【原创】《基于地理实践力培养的校本课程开发研究》中期报告

1、基于地理实践力培养的校本课程开发研究中期研究报告一、课题背景和意义2014年3月教育部发布了教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，意见中提出要加快制定学生核心素养体系，并把核心素养落实到学科教学中，促进学生全面而有个性的发展。在“中国教育学会地理教学专业委员会2015年综合学术年会”上，韦志榕、袁孝亭、段玉山等学者认为地理学科主要包括“人地关系、区域认知、综合思维和地理实践力”四个维度不同、有机统一的核心素养。核心素养的构建，成为顺应教育改革趋势，提升我国人才培养质量的重要环节，而作为最基层的一线教师，对于地理核心素养的研究在如火如荼开展的同时，仍然存在很多的不解和疑惑，特别是

2、其中有关地理实践力的培养要求，更是难以把握。地理实践力的培养要求中，对学生能够运用地理材料设计合理的日常出行、社会调查、野外考察等活动方案并解释设计过程；能够运用野外生存的基本方法设计模拟野外生存的基本活动；能够设计室内地理基础模拟实验并进行基本模拟操作；通过设计和操作活动,在合作中激发感恩情怀及责任意识有着明确的要求，而这个要求在传统的地理课堂中很难得到培养与实践，部分一线教师想到了以校本课程的开发与实践来弥补这一缺陷。然而地理实践力的培养过程中如何做到国家课程与校本课程的有机结合？作为一线地理教师，如何在校本课程中去拓展学生的地理实践力呢？为了解决这一难题，我校拟将基于地理实践力培养的校本

3、课程开发研究做为我们本次课题的主要研究方向。我们认为培养学生的地理实践力是一个综合、多方面的能力培养过程，通过对校本课程的提出到实施的整个过程中都能让学生在参与实践中培养自己的地理实践能力。校本课程是从本校学生的需求和当地学校的课程资源出发，根据学校的办学思想开发的多样性的、可供选择的课程。结合我校部分实际情况，校地理组决定以莆仙饮食文化考察为校本课程，从而开展地理实践力的研究，并依次拓展学生的地理实践力。二、课题研究情况1、集中进行理论学习和研究我们采用了小组集中学习和组员随机组合学习相结合的方法，利用互联网、学校图书馆、市图书馆，学习专著、阅读教育教学类刊物和相关的论文，研究相关的文献。并

4、通过查阅和学习CN论文等湹清地理学科素养内涵。我们课题组看过的理论著作有：刊物文章名称作者（单位）地理教学2016年第16期基于核心素养培养的高三地理备考策略程志华 陈军（江苏省扬州中学教育集团树人学校）地理教学2016年第16期地理校本课程开发现状与建议冯媛媛 赵媛（南京师范大学）中学地理教学参考2016年第8期区域分析中的地理核心素养唐泰清（湖南省长沙市第一中学）中学地理教学参考2016年第8期融入乡土元素的地理核心素养培养研究吴春燕（江苏省扬州市教育科学研究院）地理教学2016年第9期地理核心素养中的“核心观”邱鸿亮 王露（华南师范大学 地理科学学院）地理教学2016年第8期中学地理野外

5、考察课程的实践和探索贾铁（南京师范大学附属中学）深度关注地理核心素养的“变与不变”朱承熙 袁孝亭（东北师范大学）地理教学2015年第23期构建和培养高中生的地理核心素养邓明红（四川省邻水县第二中学）地理教学2015年第16期地理核心素养在初中地理教材中的体现龚琳 赵媛 刘树凤（南京师范大学）深度关注与老师们谈谈地理核心素养韦志榕（人民教育出版社）时代教育新课改下高中地理核心素养培养的必要性与实践思路解析候婧（辽宁师范大学城市与环境学院）学术研究2015年第6期弘扬家乡美食，开展生活德育美食校本课程开发和实施案例蒋丽萍（江苏省昆山市玉峰实验学校）通过学习，努力从理论层面上引导教师对地理实践力产生

6、背景、科学依据、教育思想、实践价值等有个全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。2、编制调查问卷，进行调查研究编制莆仙饮食文化的调查问卷，并选择1000个样本进行调查，了解人们对莆田美食文化的认识，并进行了深入的数据分析，附在调查报告中（详见附件）。3、课题活动为了进一步完善和丰富课题研究，课题组主要成员组织参与了第32届福建省青少年科技创新大赛青少年科技实践活动，撰写了舌尖上的莆田文化调查报告参加了科技创新中的行为与社会科学活动，并顺利通过市赛，获得了优异的成绩。三、课题研究成果1、理论成果（1）叶彩洪老师编制“莆仙饮食文化”问卷调查（见附件）（2）郑梅姐老师形成“莆仙饮食文化”调查报告。（

7、见附件）（3）蔡金雄、郑梅姐、叶彩洪三位老师参与了第32届福建省青少年科技创新大赛青少年科技实践活动（见附件）（4）已初步建立了以课题组成员为主的校本课程案例集，（详见附件） 四、课题研究的疑难困惑我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。1、课题组在理论与实践的相结合过程中发现地理实践力培养对学生意义很大，但因时间有限和教学的种种因素，因此落实起来很慢，很难。2、对于课题组研究的校本课程莆田饮食文化缺乏足够的文献资料。3、对课堂中学生地理实践力的评价研究程度不够。4、缺乏有效的指导和过程性材料的收集，接下来要特别重视对过程性材料的收集工作。5、案例收集进展缓慢。五、课题研究的下一步安排1、继续抓好理论学习,提高教师对地理实践力的认识观念。2、切实抓好课题研究的管理，并及时高效的对课题研究状况不断进行认真的调查诊断。3、继续深入系统的开展课题研究，优化课题。4、加强集体备课的力度。争取每两周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解