语文三年级上册《金色的草地》教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 语文三年级上册金色的草地教案 语文三年级上册金色的草地教案 作为一位不辞辛勤的人民教师，寻常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是白话文为大家整理的语文三年级上册金色的草地教案，希望可以帮助到有需要的朋友。 语文三年级上册金色的草地教案1 教学要求： 1、 在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会对蒲公英的爱好之情，激发学生擅长留心观测身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 2、 学会本课生字、新词。 3、 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、 学习课文内容，体会

2、对蒲公英的爱好之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。 2、学习擅长观测事物，养成认真观测的好习惯。 教学难点： 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观测的重要性，懂得只有细心地观测，才干发现事物的实质，才干发现生活中的美。 教学课时： 两课时 教学进程： 第一课时 教学目标： 1、 学习本课生字、新词。 2、 读课文，初步了解课文内容。 教具准备： 生字卡片、搜集的资料。 教学进程： (一) 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。 1、 出示图片：蒲公英 同学们，见过这种植物吗?对，它就是蒲公英。 板书：蒲公英 2、 交流收集到的资料。 蒲公英，别名“黄花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳

3、汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实幼稚时形似白色绒球。 3、 板书课题：金黄的草地 (1) 质疑：读了课题，你有什么疑问? 疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的? (2) 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。 (二) 学习生字、新词。 1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。 2、 检查，重点指导。 读准字音：呵欠黄昏一本正经 记住字形：弟：中间的长竖不出头。 返：“反字的最终一笔注意变化。 3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。 (三)初读课文，了解内容。 1、 自由读课文，标画自然段，考虑

4、每一个自然段讲了什么内容。 2、 给课文分段。 全文共五个自然段，可分两局部。 第一段(第1、2自然段)：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。 其次段(第3至5自然段)：蒲公英白昼开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便爱好上了这种小花。 板书设计： 蒲公英 (早晨) (中午) (黄昏) 绿 金色的草地 绿 其次课时 教学目标： 1、 学习课文，体会对蒲公英的爱好之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。 2、 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观测的重要性。 3、 有感情地朗读课文。 教具准备： 课件。 教学过程： 一、 导入新课。 1、 播放课件

5、或观测挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了! 2、 看完画面，给你留下了什么印象? 3、 板书：金色的草地 把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。 二、细读课文，体会情感。 1、 学习第一、其次自然段。 (1) 自由读第一、二自然段，找出与你感受一致的句子，然后再读一读。 (2) 指名读，评读。 (3) 看到这片金色的草地，“我们的心情如何? (4) 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗? 出示实物，让学生参与进来感受。 (5) 练习读第一、二自然段，体会童趣。 2、 学习第三至五自然段。 过度：蒲公英一直是金色的吗?“我有了一个什么新发现呢? (1) 自由读第三至五自然段，考虑

6、：“我有什么新发现? (2) 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的;合拢就是绿色的。 (3) 这个发现令“我十分诧异，大家再来读读第四自然段。 (4) 有了新发现后，“我们有什么变化? (5) 为什么“我们不再揪它了? (6) 从“我的变化看，你有什么感受? (三) 升华情感。 1、 学习本课后，你有什么感受?相互交流。 板书设计： 揪 发现 不揪 爱好 早晨 中午 黄昏 绿色 金色 绿色 合 张 合 蒲公英会合拢 语文三年级上册金色的草地教案2 教学目标 1、学会本课的生字、新词。 2、解释草地变颜色的原因。感受小主人公在草地上玩耍的开心以及对草地的爱好之

7、情。 3、有感情地朗读课文。初步体会课文中一些句子表达情意的作用。 教学重难点 1、能够描述“我和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形,能够解释草地变颜色的原因。 2、通过朗读课文,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。 教学工具 课件 教学过程 一、激发兴趣,导入新课 1、同学们在草地上玩儿过吗?呈现在你眼前的草地是什么样的? 2、你们在草地上玩儿些什么呢? 3、你们见过“金色的草地吗?草地是金色的,这是怎么回事呢?让我们一起到课文中去寻觅答案吧! 二、自读课文 1、轻声读课文,不认识的字要借助括号里的注音,读不流利的句子要反复读几遍。 2、指名按自然段读课文,检查学生的朗

8、读状况。 教师适时出示卡片,指导学生学习生字、新词。 玩耍、一本正经、谢廖沙、绒毛、假装、钓鱼、观测、花瓣、合拢、手掌、好玩儿 3、投影出示生字、新词。 (1)学生自读,同组抽读,指名读。 (2)学生合作学习,探讨怎样记住这些生字,并相互交流自己的识字方法。 如:自编儿歌:“而下加“女耍耍耍,“扰添一撇拢拢拢。 熟字加一部分:取+走趣。 (3)教师指导学生,培养学生识字习惯。 简单读错的字:“假ji、“朝cho 简单写错的字:“绒的右边不要写成“戒或“成 区别形近字:钓钩、要耍、拢扰、瓣辨 (4)指导书写。 观测生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。 说说哪些字是上下结构:耍、装、察、掌、些

9、 说说哪些字是左右结构:劲、绒、朝、钓、拢、假 说说哪些字是左中右结构:瓣 说说哪些字是半包围结构:趣 教师着重提醒。 耍:上面是“而,不是“西。 绒:右边不是“戒。 钓:不要与“钩混淆。 瓣:左边的“最终一笔是“丿,注意结构要紧凑。 (5)学生书写,教师巡查,注意改正学生的写字姿态。 (6)稳定检查。 三、初读感悟 自读第一自然段。 1、文中的那片草地在哪里?为什么称这片草地为“金色的草地? 学生思考、探讨后,指名朗读相关的课文内容(第一自然段)。 2、谁了解蒲公英?结合课文插图,介绍一下蒲公英的形状特征、生长状况。 蒲公英:多年生草本植物,全株含白色乳状汁液,叶子倒披针形,羽状分裂,花黄色

10、,结瘦果,褐色,有白色软毛。全株可入药。 1、采用问题式导入语,把学生的生活体验与课文紧凑地联系在一起;设置悬念,引发学生的思考,激发他们的学习兴趣。 2、识记生字的方法多种多样,教师可以自编生字儿歌。如:“衣服长肥,装装装;“取字会“走真有“趣。生动好玩儿,易于记忆。也可以让学生自己编生字儿歌,这样学生的记忆会更加深刻。 3、教师课前要搜集蒲公英的资料和图片。学习课文前,教师结合图片介绍蒲公英的知识,不但使学生增长了见识,而且使学生对文中草地为什么是金色的产生了探究的兴趣。 四、自读探讨 1、各自轻声读课文。 2、根据课文内容,探讨填空题答案,如:(金色/可爱)的草地。 3、设疑:草地怎么会

11、是金色的呢?为什么称它为可爱的草地呢?我们继续学习课文。 五、精读解疑 1、为什么草地是金色的呢?自读第一自然段,体会。 (1)观看录像,让学生直观感受。 (2)引导想象:蒲公英盛开了,目力所及的范围内四处都是金色的蒲公英,在阳光的映照下金光闪闪,直刺你的眼。小鸟来了,蝴蝶也来了,空气中满是青草的香气和蒲公英柔和的绒毛。这时你最想做什么?指名交流。 2、朗读其次自然段。 (1)思考图中这两个孩子分别是谁,他们在做什么。轻声朗读课文后说一说。 (2)同学们觉得他们此刻的心情怎样?这部分课文应当用什么语气来读?各自试读,相互交流。 (3)大家喜欢这片草地和蒲公英吗?请同学们对它们说一句话。其实这片

12、草地并不总是金色的,这里面的学问可不小呢! 3、朗读第三、四自然段。 (1)同学们说说通过朗读课文知道了什么。(知道了蒲公英颜色变化的规律和原因。) (2)小博士讲座:有关蒲公英颜色变化的规律和原因。学生上台陈述。 (3)“有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。入夜的时候,草地又变绿了。说说是怎么解释这种变化的。 4、那一天,去钓鱼的“我发现了一种好玩儿的现象,在这种状况下,“我对蒲公英的感情又有什么样的变化? (1)齐读第四自然段。 (2)我们大家都爱上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。文中的小朋友说蒲公英和“我们一起“睡觉,和“我们一

13、起“起床,同学们觉得这种说法恰当吗?联系上面所讲的早、中、晚蒲公英花瓣的开合状况去体会。 六、汇报成果 1、分小组总结汇报学习成果,每小组可以任选一项进行汇报。题目如下: (1)多么好玩儿的蒲公英(围绕“好玩儿展开):由于草地上长满了这么好玩儿的蒲公英,所以这片草地多么 (2)课题汇报:蒲公英颜色变化的规律和原因的分析。 (3)草地怎么会变色?同桌间相互说一说。 (4)画出同学们心目中的金色的草地,带上自己的画,向其他同学介绍自己所喜欢的草地。 2、拓展活动。 双休日和爸爸妈妈一起去郊游,细心观测你所看到的草地,然后用你喜欢的方式,向同学们介绍这次郊游的.心得。 七、总结课文 1、朗读课文。

14、2、小结引申。 大自然里有植物、动物,各式各样的物种千千万万,它们色调缤纷,形态独特,习性各异。经常亲近它们,观测它们,你会有独特的发现、希奇的感受,你会冲动、兴奋,由此产生眷恋、爱好人类是大自然的子女,在大自然里,你会找到快乐!请大家把自己在大自然里的发现、经历、感受记录下来。 语文三年级上册金色的草地教案3 知识与能力： 1.认识“蒲、英、耍等6个生字，学会“蒲、英、盛等13个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的开心，加强主动观测自然、了解自然的意识。 突破重难点： 重点：确切了解草地颜色发生变化的原因。 突破方法：

15、一方面，需要引导学生抓住课文第3自然段“我的观测结果进行品读，同时借助想象进行画面与文字的转化，初步体会“花瓣开、合与草地颜色变化之间的密切关联；同时，借助多媒体课件展示画面，让学生更为确切地感知草地颜色发生变化的原因。 难点：感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的开心。 突破方法：教学过程中，教师要引导学生在朗读课文第1、2自然段的过程中展开想象，将自己幻化成故事中的兄弟俩，感受草地上长满蒲公英的画面的美好，进而体会他们在草地上玩耍的开心开心，同时，还要联系自己平日在大自然中自由逍遥玩耍的情形，进一步形成对课文意境的感知。 教法与学法推荐： 教法：创设情境法，利用多媒体展示课文相关的图片

16、，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，这样不仅能轻松、高兴、积极、主动地学习，同时还能进一步感悟到语言文字带来的美，从而轻松突破重、难点；质疑导学法，运用恰当的质疑引导学生更好地进行探究学习，这样也充分表达了学习过程中明晰的目的性。 学法：自读自悟、探究交流法，通过自主学习与探究交流相结合的形式，不断融入到文字所营造的富于童趣的画面中，以更好地体会文章对于蒲公英的爱好之情；美读感悟法，文章语言幽美，读起来朗朗上口，学生在感知课文内容的基础上入境入情地进行朗读，受到美的熏陶，更能激起无限的想象。 师生齐准备： 教师：准备多媒体课件；搜集关于蒲公英的图片、文字资料 学生：了解关于蒲公英的知识；认真

17、观测生活中一种熟悉的事物 课时巧安排： 2课时。 第一课时 课时目标： 1.认识“蒲、英、耍等6个生字，学会“蒲、英、盛等13个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知课文内容，初步理清课文的条理。、 教学过程： 一、谜语激趣，引出课题 1.课件出示谜语：“小小下降伞，飘散到各处。身着小白衣，还有一条小绿裙。“引导学生朗读谜语并猜一猜谜语中写的是哪一种植物，同时注意引导他们抓住特点进行思考。教师根据学生的回复适时出示蒲公英的图片，引导学生交流对蒲公英的了解，教师简单补充（一年生草本植物，植株内有白色乳汁。当果实成熟时，花茎顶端长成一个白色的、蓬松的小绒球，风吹来后，一簇

18、冠毛带着一颗果实，被吹到周围八方，活像一个个小伞兵飘落到远处。蒲公英的植株可供药用）。 2.想象引入：孩子们，假如草地上四处都盛开着蒲公英花的时候，你们能想象到是一种怎样的情形吗？接下来，就让我们一起去一片长满了蒲公英的草地上看看吧。板书课题：金色的草地。引导学生质疑：草地为什么是金色的呢？教师及时梳理问题。 此环节教学主要利用猜谜语的形式创设学习情境，让学生在愉悦的情感体验中进入本课的学习，同时也自然引出了本课的学习内容。 二、初读课文，扫清障碍 1.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，然后与同桌进行自主朗读课文检查，注意及时进行互读改正。 2.指名分自然段朗读课文，教师根据学

19、生的朗读状况，适时出示读错的生字予以改正指导，重点指导读准“蒲是其次声，“英、拢、盛三个生字是后鼻音，注意不要把“耍读成了“要，“钓不能读成了“钩。 3.生字识写指导。 （1）出示课文中的生字，引导学生自主识记生字，然后与同学、老师交流自己的识字方法，教师适时引导他们借助熟字对比法、形声字形旁加声旁构字法以及汉字添加偏旁等方法记住生字的字形。 （2）再次出示课文中要求会写的13个生字，看看这些生字在书写时分别需要注意哪些地方简单出现书写错误。教师根据学生的交流重点指导“蒲、盛、耍、趣、睡5个生字：“蒲是上下结构，上面的“艹略宽，下面“浦右半部分注意横画之间紧凑、等距；“盛上面的“成要注意斜钩略

20、微伸展，与下面部分呈半包势，下面的“皿要注意写得扁而略宽，最终一笔横画较长且略有弧度；“耍上面半部分要注意写得略扁，下面“女的横画较长，托住上半部分；“趣字“走的平捺较长，完全托住“取字，“取的捺画变成点画；“睡特别要注意右边“垂的笔画安排及笔顺，其中第三笔是中间长竖，第四笔横画最长，同时要注意横画之间的等距、紧凑。学生根据教师的范写指导认真临写生字，教师巡查检查指导书写状况，及时反馈并进行书写强调。 此环节教学依照读中识字书写稳定的步骤组织学生初读，让他们随文进行了字词识读，同时，通过对识记、书写要领的稳定训练，真正为他们更好地理解文本扫清了障碍。 三、理清文脉，整体感知 1.引导学生再读课

21、文，看看自己都从中读懂了哪些内容，学生交流： 生：我从课文中知道了那片草地很美，是文中的“我们开心玩耍的地方。 师：那片草地在哪儿呢？ 生：就在“我们的窗户前面。 师：真好！窗户前就有一大片草地，来到草地上，你们还看到了什么呢？ 生：我还看到草地上开满了蒲公英，十分多。 师：在这样的草地上玩耍，难怪故事中的两个孩子会觉得十分开心。 生：我还从课文中知道了草地是由于蒲公英而发生了颜色的变化。 师：真巧妙！但是老师更为你们第一节课就能知道这么多关于课文的知识而感到愉快。再读一读课文，想一想课文每个自然段分别写了什么内容，试着用简单的语言进行概述。 2.学生思考交流，教师适时引导他们在描述各自然段内

22、容的基础上概述课文的主要内容，同时予以补充（本文陈述的是生活在乡下的兄弟俩无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的，并通过细心观测找到了草地颜色变化的原因的事情）。 此环节教学主要采取了交流汇报的形式，让学生在共享初读收获的过程中不断建立对课文内容的认知，并在此基础上整体感知了课文的主要内容。 四、课堂小结 课上到这儿，相信大家一定跟老师一样，在脑海里产生了一个大大的疑问草地为什么会在一天中的不同时刻变化颜色呢？莫非是被谁施了魔法不成？孩子们，下节课我们再去探究其中的奥秘吧。 其次课时 课时目标： 1.流利、有感情地朗读课文。 2.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的开心，加强主动观测

23、自然、了解自然的意识。 教学过程 一、回想导入，引入学习 1.指名根据上节课的学习，简单说说自己对课文都有哪些了解。教师适时引导学生齐读课文，注意做到眼到、口到、心到。 2.过渡引入：这样美好的草地我们怎么能错过了呢？孩子们，准备好了吗？赶快带上我们擅长发现的双眼和一颗感悟美好的心灵一起出发吧。 此环节教学主要采取了旧知学习回想法，让学生通过交流自己的读书收获，实现了对上节课所学知识的稳定，同时也自然衔接了前后教学内容。 二、图文对照，融情入境 1.过渡引入：孩子们，这到底是一片怎样的草地呢？课件浮现草地画面，引导学生观图并简单描述草地给自己带来的美好感觉。 生：我觉得这是一片充满活力的草地，

24、看，草的颜色多绿啊，真像一张巨大的绿毯子。 师：你一下子就抓住了草地的颜色特征，老师还从你的描述中感受到了草地的柔和、巨大。在这片草地上你们最想做什么？ 生：我特别想在上面打滚。 生：我想躺在上面晒太阳。 生：我还想跟伙伴们在这样的草地上开心地玩耍呢。 师：快看呐，草地上除了碧绿的小草外，还有什么？ 生：还有好多蒲公英。 师：你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗？ 生：是金色的。 教师补充出示开满蒲公英的草地图片，引导学生说说自己的观图感受。 生：好美啊，绿色的地毯上面好像洒了一层金光。 课件出示课文第1自然段，引导学生朗读，想一想自己从这段话中体会到了怎样的情感，教师适时引导他们感受“我对草地以

25、及蒲公英的爱好之情。 2.引导学生自主朗读课文第2自然段，想一想这段话主要写了什么内容。 （1）学生交流（兄弟俩在草地上开心玩耍的情形），教师适时引导他们再读这段话，找出最能表达他们玩耍时“开心感觉的词句，边读边想象他们开心玩耍的情形。 （2）指名学生朗读自己画出的句子，课件适时出示这段话中的第2、3、4这三句话，引导学生看看兄弟俩都是怎样玩耍的，抓住他们的动作、神态、语言等细节描写体会他们心中的开心感觉，同时随文理解“一本正经（形容态度庄重严肃，庄重其事）。 （3）课件出示第5句话：“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少开心。引导学生展开想象：除了课文中描写的画面外，可能还有哪

26、些好玩儿的情形？（比赛看谁把蒲公英吹得更远更高）教师适时引导学生从中体会蒲公英给兄弟俩的童年生活带来了好多乐趣，他们自然十分爱好蒲公英，同时随文理解“引人注目（吸引人们注意）。 3.指导学生有感情地朗读课文第1、2自然段，注意想象画面美，并体会孩子们心中对于草地和蒲公英的爱好之情。 此环节教学主要采取图文对照与想象体验相结合的方式，充分激发了学生对于课文美好情境的情感体验，让他们更好地融入到了画面中，初步感受文情。 三、探究交流，体验开心 1.精读课文第3自然段，看看草地都发生了怎样的变化，为什么会发生这样巧妙的变化呢？试着完成以下表格填写。课件出示： 时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因 2

27、.学生读书思考，自主完成表格填写，然后在小组内与同学交流，教师深入到小组内进行指导，提醒他们注意抓住这段话中的最终一句话体会草地颜色发生变化的原因。 3.指名学生展示汇报自己的填写状况，教师适时指导，并将学生的填写状况补充出示在表格内，引导学生从中体会草地颜色变化与蒲公英花瓣张开、合拢之间的密切关联，进而确切体会草地颜色发生变化的根本原因。 时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因 早晨绿色绿色花朵还没张开 中午金色金色花朵张开 入夜绿色绿色花朵合拢，花瓣被包住 4.想象体验：孩子们，看到草地由于蒲公英竟然发生了如此巧妙的变化，你心里对蒲公英产生了怎样的情感？（觉得它十分巧妙、好玩儿；我还想探究更

28、多关于蒲公英的知识）教师适时引导学生有感情地朗读课文最终一自然段，想一想自己从这段话中体会到了什么，重点引导他们抓住这段话中第1、2两句慨叹句，体会孩子们对于蒲公英的爱好和称赞。指导学生有感情地朗读最终一段话，注意读出爱好、称赞的语气。 此环节教学主要采取了探究交流法，让学生通过填写表格的形式并与同学进行交流，从而更确切地了解到了草地发生变化的原因，体验了文中孩子们观测发现的乐趣。 四、拓展延伸，深化认知 1.探究交流：从文中的“我为什么会发现草地的颜色发生变化并找到其中的原因的过程中，你受到了怎样的启发？（要学会认真观测事物）教师适时引导学生从中体会观测不仅能够让人发现更多知识，而且还会给观

29、测者带来好多乐趣。 2.引导学生阅读课后“交流平台，说说自己从中读懂了什么。教师适时引导他们进一步明确观测的作用（留心观测周边的事物，我们就会有新的发现）、方法（细致的观测可以让我们对事物有更多更深的了解）。 3.引导学生交流课前自己对某种熟悉的事物进行观测的状况，说说它都有哪些好玩儿的变化（含羞草、秋天树叶会变黄），教师适时引导他们将变化状况以及引起变化的原因说明了，必要时予以改正、补充。同时引导他们仿照课后“初试身手中的例如，将自己观测到的内容写下来，与同学交流。 此环节教学主要采取了拓展学习法，让学生更好地感悟到了培养擅长观测生活这一习惯的重要性，激发了自主探究自然的积极性。 五、课堂小

30、结 大自然中有大量独特、神秘的现象正等着你们去发现、去摸索呢！孩子们，只要你们能够认真观测自然，老师相信你们也会像文中的小男孩那样发现潜藏在大自然中的无限微妙呢！ 语文三年级上册金色的草地教案4 教学目标： 1 学习课文，理解课文内容，体会的感情，认识蒲公英一天的变化。 2 认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。 3 学会擅长观测事物，养成认真观测的好习惯。 4 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：蒲公英的资料 生词卡片 课时安排：3课时 教学设计： 第一课时 一、提出问题 激发兴趣 1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 2 出示课题：金色的草地 看到课题想到了

31、什么？（生：草地为什么是金色的？） 3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。 二、分小组自学，初步了解课文内容 1、小组长带领组员商榷准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： 一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。 3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导） 4、检查自学状况

32、 （1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难） 在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？ 师生共同解决困难，教师相机指导理解开心、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做一做相应的动作，重点理解合拢。 重点指导学生区别“近和进、“反和返 （2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 （3）课文主要写了什么？并说说哪些内容对比吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。 检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行对比、观测，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。 教师简单介绍蒲公英：别名黄

33、花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。 （4）本课生字较多，要激励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍，识字要与词语的学习结合。 （5）完成“语文天地抄一抄2 四、回想总结 引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。 解释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和规律思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。 其次课时 一、回想课文，整体感知 1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？ 2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。 出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。） 二、品味课文，体会感情 1 引

34、导学生学习课文第一部分（第1、2自然段） 2 从读课文中你体会到了“我的什么感情？（用课文中的话来说） 3 “我和弟弟为什么那么开心啊？先用课文中的话说说，再自己说说。 4 那“我和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？我们来看后面的课文 5 指导学生读课文第2部分（第3、4自然段） 6 有什么新发现？有了新发现后“我们有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化） 7“我们为什么不再随便揪它？ 引导：爱好金色的草地 为什么是金色的不再随便揪金色的草地 8若“我没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？ 三、思考交流 1 指导学生再读课文 2 说说自己是如何观测爱好的花草的？引导学生明白擅长观测是

35、一个很好的习惯。 3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中 四、课后延伸 请学生用刚学会的观测方法观测自己爱好的事物 第三课时 一、课始三分钟： 1、小组内说颜色在生活中的特别作用。 2、集体交流。 二、课堂补白，积累运用。 风的颜色 风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在繁忙，/把世界装扮成漂亮的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的火热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/漂亮的白天鹅啊。/多么可爱多么纯净。

36、/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。 三、小组探讨 1、风真有那么多颜色吗？ 2、要是没有风的话 四、文海冲浪 细心观测生活中的色调，仿写一首诗歌。 语文三年级上册金色的草地教案5 设计说明通过描写兄弟俩经常在草地上玩耍。后来，偶然发现了草地颜色的变化以及变化的原因，呈现出大自然给人们生活带来的开心，抒发了对大自然的热爱之情。 语文课程标准指出：其次学段侧重考察在阅读全文的基础上对重点段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。因此，本课的教学设计力求做到：引领学生初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙；

37、以感悟大自然的美为情感基调，以情境表演体验“趣来感受开心，以探究“奇加强孩子们观测自然，了解自然的意识；积累背诵自己喜欢的精彩语句，并适当尝试小练笔，利用最正确的表达时机，激发学生的表达兴趣。 学前准备1.收集蒲公英的图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生） 2.自学生字词；熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.认识6个生字，把握13个生字，正确读写“一本正经、引人注目、玩耍等词语。 2.自读课文，了解课文内容。 学习重点认识并会写本课生字。 学前准备1.收集蒲公英图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生） 2.自学生字、词，预习课文。（学

38、生） 教学环节导案学案达标检测 一、激趣导入，引出课题（用时：3分钟）1.教师激励引导学生说说自己享受过大自然的哪些开心？ 2.板书课题，质疑，引导学生思考：草地为什么是金色的？1.学生交流自己享受过的大自然的开心，如：下雪时赏雪景、打雪仗；下雨时听雨声。 2.学生自读课文，了解“金色的草地的由来。1.草地为什么是金色的？ _ _ 二、学习字词，整体感知（用时：20分钟）1.指导学生熟读课文，画出生字、新词。 2.检查朗读状况。 3.师生交流生字、新词，重点指导“蒲、耍、察的字形。1.轻声读课文，不认识的字圈起来，借助工具书识字，读不通的句子多读几遍。 2.学生分段朗读，整体感知。 3.运用各

39、种方法识字。2.给多音字注音、组词。 朝（）（） 假（）（） 三、再读课文，理清脉络（用时：7分钟）1.学生按自然段读课文，思考每个自然段讲了什么。 2.学生汇报、理解文章脉络。1.按自然段读文，思考每个自然段写什么。 2.理清文章脉络： 乡下的窗前有一片金色的草地蒲公英带给我们开心发现蒲公英变色对蒲公英的爱好。3.每个自然段写什么？ _ _ 四、回想，拓展延伸（用时：10分钟）1.教师概括本课学习内容。 2.布置课后学习延伸。1.学生在教师的基础上畅谈本课收获。 2.交流蒲公英的图片和资料。4.抄写词语。 _ _ 教学反思本课对学生的要求是：一、学习6个生字，把握13个生字。在课堂上我要求学

40、生一边朗读一边画出生字、生词，结合上下文了解其意思，还可以用工具书去学习。二、带着问题去朗读课文，读出课题的含义，理清文章的脉络，并结合他们的玩耍经历去学，极大的提高学生学习的兴趣。 其次课时 学习目标1.读懂课文内容，感受大自然的美好，以及它带给我们的乐趣。 2.体会文中一些句子表情达意的作用。 学习重点理解课文内容，感受大自然的美好和好玩儿，增加观测自然，了解自然的意识。 学前准备教学多媒体课件。（教师） 教学环节导案学案达标检测 一、回想内容，问题引导（用时：3分钟）1.引导学生边读边思考：课文主要写了哪两件事？ 2.引导学生明确学习任务。（感受金色的草地带给“我和弟弟的开心以及草地的奇妙）1.学生回忆课文主要内容。 2.明确学习目标。5.课文主要写了什么内容？ _ _ 二、品词析句，体验开心（用时：18分钟）1.引导学生理解“金色的由来。 2.引导学生感