网络环境下的课件

1、网络环境下的 教学应用策略 重庆市农村中小学现代远程教育工程市级骨干教师培训网络环境下的 教学应用策略 重庆一、计算机网络教室 是可以连接互联网和局域网的教室，卫星宽带资源进入计算机教室，便于信息技术课程及网络环境下的学科教学开展和实施。计算机网络教室中所有网络教学资源包括以下具体形态：教育网站、BBS/论坛（动态学习资源）、课件库、网络日志（Blog博客）等一、计算机网络教室 是可以连接互联网和局二、网络教室的应用建议 一、认识到资源的重要性，并且重视资源的应用和建设； 二、教师应当掌握根据教学需要采集教学资源的基本方法； 三、资源来源于多渠道：下载、自主开发积累等相结合的方式； 四、依托申

2、报的课题进行教学资源的开发； 五、为更好地发挥学生的主动性和创造性，教师在已有资源的基础上开发主题学习网站或探究学习网站。 六、充分利用网络环境中的各种资源形式于课堂教学（网络环境下教学），培养学生的网络学习习惯。 二、网络教室的应用建议 一、认识到资源的重要性，并三、网络环境对课堂教学的作用一、多媒体教室环境下的整合教学模式 在网络环境中的多媒体教室主要配备为计算机加投影机，并在校园网环境下与资源库和卫星IP教育资源相联。它是常规教学环境下实现整合教学的最有效形式。这种整合主要通过课件辅助教学的形式进行的。课件以教师的操作演示为主，也可以根据需要由学生进行参与，比如简单的选择、拖拽等。接通网

3、络的计算机还可以直接调用包括网络资源库在内的网络资源辅助教学。教师视教学需要，可以灵活地将信息技术运用于教学的各个环节，优化教学结构，发挥媒体在激发兴趣、创设情景、直观演示、拓展视野、加强交流、展示评价方面的积极作用。这种整合模式，在继续发挥传统的计算机多媒体的优势的同时，主要还体现以下特点： 三、网络环境对课堂教学的作用一、多媒体教室环境下的整合教学模 首先是注意创设与学生的年龄特点以及和实际生活更为接近的教学情景，调动学生参与教学、乐于探究的积极主动性。这种整合开始注意有意识的引导学生主动学习、培养积极的学习情感等因素，而不仅仅是关注如何通过演示，解决教学中的重难点。 其次注意将丰富的教学

4、内容乃至多学科的知识整合到日常教学中。这种整合在丰富了教学的内涵的同时，也拓宽了学生的视野，并渗透包括人文情感教育在内的多重的教学关怀。 第三，在课件辅助教学的过程中，教师要注重将信息技术和改进学生的学习方式结合起来。在教学中，教师不是借助课件进行讲解灌输，而是使之服务于学生的主动探究，以及师生间、生生间的思维、情感的交流。 首先是注意创设与学生的年龄特点以及和实二、计算机网络教室环境下的教学模式 计算机网络教室除了满足信息技术课的教学外，也为学科教师进行教学探讨提供了新环境，形成了许多有别于传统教学的新模式。根据整合方式的不同，我们将这个环境下的教学模式分为3种层次： 二、计算机网络教室环境

5、下的教学模式（一）集中授课和上机练习相结合的整合模式 在这种整合模式中，可以发挥课件辅助教学优势进行集中授课，又可以借助教学课件或是计算机工具，面对适宜的教学资源进行有效的巩固、拓展及其开放式的学习。具体说可以分为以下几种模式： 1、“教学巩固”型整合模式2、“教学创造”型整合模式（一）集中授课和上机练习相结合的整合模式（二）依托课文教学的网络化整合模式 学科教学的任务决定了以教材为中心的教学将是教学的主体形式。网络环境为学科教学提供了新的平台。依托课文的网络化教学模式，可以说是学科教学网络化的必由之路。目前探讨最多的主要包括以下两种模式： 1、课文网站助学型整合模式、网络资源拓展型整合模式

6、（二）依托课文教学的网络化整合模式 （三）探究式学科专题网站助学整合模式 这是以专题学习网站的形式开展的学科性专题学习活动课模式，也可以称之为学科主题性综合学习模式。专题网站的资源是源于学科而又超出学科的，学生的学习活动主要采用的是自主、探究、合作式的学习方式，教师主要以学习资源的提供者、学习活动的引领者和合作者的形象出现。 可能的方式也许不止这些，大家充分尝试利用计算机、多媒体作为认知工具，借助它们天长日久会对提高教学水平，增强学生素质，发挥极为重要的作用。（三）探究式学科专题网站助学整合模式 四、教学资源库的使用 在应用时，一种方法是可以再一次到自己希望使用的资源在资源库中存放的原位置上去

7、找。但这种方式对于不太熟练的教师可能比较难。建议您把它下载另存为一个自己上课用的文件夹中，这样用起来就会便捷些。 关于资料搜集方式的建议四、教学资源库的使用 在应用时，一种方法是可以五、网络环境下的“资源互动”“资源应用互动”教学案例远程合作交流互相动课五、网络环境下的“资源互动”“资源应用互动”教学案例应用Blog提高 自主学习的绩效应用Blog提高 自主学习的绩效应用Blog提高自主学习的绩效 现代教育的理念强调以学习者为中心的教学方法。基础教育课程改革纲要（试行）中也明确指出：“注重培养学生的独立性和自主性”、“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。可见，自主学习在构建学习型社会

8、、终身教育社会的过程中已受到高度重视。 随着科学技术的飞速发展，以计算机技术、网络技术为核心的信息技术已引起了教育领域的深刻变革，在教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响，也为基于网络环境下自主学习的开展提供了可行性。如何培养学生在网络海量的学习信息中的“信息素养”显得尤为重要。本文在明确了自主学习的涵义及其意义的基础上，就新一代网络学习工具Blog的特性及其在教育中的应用策略展开讨论，以期给人以启示。应用Blog提高自主学习的绩效 自主学习的涵义及其意义 自主学习是以学习者为中心的学习。它强调学习的独立性、积极性、探索性和终身性。它要求学生自主地确定学习目标，选择学习方法、学

9、习时间和地点，并制定相应的学习计划，自觉地监控学习过程并评价学习结果。自主学习具有广泛的灵活性，开展自主学习的现实意义如下：自主学习的涵义及其意义 自主学习是以学习者为中心的学适应时代发展，利于推进我国教育信息化建设 今天，在信息时代，要求教师在更新教育观念与教学方法以紧跟社会发展步伐的同时，积极引导学生自主学习，让学生充分利用学习资源，主动地鉴别、筛选信息，吸取新知识，掌握基本技能。“以教育信息化带动教育的现代化，实现教育跨越式发展”已成为我国一项重要战略目标，而教育信息化的主要特征就是信息技术的使用与学习方法的改进。适应时代发展，利于推进我国教育信息化建设2利于良好的学习态度的形成，发挥学

10、生潜在的个性特长 自主学习能激活、诱导学生学习的积极性，因为学生已将自己置于学习主人的地位，学习成为自觉自愿的事。当学生面临真正的课题时，他会努力克服学习中的困难，形成积极主动的学习态度。人的天赋是不同的，个性特长的发展需要充分的条件，既要在课堂内学，也需要在课堂外学，多角度、多层面、多领域地进行。因此自主学习还能使学生潜在的个性特长得到充分的发展。2利于良好的学习态度的形成，发挥学生潜在的个性特长 3. 利于素质教育和创造性人才的培养 在自主学习过程中，学生通过对教学内容的自主探究，可以对课题的学习达到更自觉、更深刻、更持久的掌握，可以提高学习的能力，促进学生的智力和思维的发展，有利于素质教

11、育和创造性人才的培养。通过自主、独立的思维活动，学生思维的灵活性、敏捷性、逻辑性、广阔性、独立性、深刻性和批判性获得发展的机会，在实践中逐步提高。 3. 利于素质教育和创造性人才的培养 在自主学习过Blog应用于教育的优势特点 Blog是继BBS，EMAIL，ICQ之后的第四种网络交流方式。它是一个交流平台，是广阔而自由的互联网平台上的一种传播与展现方式。它以“零编辑、零技术、零成本、零形式” 的特点迅速得到推广。应用中不受技术、形式和理念的约束，使用方便，即时性强。Blog具有很强的个人化特点，能提高个人知识共享工程的进度和可行性。它虽然仍有着网络信息的特征，如海量方式出现、纷繁复杂。但是却

12、有着很好的特性，使检索评价等变得更为的有效，成为应用于教育的行之有效的工具。能更好地提高学习者的信息素养，提高学习绩效。Blog应用于教育的优势特点1、Blog的“倾向性”与高质量 在网络上搜索信息的人，常常会形成一种倾向性，那就是专门的关注几个相关的网站、网页及相关的专栏。如果这个信息检索人有了个人Blog，那么其Blog自然就成为了一个或几个专项信息提炼站。而Blog的拥有者，也常希望自己的Blog被人关注，增加关注程度的最大资本就是高质量的文章，无论是过滤的信息，还是自己的想法的表达，必然都尽可能的表现了高质量。1、Blog的“倾向性”与高质量 在网络上搜索信 当利用Blog进行自主学习

13、时，搜集信息查找到一个优秀相关的Blog，就找到了一个经过精加工提炼的资料库，这大大缩短了提取相关信息的时间，提高了绩效。例如，很多教育技术专业研究生的Blog就收集和谈论了很多的关于本专业的文章和资料，一旦我们找到这样一个Blog，就相当于找到了一个已经经过加工，筛选的专业知识，这比我们在网页网站的搜索引擎搜索到的信息更为精炼有效。 当利用Blog进行自主学习时，搜集信息查找到一个2. 反思性 Blog的写作过程，本身就是一种对所学所见所感的表达，其中必然掺杂了自己的表达与评述，而这其中就充满了反思-自主学习的重要内容之一，也是深化自主学习效果的有效手段之一。 信息社会中的成功学习过程是怎样

14、的呢？普遍的共识是，一个人能够基于自己已有的知识，思考、建构和提高对这些知识的认识，并能做出关键决策的学习过程。建构主义的学习理论，强调学习者应当在学习过程中融合语言和沟通；学习应当是与情景相关的，尤其是自己所生活的世界；学习还需要学习者有自我反思的过程。基于建构主义的一个学习方法-全语言法，就是鼓励学习者按照自己的方式及时表达出自己的理解和思维的过程。 从Blog的特征来看，不仅从技术特征上对自主学习提供强大支持，而且它提供了这样的一个平台，是一个符合学习者认知心理的建构主义学习工具。 2. 反思性 Blog的写作过程，本身就是一种对应用Blog提高自主学习的策略 在自主学习中，如何快捷方便

15、地应用Blog，获取对自己有用的信息，有以下是几点策略：应用Blog提高自主学习的策略 1. 精选站点，构建自己的Blog网络地图 首先，去正规的站点，查找平时自己比较关注的类目。如：教育人博客（http:/www.B）就进行了分类：教育、校园、求知而教育类里又分为：教育技术、语文教育、教育新闻这样，就很容易找到自己想要关注的内容及产生共鸣的Blog。一般在每一个分类里，都会有优秀的文章及优秀博客的推荐。这样就可以轻松地找到较为满意、文章质量较高的Blog，做为“种子”。 优秀的Blog其内容是高质量的。通常其相关的链接质量也会相应的高，它们主题的相关性非常的强，由这个“种子”铺陈开去，构成网

16、络，形成了本倾向范围的一个针对性较强的个人网络地图。这个地图结构紧密，使垃圾信息基本被清除，大大缩短了检索时间，提高了自主学习资料的质量，有效地增强了自主学习的绩效。1. 精选站点，构建自己的Blog网络地图 首先2.充分利用RSS阅读器 应用RSS阅读器来阅读，不会受到广告或图片的诸多非重要因素影响，不必登录这个网站就可以读取RSS文件（阅读器里分门别类地收集自己感兴趣的不同网站的RSS文件）。RSS阅读器会自动更新制定的Blog的内容，不必逐一地访问。它实际上作为读者自己个性化的信息库，且大大节约了查阅时间。 2.充分利用RSS阅读器 应用RSS阅读器来阅读，3. 形成良好的阅读Blog的

17、习惯和流程 初识Blog时，许多人会手忙脚乱，经常做重复的工作，既不系统，又浪费时间。要具有一定的可操作性，这里所强调的是设计并实施一个符合自身需求的基本流程并操作，养成一个良好的习惯，会使利用Blog的时间大大缩短，从而获得更有效的资源。3. 形成良好的阅读Blog的习惯和流程 初识Bl4. 利用搜索引擎中的分类“Blog”进行筛选 由于Blog的内容的倾向性和高质量，因此在搜索某个方面内容的时候，最好搜索到一个相关的Blog。利用它的Blog网络地图找到丰富的相关内容。目前已经出现了专门搜索博客内容的引擎，如：。搜索引擎的进一步完善，会促进信息有效性的提高。也可利用另外一种技巧，即在搜索引

18、擎中输入相关的关键词后，键入Blog, weblog等，都会搜索到Blog的相关内容。4. 利用搜索引擎中的分类“Blog”进行筛选 由5. 利用单一具体Blog高效提取信息的技巧 上述几方面是从整体上提高搜索和获得有效信息的手段和方法。当我们进入某一具体的Blog时，信息仍然很多。因它以日记的形式呈现，所以每页展示的东西相对有限，一些高质量资料可能被忽略掉。基于此点提出进入某一具体的Blog，提取信息的应用技巧如下。5. 利用单一具体Blog高效提取信息的技巧 上述站内搜索”：基本上所有的Blog都已经设置了“站内搜索”的代码和功能，利用搜索关键词，找到该Blog中相应的精确内容。这通常被人

19、忽略。因为日志的名字是由Blog的主人起的，题目也许并不贴切，如应用按“内容搜索”，就可以减少错过有用的学习材料的概率了。站内搜索”：基本上所有的Blog都已经设置了“站内搜索”的代“专题分类”：为便于查询、整理和回顾，很多Blog都设计了更为细致的分类。利用专题分类来阅读Blog，获得的资料类别更有针对性。这使检索信息更为高效。“专题分类”：为便于查询、整理和回顾，很多Blog都设计了更关注回复率和点击率较高的文章：回复率高，点击率较高的文章大多具有很高的价值，或有争议性。在作者和回复者对某一个具体问题的回复和探讨中，往往会碰撞出很多的火花，能够从中得到很多“老师”的指导。在这些提问、质疑、

20、解读的讨论中学习，可以提高认识问题的深刻性，这样的时效性又成为了提高绩效的一个有力手段！若能够跟某些优秀的导师、教授交流，看他们的见解，提出问题得到及时解答，得到他们的提点，就像共享了一个好老师，这样的学习，更加的丰富而有效了！关注回复率和点击率较高的文章：回复率高，点击率较高的文章大多6. 形成自己的“学术圈”在Blog的选择中，大家彼此形成了个相互链接的网络，并且都会给与对方关注，在疑惑解答的过程中，都得到了提高。其实，更好的是一种最新信息的及时的交流，形成了自发的小组学习，或者探究式学习。使学习真正的“全国”性互动起来。而通过“学术圈”的及时探讨，进行反思，更能提高和深化自主学习的绩效。

21、6. 形成自己的“学术圈”在Blog的选择中，大家彼此形成了7充分利用共享功能主要是针对课后答疑。课后答疑是教师解决学生疑问的传统方式，一般分为两种形式：“课间答疑”，是学生在下课时利用课间时间与教师讨论。虽然有效，但是时间仓促，不能深入讨论；“预约答疑”，是教师与学生约定在固定的时间和地点进行面对面的答疑。好处是时间比较充裕，缺点是一对一，或有限的一对多，受益面窄，事后不能共享和反思。线性的时间处理方式，效率很低。7充分利用共享功能主要是针对课后答疑。课后答疑是教师解决学Blog克服了这些缺点，而且永远不用预约。针对课程中的常见问题，可在Blog里建立一个答疑频道，大家随时去问去看，针对自己

22、的问题进行自主学习，节省了大量的时间和精力。而且随着答疑的不断增加，教师的课堂负担和学生的学习压力会大幅度减少，问题得到针对性地、及时地解决，提高了自主学习的效率。Blog克服了这些缺点，而且永远不用预约。针对课程中的常见问 总之Blog作为一种新的网络学习工具，其在教育中的应用已越来越被人们所关注，它为自主学习的展开注入了新鲜活力。不过，在应用Blog于自主学习的过程中，应该始终保持清醒的头脑，即要冷静客观地对待它的功能。Blog自始至终是一个辅助工具，而不是一个万能工具，应该坚持扬其所长，避其所短的原则。 总之Blog作为一种新的网络学习工具六、教学设计 基础教育新课程改革要求，以建构主义

23、理论为指导下，体现以学生为中心的教育思想，特别强调学习者的在学习过程中的探究、发现，强调通过教育内容与学生的已有知识建立联系方式，促进学生的认知发展和意见建构，这无疑对学生的创新精神与创新能力的培养是大有好处的，但如果教师不能很好地掌握其中的技法，也可能产生不好的教学效果。 案例：初二物理磁生电案例：初二地理种植业 六、教学设计 基础教育新课程改革要求，以建构主义网络环境下的 学科教学设计网络环境下的 学科教学设计背景：农村远程教育工程项目的实施极大的提高了农村地区的教育信息化环境水平，使广大农村地区的教师与学生能够感受到教育信息化所带来的新资源、新理念、新方法。当硬件环境建设完成，正常运行一

24、段时间后，信息化环境在教育中的应用问题成为项目深化发展的核心问题。但是在这一过程中，有相当比例的人进入了一个误区，即把三种硬件环境建设模式作为教学模式对待。 背景：农村远程教育工程项目的实施极大的提高了农村地区的教育信 网络环境下的学科教学设计过程网络环境在教学中的应用问题不是硬件环境的应用，根本上讲是教学资源的应用，是信息技术与课程整合，中国目前实施的农村现代远程教育工程从实际上是远程教育资源支撑下的学校教育信息化。 网络环境下的学科教学设计过程网络环境在教学中的应用问题不在学校中，教师要利用远程教育资源开展教学活动，重要的还是教学设计，只有掌握好教学设计的理论与方法，才能真正发挥资源的效益

25、。要充分利用各类教学资源开展教学活动，教师要作好以下工作。下图是教师进行教学设计的基本思路。在学校中，教师要利用远程教育资源开展教学活动，重要的还是教学了解并下载教学资源卫星IP资源资源库中的资源Internet上的资源分析教学内容确定教学目标分析学生学习特征设计教学活动制定教学策略分析、选择与加工教学资源设计教学过程实施教学反思评价修改教学设计方案了解并下载教学资源卫星IP资源资源库中的资源Internet1.了解教学资源 教师首先要了解或者知道可用于教学活动的教学资源，通过对卫星IP资源、数据库资源及Internet资源的检索与浏览，明确在教学中有哪些资源可以利用。浏览卫星IP资源，明确资

26、源的内容与类型。把要用或可能要用的资源下载到自己的文件夹中。浏览数据库资源及Internet资源，并把有用的资源下载到自己的文件夹中。1.了解教学资源 教师首先要了解或者知道可用于教学2.分析教学内容教师要以课标为依据，对教学内容进行认真的分析，以确定在当前教学内容中需要学生掌握的知识点。2.分析教学内容教师要以课标为依据，对教学内容进行认真的分析学习内容的分类：在教学设计中根据加涅的学习内容分类的基本理论，将学习目标分为三大类知识学习、技能学习、解决问题学习。知识的学习包括对事实性问题的学习，概念性问题的学习和原理性问题的学习三类。如此一来把学习目标分成了五个层次。学习内容的分类：在教学设计

27、中根据加涅的学习内容分类的基本理论事实类学习内容：指一些术语，如姓名、时间、地点，可以确定事件名称等；还包括言语符号信息，如逻辑符号、文字符号、数学符号等。概念类学习内容：是指将具有同样特征的事物，用来表征这种事物的属性及名称的名词。技能类学习内容：指各种心智的或身体的行动以及对观念、事物和人所做的反应。包括了心智技能和动作技能两大类内容。原理类学习内容 ： 指将若干个概念组合在一起，用来指导行动或解释变化的规则。包括了自然原理、行动原理和规则系统三个方面。问题解决类学习内容：指的是运用已掌握的知识和技能，通过思索去探究问题答案的一类学习内容。事实类学习内容：指一些术语，如姓名、时间、地点，可

28、以确定事件例如：在交通规划中的红绿灯问题事实类学习内容概念类学习内容技能类学习内容原理类学习内容问题解决类学习内容红灯红颜色的灯红灯停止在交通口看到红灯能够停止红灯、绿灯等构成了交通指挥系统能够判断车辆、行人是不是违反了交通规则，处理交通事故例如：在交通规划中的红绿灯问题事实类学习内容概念类学习内容技3.确定教学目标教学目标的合理确定是教学的重要环节，不管开展任何形式的教学活动，都要有一个具体的可操作的目标，研究性学习、协作学习等等，没有目标的学习活动是难以驾驭和评价的。当前新课程改革中提出三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。3.确定教学目标教学目标的合理确定是教学的重要环节，

29、不管开展3.1教学目标的分类：根据布鲁姆的教学目标分类原理，我们可以把教学目标分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个基本层次。它可以对应新课程改革中提出的知识与技能、过程与方法二个维度。在具体的课堂教学中有些目标是可以在一节课或几节课中完成，有些是需要长期培养的。如：学习几个生字词，形成对价值观是不同的。在制定教学目标时，在一节课中能够完成的目标应作为一节课的教学重点。 3.1教学目标的分类：根据布鲁姆的教学目标分类原理，我们可以我国学者在对学习内容与教学目标分析的基础上提出了下所示的二维层次模式，它能够对学习者在初期进行教学设计给予良好的指导。例如：生词是概念内容，需要达到理解层次的学习

30、水平或目标。我国学者在对学习内容与教学目标分析的基础上提出了下所示的二维网络环境下的课件3.2目标的具体化对于教学目标，我们一般习惯使用知道、理解、掌握等动词加以描述，但这些伸缩性很大的动词是难以进行具体化操作的，也难以对效果进行评价。我们需要用一些可操作的、具体化的动词对教学目标进行描述。3.2目标的具体化对于教学目标，我们一般习惯使用知道、理解、知道（知识）可以用：说出、写出、背诵、重复等理解（领会）可以用：描述、解释、表达、识别、选择等应用可以用：选择、证明、图解、练习、使用、解决等分析可以用：计算、分类、比较、对比、概括、找出、区别、划分等综合可以用：收集、创造、设计、开发、组织、计划

31、、撰写等。评价可以用：预测、评估、评述、判断、评论等。知道（知识）可以用：说出、写出、背诵、重复等理解（领会）可以 4.分析学生学习特征对学生特征的分析是对学生的知识背景进行分析、对学生的现有水平与教学目标之间的差距、分析学生的学习特点，找出学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，以便选择与使用合适的教学方法与策略组织教学活动。 4.分析学生学习特征对学生特征的分析是对学生的知识背景进行5.选择教学资源 设计教学活动通过对已经收集的教学资源的分析，根据教学目标与教学活动的需要选择最恰当的资源类型，并对资料进行有效的加工处理，使其更加适合于教育教学活动，媒体选择不是用的越多越好，不能够为用媒体而用媒

32、体，媒体的使用必须能够帮助有利于开展教学活动。5.选择教学资源 设计教学活动通过对已经收集的教学资源的分6.设计教学过程在上述环节完成后，教学过程的设计就变的十分容易了，只要把上述各部分的内容整理在一起并进行细化处理，就完成了一个教案。或者说完成了一个教学过程的设计。6.设计教学过程在上述环节完成后，教学过程的设计就变的十分容7.实施教学在课堂中应用以上方案开展教学活动。8.反思教师在完成一堂课以后应当做教学总结，反思教学过程是否像预期那样，教学目标是否达到了，有什么问题，应当在以后的教学中如何改进等。对初中教师的反思要求应高于小学教师，反思的内容应该更加深入、细致和具体。反思的目的是对教学设

33、计的进一步完善与修改，为以后的课程设计提供更多的经验。7.实施教学9.教学评价在教学中，应采用教师对学生的评价、学生之间的互相评价、学生对教师的评价和学生的自我评价等多种评价方式。评价是对教学效果的检验，也是改进教学过程的依据，对提高教学的质量有很大的影响。具体要：（1）设计评价目标。评价目标的设计主要依据教学目标，但在教学过程中为了了解学生的学习过程，也可设定阶段性目标，设计测试点。（2）选择评价方式。表3-2对三种评价方式进行了分析比较。9.教学评价在教学中，应采用教师对学生的评价、学生之间的互相表3-2 几种评价方式比较诊断性评价形成性评价终结性评价实施时间在教学之前在教学过程中在教学之

34、后评价目的摸清学生情况以便安排学习了解学习过程，调整教学方案检验学习结果，评定学习成绩评价方法观察法、调查法、作业分析法、测验等经常性测验、作业、日常观察考试或考察评价作用查明学习准备和不利因素确定学习效果评定学业成绩表3-2 几种评价方式比较诊断性评价形成性评价终结性评价实丑小鸭教学设计人教版语文第七册丑小鸭教学设计人教版语文第七册1.了解并下载教学资源2.教学内容分析3.确定教学目标4.分析学生学习特征5.选择教学资源 设计教学活动6.设计教学过程7.实施教学8.反思9.教学评价1.了解并下载教学资源1.了解并下载教学资源通过对卫星IP资源与Internet网上资源的检索，收集到以下资源：

35、卫星资源：一段视频材料、一个PPT材料、一个Flash动画、习题和扩展资料。网络教学资源：有PPT、Flash及关于安徒生各类文字资料。互联网资源flash1 互联网资源丑小鸭.ppt互联网资源1.了解并下载教学资源通过对卫星IP资源与Internet网2.教学内容分析丑小鸭一课的内容分析 ： 从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、丑小鸭、诗两首、伤仲永同属于第一单元。是一组文章，综合表现了“成长”过程这一主题。丑小鸭这篇课文：是一篇阅读课文。是一篇安徒生的童话，有删节。它反映了作者的自我写照。（关于作者的生平没有介绍）记录了“丑小鸭”的成长历程，从丑小鸭成长为一只美丽的天鹅。暗示只要努力、奋斗

36、，终会成功的道理。2.教学内容分析丑小鸭一课的内容分析 ：知识点：生词：讪笑 吐绶鸡 来势汹汹 木屐 灯芯草 铰链 迸出 沼泽地 嫉妒 飕飕 排挤 弥漫文章结构：出生（逃走）沼泽地农家小屋水面上老农家花园里，在每一个环境中，在不同的环境中丑小鸭经历了不同的遭遇，有嘲笑，排挤，也有爱心与帮助。在每一种环境中，丑小鸭面临的情况与它自己的态度。文章的寓意：要有愿望与理想、勇于奋斗，终会取得成功。知识点：生词：讪笑 吐绶鸡 来势汹汹 木屐 灯芯草 铰链 迸事实类学习内容概念类学习内容技能类学习内容原理类学习内容问题解决类学习内容生词：讪笑 吐绶鸡 来势汹汹在每一种环境中，丑小鸭面临的情况与它自己的态度

37、。文章的寓意：要有愿望与理想、勇于奋斗，终会取得成功。文章结构：出生地沼泽地农家小屋水面上老农家花园里事实类学习内容概念类学习内容技能类学习内容原理类学习内容问题3.确定教学目标丑小鸭一课的教学目标确定：（1）写出和读出：讪笑 吐绶鸡 来势汹汹 木屐 灯芯草 铰链 迸出 沼泽地 嫉妒 飕飕 讪笑 排挤 弥漫（2）解释以上词的含义（3）划分文章的段落结构。（4）找出优美的词语。（5）概括丑小鸭在每一种环境中的遭遇和表现。（6）评述这篇文章的含义及对人生成长的启示。3.确定教学目标丑小鸭一课的教学目标确定：4.分析学生学习特征对丑小鸭一课的分析：学生对安徒生的生平不了解。需要资料补充学生通过自己的

38、阅读与探索可能难以对文章的层次结构进行明确的划分。在农村地区的学生可能没有见过天鹅。最好有一个5分钟内的介绍天鹅成长过程的专题片。如果没有可以用一组天鹅成长过程的图片代替。学生在理解文章对人生成长的启示的意义时可能出现偏差。4.分析学生学习特征对丑小鸭一课的分析：5.选择教学资源 设计教学活动对丑小鸭一课的教学资源利用与教学活动设计情况如下。教学活动方案 实际使用的资源 教学课件 5.选择教学资源 设计教学活动对丑小鸭一课的教学资源利透镜教学设计人教课标版物理初二上透镜教学设计人教课标版物理初二上1.了解并下载教学资源2.教学内容分析3.确定教学目标4.分析学生学习特征5.选择教学资源 设计教

39、学活动6.设计教学过程7.实施教学8.反思9.教学评价1.了解并下载教学资源1.了解并下载教学资源通过对卫星IP资源与Internet网上资源的检索，收集到以下资源：卫星资源：二个Flash动画、习题和扩展资料。凸透镜凹透镜扩展资料1.了解并下载教学资源通过对卫星IP资源与Internet网2.教学内容分析透镜一课的内容分析：是光学仪器的重要组成部分，是物理事实。内容涉及透镜的类型，焦点、焦距、光心等基本概念。透镜对光线的偏折作用的道理。2.教学内容分析透镜一课的内容分析：知识点：凸、凹透镜的含义。光心、主光轴、焦点、焦距的定义。凸、凹透镜对光线偏折的原理。知识点：事实类学习内容概念类学习内容

40、技能类学习内容原理类学习内容问题解决类学习内容凸、凹透镜的含义凸、凹透镜对光线偏折的原理光心、主光轴、焦点、焦距的定义事实类学习内容概念类学习内容技能原理类学习内容问题凸、凹透镜3.确定教学目标透镜一节的教学目标制定（1）描述凸、凹透镜的特征。（2）识别凸、凹透镜。（3）解释光心、主光轴、焦点与焦距的定义。（4）根据凸、凹透镜对光线的偏折作用，说明它们对平行光线的的作用，并能分析一些日常生活中的基本物理现象。3.确定教学目标透镜一节的教学目标制定4.分析学生学习特征对透镜一节的的分析：（1）学生具备了反射、折射的基本知识。（2）学生对凸、凹透镜的特征，及对光心、主光轴、焦点、焦距的学习不会存在

41、很大的困难。（3）学生对凸、凹透镜对光线的偏折原理的理解会存在一定的问题，这一内容在教学中需要进行重点突破。4.分析学生学习特征对透镜一节的的分析：5.选择教学资源 设计教学活动对透镜一节的教学资源利用与教学活动设计。教学活动方案 5.选择教学资源 设计教学活动对透镜一节的教学资源利用七、评课 A、教学实施效果评价学生学习方式和效果 对教学实施效果的评价 教学结构转变 学生学习方式和效果 教师教学方式和效果 课堂教学评价的出发点：是否从学生出发，是否在整个的教学过程中充分考虑了学生的需求、学生的积极性和学生主体性的发挥。 七、评课 A、教学实施效果评价学生学习方式和效果 对教学七、评课 评价是

42、为了督促教师谨记： 教育不仅仅是为了发现学生的不足，更主要的是为了使学生在自我原有的文化背景的基础之上，有所收获。我们的教育应该关注到每个学生的优缺点，长处与短处，加以积极的引导 七、评课 评价是为了督促教师谨记：八、评课 优质的信息化课堂教学在学生学习方式和效果方面的特征： 1学生采用积极主动的学习方式 2积极的情感投入、成就感的获得 3广泛的认知范围4深层次的认知体验 5创新思维的培养 6学科知识的有效运用 7问题解决技能的训练 八、评课 优质的信息化课堂教学在学生学习方式和八、评课B、教学评价的新发展1评价功能的发展 2评价取向的发展 3评价方法和工具的发展八、评课B、教学评价的新发展1

43、评价功能的发展 八、评课B、教学评价的新发展1评价功能的发展（1）评价过程重学生的发展，轻甄别功能 （2）评价过程重激发学生学会思考，轻对 知识的简单重复（3）评价过程不仅体现学生个体的反应方 式，又倡导学生在评价中学会合作 八、评课B、教学评价的新发展1评价功能的发展（1）评价过程八、评课B、教学评价的新发展1评价功能的发展 2评价取向的发展 （1）过程取向的评价 （2）多元主体取向的评价 八、评课B、教学评价的新发展1评价功能的发展 （1）过程取八、评课B、教学评价的新发展1评价功能的发展 2评价取向的发展 3评价方法和工具的发展（1）档案袋评价 （2）研讨式评定 （3）学生表现展示型评定

44、 （4）缝补性评价 （5）电子化评价开始走入评价的实践 八、评课B、教学评价的新发展1评价功能的发展 （1）档案袋 任务驱动 教学方法 任务驱动 教学方法在“国家农村中小学现代远程教育工程”的网络环境中，计算机网络教室的应用成为普遍关注的问题。有人认为计算机网络教室要应用到各学科的教学中去，有人认为计算机网络教室主要是开设信息技术课程。提法都很对，但首先要考虑学校的实际情况，远教工程为学校配备了一间具有30台计算机的网络教室，计算机教室的应用范围可能与学校的在校学生的数量有很大的关系。首先满足信息技术课的开设需要的观点是得到普遍认同的。在“国家农村中小学现代远程教育工程”的网络环境中，计算机网

45、络随着信息技术课程的开设，由于其课程内容的操作性与创作性较强的性质，使任务驱动教学方法得到了广泛的关注。在一些编写的信息技术教学中也普遍提出，内容的编写采用了任务驱动教学方法。众多信息技术教师也认为，他们在教学中运用了任务驱动教学方法。但是在提到任务驱动教学法的信息技术教材中，信息技术课程的实际教学中，并没有能够很好的应用这一方法，或者对任务驱动教学法内涵的理解还不到位。随着信息技术课程的开设，由于其课程内容的操作性与创作性较强的1.任务驱动教学方法的含义2.任务的设计3.任务实施过程1.任务驱动教学方法的含义1.任务驱动教学方法的含义以富有趣味性，能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，与

46、教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法。任务驱动教学方法体现了以任务为明线、以培养学生的知识与技能（如：在信息技术课中培养学生的软件操作技能）为暗线、教师为主导、学生为主体的基本特征。1.任务驱动教学方法的含义以富有趣味性，能够激发学生学习动机情景：这里提到的情景，是指完成任务的一种结果，也可以是对某一种理论与实践活动完成后的一个作品。例如：一个杂志的版面设计结果，一个广告效果图等。情景的展示是为了激发学生的兴趣，交待某个工具或软件能够实现的功能。 情景：这里提到的情景，是指完成任务的一种结果，也可以是对某一任务：任务是知识与技能的载体，它把学

47、生需要学习的知识与技能进行有效的组织，形成具有趣味性的任务，任务的设计必须以教学内容及教学目标为指导。 任务：任务是知识与技能的载体，它把学生需要学习的知识与技能进暗线：严格讲，暗线就是教学目标，是学生通过完成任务必须掌握的知识与技能。信息技术课有其特殊性，从表面看，信息技术课的内容是由各类计算机语言与工具软件组成。如果对信息技术课的内涵与目标把握不到位，势必会把信息技术课上成各类工具软件或语言的操作说明书的介绍课。那么信息技术课的真正目的在哪里？以WORD为例给予说明： 暗线：严格讲，暗线就是教学目标，是学生通过完成任务必须掌握的为什么会出现各种字处理软件，是为了提高文字出版、文字处理、各类

48、文件报告的处理速度，提高工作效率。从这个意义上讲，学习Word重要的不是掌握所有菜单项、所有工具栏的操作。最根本的是字处理的各种原理与规则，如：在书的出版中各级标题的安排，字号的运用，脚注与尾注的意义等。不管中小学学生使用的是Word还是WPS，也不管他在十年，二十年后使用什么字处理软件，字处理的原理与规则是他永久的知识与技能。为什么会出现各种字处理软件，是为了提高文字出版、文字处理、各 暗线的制定在实施任务驱动教学法中显得特别重要，它是教学的理论目标，而软件的操作方法仅仅是操作性目标，理论目标的实现将会使学生掌握的知识与技能伴随他们一生。 暗线的制定在实施任务驱动教学法中显得特别重要，它是教

49、学的理2.任务的设计2.1 分析教学内容教师必须以课标为指导，对教学内容进行认真与细致的分析，在充分分析教学内容的基础上，确定一个单元或一个部分要求学生掌握的知识点。例如：Word字处理单元中包含哪些需要在学生完成这一单元的学习后必须掌握的知识点，要进行全面分析统筹。接下来要分析知识点间的相互关系：知识点是相对独立的，是平行关系，还是前一个知识点是后一个知识点的基础。能够绘制一个知识点的结构图，它对于后期进行任务设计十分重要。2.任务的设计2.1 分析教学内容2.2 分析学生学习特征（1）分析学生已经具备的知识与技能基础。例如：在学习Powerpoint单元时，学生已经学习了Word的内容，学

50、生可能对字处理的原理与规则已经掌握，从软件操作上讲，对某些菜单项的功能与操作方法也已经掌握。新的教学应该从学生现有水平上开始，而不是从Powerpoint的每一项基本内容开始。（2）分析学生学习当前知识技能可能的困难与问题。对新学习的知识内容进行分析，看哪些内容学生自行探索能掌握，哪些内容需要给予必要的指导与讲解，它对设计任务十分重要。2.2 分析学生学习特征（1）分析学生已经具备的知识与技能基（3）确定学生学习的难点与教学的突破点。在分析学生可能遇到的困难与问题的基础上，需要进一步明确教学过程的中学生的难点，并就学生的学习难点精心进行设计，从而能够突破难点，使学生掌握新的知识与技能。例如：在

51、网页制作、PPT文稿、Word字处理中，都会有图文混排的问题，而色彩的搭配的原理，将会成为一个重要的背景知识，它涉及到色彩学与美术的相关知识，对于学生来讲，可能会是一个教学中的难点，突破这一点，对制作出优秀的作品十分重要。（3）确定学生学习的难点与教学的突破点。在分析学生可能遇到的2.3 确定教学目标教学目标是指导教学过程设计与教学效果评价的依据，根据教学内容与学生学习特征，确定当前教学内容所要达到的目标水平，确定每一个知识点应该达到的目标水平，是进行教学设计的首要环节。（1）原理性目标，这类目标是信息技术课的特殊性决定的，如前面提到的色彩搭配问题，字处理的原理与规则问题，在当前的中小学信息技

52、术教材中，这些问题并没有被写进教材，或者没有被作为一种必须掌握的知识内容提出来，而这些内容确又成为学习信息技术课程的重要目标，教师应在对教学内容充分分析的基础上提出相应的原理性（或者可以把它称为背景知识性）目标。2.3 确定教学目标教学目标是指导教学过程设计与教学效果评价（2）操作性目标，这类目标是信息技术课中掌握相应语言或工具软件的目标，在当前信息技术课程教学中，信息技术教师对这类目标具有很强的关注程度，当然这类目标的完成是原理性目标在计算机环境中得以实现的过程和保证。（2）操作性目标，这类目标是信息技术课中掌握相应语言或工具软2.4 任务设计的原则（1）与知识点密切联系，能够涵盖教学内容的

53、绝大多数知识点。任务的设置要使知识点之间形成一个整体，让学生通过完成任务获得系统的知识与技能。 （2）与学生的生活或兴趣密切相关。激发学生的学习动机，使他们知道通过完成任务将得到一个有价值与意义的结果。（3）要有层次性，任务的难易程度要适中，要考虑为学生留出创造性能力发挥的空间。（4）要有明确的可操作性，任务必须是可操作的，在当前教学条件下能够完成。2.4 任务设计的原则（1）与知识点密切联系，能够涵盖教学内2.5 任务的类型在任务驱动教学法中，任务的设计要有针对性，要对教学内容与教学目标紧密结合，根据任务的不同，可以把任务分成以下几种类型。 依据任务大小进行划分有：（1）系统的任务：系统的任

54、务可以称为大任务，是针对一个学习单元或阶段的任务，需要通过多节课完成。通过大任务的完成，能够形成一个比较系统与全面的结果，使学生掌握比较系统的知识与技能。大任务一般需要分解成二级甚至三级四级子任务来完成。（建设我们班的网上家园）（2）独立任务：独立任务也称为小任务，它是一个独立的内容，在一二节课的时间内完成。2.5 任务的类型在任务驱动教学法中，任务的设计要有针对性，根据任务的实施中的开放程度进行设计：（1）封闭性任务：它是由教师预先设计完成，学生在教师的指导下，以小组合作或独立完成的任务。封闭性任务一般都是小任务。当需要学习大量新的知识与技能时（如：刚开始学习FLASH软件），学生的背景知识

55、不够充实时，一般采用封闭性任务，在完成这类任务时，学生自主程度低。（2）半开放性任务：当学生已经具备了一定的知识与技能时，学生完成任务需要掌握的知识点的量较少，教师通过展示大量案例，给出明确的、具有限定性的主题与条件要求，由学生合作小组根据主题，规划任务（如：给定一个PPT样板，学生根据样板设计任务）。学生具有一定的自主程度，有利于培养学生创造能力。根据任务的实施中的开放程度进行设计：（1）封闭性任务：它是由（3）开放性任务：当学生已经具备了大量的知识与技能，但这些知识与技能还没有形成系统的知识与技能，可能由教师给出较少限制条件的主题，由学生规划一个任务。通过完成任务，使分散的知识与技能系统化

56、，技能化。（如：在Word教学中规划一个板报、设计一个杂志封面等），给学生有充分的创造空间。（3）开放性任务：当学生已经具备了大量的知识与技能，但这些知任务的分类不是一成不变的，一般在大任务中会综合运用到封闭任务、半封闭任务与开放任务，大任务通常都以子任务的形式来完成。任务的分类不是一成不变的，一般在大任务中会综合运用到封闭任务3. 任务实施过程任务的实施过程，就是任务的完成过程，也是学生获得知识与技能的过程，是对学生能力培养的过程，是课堂教学的组织过程。在这一过程中教师行为与学生行为要进行有效的组合，保证任务的顺利开展与完成。3. 任务实施过程任务的实施过程，就是任务的完成过程，也是学3.1

57、 教学中教师的行为3.1.1 在封闭性任务教学中（1）教师的讲解与学生的模仿相结合。封闭性任务一般用于新知识的传授过程中，在学习新知识时，教师必需给予明确的讲解，教师的讲授与学生的模仿练习进行有机的结合。 （2）要注重新知识技能的传授。在利用任务驱动教学法教学时，并不是把学习内容都交给学生去探究，而是在合作中、在任务的完成过程中学习新知识，特别是一些基础性的知识仍然需要教师的详细传授，不能以完成任务为目标，重要的是要在任务中，使学生掌握新的知识与技能。3.1 教学中教师的行为3.1.1 在封闭性任务教学中（3）教师讲授与学生的探索相结合。在完成任务的过程中，要有效组织学生的探索活动，使学生在探

58、索中能够把新的知识技能与原有的知识技能进行联结，形成具有新意义的知识技能。（4）有效组织学生的小组合作学习。在一定知识背景的支撑下，进行小组合作学习，能够比较有效的培养学生的分析问题与解决问题的能力，能够使学生在现有知识与技能基础上得到发展。（3）教师讲授与学生的探索相结合。在完成任务的过程中，要有效下面，用一个例子说明上面的观点：任务：“制作杂志中的一个页面”。原理性目标是解决文字与图片布局问题，操作性目标是使学生根据要求选择合适的文字环绕的方式完成作品（文字环绕类型见图一）。为达到以上目标，用以下三个小任务来完成教学任务。任务一：保护自然环境一由教师展示一个利用嵌入型与四周型环绕方式完成的以保护自然环境为主题的作品，介绍相关的文字与图片布局的原理，接下来介绍嵌入型与四周型环绕的设置方法，由学生模仿完成相同的作品。图一下面，用一个例子说明上面的观点：任务：“制作杂志中的一个页面任务二：保护自然环境二教师展示利用衬于文字下方等环绕方式完成的作品，并对作品的制作提出要求，作简单的介绍，由学生根据要求完成作品。任务三：保护自然环境三展示一个利用编辑环绕点完成的作品，教师不作任何提示，由学生通过对各种环绕方式的不断尝试，完成作品。在作品完成后，教师应引导学生，对同一主题，利用不同环绕方式完成作品的效果进行