中班语言公开课教案：酸甜苦辣咸10篇

1、Word - 34 -中班语言公开课教案：酸甜苦辣咸10篇在教学工开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！的细心为您带来了10篇中班语言藏匿课教案：酸甜苦辣咸，希翼能为您的思路提供一些参考。中班语言藏匿课教案：酸甜苦辣咸 篇一嬉戏目标1、利用尝滋味活动，体悟品味的欢乐，激活幼儿爱故乡的情感。2、引领幼儿观看自己的五官变化，用不同的线、形、色彩表述自己的感触，画出不同表情。3、培养幼儿的观看力、制造力，提升幼儿的绘画爱好。4、乐意参加活动，体悟胜利后的乐趣。5、进展幼儿的观看力、空间想象能力。嬉戏预备1、多媒体课件一套（画有颜色艳丽、不同滋味

2、的故乡特产。）2、预备的食物有：大枣、梨、山楂、苹果、辣椒、糖、柠檬、大蒜、苦瓜。3、盘子、牙签、餐巾纸、镜子。4、彩色水笔、油画棒、白纸。嬉戏过程一、导入：引起爱好，导入活动。1、请幼儿观察多媒体课件。（红彤彤的辣椒，绿色的苦瓜，黄色的柠檬）让幼儿观察多媒体课件，使他们进一步了解故乡的特产；利用颜色艳丽的画面为幼儿正确运用色彩表现不同滋味作铺垫。2、老师提问：你看到了哪些特产？你吃过这些食物吗？他们是什么滋味的？利用提问，意在加深幼儿对食物滋味印象。二、绽开：1、老师同幼儿做嬉戏尝滋味，猜表情（1）老师展示四种食物，请幼儿说出食物名称；再请几名幼儿到前面品味酸、甜、苦、辣四种滋味的食物，大家

3、利用看他们的表情变化，猜一猜他们吃的是什么滋味的食物。（2）幼儿猜出后，老师提问：你是怎么猜出来的？从哪儿看出来的？他们的表情什么样？（引领幼儿从眉毛、眼睛、鼻子、嘴的变化说出不同的表情）三、结束：1、请幼儿讲解自己的作品。（讲一讲画面上都有哪些表情，运用了哪些线、形来表现的？为什么要画这些背景？运用的色彩表现了什么？请幼儿用尽整的语言表达自己的作品。）2、将小伴侣把已完成的作品放在美术区，举办美术展览，幼儿互相观赏作品。利用讲评、出示作品，扩展幼儿的思维，丰盛幼儿的想象，提升幼儿绘画爱好。活动反思：在这节活动中首先充分调动了幼儿参加的乐观性，并能与幼儿的生活阅历相结合，孩子们在活动中想说、敢

4、说；第二能调动幼儿的各种感官，利用品味知道食物的滋味。科学活动最重要的是幼儿的亲身体悟过程，所以这次活动我十分注意让每一个孩子都感触品味的过程。最后在预备的材料方面进一步提升了幼儿参加的爱好，而且特殊注重创设了宽裕的环境，让每个幼儿都有机会参加试试，既满足了幼儿的爱好需要，又进展了幼儿的感知能力。囫囵活动很好玩。本次活动的亮点是为了乐观调动幼儿参加活动中，老师运用了一些引诱式的话语。例如，当第一位幼儿品味辣水之后，其他幼儿利用他的表情以为接下来的品味也不好喝，都不肯意参与。这时，师就用了引诱式话语利用肢体动作表示，然后说了一句：这杯好香，谁情愿尝尝。这时活动中的氛围就很好地带动起来，在活动中师

5、幼互动的有效性落实的较好，每个环节下来都给幼儿提供了充分表现自己的机会，利用品味，检查提高了幼幼互动，并让幼儿学会了容易的记录办法。不足之处：在环节中拓展幼儿的生活阅历，当师问到生活中有哪些东西是辣的，小伴侣说到葱和绿豆时师没有越发深化，反馈给幼儿的信息是回家品味去感知什么滋味，还有操作时食物与照片有点对不上，不能很好地确认。酸的和甜的优秀教学设计 篇二一、教学目标1、学问与能力目标：熟悉生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养同学识字、写字的能力。2、过程与办法目标：利用多种形式的读，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感、态度、价值观目标：引领同学利用读书，从而悟出

6、做事要亲手试试的道理。二、教学重点：熟悉9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。三、教学难点：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲手试试的道理。三、教学预备：生字卡片、多媒体课件。四、教学过程：（一）故事导入，激活爱好1、（展示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个好玩的故事。故事的题目是谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。2、（展示课文插图一）老师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！用儿童喜爱的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激活他们学习的爱好。（二）初读课文，识记生字1、同学自

7、己轻声读课文。提出自读要求：边看图边读课文，碰到不熟悉的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；碰到难读的句子多读几遍。2、全班沟通。（1）（展示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。请同学读，准时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。（2）（突诞生字）读生字说识记办法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字普通和动物有关，把握汉字的逻辑是识字的好办法。（3）（展示卡片）开火车读生字、词语。3、指导写带反犬旁的字。（1）（展示带反犬旁的字）认真观看，怎样写好这几个字？（2）老师范写，同学

8、观看。（3）同学练写，老师巡察指导。（4）实物投影，出示同学作业，师生评价。课标明确规定，识字写字“是12班级的教学重点”。利用各种形式，识记生字，加强写字训练。4、会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新伴侣送到句子里读读怎么样？（展示句子）你喜爱哪一句，能读给大家听吗？（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）小松鼠和小白兔真不明了，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？由词至句，为同学提供语境，既丰盛了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做

9、好了铺垫。（三）指导朗读，读中悟情1、句子读好了，信任课文一定读得更好。指名读课文（正音）2、你认为哪一段你读得最棒就挑选那一段读给学生们听。这一过程旨在指导同学把课文读正确、读流利。3、说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？（1）（展示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）谁来读一读？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体味小猴子焦急的情绪）（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体味兔子焦急的情绪）（3）小猴子信任他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间

10、的对话）（4）听了这些，小猴子大口大口地吃起葡萄来。比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感触吗？说一说。突出语言训练，感触语言魅力，体现人文性与工具性的统一、（5）松鼠、兔子见它吃的这么愉快，也尝了一颗，滋味怎么样？（读好“啊！真甜。”）（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告知他们缘由吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）朗读是培养和提升同学语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使同学正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时利用朗读、联系生活实际等形式

11、协助同学理解词语，堆积感悟语言，同学在潜移默化中理解遣词造句的精当，理解把句子写详细、写生动的妙处。（四）揭示主题，巩固生字1、你想对哪一只动物说什么？（同学练说）2、教师也想说说（展示儿歌）你们读一读教师的话：串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不辨别，小猴品味知酸甜。凡事亲手去实践，不能光听别人言。3、教师希翼有更多的人知道这个故事，你们情愿讲给别人听吗？这节课就上到这儿，下课。在同学充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲手试试”的道理。同时培养了同学语言表述的能力。生字的识记在同学读儿歌中得到进一步巩固。板书设计：酸的和甜的优秀教学设

12、计 篇三教材分析：本课是一篇十分生动好玩的童话故事。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。惟独小猴子勇于试试，本来葡萄是那么美味。这个故事告知我们做事要亲手试试，不能光听别人的话。设计思路：1、在愉悦的教学氛围中，让同学乐学，乐观投入其中。2、在自主、合作探索的过程中，让同学成为学习的仆人。3、在多种形式的朗读指导中，让同学感悟道理堆积语言。学习目标：1、学问与能力目标：熟悉“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养同学识字、写字的能力。2、过程与办法目标：利用自主、合作、嬉戏，儿歌等办法提升同学的识字能力。利用自读、竞赛读、评价读，品尝读等办法，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。3

13、、情感、态度、价值观目标：引领同学利用读书，从而悟出做事要亲手试试的道理。课前预备：自制课件、小动物图片、儿歌卡片、苹果生字卡片。学习过程：一、板书课题，释疑激趣。1、（师板书：酸的 ）沟通：什么东西是酸的？什么又是甜的呢？2、今日，咱们一起学习一个好玩的故事（师继续板书：和甜的）3、这个好玩的故事就藏在书中的74页，让我们抓紧把它找出来吧！二、初读课文，扫清障碍1、自由读。把自己认犯难读的句子画下来。2、沟通师：小伴侣们真会读书，刚才教师发觉无数小伴侣划了这几句话。展示1：他望望架上那一串串葡萄，迫不及待往嘴里送。读新词，指名读、齐读、男女生分读。师随机指导“葡萄”读轻声、以及用想象法记“串

14、”字。指名读句。齐读。展示2：小松鼠和小兔子真不明了，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？研究“硬说”是什么意思。指导读问句。3、贴图小伴侣们真会读书，瞧，这些可爱的小动物都跑过来听你们读书呢！依次展示狐狸、兔子、松鼠、猴子图片。三、走进文本，朗读感悟走进小狐狸 （学习第一自然段）1、指名读第一自然段。师：小狐狸在葡萄架下干什么呀？课文中哪句话在写小狐狸在干什么，把它划出来。2、展示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（1）理解“转来转去”。指名读。师：小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀？哪只小狐狸来演给大家看看？生表演读这一句。（2）展示图，师引读：小伴侣，你看，葡萄架下葡萄

15、一大串一大串，这么迷人，怪不得这只狐狸生读 ，可是生读 。（3）用手势评价读。教师有个建议，假如你觉得谁读的好，就做个吔的手势表扬他；假如觉得他读的不够好，就挥挥小拳头鼓舞鼓舞他，好吗？（4）指名上台表演读。3、体味小狐狸此时的情绪。狐狸啊，狐狸，你满怀希翼，可是一颗也没摘到，这时候你情绪怎么样？带着体味读好这一句：“这葡萄是酸的，不能吃”！4、，配上动作齐读第一自然段。走进松鼠和小兔子（学习其次自然段）葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他们两是怎么想的呢？师生合作读其次、三自然段。走进小猴子（学习第四自然段）1、挑选自己喜爱的方式读这一自然段。2、读准“迫不及待”，换词体味“小猴子

16、迫不及待爬上葡萄架。”3、指导用“迫不及待”说句子。4、齐读句子：“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”师接读：就在这时候，小兔子骤然大叫起来小兔子在叫什么 ？谁来读小兔子的话？5、指导读出小兔子焦急的语气。小猴子与松鼠兔子的对话（学习第五、六自然段）听了小兔子的话，小猴子是怎样做的呢？ 下面，咱们来比个赛，请男生读第五自然段，女生读第六自然段，加油哦！沟通：这只小猴子与松鼠、兔子有什么不一样？本来葡萄这么甜（学习第七自然段）1、展示图，指名读句：小猴子大口大口地吃起葡萄来。联系生活体味“大口大口”，指导读句。2、师范读：小松鼠和小兔子见他吃得这么愉快

17、，也尝了一颗 。 啊！真甜。齐读，指导读出葡萄的香甜。松鼠和兔子在想什么（学习第八自然段）指导看图，想象：小松鼠和小兔子正在说什么？四、放飞思维，升华主题沟通：狐狸为什么说葡萄是酸的？说话：对这些可爱的小动物说说心里话。五、儿歌点题，指导写字1、 在森林小学的黑板上，有这样一首儿歌呢！读儿歌。葡萄大，葡萄园狐狸看见真嘴馋。吃不到，硬说酸，松鼠兔子不辨别。小猴子，不轻信，一尝葡萄那么甜。小伴侣，要铭记，凡事都要亲体悟。2、调皮的小猴子不当心擦掉了几个字，情愿帮他写上去吗？课时 篇四一、导入小伴侣们对这几个小动物一定很认识吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事？小伴侣们能够从课外书中读到这么好玩的故事

18、，真令人艳羡！今日我们也要来读一个童话故事：酸的和甜的，小伴侣读读课题。想了解这个故事吗？二、初读课文打开书页，自已边看图边读课文，碰到不熟悉的字就请教大枫叶，碰到难读的句子就多读几遍。三、同桌互读假如你的同伴读得好，你就给他一个“顶呱呱”赞扬他，假如他有困难，你就协助他。四、发觉生字小伴侣们，在这个故事里藏着好多咱们还不熟悉的生字呢。你们发觉他们了吗？自己找到读一读，看看你能不能和它交伴侣？五、看图感知生字小伴侣，生字们都等不及了，它们想知道最先熟悉它们的是谁？展示图一，识字，学文：、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。（点击狐狸，展示“狐狸”、 “葡萄”、“酸”。）、

19、观看生字，说说自己的发觉：信任小伴侣已经和它们交上伴侣了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去， 快去读读吧。、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。展示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。请小伴侣再来看看大屏幕，还有的生字想见小伴侣呢。展示图四，识字，学文：、展示葡萄图，识字“串、迫不及待”，说说你用什么办法可以很快地记住他们？这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还熟悉他们吗？、展示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。说说你有什么发觉？比较朗读。、朗读第四段。重点：小兔子的话。、小兔子怎么知道葡萄是酸的？（听小松鼠说的。）小松鼠又怎么知道的？（听狐狸

20、说的。）（他们俩都是听别人说的。板书：听酸）、实践活动：小伴侣桌里藏着的糖是教师最爱吃的，甜极了，小伴侣想吃吗？说说你吃到的糖是什么滋味？、小伴侣都利用自己的亲口品味，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗？小伴侣一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么主意？、聪慧的小猴子是怎么做的呢？展示：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三个小同伴终于利用自己的亲手试试，得出了结论：板书：吃甜。六、展示图八（图上第八段文字，配音。）、这里边有一个新的生字伴侣，找到了吗？、回忆狐狸的话：“这葡萄是酸的，不能吃。”理解：硬

21、（狐狸坚持说这葡萄是酸的。）、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你能协助小松鼠和小兔子想想缘由吗？小伴侣可以和小组的学生一起商议商议。（狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就有意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是利用自己的实践，得出了正确的结论。）七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢？八、自由读全文小伴侣们可以自己读，可以和你喜爱的同伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请教师一起读。一边读一边想，你情愿饰演哪一位小动物，注重它们的语言。九、自由组合表演课文小伴侣可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去试试吧！中班语

22、言藏匿课教案：酸甜苦辣咸 篇五活动目标1、运用多种感官感触滋味并举行通感联想，进展感知能力。2、练习用“先然后接着最后”句式举行连贯叙述。3、能自己制作统计表，将酸甜苦辣标识、对应的食物及数量较清晰地表现在图表中。活动预备1、酸、甜、苦、辣的食物，如山楂、软糖、炒苦瓜、辣椒酱、醋、糖水、咖啡、辣椒水。2、表现酸甜苦辣的表情照片。3、统计表、水彩笔等。4、活动前请幼儿将手洗整洁。活动过程1、引领幼儿品味食物，感触不同的滋味。（1）说出盘中食物的名称。（2）提出品味要求：记住宅品味食物的挨次及滋味。（3）幼儿边自由品味，边与伙伴沟通自己的感触。2、练习用“先然后接着最后”句式连贯叙述品味食物的感触

23、。引领幼儿叙述品味过程：先尝什么，滋味怎么样；然后尝什么，滋味怎么样；接着尝什么，滋味怎么样；最后尝什么，滋味又怎么样。3、嬉戏：看表情猜滋味。（1）请个别幼儿喝杯中的水，喝完后不要直接告知大家自己喝的水是什么滋味的，而是利用表情，让大伙儿猜猜是什么滋味。（2）揭晓答案，各自表现出酸甜苦辣的表情。（3）看看照片中教师的表情表现的是哪种滋味。（依次将图片贴在黑板上）4、拓展思路，引发幼儿说出更多酸、甜、苦、辣滋味的食物。对每一种滋味的联想分离采纳小组比赛、男女对抗、击鼓传话等形式举行，鼓舞幼儿说出与别人不一样的答案。5、举行通感联想。（1）请幼儿按照自己的生活阅历，挑选适合的水彩笔色彩与酸甜苦辣

24、的滋味相匹配。比如酸，有些孩子选用紫色、橙色；苦，孩子们选用黑色、咖啡色。（2）老师对滋味、表情、颜色的互通性举行容易小结，激活幼儿再次探索的愿望。6、绘制统计表。（1）老师讲解要求：统计表的第一排：酸甜苦辣滋味标识（表情或色彩），其次排：相对应的食物，第三排：统计数量，比比谁统计的数量多。（2）幼儿绘制统计表，老师巡回指导。（3）互相介绍自己的统计。（4）评比出各项统计冠。酸的和甜的教学设计 篇六【教学目标】、借助图画自主熟悉“酸、葡”等个生字。会写“串、兔”等个生字。、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。、懂得做事要敢于亲手试试的道理。【教学重点】识字写字、有感情的朗读课文。【教

25、学难点】懂得故事所蕴含的道理。【用具预备】多媒体课件。【教学设想】这篇童话故事原自于伊索寓言狐狸和葡萄，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜爱故事的特点，要充分通过起班内的插图，把插图做成多媒体课件，认真观看图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。好玩的文章孩子们都喜爱读，要充分通过孩子的阅读爱好，引领孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在认真的观看、有感情的朗读感悟中理解“为什么有些人说葡萄是酸的，有些人说葡萄是甜的？”最后，仿照小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在同学朗读、表演的基础上，让同学看图复述故事，培养同学的口语表述能力。【教学过

26、程】第一课时一、揭题导入、板书“葡萄”，同学认读。、说说葡萄的滋味。、揭示课题，齐读。结合课题熟悉“酸”。二、自主识字、自由朗读课文，圈诞生字。借助连环画认读生字，不会的可以找学生一起商议、沟通，可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。、小组内互读、互查。、我会讲：借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。、我会读：三、朗读感悟、自己读课文，想想：你读懂了什么？、沟通汇报：容。、故事中有哪些小动物呢？、研究：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃？、分角色朗读全文。、重点指导朗读：四、精读课文、有感情的朗读全文。、告知大家你最喜爱那个小动物，为什么？、小组合作分

27、角色朗读课文。、你从故事中明了了什么。五、拓展练习续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商议去找狐狸其次课时一、复习导入、课件展示生字：在小组内复习巩固生字，组长检查。、教师抽查，遇有较难读对的字，请小教师来教一教。、扩词。二、演故事、朗读课文。、小组内分角色朗读。、编演课本剧：三、讲故事、在小组内讲；、讲给全班学生听。四、书写生字课件展示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”：、练读，扩词练习。、同位互说那个字最难写，你想提示你的同桌注重些什么？需要注重哪一笔？、集体沟通。师范写。、生练写，师巡察。五、扩展活动、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。、把这个寓言故事说给你的家人听

28、一听。酸的和甜的藏匿课的教学设计计划 篇七学习目标：1熟悉生“酸、狐狸、葡萄、”，会写“狐狸、猴、兔”，培养同学识字、写字的能力。2利用多种形式的读，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点：熟悉7个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。学习难点：写好带反犬旁的字。学习预备：生字卡片、多媒体课件。学习过程：一、谈话揭题：1、学生们，在你们吃过的东西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由说）你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有些动物伴侣认为它是甜的，而有的动物伴侣却认为它是酸的。这是怎么回事呢？让我们去读读这个好玩的故事。揭题酸的和甜的2、谁来读题？正音：酸是平舌音。现在请学生们迅速地打开课

29、文，去读读这个故事，看看课文里有哪些动物伴侣？二、初读课文，整体感知1、谁情愿把课文中的动物伴侣的名字喊出来？老师板书：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子让我们抓紧和这些动物伴侣打打招呼？正音：狐狸的狸读成轻声。2、这些动物中，谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的？（生说）是的，这些动物伴侣正在为树上的葡萄是酸还是甜而苦恼不已呢？（展示葡萄：读的时候注重读成轻声。）这是怎么回事？那咱们赶快去读一读课文的第一自然段？（自由读、指名读）谁来读？其他小伴侣读了之后都知道了什么？预设：狐狸很想吃到树上的葡萄。你从哪里感触到？抓住句子，“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”你能抓住动作词语

30、来体味，真好。看旁边的这幅插图，谁情愿来学一学狐狸？他除了一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他可能还会干什么？说一说。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，一会儿一会儿 。可是一颗也没摘到。（预设）他一会儿抓抓脑袋，一会儿去找竿子，忙得不亦乐乎。师：狐狸用了无数方法方法，可是始终摘不到树上的葡萄。这时，他可能会怎么想？（生说）狐狸这么想于是他就这么说：“展示狐狸的句子：这葡萄是酸的，不能吃。”谁能边读边做动作？让我们齐读。3、那这葡萄到底是酸的还是甜的呢？生说：甜的。你从哪里知道？（读第七自然段）4、展示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。你在哪种状况下，会大口大口地吃东西？（生说）谁能

31、读出小猴子吃葡萄时那欢乐的兴奋劲儿？（指名读）啊！真甜。这三个字谁来读？现在我们最终知道了葡萄是甜的，那是由于猴子亲手试试了。（板书：试试）葡萄明明是甜的，狐狸、松鼠、兔子他们都没尝到，可是他们为什么却都说是酸的呢？我们下节课来学习。三、课堂学习写生字词展示：“狐、狸、猴、兔”观看他们的共同点和相差点。指导书写。酸的和甜的藏匿课的教学设计计划 篇八一、教材分析：本课是一篇十分生动好玩的童话故事。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢试试，他们都将错过一顿美餐。它告知我们做事要亲手试试，不能光听别人的话。二、同学分析：同学的学习起点并不为零，他们的才智口袋里装满了东西。老师应

32、关注同学的共性差异，敬重他们的认知水平和独特感触。三、设计思路：1、在愉悦的教学氛围中，同学乐学，乐观投入其中。2、在自主、合作探索的过程中，让同学成为学习的仆人。3、在朗读指导、以读为本中，让同学感悟道理，堆积语言。四、学习目标分析：1、学问与能力目标：熟悉“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养同学识字、写字的能力。2、过程与办法目标：利用自主、合作、嬉戏等办法提升同学的识字能力。利用自读、挑战读、评价读等办法，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3、情感、态度、价值观目 标：引领同学利用读书，从而悟出做事要亲手试试的道理。五、学习重点分析：1、利用多种形式的朗读把

33、课文读正确、流利和有感情。2、识字六、学习难点分析：读中感悟，明了道理。七、课前预备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。八、学习过程：（一）看图识字，激趣导入1、看图识字：（课件展示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（展示狐狸图，认读“狐狸。”）2、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今日，让我们学习一篇十分好玩的故事。3、板书课题：17酸的和甜的指名读题，熟悉“酸”，强调平舌音。（利用看图，既激活爱好，又举行簇拥识字，由此质疑导入新课，同学爱好盎然，乐观投入。）（二）初读感知，自主、合作、嬉戏中识字1、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个

34、故事呢？请自己读课文，碰到不熟悉的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！2、生初读课文，整体感知。3、自练带拼音的生字：这个好玩的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交伴侣呢！看，它们出来了，你会读吗？（同学先自己练，然后读给你的同位听。）4、合作识字，沟通办法：你认为哪个字难记啊？谁有好方法记住这个字？5、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）6、嬉戏识词：还有淘气的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！7、指读课文，了解学情，集体正音。（利用循序渐进的识字过程，同学在自主、合作、嬉戏中识字，能

35、力有所提升。这种愉悦的识字氛围让同学乐观参加其中。）（三）指导朗读，读中悟情1、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？2、看图读文，学习第一自然段：a指导看图：狐狸在干什么呢？b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸十分想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）3、学习第2、3自然段：a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名读二三自然段。c总结引读：他们都信任了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。1、在自读、合作读中学习4-7自然段。A生自由练读。B四人小组合作练读。C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引领同学在读中感悟“

36、迫不及待”和“大口大口”。2、齐读感悟，学习第八自然段。A引语：小松鼠和小兔子有的不明了，它们不明了什么呀？让我们齐读最后一自然段。B小伴侣你们明了吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？3、总结全文，揭示文意：利用这个学习，你明了了什么道理？（把时光留给同学，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明了道理，堆积语言。老师的引领让他们在读中再上新高。）（四）情趣引入，指导书写：1、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。2、投影展示，指导观看。3、老师范写，同学练写，注重评价。（五）课外扩展：课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什

37、么呢？（这种开放型作业的设计，让同学有了自主挑选的机会。他们将带着自己独特的体悟走出课堂，走向宽敞的训练场。）酸的和甜的教学设计 篇九【学习目标】、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读部分课文内容。、懂得做事要敢于亲手试试的道理。【教学预备】、多媒体课件。、图片（葡萄架、葡萄、种小动物）【教学过程】一、复习、理清故事的总思路、复习新词，激活爱好：做摘“葡萄”嬉戏。（“葡萄”即做成葡萄外形的词语卡片。）、罗列挨次，概括图意：课件展示打乱的八幅图，谁能按照课文内容把它们按挨次摆好？边摆边用一句话概括图意。二、朗读课文，直奔猴子、现在谁能告知教师，这个故事中浮现了哪几种小动物？（师贴动物图片）

38、、根据你自己喜爱的方式朗读课文，展示“朗读法宝”坐姿要端正，朗读要用心，读得有信念，还要有感情。、你喜爱故事中的谁？（多问几生）、哦，看来大家都挺喜爱小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（）三、朗读感悟自然段、请位小伴侣来读读，其他学生思量，你觉得这是一只怎样的猴子？同学朗读后，沟通研究，老师归纳板书：聪慧。、现在你们就是那只聪慧的小猴子，教师读第小节，你们来表演小猴子的动作。、你们为什么做这个动作？（“迫不用待爬”的动作）展示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。你喜爱哪一句？小猴子为什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？（多指几名）、当小猴子

39、迫不及待想吃葡萄时，小兔子却说，（同学答）。展示句子：小兔子赶忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”如果你就是那只焦急的小兔子，你会怎样说这句话？（练读指名读齐读）、小兔子和小松鼠都没吃过葡萄，却都说葡萄是酸的，他们是怎么知道的？师生分角色朗读、自然段。（师读小猴子的问话，男生读小兔子的话，女生读小松鼠的话。）、小猴子有没有听小松鼠和小兔子的话呢？它是怎么做的呢？展示：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。你喜爱哪一句？相机指名同学表演猴子吃葡萄，问：你能从他的表演中猜出葡萄是酸还是甜的吗？为什么？、这么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。、吃了这么甜的葡萄，如果你是小松鼠或小白兔，你心里会怎么想呢？（先让同学泛泛而说）四、感悟自然段、“哼！狐狸本来是骗人的。”你知道狐狸为什么要说这葡萄是酸的吗？（齐读第段）展示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。狐狸心里是怎样想的？这是一只怎样的狐狸？、师生合作分角色表演读自然段。师饰演狐狸，女生饰演小松鼠，男生饰演小兔子。（重点让同学体味小松鼠和小兔子的心里主意）、葡萄真的像狐狸说的那么酸吗？看来，轻易信任别人的话是要吃亏的。五、拓展延长、小伴侣和小动物们的谈话真故意思，看，来了