的方式(个人、小组等)自由读课文，要求读准字音，读通课文。 2、指名读课文 三、学习课文212自然段 1.自由读第2-12自然段 2.读后自主，思索：文中哪些事情让意外? 生疏人主动搭话，遇到钉子后仍不放弃。 师：我们初读了课文，知道这个人就是童年的，苏联宏大的文学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他此文转自斐、斐课件、园FFKJ、Net要主动和搭活，在遇到钉子后仍旧不停地追问呢? 启发学生结合看书的急迫心情和剧院这个特别的场所来思索。体会高尔基对青少年的关怀。指导学生分角色朗读，体会人物不同

18、的情感。 在大声哭了起来的时候，生疏人劝慰“我”。 指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，仔细读一读，说说从这些词句中，你又体会到了什么。 全班沟通，教师小结：从刚刚大家的沟通中，我们知道高尔基体察的内心感受，适时地劝慰使走出了哀痛，他对青少年的无微不至的关心，让人对他不由得产生崇敬之情。 指导学生感情朗读第10自然段。 “我”和生疏人成了好朋友。 扣住“微笑”一词，引导学生争论：从高尔基的话语中，可以看出这是对在剧院中读书的批判。既然是批判，为什么还要带着微笑说?从“一同观赏”这个词你读懂了什么? 引导学生感悟高尔基刘真诚的帮忙和公平友好的态度。 3、指导感情朗读。 四、作业 抄写生字新词。 最新版五年