高中语文课堂教学中“人文性教育”缺失的问题及对策探究

1、高中语文课堂教学中“人文性教育缺失的问题及对策探究工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。我们把教学“三维目的中的“知识与才能“过程与方法实现放在了高中语文教学的首位，而无视了对“情感态度价值观的培养。在语文教学中，应更多一份对孩子成长的关爱。关注学生身心安康，营造安康活泼的学习气氛，帮助学生构建正确的人生观、价值观、情感观。因此，在将来教学开展的路上，语文是否能发挥人文性的作用，对于孩子的成长至关重要，要加以重视。高中语文“人文性教育问题对策一、高中语文教学中“人文教育的界定和作用所谓“人文教育，是指对受教育者所进展的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其本

2、质是人性教育，其核心是修养人文精神。这种精神的养成，一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化气氛陶冶、优秀的文化传统熏染和深化的人生理论体验等。这一教育既重视由外而内的文化养成，更强调自我体悟与心灵觉解。归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关心，在根本上表达教育的本质人与理想。人文教育可以从三个层面上理解。第一层面是人文主义教育，第二层面是人文学科的教育，第三层面是“成人教育。高中语文教育的人文性，就主要表达在以上的层面上。高中语文人文教育的作用，对学生的人生成长更起着至关重要的作用。教育的最终目的是把人教育成对社会、家庭、自身负责的人，使人成为幸福的人。而高

3、中生正处于心理开展的快速阶段，在这个阶段中心理和生理的开展至关重要，语文教学中人文性教育对其各方面的开展有积极的作用。新课标实行以后，大部分地区素质教育开展迅速，但是由于一些体制固有原因，导致施行的力度和深度不够，表达在语文上就是对语文人文性教育的严重缺失。二、高中语文教学中“人文性教育缺失原因及后果分析关于高中语文教学中“人文性教育缺失的原因主要有以下三点：第一，课程安排的不合理，语文课程中对于人文素养提升的理论活动太少。语文的课程安排相对较零散，教师的备课和组织课堂活动不能到达积累延伸的作用。尤其是高一课程的繁多，学生对语文学习相对不够重视，把语文仅仅置于“听、说、读、写的境地。这样只是凸

4、显了其“工具性的特点。加之在高考的压力之下，高一的学生就已经过早的进入备战状态，使得教师不敢“浪费时间组织一些“人文性的活动。比方，学习保护大自然、组织慈善活动、义工效劳等等。学生置身于书海之中，自身建构缺失，使得个别学生的素质令人堪忧。第二，语文高考卷中难以考察，高考仅仅考的是学生的文化程度，针对个人素养的考察缺失，不能像美国高中生一样在申请大学的时候必须有一项：社会效劳的工程评分，这是我国的高考制度使然。第三，社会需求使得学生在选择时“重理轻文。对语文的不重视，学生更愿意学一些实际能应用的学科，而无视语文的学习。究其根本就是学生对语文学科地位的认识不到位，教师的引导重视也不够。语文“人文性

5、教育仅仅是出如今教学目的中，而没有落实在课堂上。针对以上原因，笔者认为会导致以下不良后果：首先，学生的应试才能很强，人际交往才能不够。对于象牙塔的学习，最缺乏的是对身边实际生活及社会的认识。与社会脱节，与身边的友谊、亲情脱节。比方，笔者的班级中，在一次月考过后，同桌两个学生A、B针对谁分数高的问题有了争执，不懂得互相学习，却反而互相嫉妒。其次，学生的性格可能会有一定缺陷。语文教育人文性的缺失，对孩子成长中价值观的培养就会出现破绽。例如，如今学生中有部分不够关爱自然，不够关注弱势群体，没有同情心，没有责任心等等问题。当他们走上社会时，引发了一些社会问题。比方，最近的新闻中发生的“个别青少年在路上

6、因心情不好飞踹老人等负面新闻。说明教育假设缺失了人文性，后果严峻。语文教育名家钱梦龙在他的教学中就一直表达这样的观点：关注学生成长，让学生通过学习，不仅增长知识，更成为一个幸福的人。语文人文性教育的缺失问题，对孩子的成长无疑会造成严重的影响。在高中语文教学中仍要注重“人文性的教育，培养国家需要的、家庭需要的、社会需要的真正的人才。因此，在语文教学中我们要采取一定的措施，实现其“人文性的作用。三、高中语文教学中“人文性教育的施行策略一实现高考制度的适当改革目前，功利性的教育和功利性的学习，使得学生对语文学习的热情只有“分数。假设我国的高考制度能在考察学生知识素养的根底上，添加人文素养的考察工程，

7、如建立“社会理论科目，让学生参与到社会城市建立、家乡建造中去，感受人与人的关爱，感受情感的流动与传播。关爱弱势群体、关心朋友家人、学会谅解别人，增强学生的信任感、责任感。建立考察学生“人文素养的制度，并建立监视机制。二进步语文的传统地位，精选语文中的精彩华章首先，学校要重视语文教育。其次，语文课本内容要做调整，精选篇目，可以选择与时代相结合的篇目，进展学习。对于?诗经?、名著等的优秀篇目多项选择。再次，要给任课语文教师和学生一定的权利，可以有一定学习语文篇目的自由选择权。这样就增加了学生的学习兴趣，也在学习中多设定课堂活动和情感教育环节。使得“人文教育在语文课本上，也在学生生活中散发荣耀。三教

8、师要进步自身的人文素养和语文综合素养教师是一个终身学习的职业。在教学中，教师承担着重要的作用，“以学生为主体，教师为主导的教学形式，要真切的落实到日常的教学中去。语文教师更要在不断教学中提升自己的人文素养，自己的提升带动学生的提升。只有教师自身人文素养提升了，才能带动学生的提升和开展，“爱的教育才能发生奇迹。四不断改革教学策略，找到学生的“最近开展区维果斯基用“最近开展区认为学生的开展有两种程度：一种是学生的现有程度，指独立活动时所能到达的解决问题的程度；另一种是学生可能的开展程度，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异，就是最近开展区。教学应着眼于学生的最近开展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近开展区而到达下一开展阶段的程度，然后在此根底上进展下一个开展区的开展。“人文教育也是一样，要在不断激发学生情感的根底上，进展高层次的人生观教育。让学生找到自己人文的“最近开展区，使之成为高尚的人，幸福的人，为社会奉献的人。总之，高中语文教育地位的缺失，学生对语文作用不重视的态度，以及教师固有的对语文“工具性的看法，让语文教育中“人文性逐渐消失在高考的长河中。但是，